只怕不抵抗课后反思

篇一：只怕不抵抗教学反思

《只怕不抵抗》教学反思

《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以

进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。歌曲为三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复，最后两句“只怕不抵抗”的歌词，扩充了乐句，突出了主题，更加深了歌曲的感染力。

这首歌曲虽然与孩子们生活的年代相距很远，但从音乐美好的旋律中，开始这一堂课，通过律动，把学生带入到革命战争年代这个大历史背景下，伴随着音乐旋律和一些简单的舞蹈动作，把学生带入音乐世界。因为抗日战争已经过去很久，离我们现在的生活有了很大的距离。但学生们还是通过别的途径，会有所了解。自然而然地简单介绍音乐家冼星海，从而引出本课主题。经过故事的导入，给了孩子们一种氛围。学习这首歌曲，我从三个步骤进行的： 一、听——旋律及结构的认识

我首先请学生听歌曲，当听到重复旋律的时候，用肢体作出表现（比如：举手、站起来、拍手等），学生在听的时候就会仔细，当听出后，我就其音乐结构进行了简单的介绍，说了单三部曲式的结构。 二、动——难点节奏的解决

这一首歌曲中的难点特别多，特别是“不怕年纪小，只怕不抵抗”这一句很容易混淆的歌词，我用动作来演示，学生有所体会，从情感体验入手，教师范唱，对此节奏旋律，个别学生示范，集体模仿等方法，感受两句节奏长度，旋律的不同和战斗情绪的加强，把难点解决，唱好歌曲。运用表演加深学生对歌曲情感的体验，不让表演留于形式。同时利用歌曲中两句容易混淆节奏，旋律的歌词特点，与表演相结合进行突破难点，使学生在感受歌曲的过程中逐渐熟悉旋律，自然地感受两句歌词的不同，为学唱歌曲打好基础。而且在重复句加上节奏的动作，比如：吹起小喇叭、大气小铜鼓、一刀斩汉奸、一枪打东洋等，学生根据动作很容易就把情绪也处理了。

三、唱——歌曲整体的体验

情感的处理不能和歌曲的学唱脱节，应当是在学的每个环节加深情感的体验，适时指导学生用正确的情感和声音来表现歌曲。教师声情并茂的表演唱，是非常能激发学生的学习欲望。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。在教学过程中，教师的范唱是必不可少的。当然充分利用现代多媒体教学手段，也能激发学生的学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的，要想在有限的时间内尽量让学生多学知识，这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。

第一乐段是积极向上的，情绪是饱满的，而第二乐段展示的是战场上的英勇无敌，声音要高亢一些，到第三乐段的时候是战争胜利，情绪应该变得兴奋，声音要在“只怕不抵抗”中扬上去，最后坚定收尾。每一个乐段的情绪与声音处理都不同，用场面想象来引导学生唱，就很容易把其处理好！

在音乐课教学过程中，还有许多地方值得我们去创新、改进，有不少能激发学生兴趣的方法，需要我们音乐教师去不断的探索。如果每堂音乐课都能让学生自发地舞动起来，相信我们的音乐课堂会更加精彩、有趣。

《只 怕 不 抵 抗》教 学 反 思

汤河学校 王巾栋 2013年3月

篇二：只怕不抵抗

《只怕不抵抗》教案

姓名 徐伟伟 潍坊市潍城区芙蓉小学 音乐学科 三年级

教学目标：

情感与态度：1、能有感情地演唱，表演歌曲《只怕不抵抗》。

2、培养学生的爱国主义精神，激发学生努力学习、奋发向上的热

情。

知识与技能：1、能准确演唱歌曲《只怕不抵抗》，解决附点、八分休止符等难点

节奏。

2、能够有意识的参加轮唱，逐步学会聆听，树立良好的声部概念，

为以后二声部学习打下基础。

教材分析：歌曲《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命儿童歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳进交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。

教学方法：采用情境教学法、演示法、启发式教学法，引导学生通过体验、模仿、探究合作等方式参与教学活动，从而完成教学目标。

教学过程：

（一）创设情境

师：同学们，你们能在这么宽敞的教室里读书学习，在这么美丽的校

园里生活，你们觉得幸福么？请用你的歌声和动作告诉大家好吗？

1.表演唱《幸福拍手歌》。

师：从大家的歌声和表演中看到了我们的童年生活是幸福快乐的。大家知道，我们今天的幸福生活是无数革命先辈，还有和我们一样大的小英雄门用鲜血和生命换来的。你们记得看过的影片中那些小英雄么？------（观看影片图片海娃送鸡毛信、小兵张嘎、儿童团巡逻等）

2.交流抗日小英雄并模仿小英雄的形象：

师：在同学们的心目中，小英雄们应该是什么样子呢？来跟着音乐走一走，当音乐停止时，摆一个小英雄的姿势。

学生：模仿英雄形象。

（二）闯关游戏

3．练习节奏：（出示课件：跟我练一练）

2/4 X X │X . X │X 0X │X --│X . X │X --│X 0 ┃

手 拿 小 刀 枪，冲 锋 到 战 场。

师：谁愿意勇敢地站起来先读一遍？ （生齐读）

4．发声练习：（出示课件：跟我唱一唱）

（1）1=C→1=G 2/4 3 3 4 5 │ 3 0 │ 3 3 1 3 │ 2 0 │┃

da da da da da da da da da da

du du du du du du du du du du

di di di di di di di di di di

师：让我们一起来看这个，这是两个乐句，请大家仔细听老师演唱，这两个乐句有哪些不一样的地方？

（2）2/4 1 2 1 3│1 03 │5 -│3 6 │1 -│1 0 │┃

不怕 年纪 小，只 怕 不 抵 抗!

（3）1 2 1 3│1 -│3 . 5│3 6 │1. 6│ 1 2 3. 2│1 -│┃

不怕年纪 小， 只 怕 不 抵 抗!只 怕 不 抵 抗。

师：通过我们齐心协力的努力，我们终于把歌曲中的难点攻破了，向同学们表示祝贺。

（三）演唱歌曲

1、欣赏《只怕不抵抗》

师：你听歌曲中唱了什么？

2、请大家闭上眼睛，再次认真倾听歌词。

师：你的心情是怎样的？你觉得歌曲的速度怎样？

3、范唱：现在徐老师给大家来演唱一遍，你听老师是否唱出歌曲的特点。（教师跟随伴奏带表演）

4、学唱

（1）请同学们范唱来哼唱歌曲。

（2）再次随琴来小声跟唱歌曲。

（3）跟琴演唱。

（4）问：歌曲中出现几次“只怕不抵抗”（三处）。这三处唱法是一样的吗？下面请跟着范唱好这三处。

（5）教师纠正演唱中的错误。

5、表演唱

师：此时此刻，你觉得如何来演唱更能表达现在的激情？请大家跟据歌词一边表演一边演唱，好吗？

5、分组唱 （轮唱）

师：战场上英勇杀敌，需要反应灵敏，接下来我们就来做个实地演习，这边是第一部队，这边是第二部队，大家看我的手势，当我左手抬起的时候，第一部队迅速站起来表演唱，当我右手抬起的时候，第二部队迅速站起来表演唱。看看哪个部队反映最迅速，准备好了吗？

（四）创编表演

师：准备好了吗？小组合作即兴表演展示。

（五）小结

师：今天，每位同学都表现的很出色，一点也不差于当时的儿童团小英雄，老师为你们的表现鼓掌了。最后让我们踏着音乐的节拍，唱着歌曲《只怕不抵抗》，一起走向校园吧！

教学反思：

本节课我采用聆听欣赏的方式把学生带入抗日战争的年代，我用课件图片力求让学生始终沉浸在战争年代的氛围中，让他们把自己本身就当作儿童团里的一员。在新授过程中，我遵循音乐新课程改革中“学生自主学习”这一教学模式，并将这一模式贯穿于整个教授新歌的过程中。学生通过聆听后让他们充分感受歌曲的情绪，并且让学生充分感受到儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。之后，通过多媒体课件的展示让学生采用自主式学习方式，自己来学唱歌曲，把歌曲中的难点提前进行练习解决，在歌曲难点两句“不怕年纪小，只怕不抵抗”我采用对比的方法，帮助学生更快更准确解决难点。把歌曲唱会之后，我让学生通过理解歌词的意思不同来处理歌曲，并且进行了即兴的表演，学生的参加积极大胆，恰当的表达出歌曲演唱情绪。

篇三：只怕不抵抗教案

教学目标：

1.能够有感情地演唱、表演歌曲《只怕不抵抗》。

2.介绍人民音乐家冼星海。

3.感受抗战时期共产儿童团的革命历史。

4.激发爱国主义情怀。

教学准备：课件，图片，钢琴。

教学过程：

一、 创设情境

播放歌曲《时刻准备着》

师：同学们，听口令，稍息，立正，向前看齐，向前看。让我们一起踏着音乐的节拍，唱着歌曲《时刻准备着》走进教室，好不好？齐步走！

二、 导入

师：刚才，歌曲《时刻准备着》又把我们带回了革命战争年代，当时，日本侵占了我们的领土，轰炸了我们的房屋，杀害了我们的人民，我们的祖国母亲面目全非，饱受痛苦煎熬！但我们并没有低下头来，全国上下都在进行着激烈的抗日战斗，就连和我们同样年龄的孩子们也不例外，有不怕死把敌人带进我们埋伏圈的放牛郎王二小，还有机智勇敢的小兵张嘎，就在这样的历史背景下，我国伟大的作曲家冼星海创作了大量的抗战歌曲，也有一些是专为我们儿童创作的，其中，《只怕不抵抗》就是当时在儿童团里流传最广的一首歌曲。

三、 闯关

师：不妙的是，这首歌曲的文稿不慎落入了敌人的手中，今天，我们的任务就是想办法从敌人的手里把它拿回来，同学们有没有信心？可是要走进敌人的城堡，不但路途遥远，中间还要经过三道关口，同学们愿意克服这些困难吗？那就让我们昂首挺胸、精神抖擞地出发吧！

1. 节奏训练

我们首先来到了第一个关口。（注意附点、休止符、连线）

× ×∣ × ．× ∣× 0× ∣ ×— ∣ ×． × ∣ ×— ∣ × 0‖ 手 拿 小 刀 枪 冲 锋 到 战 场

2.发声练习

转眼间，我们来到了第二个关口，战场上英勇杀敌，时不时会出现机枪、冲锋枪和战车的声音，我们就来模仿一下。

∣ 3 0 ∣ ∣ 2 0 ‖

dɑ dɑ dɑ dɑ dɑ dɑ dɑ dɑ dɑ dɑ（机 枪）

du du du du du du du du du du（冲 锋 枪）

di di di di di di di di di di（战 车）

3.相似乐句比较

师：离胜利越来越近了，让我们一起来看最后的挑战，这是两个乐句，请大家仔细听老师演唱，这两个乐句有哪些不一样的地方？

∣ 1 5 — ∣ 3 6 ∣ 1 — ∣ 1 0 ‖ 不怕年纪 小， 只 怕 不 抵 抗。 1 —∣ 3 ∣ 3 6 ∣ 1 ∣ ∣1 — ‖ 不怕年纪小， 只 怕 不 抵 抗，只 怕 不抵 抗。 通过我们的努力，我们终于来到了敌人的城堡，取回了文件。

四、 演唱歌曲

1. 欣赏（课件播放）

师：接下来，就让我们一起来欣赏一下这来之不易的胜利果实吧！

2. 教师自弹自唱

3. 生随师唱

4. 学习歌曲

不会唱的地方小组解决或请教老师。

5. 歌曲处理（激昂、热情）

6. 表演，用打击乐器伴奏

五、 小结

师：今天，每位同学都当了一回儿童团的小英雄，并且都能出色地完成各项任务，那么，给你最大的体会是什么呢？生活在和平年代的我们又应该怎么做呢？

是的，我们现在最重要的任务就是把基础知识学好，将来用扎实的科学技术建设我们的国家，我相信，当我们的祖国强大了，就再也不会有人来侵略我们了！

六、 随音乐走出教室

优秀课《只怕不抵抗》教学设计

汤河学校

王巾栋

《只怕不抵抗》教学反思

《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。歌曲为三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复，最后两句“只怕不抵抗”的歌词，扩充了乐句，突出了主题，更加深了歌曲的感染力。

这首歌曲虽然与孩子们生活的年代相距很远，但从音乐美好的旋律中，开始这一堂课，通过律动，把学生带入到革命战争年代这个大历史背景下，伴随着音乐旋律和一些简单的舞蹈动作，把学生带入音乐世界。因为抗日战争已经过去很久，离我们现在的生活有了很大的距离。但学生们还是通过别的途径，会有所了解。自然而然地简单介绍音乐家冼星海，从而引出本课主题。经过故事的导入，给了孩子们一种氛围。学习这首歌曲，我从三个步骤进行的：

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:只怕不抵抗课后反思)

一、听——旋律及结构的认识

我首先请学生听歌曲，当听到重复旋律的时候，用肢体作出表现（比如：举手、站起来、拍手等），学生在听的时候就会仔细，当听出后，我就其音乐结构进行了简单的介绍，说了单三部曲式的结构。

二、动——难点节奏的解决

这一首歌曲中的难点特别多，特别是“不怕年纪小，只怕不抵抗”这一句很容易混淆的歌词，我用动作来演示，学生有所体会，从情感体验入手，教师范唱，对此节奏旋律，个别学生示范，集体模仿等方法，感受两句节奏长度，旋律的不同和战斗情绪的加强，把难点解决，唱好歌曲。运用表演加深学生对歌曲情感的体验，不让表演留于形式。同时利用歌曲中两句容易混淆节奏，旋律的歌词特点，与表演相结合进行突破难点，使学生在感受歌曲的过程中逐渐熟悉旋律，自然地感受两句歌词的不同，为学唱歌曲打好基础。而且在重复句加上节奏的动作，比如：吹起小喇叭、大气小铜鼓、一刀斩汉奸、一枪打东洋等，学生根据动作很容易就把情绪也处理了。

篇四：三年级只怕不抵抗

小班化教案

篇五：反思

《摇船调》：因为《摇船调》涉及的内容是和谜语有关的，而孩子们又很喜欢谜语，所以这节课我主要是让学生在音乐中体会谜语带给我们的乐趣。通过读、猜、唱、编的形式，让学生在快乐中不断地感受音乐，体验音乐；同时领悟到，音乐就在我们的身边。通过这节课的教学，也反射出了他们平时教学的风格，说明老师很注重学生学习能力的培养和创新思维的训练。我让同学们自由组合，把自己平时生活中接触到的问题，通过一问一答的形式进行歌曲编创，在玩中体会作者的创作意图和乐曲所表达的情绪。由此可见，营造良好的氛围给学生一方自由的空间，学生富有创造性的想象力就会得到充分的发展。

《我是小音乐家》：这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。 在教学中针对这些问题，我主要采用了听唱法，以先入为主的方式让学生感受歌曲节奏和旋律的特点。从一开始，我就让学生听音乐，对曲调有个初步了解，接着用问题引导大家听音乐，对曲调加深印象.

《嘹亮歌声》这是一首曲调规整词义简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲中运用了轮唱与合唱的教学方式，营造了悠扬的歌声遥相呼应在空中你回荡的美妙效果。不是第一次接触轮唱的曲目较而言略显简单，当时的我也没有特别的教育教学方法，也便这般依样画葫芦的顺其而上了。此刻的这首歌曲不仅有轮唱，还有简单的合唱。没用怎么说学生反而练习的很好。

《小小羊儿要回家》是一首曲调优美抒情的儿童歌曲，具有浓郁的民歌特点歌曲运用了切分音型的节奏，曲调富有动感，歌词中的“妈”用了拟人的手法，表达了对“孩子”的亲昵的情感，语气十分亲切,感情真挚。最后歌曲以平稳的音调在充满宁静的气氛中结束全曲。教学时先以歌名导入激发兴趣，接着让学生聆听曲调范唱两遍,初步感受歌曲的内容、旋律、节奏，再让学生跟着曲调轻声哼唱歌词，理解歌词大意并感受作者的创作意境。

剪羊毛：音乐是听觉艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐，因此在教学中我通过多媒体、教师范唱等手段引导学生反复聆听歌曲，感受歌曲特点。在新歌教学中，我注意遵循学生认知特点，从节拍感受到旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习，步步深入，把一些歌曲难点处理得都很细致，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的主导性。

孤独的牧羊人：这是一节音乐欣赏课，在音乐教学中，欣赏往往被忽视，但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力，那么音乐的美感就不能为学生所感受，所以不能忽视音乐欣赏课。但学生天生活泼、爱玩好动、想象力丰富，不能整堂课都安静地坐着欣赏音乐，根据儿童以上这些特点，要培养学生良好的聆听音乐的习惯，我认为善于运用各种教学手段启发他们把听到音乐感受用各种动作表现出来，充分调动起学生欣赏音乐的积极性，让他们亲自参与到音乐实践中来，在轻松愉快的气氛中获取音乐知识。

《一个妈妈的女儿》：是一首曲调优美抒情、语言朴实简练、主题鲜明的儿童歌曲，具有强烈的藏族民歌风格，歌曲音域较宽，节奏复杂，要唱好不容易。简要介绍青藏，强调藏族同胞热爱自己的家——中国。让学生来唱一些具有藏族民歌特点的歌曲拉近师生距离，展示了学生的才艺，又导入到本课的情感主线。引导学生能够声情并茂地演唱。其中多让学生找出自己唱得不太满意的地方，师指导改善歌唱方法。但由于时间的关系，个别地方没有指导地太细致，个别好学的演唱还存在问题，这都是不足之处.

《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。 这首歌曲虽然与孩子们生活的年代相距很远，但从音乐美好的旋律中，开始这一堂课，通过律动，把学生带入到革命战争年代这个大历史背景下，伴随着音乐旋律和一些简单的舞蹈动作，把学生带入音乐世界。因为抗日战争已经过去很久，离我们现在的生活有了很大的距离。但学生们还是通过别的途径，会有所了解。自然而然地简单介绍音乐家冼星海，从而引出本课主题。经过故事的导入，给了孩子们一种氛围。

《每当我走过老师窗前》是小学音乐三年级的一节唱歌课，这首歌曲是一首歌颂教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。 在教学中我注重引导学生有感情的朗读激发兴趣。是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，从歌词的朗诵入手。我采用自由朗读、齐读、个人朗读等形式，让学生从内心增添几分对教师的热爱之情。激发学生的情绪的表现力.

《甜甜的秘密》是一首深情、优美的儿童歌曲，歌曲生动地表达了学生对老师的那种浓浓的、真挚的爱意。对于三年级的学生来说，这首歌曲还是稍有难度的，尤其是歌曲的节奏不是很好掌握。让学生充分感知歌曲，以不同的形式让学生多聆听歌曲。

《每人伸出一只手》教学目标是在轻松愉快的氛围中学习并表演歌曲，感受全世界人们的共同心愿——团结友爱、合作友谊、和平共处。学生自己编创动作或在教师的带领下进行表演，培养学生的合作意识。本节课通过一些小游戏的介入，活跃课堂气氛，使原本朴实无华的课堂又增添了一些生气；条理清晰，教学环节一环紧扣一环，学生能紧跟着教师的思路走；整节课感觉比较顺畅。存在不足的地方：1、教学环节缺乏一些创新的设计。2、教师过于强调自身的教，忽略了学生的主体地位。

《友谊花开万里香》这首歌曲时，首先用2008北京奥运会来导入新课题《友谊花开万里香》。学生在学习歌曲的过程中，由于歌曲本身比较短小简练，学的速度较快，在根据节奏读歌词时，整体读的还不错，但是还有个别不足的地方。学生对于歌曲的节奏概念稍有些模糊，我应再多做介绍和解释。除了教学内容之外，我觉得我还应该在教学时间分配上再细分化，以便今后更好地进行教学。

《小螺号》这首是孩子非常熟悉的，孩子一听便会唱，所以以运用音乐符号为主的一节唱歌课。由力度记号作为切入点。重点是让孩子们通过对力度记号作用的了解，学会将力度记号运用到音乐当中，并且从中感受力度记号所赋予音乐的表现力.让学生讨论如何将力度记号用到歌曲中，是为了让学生了解音乐符号所赋予音乐的表现力，在音乐中起的作用。

《让我们荡起双桨》是影片《祖国的花朵》插曲，作于20世纪50年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，至今仍传唱不衰。我通过让学生聆听，跟随音乐轻轻摇摆、轻声哼唱等让学生感受歌曲的曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意。通过课件和歌曲的学唱，感受歌曲十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。“0X XX | X X”的节奏型贯穿全曲，起伏的旋律层层展开，音乐富有动感，将人们引入小船荡漾、水波连绵的意境之中。

白桦林好地方：是一首简短流畅的加拿大名歌，全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。 在本课的导入环节，我以描述加拿大的国旗导入，一边讲一边播放背景音乐，引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景，并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系，使学生热爱大自然。但是在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更多的是音乐情绪的引导。

《红蜻蜓》：主旋律起伏较大，使歌曲的和声色彩非常浓厚。全曲虽短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。在这首歌曲的教学中，我充分挖掘歌曲的曲调美和情景美，创设意境，让学生身临其境，感受和表现歌曲的艺术美。学生对这首歌曲的喜爱程度是我课前没有想到的。歌唱是音准、节奏、声音、咬字吐字均要协调统一的声音艺术，歌唱技能的学习不是一朝一夕就能成功的。今后在平时的教学中努力做到有计划、有方法地进行训练，不断提高歌唱技能，让学生充分享受和表现歌唱的艺术美。

小溪流水响叮咚：这首歌旋律高低起伏，优美动听，这节课我先让学生静静聆听，同时用简笔画表现歌曲的意境；然后让学生跟录音不出声对口型；接下来视唱，解决难点；最后填词演唱。简笔画这一环节学生不是很放手，缺乏尽情即兴表达的痛快感，效果不太理想；对口型的环节学生比较喜欢，兴趣高，学的也快；视唱环节较为顺利，在弱起部分我运用指挥图式帮助学生解决难点。细细思量之下，我想，如果通过更加精心的设计，有效的点拨，学生能与我很好地互动起来，尽情地表现，课堂氛围会更好，目标更容易顺利完成。不过这与我还有一些距离，也是我们努力的方向。

歌曲《茨藜花》是一首汲取我国西南地区民歌音调因素创作的儿童歌曲。歌曲运用“茨黎花”借物抒情，表现了布依族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情。在这节课的教学中，我优美深情的范唱深深地感染了学生，激

发了学生演唱的强烈愿望。学生都情不自禁地跟着我唱起来，歌声是那么优美动听，感情完全投入到歌曲中了。整节课的设计始终以审美为核心，让学生在感受和表现等过程中不断提高审美能力，从而达到育人的目的

《冬夜静悄悄》我采用的是故事导入，引出本课创设情景教学。使孩子对本课产生浓厚的兴趣。在教师范唱的这一环节中。我采用了以情带声，用歌声去感染学生。同样也使学生通过聆听来唤起孩子学习本节课歌曲的欲望。在乐理知识也节奏训练这一环节当中，我采用以旧的知识带动新知识的办法，循序渐进的方法，是学生很快的掌握本节课乃至新教授的知识.

《校园多美好》一课，是一首具有通俗歌曲风格的校园歌曲，曲调富于动感，情绪欢快活泼。唱起来朗朗上口，不过，这首歌曲在演唱时还是有一定难度的。首先，是弹奏上，由于歌曲旋律的跳度太大，这首歌曲节奏复杂，在老师的歌曲弹奏时指法上需要灵活。其次，是歌词上，歌曲词多，绕口，因此，要有效的学好歌曲，首先需要把歌词读的非常熟练后，再反复聆听。再者要注意歌曲难点的解决，结束句，长音时值。

让幻想展翅飞翔：首歌曲是一首充满朝气的儿童歌曲，歌曲当中加入了打击乐器来模仿雷声等，让学生听起来更加的形象化。难点也是二声部教学，相对于前面的几首歌曲，这首合唱歌曲有一定的难度，教师需要多花时间去指导学生。

《小白船》是一首朝鲜歌谣，歌曲旋律优美，节奏舒展，鲜明的三拍子韵律，歌曲以摇曳、荡漾的旋律生动的展现了一群天真、稚气的少年驾着小船在繁星灿烂的银河里穿行，在彩云漂浮的天国里游玩。描述了孩子们对神秘宇宙的丰富想像与探求的愿望，反映了孩子们对美好世界的追求。在歌曲导入时我利用一些电视电影神话故事，启发学生对未来也展开一些幻想。在学习歌曲《小白船》时，我主要让学生听音乐，来感受歌曲的内容，感受歌曲的演唱形式，感受歌曲的节奏特点，感受三拍子的律动，学生能很好抓住歌曲的节拍特点及强弱规律，加上轻声的演唱，歌曲听起来很美。

地在我心：是我国动画片《宝莲灯》中的插曲。影片取材于我国民间神话——《劈山救母》。

由男高音独唱，旋律优美、抒情，抒发了思念和深爱母亲的真挚感情。歌曲为三段体结构。歌曲的欣赏一般从歌词和旋律两方面入手。在了解歌词之前，我用故事导入，学生一般都知道《宝莲灯》的故事，只是在某些细节上不是很明确，经过我的补充，学生对故事的梗概有个更清晰的认识。对歌词所反应的内容也更加了解了。这节课给我最大的感受就是，学生对于音乐的理解不能仅仅局限在音乐上，还要加强他们的文学素养，爱的教育在日常生活中的点点滴滴。这样才能更深入的理解音乐，音乐是文字的升华，因为无法用语言来表达是音乐存在的理由。

童心是小鸟：是一首相对较容易的歌曲，学生基本上听过这首歌。在教唱前，我先将歌词有节奏的朗诵给学生听，让学生感受歌词的美，同时把演唱时容易出错的附点四分音符和休止符，给学生做出提醒。最后，将创编歌词布置给学生课外完成，让课堂内容延伸至课外，增强学生的创新意识。

《一把雨伞圆溜溜》是一首反映同学间友谊的一首歌曲，体现了互相帮助的同学之情。歌曲的情绪欢快，很容易打动学生。因此在导入部分，我创设了情景，并用这首歌曲的伴奏乐作为背景音乐，让学生在这样的氛围中思考：我和同学之间的友谊是怎样的。教育，特别是德育，要让学生接受，并从内心产生感动，必须有做到“润物细无声”，一味地讲大道理并不能让学生的内心信服。所以作为音乐教师，可以充分挖掘教材本身，通过音乐的魅力，来达到这个目的。如:听赏民族音乐，就可以像学生介绍我国优美动听的民族音乐，民族乐器，让学生由了解自己国家的音乐文化，而产生热爱祖国的情感等等。总之，只要教师用心，我们的课堂教学就能成为对学生进行品德教育的主阵地！

四季歌：以春、夏、秋、冬四季盛开什么花为起句，表达了少女的情思。根据民歌改编的管弦乐曲，旋律保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。在教学中，我从聆听民歌《花儿与少年》入手，在聆听管弦乐《四季歌》，从乐曲的力度变化及主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，发展联想与想象，提高对音乐欣赏三度创作的能力。

《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。旋律流畅、一段体四个乐句构成。歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。在备课中，我力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。

《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野——表现了孩子热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。我将部分环节有机的融入到一起，比如：将为歌曲伴奏的练习融入到学习歌曲中；将唱歌曲曲调、感受不同节拍产生的不同情绪融入到改编节拍中。这样的融合大大的提高了这节课的课堂效率。学生通过这节课，无论是知识的学习还是音乐情感的体验都比较丰富。这节大容量的课也使我获益良多，有了新的突破。

《蛐蛐和蝈蝈》是一首拖长腔式的北方民歌，全曲的节奏较简单、明快，歌词很有趣、幽默、独特。歌曲采用了“我是蝈蝈，我是蛐蛐，我是哥哥，我是弟弟----”的这样一种对话情景式的歌词，体现了兄弟俩吹牛皮的得意情景，之后又出现了大公鸡吃掉了它们。这样的故事情节层层递进，前后形成了对比，相互呼应。表现了蛐蛐和蝈蝈吹牛皮必然害自己的道理。歌曲展现的内容富有生活情趣，，乐于被同学们接受.课堂通过综合游戏，进行分组对唱、情景剧的表演，此时的课堂，学生自我感受的场面，神采奕奕、激情飞扬，个个都全身心地投入到音乐表演中，音乐课堂达到了一种和谐、开放的场面。

我是中国人这首戏歌，由于它采用了京剧中花脸的唱腔，对于女老师来范唱这首歌曲是有难度的，效果不如录音好。因此我在演唱中特意强调京剧的韵味，把嗓音刻意压低一些，尽量接近于花脸的音色。其次，注重歌曲的表现力，声情并茂，激发和感染学生的演唱热情。通过反复演唱是否有装饰音的乐句，进一步感受的

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