幸福的种子绘本

篇一：幸福的种子绘本教案 中下

1爆米花

活动目标

●理解儿歌把下雨比喻成爆米花的意象。

●在阅读学习中体验儿歌语言的谐趣。

活动准备

●教学大书《青蛙噗通跳》(P6～P7)，人手一本图画书《青蛙噗通跳》。 ●视频：爆米花。

●汉字卡片：“雨”。

活动过程

●欣赏视频“爆米花”（其中要爆米花之前操作的过程和爆米花在锅里跳动的过程）。 ——爆米花之前先要干什么？（盖锅盖）

——爆米花在锅里像什么？会发出什么样的声音？（幼儿一起模仿并发出“啵啵——啵啵——”的声音。）

——幼儿自由猜测大自然中有什么现象像爆米花。（今天老师要教小朋友一首儿歌，它讲的就是把下雨比作爆米花的事情。）

●自主阅读图画书P6～P7《爆米花》。

——图画书中的黑云像爆米花的什么？

——雨点像爆米花的什么？

——落下来时发出的声音像爆米花的什么？

●欣赏儿歌《爆米花》。

——教师示范念儿歌。

——儿歌中的哪一句你觉得不理解？大家一起来帮它解答。

——幼儿跟念。

●游戏：爆米花。

——游戏玩法：爆米花，黑云盖锅，一半小朋友站成圆圈，两手向前斜上举，做成一个屋顶的形状，一半小朋友手抱头蹲在屋顶下；乌啊一乌啊一，下雨啦，圆圈里的小朋友慢慢向下蹲，手指上下抖动做下雨的动作；锅里小伞，啵啵——啵啵——，蹲着的小朋友站起来在圆圈里轻轻地跳动；爆开啦！圈上的小朋友蹲下不动，圈里的小朋友双手往上举并且静止不动。

—一圈内圈外的小朋友可以互换动作。

2池塘

活动目标

●阅读理解图画书儿歌中重复出现的象声词。

●学习小组合作制作《我的青蛙噗通跳》小书。

活动准备

●人手一本图画书《青蛙噗通跳》。

●配套DVD。

●象声词卡片。

活动过程

●欣赏儿歌，观察画面。

——看，这里有个大池塘，里面有许多小青蛙，它们在干什么呢？请你的小眼睛仔细观察。 ——小青蛙在干什么？小青蛙跳进水里会发出什么声音？青蛙跳起来荷叶上的水珠怎么样了？水珠在荷叶上滚动会发出什么声音？

●学念儿歌。

——教师示范念儿歌。

——听到儿歌，你想到了什么画面？

——为什么觉得画面很生动很形象？

小结：有一些词语让我们一听就仿佛能够听到声音看到画面，这些词语就叫做象声词。 ——幼儿学念JL歌。

●学习象声词。

——在这首儿歌里出现了象声词，你们知道是哪几个吗？

——“噗通”是什么的声音？“噗通噗通，，是什么声音？

——听到“”咕噜“咕噜咕噜”你想到了什么？

小结：看，这些奇妙的象声词让我们的阅读变得有趣、生动起来了。我们一起看着配套DVD，一边再次感受一下吧。

●制作我的《青蛙噗通跳》小书。

——这首儿歌里面的青蛙生活在池塘里面，请小朋友想象一下，它们在池塘里面的生活是什么样的？

——请幼儿讨论发表自己的观点，用自己的经验想象青蛙在池塘里的生活情景。 ——让幼儿分组，并讨论小组如何绘画制作《我的青蛙噗通跳》小书。

——请各组幼儿讲一讲自己的画，教师将他们所说的内容记录下来。

——将幼儿的作品组合装订，陈列展示幼儿自己创作的《青蛙噗通跳》小书。

3变色鸟飞来了

活动目标

●养成认真仔细阅读图画书的习惯。

●学习观察图画书画面并理解内容。

●观察、预测并感知颜色的混色过程。

活动准备

●白鸟、彩色鸟、黑鸟图卡各一张。

●装有各种颜料的杯子。

●教学大书《变色鸟》、幼儿人手一本图画书《变色鸟》。

活动过程

●阅读图画书封面。

——分别出示白鸟、彩色鸟、黑鸟图卡，激发幼儿阅读的兴趣： 有一只白鸟慢慢地变成了彩色鸟，后来又变成了一只黑鸟。咦，这只鸟怎么会变色呢？

——指导幼儿阅读教学大书的封面。仔细观察封面带来的信息，鼓励幼儿猜测书中的内容。 ●幼儿阅读图画书。

——请幼儿自己阅读图书。

——鼓励幼儿在看图画书的同时，试着说故事给自己听。

——请幼儿讲讲对故事内容的理解，注意仔细倾听幼儿的讲述。

●与幼儿共同阅读。

——引导幼儿思考：白鸟吃了哪些果子，它的羽毛依次有什么变化。

—一白鸟吃了那么多颜色的果子，就变成了什么鸟；它的羽毛又多了哪些颜色。 —一讨论变色鸟最后又是怎样变成了黑鸟的呢？

●尝试彩色变黑色。

——演示将各种颜色混在一起。

——让幼儿观察各种色彩混合变成黑色的过程。

——引导幼儿预期并发现问题的答案。

4颜色变魔术

活动目标

●理解并反思有关变色鸟的图画内容情景。

●感受颜色变化的美妙与钟奇。

●认识图画书中出现的有关颜色的字。

活动准备

●用糨糊、水粉分别配出红、黄、蓝色的糨糊。

●有关颜色的字卡。

●白色方型托盘每人各一个、小勺。

●幼儿围裙、护袖等保护性衣物。

活动过程

●阅读理解色彩变化过程。

——引导幼儿阅读图画书，进一步感受色彩变化的过程。

——帮助幼儿明白色彩变化的原理：所有颜色加在一起会变成黑色，而三原色（红、黄、蓝）又可以配成千万种颜色。

●扮演颜色魔法师。

——教师将自己假扮成一个神秘的魔法师，激发幼儿用颜色变魔术的欲望。

——示范如何用勺将彩色糨糊放在盘子里，并用手来搅拌。

——提醒幼儿观察色彩的变化。

●幼儿尝试做颜色魔法师。

——帮幼儿穿好围裙衣物，让幼儿自主地混合各种颜色。

——在幼儿操作过程中，适时引导幼儿观察混色前后颜色的变化，感受其中的美妙与神奇。 ——教师拿出有关颜色的字卡，让幼儿讨论：什么颜色加上什么颜色就变成了另外一种颜色。如：红+绿=？请幼儿指认或者取出正确的字卡。

5白鸽和白鹅

活动目标

●尝试口齿清晰地大声念绕口令。

●在游戏中快速目测点数、积累数数与认识数字。

活动准备

●“天上”和“水里”的大背景图一张。

●10只白鸽、白鹅的图片（大小不同、反面贴吸铁石）。

●1-10的数字卡片（幼儿人手一份）。

●若干张白鸽、白鹅图片分开贴在教室的墙上。

活动过程

●理解绕口令。

——出示背景图，从图片上你看到了什么？（蓝蓝的天空、清清的河水。） ——谁会在“天上”飞、谁会在“水里”游？听听绕口令里说了什么。 ——教师边大声朗诵绕口令并出示（白鸽、白鹅）图片。

●学说绕口令。

——教师朗诵绕口令，念到“天上”、“水里”、“一排”处停顿，幼儿根据图片提示接着念。幼儿完整大声朗诵绕口令一次。

——游戏：接着念。（游戏规则：教师念绕口令在任意处停顿，由幼儿将这句绕口令补充完整。）

先由教师和全体幼儿玩游戏。逐步过渡到幼儿两两结伴进行。2名幼儿可先玩“剪刀、石头、布，赢的那一个幼儿开始念。

●游戏：数白鸽数白鹅。

——哪个多哪个少？

幼儿集体念绕口令，教师操作图片，当幼儿念完，立即数图片上的白鸽和白鹅。觉得哪个多就站到那个图片处。集体验证，答对的幼儿继续游戏。

教师在操作图片时可将白鸽、白鹅图片摆放的疏密不同来干扰幼儿，增加游戏的难度。 ——数数有几只？

幼儿人手一份数字卡片，集体念绕口令，一念完立即数白鸽、白鹅数。 教师问：一排白鸽有几只？一排白鹅有几只？幼儿立即高举手中的数字卡片。

6养鸭养羊

活动目标

●阅读理解绕口令的内容，感受其中幽默诙谐的趣味性。

●在情境游戏中认识简单的文字。

活动准备

●幼儿人手一本图画书《绿驴子》。

●大卡纸绘制的绕口令图夹文（“羊”和“鸭”用图片呈现）。

●“鸭”和“羊”的字卡（大字卡一份，幼儿操作小字卡若干）。 ●羊角（头箍）、鸭嘴（小口罩）若干。

●在地面贴一条即时贴，分为：“东家”“西家”两个区域。

活动过程

●阅读理解绕口令。

——（出示图夹文大卡纸）这首绕口令说了一件很有趣的事情！先来看看这里有哪些字是你认识的？（根据幼儿的识字情况，重点认读“东”“西”“养”“咬”。）

——东家、西家养鸭和羊的时候，发生了什么有趣的事呢？教师朗读绕口令。 ●学念绕口令。

——教师点指图夹文，放慢语速，幼儿跟读绕口令。

——教师念到“羊”“鸭”时停顿，由幼儿补充。

（这个环节由幼儿集体补充过渡到小组幼儿补充。）

●情境游戏。

——由一组幼儿上前，完整念绕口令，其余幼儿扮演“羊”和“鸭”。

（使用道具：羊角、鸭嘴。）

——儿歌结束，教师根据内容检验是否“东家”区域里都是羊，“西家”区域都是鸭。 （东家和西家可以交换游戏场地，增加游戏的趣味性。）

——表演和念绕口令的幼儿交换。

（逐步加快念绕口令的速度增加游戏难度。）

●认字“羊”和“鸭”。

——（出示大字卡）故事中出现得最多的是哪两个字？（羊、鸭）

——跟着教师用手指书写“羊”和“鸭”并小结：“羊”字里面有三横、“鸭”字旁边有个“鸟”，鸭子是鸟类。

——根据绕口令中出现的顺序，排字卡。

——幼儿尝试根据字卡的提示来念绕口令。

7蜘蛛先生要搬家

活动目标：

●学习针对阅读内容提出预期和假设的问题。

●感知理解图画书散文问答式的语言结构。

活动准备：

●幼儿人手一本图画书《蜘蛛先生要搬家》。

●故事发展线索卡：蜘蛛搬家的时间、方式、地点做成小图卡。

活动过程

●幼儿独立阅读，阅读后交流a

——介绍图书的题目。

——这是谁的故事？

——你觉得书中讲了一件什么事a

——你从哪儿发现的？”

●根据发展线索卡进行阅读。

——阅读封面。

1．蜘蛛先生在干什么？

篇二：读书节：幸福的种子绘本创作大赛

青岛市第三届中小学生读书节

“幸福的种子”青少年绘本创作大赛

各中小学：

根据青教通字[2013]21号文件《关于举办青岛市第三届中小学读书节活动的通知》和教体局德育办要求，结合我镇学校实际，决定在我镇中小学中举行“幸福的种子”青少年绘本创作大赛。

具体要求如下：

1、绘本以班级为单位，每班制作一本。要求班内学生人人参与，每人至少完成1页，写明画者姓名。

2、学生的绘画作品作品主题、内容不限，要求能传递爱和幸福等正能量，具有艺术个性，富于创意。水彩、蜡笔、水墨、彩画、拼贴、剪纸皆可。

3、学校统一为学生提供A4纸，设计好页边距，左侧留出2.5厘米装订线。

4、让学生画完后，装订成册，页数不得少于班级学生数。封面要有“幸福的种子”字样，设计好扉页和封底。

5、学校可开展绘本展览，评选优秀个人作品和优秀班级作品。

6、班级绘本上报：中小、周疃、中学各2本，金口、山东、山阴各1本。于4月23日16点前报教育办一楼办公室。

7、教育办进行绘本评选，择优向教体局推荐1本小学绘本，1本中学绘本。

金口教育办

2013-4-15 我校具体安排： 1、 三年级（华翠娟）学生制作各类拼贴画，择优30份装订成册上交。 2、 四年级（钟旭英）学生制作蜡笔、水墨画，择优40份装订成册上交。 3、 五年级（高瑞珍）学生制作水彩画，择优40份装订上交。 4、 六年级（钟旭英）学生制作各类彩画。择优40份装订上交。 5、 各年级先组织学生练习制作，22日学校下发统一纸张，学生再制作上交。封皮由钟旭英负责制作装订。

篇三：'幸福的种子'暑假美术绘本创作大赛

“幸福的种子”暑假美术作业：设计完整的一本绘本书。

1. 参加范围：1-6年级

2. 完成时间：2013年7月4日—8月30日

要求：

（1）设计完整的一本绘本书，有封面、内页（不少于6张）、封底、装订成册、平装、精装均可。开本为A4纸大小，可横排、竖排，使用材料不限，水彩、蜡笔、拼贴、打印皆可。

（2）作品主题、内容不限，要求能传递爱和幸福等正能量，具有艺术个性，富于创意。作品应为学生自行创作并未曾发表。

（3）绘本作品需在封面注明作者学校、姓名、年级。封底需注明通讯地址、联系方式、邮政编码和指导教师姓名。

3.开学初学校将组织评比活动并按年级段分别评出一、二、三等奖。

篇四：幸福的种子绘本故事简介

幸福的种子绘本故事简介

播下幸福种子，开启美好心灵

南京师范大学出版社 江苏宁谊文化实业有限公司

是什么触动孩子懵懂的心灵？是什么打开孩子好奇张望的眼睛？是什么让孩子侧耳聆听？幼儿园早期阅读系列《幸福的种子》将交给孩子一个优美的世界——

荟萃欧、日、中国内地及台湾地区众多名家手笔，讲述30个不同角度、风格各异的精彩故事，引领孩子步入瑰丽的图画书世界，领略真善美。每个故事都设计“名家赏析”，帮助大小读者更好地理解故事；“教学活动”，为老师提供具有针对性的活动设计；“亲子共玩”，从书中延伸出有趣好玩的益智游戏。幼儿园早期阅读系列充分发挥图画书的乐趣和功用，是幼儿园教学、亲子共读的理想材料。

——全国优秀幼儿读物评选委员会

悦读·启智美育·成长

爱看图画书的小孩，是幸福的，

每一棵参天的大树，

都曾是一颗幸福的种子。

每一棵参天大树，都曾经是一颗幸福的种子。

<<幼儿园早期阅读课程——幸福的种子》是国内第一套根据儿童阅读能力和语言习得发展规律来架构的专业早期阅读课程。本课题填补了国内早期阅读研究领域的诸多空白： ◆ 从语言、认知、社会和艺术审美的不同维度全面解读和分析读本。

◆ 从儿童语言、认知、社会和审美经验等不同方位描绘儿童阅读行为发展的面貌。 ◆ 在中国文化情境中幼儿园如何设计组织早期阅读活动。

课程定位

《幼儿园早期阅读课程：幸福的种子》是专为幼儿园3～6岁幼儿设计，针对该年龄段特有的前阅读、前识字、前书写的状况和特点，以培养幼儿持续的阅读兴趣、全面的阅读能力和艺术审美能力为目标的早期阅读特色课程

本课程根据幼儿早期语言习得规律，通过丰富多元的题材选择、风格迥异的文体呈现、视听兼备的阅读氛围、循序渐进地课程安排、层层相扣的活动设计，达到以下目标：

◆ 培养幼儿持续的阅读兴趣、全面的阅读能力和审美情趣

◆ 延伸幼儿对书本的认识，了解书本的是使用方式和功能

◆ 引导幼儿从口头语言向书面语言延伸

◆ 延伸幼儿对各种文体和语言风格的认识

◆ 培养幼儿的表达能力，延伸幼儿对文字符号的注意和使用

篇五：快乐绘本阅读 播种幸福的种子

快乐绘本阅读 播种幸福的种子

【摘要】绘本因其短小简练，构思巧妙，文字量适中，内容贴近儿童的世界以及辅以大量色彩明快，设计精美的图画等特点迅速地得到广大学者、教师、家长、孩子的认可和喜爱，成了受幼儿园和小学推崇的低幼读本。鉴于此，笔者在长期的实践中对小学低段的绘本阅读课进行了一些有益的尝试。

【关键词】绘本阅读 小学低段 定位 做法

【中图分类号】g623.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0127-01

一、着眼整体，关注细节

整体感知文本，是小学语文教学的一个目标，是小学生应该掌握的一种技能。具有整体感知文本的能力，学生在阅读、揣摩、感悟文本过程中就能驾驭文本，更有利于与文本融为一体，深入体悟文本表达的内涵和观点。绘本阅读指导也不能缺少培养学生这种整体感知的能力的过程。

每一本绘本都有精心设计的版式、封面、扉页、环衬、正文以及封底，它们共同构成一个完整的整体。这个整体就需要引导学生有意识地去把握，进行简易的分析，搜集对自己深入阅读具有作用的材料，并能恰当地使用材料。并逐渐地把它们作为学生一种能力进行培养。所以，阅读时需要我们引导学生读完整本书，不仅读正文，封面、扉页、封底等这些不起眼的“角落”也要读，因为它们也是文本这个整体不可或缺的一部分。如绘本《鳄鱼哇尼》一开始就出

示了一封青蛙写的信，而这封引发故事起因的信，便是藏在了扉页中。忽视了它，故事读着便成了无本之源，令人不知其解了。 把握住整体，才能更好地引领学生把目光投注到细节描写中。在细节中涵咏，体味对学生语感的积累、对美的领悟、情感的升华起到决定性的作用。经典绘本中的图画，多数是世界知名的插画家的作品，具有独特的构思与自我的风格。对学生而言，这是一场场美不胜收的“视觉盛宴”。绘本阅读教学时，要引导孩子读图，读图中的形象、色彩、色块等细节，感受从画面中流露的情感，表达的意蕴。如《逃家小兔》中兔妈妈用鱼钩“钓”回变成小鱼“逃离”的小兔时，鱼钩上的鱼饵不是鱼儿爱吃的面团、蚯蚓，而是一个红红的胡萝卜；《我妈妈》中每页都会有一个红红爱心出现，有时藏在妈妈的花裙子中，有时躲在妈妈的鼻子尖，有时又变成杯子上的图案，这些串成了一条妈妈的爱心线，还有《鳄鱼哇尼》中的速度线，《我的爸爸叫焦尼》中暖暖的色调，《鼠小弟》系列中那始终小小、矮矮的鼠小弟形象都值得我们一读。

二、着力“读”本，激发兴趣

此“读”非语文课堂上的各色各样的读。此“读”是学生对画面、文字、色彩、标点甚至是具体人物的一个眼神，一个举动的观察、揣摩、体味，产生与文本心灵之间的交流沟通，从而得到感悟，领会其间蕴含的意境，明白绘本阐述的道理或想要表述的意蕴。所以说，“读”就意味着揣摩、品味、思维。

跳读，是指读一读故事的头、尾，中间的故事情节先留着，激起

孩子阅读的欲望和想象的空间。猜读，是指根据封面、插图、题目想象人物的经历，猜测故事的情节。有位老师在执教《鳄鱼哇尼》时就让孩子从封面上读取信息，猜测小动物们可能去干什么，孩子七嘴八舌猜测着，有的说哇尼去上学，有的说它去游玩，也有的认为它去参加盛会，一猜激起了孩子强烈的阅读欲望。隐读，就是指将书中的文字隐去，先读图，第二遍再配上文字。还可读想结合，读演结合，读写结合等等。

多形式的阅读使绘本课妙趣横生，使绘本成为乐于为学生接受的读物，能让学生积极参与，在课堂上分享阅读、成长的快乐。

三、着手训练，培养能力

阅读教学承载着学习语言，积累语言，发挥学生想象，提高学生观察、创造能力以及说话能力的任务。绘本教学从某个角度来说是学生从对色彩艳丽的画面的直观认识到语言文字抽象认识的转变的一个有机衔接，是学生从幼儿直观认知到小学抽象感知之间的一个有机的衔接。清楚地认识到绘本在其间的作用，那么，绘本阅读课上，教师引导学生直面画面、色彩的同时，应该有意识地关注学生想象能力、说话能力、观察能力、创造能力的培养。

如《逃家小兔》中有一个反复出现的句式“如果你变成 ——，我就变成 —— 。”将故事串讲下来，我们可以引导孩子想象， “如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家吗？”执教《鳄鱼哇尼》时利用文本中反复出现的象声词再现故事的情节；执教《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时，可抓住简单、反复的语句引导孩子感受鳄鱼和牙医

每时每刻戏剧性的心理变化：有时可利用插图复述故事，这些都是对语言的有效训练。著名特级教师窦桂梅在执教绘本《我的爸爸叫焦尼》一课时，就引导孩子从语言入手，带领孩子发现“我的爸爸叫焦尼”，这句简短的话在文章中反复出现了5次，代表了孩子兴奋、骄傲、高兴、自豪，还有依依不舍的多种感情，从而对孩子渗透写作的方法——简单的表达，丰富的感动。

四、着落创作，学会表达

绘本色彩鲜明，语言表达简洁扼要。绘本中有一种常见的表达方式是用重复的情节与句型来连接画面。这种旋复式的结构便于引起学生关注，易于引导学生进行自我的创作。我们可以引导学生通过画一画、演一演、说一说，去创作一个片段，一幅图，一个情节，能干的还可以创作一个故事。在一定的积累、感悟的基础上，学生产生了一定的表达欲望，而此时趁势而引的表达，将会促使学生处于良好的创作状态中。这样，绘本阅读课中优秀的创作作品也就会脱颖而出。

如《大卫，不可以》它出示了许多大卫和妈妈一起生活的场景，无论大卫是踮着脚尖站在高高的椅子上找零食；或是将一桌的食物做成一个玩具小偶；还是带着一身泥巴，将妈妈刚清理干净的地板踩出一个个灰色的脚印，始终有一句话响起“大卫，不可以。”孩子很容易就能记住这样的表达方式。这样的场景在孩子的生活中还有很多，可以让孩子思考你做什么事的时候，你妈妈也对你大声喊过“不可以”呢？画一画，配上简短的文字。这就实现了从阅读到

创作的渗透、迁移。有人说“世界上最好的绘本作家就是孩子。”只要给孩子机会，他就一定会还我们一个惊喜，实现阅读和表达有机的融合。

找准绘本阅读教学的定位，找到绘本阅读教学的方法，就在绘本教学中起到重要的作用。快乐的绘本阅读会使孩子徜徉在美的世界中，深深感受到一种难以言表的“幸福”，并为孩子奠定下终身学习的基础。

字数作文