大耳朵图图数学王国

篇一：巧用四策略,让小学数学练习课“趣”起来

巧用四策略，让小学数学练习课“趣”起来 作者：罗永播

来源：《小学教学参考(数学)》2014年第05期

练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总学时的五分之三，以巩固数学基础知识、形成解题技能技巧和培养解决问题的能力为主要任务。可在实际教学中，练习课却像一个失宠的孩子，被教师关在优质课、示范课、公开课的门外。因此，如何让小学数学练习课

“活”“趣”“实”，凸显学生的主体地位，使学生在练习课中充分体验学习的快乐与成功，培养学生的创新精神和实践能力，收到事半功倍的教学效果，是一个值得我们大家深入探讨的问题。下面，我结合自身的教学经验，谈以下四点策略。

一、组织练习过程得当，引发学生学习兴趣

蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”教育公平就是要给学生所需要的帮助。为此，教师在组织学生练习的过程中一定要做到“活”。

1.时间分配“活”

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要让数学练习课高效，教师在教学过程中要灵活驾驭课堂，特别是要把握好时间，依据练习环节、时间多少等增加或删减习题，随时控制节奏，适时调整要求，让学生对“练”产生浓厚的兴趣。例如，教学“求一个数比另一个数多（少）几”的练习课时，可以这样分配时间：①创设情境（导）5分钟；②学生练习（练）25分钟；③小组交流（议）5分钟；④总结反馈（评）5分钟。依据教学实际情况和课堂生成问题，教师灵活驾驭课堂，这样可以促使学生快乐地去学习。

2.情境创设“活”

奥地利教育家贝尔纳强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。”教师在练习课的课始、课中、课尾分别创设“想练”“乐练”“恋练”的教学情境，利于学生产生积极的情感反应。例如，教学“求一个数比另一个数多（少）几”的练习课时，课始我这样创设情境：“小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天就有一位动画片里的小主人公和我们一起上课，你们知道他是谁吗？”生：“大耳朵图图。”“这节课就让我们跟随大耳朵图图一起到数学王国里去看看吧。”……通过学生喜欢看的动画片创设情境，很快就把学生带入数学王国中学习知识。

3.衔接处理“活”

练习课常常会有很多个环节需要衔接，教师应想办法让它们联系紧密，过渡自然。如在进行“闯关”练习时，我常常在两关之间这样说：“小朋友们真认真，顺利地通过了第一关，下面我们来看看第二关能否顺利通过。”“第×组的××同学真棒，为自己小组争得一颗闪亮的星星！我们再继续，看谁更厉害！”“这个小组顺利地闯过了第一关，其他小组要加油努力，勇闯第二关。”……这样既可以有效衔接前后环节，又鼓励了学生更努力地去学习下一个内容。

二、设计练习内容优化，激发学生学习兴趣

练习是形成技能的重要途径。因此，练习课的练习设计应做到以“课本习题为主，课外习题为辅”，围绕重点内容精选习题，既可以根据教学内容和本班学生实际情况将教材习题进行适当的改编、组合，也可以适当提高教材习题的难度。

1.层次清楚有坡度

教育家苏霍姆林斯基说过：“让孩子们感受到劳动的欢乐和学习成功的欢乐吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧——这是教育的首要金科玉律！”因此，练习内容除要针对学生存在的问题、教学重难点设计之外，必须具有层次性，由易到难、由浅入深，从单一到综合。

（1）基础性练习。

基础性练习主要是检查学生对所学知识的掌握情况，是巩固知识和进行更深入学习必不可少的环节，一般安排在完成教学目标后进行。例如，人教版三年级下册第100页的例题：“团体操一共有60人表演，分为2个大圈，每个大圈由5个小圈组成，每个小圈有多少人？”又如，我在完成教学任务后让学生做这样的练习：“现有960个杯子，6个装一盒，8盒装一箱，能装多少箱？”这类练习的难度不大，绝大部分学生在练习时都体会到成功的愉悦。

（2）发展性练习。

发展性练习可从侧面、正面、反面来揭示知识的本质，目的是引导学生从更多的方面去观察、理解、巩固所学知识，使所获取的知识更全面、更牢固。例如，学习比例后，我设计以下练习：①铺一间教室，用面积是36平方分米的方砖需240块，如果改用面积是64平方分米的方砖，需要多少块？②一条健康路，用边长是0.4米的方砖铺，需要9000块，如果改用0.3米的方砖铺，需要多少块？③用同样的方砖铺地，铺18平方米用618块，如果铺24平方米，需要多少块？这组练习，有些学生一开始受思维定式的影响出现错误，我及时引导他们纠错，避免学生养成固定的思维模式，再发生错误。

（3）提高性练习。

2.贴近生活有价值

《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。因此，在练习课中，教师应把教材内容与生活实际有机结合起来进行教学，使学生体会到数学就在自己身边，感受到数学学习的乐趣。

（1）把生活实例融入数学练习中。

教师应把生活中的鲜活题材引入数学练习的大课堂，让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。这样促使学生主动去思考、去探索，从而处于一种想知而不得、欲罢而不能的心理状态，引发强烈的探索欲望。为此，我在设计练习时注重联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学习题让学生练习。例如，教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。学生有的想到两个人用一根长绳画圆；有的想到一排人转一圈画一个圆；还有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆……在此基础上，我再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆形的，而车轴都装在圆心上”“当有人在表演时，观看的人群自然地围成一个圆，这是为什么”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形”等实际问题。经常进行这样的训练，使学生深刻地认识到数学的应用价值，从而激发他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

（2）把数学问题回归于现实生活。

在设计练习时，教师应尽量设计运用数学知识去解决生活实际问题的习题。例如，学习“长方形的周长”后，我这样设计练习：“请大家帮帮忙，有个农民伯伯要在一个长8米、宽5米的长方形菜地围上栅栏，菜地的一边可以靠墙，这个农民伯伯至少需要多少米的栅栏？”这道题可以让学生先思考哪边靠墙才可以节省栅栏，然后想想有几种方法来解答这道题。这样的练习，使学生体会到数学知识来源于生活、应用于生活，培养学生思考问题的全面性，提高学生的应用意识和创新能力。

三、呈现练习形式多样，强化学生学习兴趣

练习形式多样化，可以使学生保持比较持久的注意力，兴趣盎然地进行练习。

1.口练

口练是教师迅速获取学生对数学知识掌握程度的一种练习形式。它在让教师清晰地判断学生对知识、概念的掌握情况的同时，既能培养学生数学语言的表达能力和反应的灵敏度，又可以增强师生之间的交流与联系。口练的方式有直接讲出得数、口头回答问题、口头说出算式、口述应用题算理等。

2.笔练

心理学家皮亚杰认为：“智慧始于动作。”华盛顿图书馆有一条格言：“我听过了，就忘记了；我看过了，就记住了；我做过了，就理解了。”笔练是考查学生预习、复习、巩固、运用所学知识情况及培养学生良好的学习习惯的重要途径，难度一般比口头练习大。笔练的形式一般有两种：一种是全体学生练习，即在学生练习时，教师通过巡视发现学生的错误，及时帮助他们改正错误，同时解决优等生的质疑，对学生的练习情况做到心中有数；另一种是请部分学生板演，其他学生观察、分析、概括、归纳，教师从中了解学生对知识的掌握情况，及时调控自己的教学。通过笔练，不仅可以强化学生的计算能力，训练学生正确的书写格式，还可以让学生养成良好的答题习惯。

3.动手操作

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在练习课上，我尽可能地创设各种动手操作的练习，力求让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，促进学生掌握知识，培养学生的动手能力。例如，教学“10以内数的加法”一课，在让学生理解5的组成的意义时，我引导学生进行摆小棒的活动，并让他们说出这样摆小棒的理由。学生有的先摆1根小棒，再摆4根小棒；有的先摆4根小棒，再摆1根小棒；也有的先摆3根小棒，再摆2根小棒；还有的先摆2根小棒，再摆3根小棒……又如，在进行“轴对称图形”内容的练习时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生试将每个图形进行对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作发现有些图形对折后能完全重合，有些图形对折后不能完全重合，在操作中深刻理解所学的知识。

四、评价练习主体多元，延续学生学习兴趣

评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习，关注学生在数学活动中表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立学习信心，延续学习兴趣。

1.学生自评

练习时，我为了让不同的学生在数学上得到不同的发展，培养学生敢说、敢想、会说、敢做和大胆表达的能力，有意识地引导每个学生展示自己的评价能力，使他们从中品尝到成功的喜悦，进而保持评价的兴趣。如在平时的练习中，我每一节课都留出几分钟时间，让学生做与本节课有关的开放题来延续学习兴趣。若有学生作业中出现错误，就让他自己把错题送进“病题医院”，然后自己充当“小大夫”，为自己的错题“诊治”，找出“病因”，提出“治疗方案”，并在专门的“病历”上加以记载。

又如，在教学“10以内的数”的整理与复习课时，出示题目：“请用1，2，3，4，5，6，7，8写出下面的等式。”

□+□=□+□=□+□=□+□

□-□=□-□=□-□=□-□

学生进行答题后，我引导学生进行自我评价。顿时，教室像炸开了的锅，学生纷纷说道：“老师，您来看，我的书写可工整了。”“老师，我发现这两道题的等号特别多。”“老师，我把这八个数分成四组来填，且每组的得数相等。我是这样填的：1+8=2+7=3+6=4+5。”“老师，我发现您今天出的题挺神奇的。”“老师，我觉得我比昨天进步了，给自己一个顶呱呱。昨天老师上?10以内数的加法?时，我觉得自己似懂非懂，今天有这么多等号的题我居然会做。”……学生在当“小大夫”“小老师”的时候，既能充分享受到当大夫和教师的快乐，又能不断反省自己的练习、思考过程；既充分激发了学生学习和自我评价的兴趣，逐步形成自我检测、自我评价的良好习惯，又培养了学生的数学学习能力。

2.生生互评

生生互评，就是学习同伴之间互相评价各自在练习中的表现，包括答题技巧、答案是否正确、书写是否工整等方面。教师可以通过组织学生相互评价，从中准确地收集到全体学生对练习的反馈信息。生生互评不仅可以训练学生专心听讲的好习惯，还可以让学生快速地捕捉到别人发言中有价值的信息，及时地与自己的思考方法和解题思路自觉进行对比，从中受到启发，开拓自己的思路，取他人之长补自己之短。例如，在检查学生对分数应用题知识点的掌握情况时，我提问：“?男生有20人，女生有15人?，请同学们提出一个数学问题，并列式解答。”在学生独立思考后，我引导学生同桌互评。一位轻度口吃的学生站起来结结巴巴地说：“老师，我的同桌提的问题是?男生比女生多多少人?，列式为20-15=5（人）。”他的话音刚落，他的同桌立刻说：“老师，我的同桌今天棒极了，原因有两个：一是他提出了两个问题，并列出了算式。问题1是?女生是男生的几分之几?，列式为15÷20；问题2是?女生占男女生总人数的几分之几?，列式为15÷（20+15）。二是他今天评价我的时候声音特别洪亮，吐字清楚，说话流畅。老师，我建议全班同学给他掌声。”霎时，雷鸣般的掌声响起……学生在亲历互相评价的过程中享受到了合作的愉快，懂得用发展的眼光去看待同伴的进步，懂得用激励的语言去评价同伴的学习，并善于捕捉同伴发言中有价值的信息，使分析、综合、听辨能力得到提高。同时，学生在评价的过程中学会了创新，建立了良好的学习共同体。

3.教师评

教师既是教学活动的组织者、引导者和参与者，也是评价学生学习活动的主体。因此，教师应协调好学生、家长之间的关系，做好综合评价工作，以发挥主体评价的“合力”作用。在综合评价时，教师要注意甄别学生的基本情况，把握好每一次评价的机会，用发展的眼光看待和评价学生，用赞赏的语言激励学生，增强学生的自信，促使学生勇于接受挑战。

（1）面评。

面评就是面对面的讲评、纠错、指导、赞美，反馈学生学习的情况、上课的表现等。教师要及时发现学生的亮点、不足，面评时充分给予肯定、鼓励、提醒，激发学生学习数学的兴

篇二：新一上数学教案全

百官小学电子教案（总第 1 课时）

百官小学电子教案（总第 2 课时）

百官小学电子教案（总第 3 课时）

篇三：数学剧本1233

数学动画剧本

一、团队/个人信息

二、知识点范围：

《高中数学必修一》第一二章

三、知识点罗列：

1、函数（性质） 3、sin,cos函数

四、正文内容：

日 外 各大街巷

各大日报:数学世界最美公主嫦娥举行招亲；由笛卡尔做主考官；招亲分为三轮，第一比文采，第二比艺术，第三问答知识，第四比心意。

日 内 皇宫殿内

女主持人：女士们先生们，相信大家都知道数学世界最美公主嫦娥（镜头给嫦娥，Q版人物无聊扯花中）。曾经以一只惊鸿舞（画面转到嫦娥的舞蹈：参照《甄嬛传》里面的惊鸿舞）闻名数学王国，成为了无数公民的梦中情人。今天嫦娥公主迎来18岁的生日，举国同庆。国王请来了著名数学家笛卡尔（镜头给笛卡尔，笛卡尔昏昏入睡，响着轻微的酣声）为嫦娥公主举行招亲比赛。希望大家能够抱得美人归。

主持人退去，拉普拉斯上场，绅士的向国王，嫦娥公主鞠躬。最后像笛卡尔半鞠躬（不屑的神情）。

比试第一场文采

镜头给拉普拉斯，拉普拉斯展开扇子，自恋状态 镜头给嫦娥特写，Q版嫦娥发呆状态

镜头给笛卡尔，昏昏欲睡，强打精神状态

拉普拉斯：天下之佳人，莫若数学之国，国之丽者，莫若嫦娥。一笑倾城，二笑倾国。 嫦娥（放下手中鲜花，眼睛呈现星状，不停拍打笛卡尔）：迪卡耳朵，迪卡耳朵，他夸我漂亮欸，他夸我漂亮欸，快让他过，快让他过。 笛卡尔（以机器人僵硬的口气）：请使用数学王国语言。

拉普拉斯（发呆）：我害怕，我会永远是那孤独的根号三。三本身是一个多么美妙的数字，我的这个三，为何躲在那难看的根号下。我多么希望自己是一个九，因为九只需要一点点小小的运算，便可摆脱这残酷的厄运。我知道自己很难再看到我的太阳，就像这无休无止，1.7321…………

我不愿我的人生如此可悲。直到那一天，我看到了，另一个根号三。如此美丽无暇，翩翩舞动而来，我们彼此(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:大耳朵图图数学王国)相乘，得到那梦寐以求的数字，像整数一样圆满。（来自《爱情公寓》） 笛卡尔：嗯，不错。

嫦娥(表情苦恼状态，伸手扯笛卡尔的耳朵)：迪卡耳朵，迪卡耳朵，快给本宝宝解释一下。

笛卡尔(忧伤回忆状态)：这是一个悲伤的故事。根号世界一个虐狗的世界，也许在这个世界只有找到自己的契合者，才能优雅转身。 笛卡尔站起，指着身后的屏幕：

只有根号a找到自己的另一半另一个根号a才能够从根号世界中走出来。当然，进入根号世界也是有一定要求的。当然如果根号a本身就是由有两个相同的根号组成的家庭，那么，只要他们想，随时都可以从里面出来。不过，一点特别注意，如果a是根号里面的公民，那么，他一定是大于等于0的。

嫦娥（抹泪状态）：我都单身18年了，什么时候才能够找到自己的根号a呢？

第二场 艺术

桂树下，嫦娥经典舞蹈（参考86版西游记片头）

嫦娥：我最喜欢看舞蹈表演了，快快，那个啊什么，给我跳一个小苹果。来来，我给你配乐。你是我的小丫小呀小苹果，怎么爱你都不嫌多………（拉普拉斯变身Q版人物，跟着嫦娥的歌声跳起来了小苹果）

迪卡尔:stop！what are you 弄啥呢？我们这是数学世界，来个sin，cos,tan舞蹈，不然就不要想过。

嫦娥（Q版，泪眼汪汪）:可是人家想看小苹果…… 迪卡尔:那是人家，关你什么事情。 嫦娥，哀怨状。

拉普拉斯:（上前摸一下嫦娥的头）待会给你跳。(水蛇脚步妖娆的走向舞台） 看向笛卡尔，打了一个响指:伴乐!

笛卡尔：sin sin 真奇怪，cos cos 来配对，晚了一步的双胞胎。你爱我，我爱你。sin在上，cos在下相除以成为tan,cos在上，sin在下相除成为cos。（重复中） 拉普拉斯：

(Q版人物一遍一遍重复，最后动作越来越慢，累到在地） 笛卡尔（摇头）：现在的年轻人，真是弱爆了。嫦娥，你来，跳我教你的函数舞蹈。

嫦娥使劲摇头:我才不要呢！迪卡耳朵，要跳你自己来！ 笛卡尔:看我的！

函数函数真奇妙，有界、单调、奇偶、周期、对称以及特有的性质一个不能少。有界看上下界，单调跟变化走，奇偶看x,-x函数值是否相关，f(x)=f(-x),偶函数，x=0相隔双胞胎，f(x)=-f(-x),(0,0)两界相望。(rap,边跳舞边唱歌)

嫦娥再次 Q版人物扯花中。 拉普拉斯，黑线晕倒。

第三场 知识问答

笛卡尔：ok，恭喜你通过了前两关，下面进行知识问答。

拉普拉斯，骄傲的抬头，想要帅气的打开扇子，扇子却滑下去了。拉普拉斯尴尬的蹲下捡起来。 笛卡尔：sinx,周期 拉普拉斯：2π 笛卡尔：sinπ/2 拉普拉斯：1 笛卡尔：sinπ/3 拉普拉斯:1/2

笛卡尔：cos2π/3 拉普拉斯：1/2

笛卡尔：恩恩，不错，不错，回答的挺快的。 拉普拉斯（打开扇子，骄傲状）：那是当然，给你看看我的sin,cos 表格。 打开手表，出现屏幕：

笛卡尔：恩恩，不错，不过我更喜欢用三角形记

看，根据这些特殊三角形，就可以记住相应的sin,cos,tan.而且不用背下这个表格。

拉普拉斯：嗯，我去研究一下。 嫦娥镜头特写，Q版人物特写。

第四场 表白

笛卡尔：小伙子，恭喜你通过前面三关，下面，就由你向公主表白吧！ 嫦娥(脸红，期待状）。

影，你的笑靥，使我难以忘怀，我已被你美妙的风姿深深吸引！

篇四：数的基本性质和相互之间的关系

数的基本性质和相互之间的关系

教学内容：小学数学六年级下册 回顾整理 数的认识 第2课时 红点2、3 教学目标：

1、通过整理复习，进一步理解数的基本性质和相互之间的关系，并能解决一些简单的实际问题。

2、在回顾与整理的过程中，通过观察、比较、数形结合等方法，将所学的知识系统化、网络化，形成完整的认知结构，加深对数学思想方法的认识 ，形成解决问题的基本策略，发展应用意识。

3、在解决问题的过程中，体会事物之间的密切联系，感受数学的应用价值，体验成功的愉悦，加深对数学的理解，增强学好数学的信心。

重点：

进一步理解数的基本性质和相互之间的关系，并能解决一些简单的实际问题。

难点：通过观察、比较、数形结合等方法，将所学的知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。

教学过程：

一、 问题回顾，再现新知

看房之惑

同学们，喜欢看《大耳朵图图》吗？

这部动画片受到了“数字王国”里小朋

友的青睐，国王为了小朋友的成长，许

诺一定要把图图的亲朋好友邀请过来，

分给他们每人一套新房子，并给他们起

了新名字，以便分房。瞧，新房子在数

轴的大路旁边建成了。真巧，在同一天，

他们不约而同的都来看新房子。（出示课

件）

2质疑：2、2.0、200%、之间有联系？ 1

学生回答后继续引导学生观察：这些数是什么数呢？

进一步质疑：整数、分数、小数、百分数之间有什么联系呢？

引导学生思考后回答：

整数 （可以可作分母是1的分数，也可以看作小数部分是0的小数）

数 小数 （分母是10、

100、1000??的分数）

分数 （一般分数、百分数）【百分数是一种特殊的分数，又叫百分比或百分率】

提问：分数、小数、百

分数是怎么互化的呢？

引导小数回答，并板书：

抛出问题：小数的性质

与分数的基本性质分别是什

么？

引导学生回答：

质疑：它们之间有什么联系？

能用例子说明吗？

引导学生思考并回答，根据

学生的回答并适当板书：

二、分层练习，巩固提高。

以上就是我们本节课复习的基础知识——数的基本性质和相互之间的关系，下面你能运用这些知识正确解答问题吗？

（一） 、基本练习，巩固新知。

1．下面各数中的“0”，哪些“0”可以去掉？

0.80 0.503200 300.2000

温馨提示：

⑴小数的性质是什么？

⑵每个数中的“0”表示什么意思？

⑶想一想，去掉哪些“0”不影响小数的大小？

2．不改变数的大小，完成表格。

温馨提示：

⑴整数、小数、分数、百分数有什么联系呢？

⑵怎么把3写成小数呢？

⑶你是怎样把“3”写成分数的，你发现了什么？

3. 自主练习第二题。

温馨提示：

⑴怎样将0.4转化成分数？

⑵要正确填出后面的结果，依据是什么？

⑶小数、分数怎么化成百分数？

（二）、综合练习，应用新知。

1、将0?39改写成计数单位是0?0001而大小不变的小数是（ ），改写成分母是1000的分数（ ），改写成百分数是（ ）。

温馨提示：

⑴要0?39改写成计数单位是0?0001的小数，实际上是把0.39变成几位小数？

⑵几位小数表示千分之几？

⑶将0?39转化成百分数。

2.自主练习第三题。在（ ）里填上适当的数。

温馨提示：

⑴图中的单位“1”平均分成多少份？

⑵0左边的数表示什么数？右边的呢？0表示什么？

⑶分数和小数是怎样转化的？

⑷通过此题你发现了什么规律？

1.在“

”填上“＞”、“＜”、“＝”

1

81 453

温馨提示：

⑴分数与小数怎样比较大小？

⑵百分数与分数，百分数与小数呢？

⑶你还有其它方法比较两个数的大小吗？

7. 结合实际例子说说“2.5与2.50”有什么不同？

温馨提示：

⑴2.5与2.50大小一样吗？

⑵2.5与2.50有什么区别？

⑶你还能举出其它例子吗？你有什么发现？

有一天，一群才华横溢的人围坐在葡萄藤下聊天。这时有人提出一个问题：“请问，2×2等于几呢？”

工程师拿出了他那破旧的游尺，比划来，比划去，说道：“我认为是3.999。”

物理学家拿出了他的电脑，然后把这个问题输入电脑，宣布：“应该是在

3.999～4.002之间。”

数学家沉思了好一会儿，说道：“我无法告诉你准确答案，但是我能肯定的是解一定存在。”

哲学家说道：“请问，2×2是什么意思？”

逻辑学家说：“请给出2×2的准确定义。”

会计师小心翼翼地环顾了四周，谨慎地问道：“你想让结果是多少呢？” 温馨提示：

⑴读了《趣味数学》你有什么想法？

⑵结合上题，你能感受到“2.5与2.50”的不同吗？

通过此题让学生进一步感受精确度的问题。

三. 梳理总结，提升认知。

通过刚才的复习整理我们进一步研究了以下几个方面的知识：

●整数、分数、小数、百分数之间的联系。

●分数和小数之间的互化方法

●小数的性质与分数的基本性质以及它们之间的联系。

板书设计： 数的基本性质和相互之间的关系

篇五：2016-2017年最新北师大版小学数学一年级下册《动手做(一)》优秀教案(精品资料)

《动手做（一）》教案

教学目标

1.通过折一折、剪一剪、拼一拼，加深对图形的感性认识，初步认识图形之

间的关系。

2.通过图形的拼组，能对简单图形进行合理的分解与组合。

3.发展动手操作能力，空间想象能力和创造能力。

教学重点

初步了解图形之间的关系。

教学难点

对简单图形进行合理的分解与组合。

教学准备

教师、学生每人准备8张不同形状的彩色纸以及磁性黑板、视频展示台。

教学课时

1课时

教学过程

一、情境导入

师：小朋友们，请大家回忆一下我们学过哪些平面图形？（课件出示）今天

老师就带着你们坐火车去图形王国里玩一玩，来认识一下咱们的列车长吧，它

是――多拉A梦（课件出示：多拉A梦）。

二、新授

第一站：变形屋（课件出示）

师：不知不觉我们已经到了奇妙的图形王国，我们一起来看看变形屋里有哪

些趣味题吧，请看大屏幕，题目是：请你把一张正方形的纸折成一样的两部分，

怎样折？说一说折完以后它发生了什么变化？开始吧！

（学生折纸，师巡视）

师：正方形折完以后变成了什么图形？有不一样的吗？

生1：它变成了两个一样大的三角形。

生2：它变成了两个长方形。

师：同样是正方形，有的小朋友把它变成了三角形，有的把它变成了长方形，

你们的手真巧！（贴字）谁能说说这是什么原因吗？你是怎样折的？是这样折的

小朋友举手。

生1：我是斜着折的。

生2：我是对折的。（用手比划）

师：原来是大家折的方法不一样，现在请你们沿着这条折痕把正方形用剪刀剪开，再拿剪下的图形比一比，是不是一样的两部分。

（学生剪纸，师巡视。）

师：谁来说说结果如何？是两个一样的什么图形？你是怎么比的？请你到前面来比给大家看一看。（学生示范）

生：我剪下的是两个一样的三角形。

师：你真是个聪明的孩子，还有谁想说？有和他不一样的吗？刚才我们分哪几步把一个正方形变成了一样的两个部分？

（学生汇报，师板书：1折，2剪，3比。）

师：你们说得真好，多拉A梦都在表扬你们呢，听！（课件声音）小朋友们动手折一折吧。

（学生折纸，师巡视。）

师：折完以后的长方形、三角形、圆都发生了什么变化？

生1：我把长方形相对的两个角对折后变成了两个三角形。

生2：三角形竖着折可以变成两个更小的三角形。

师：你们真能干，现在请大家沿着每个图形的折痕将它们全部剪开，再比一比剪下的两个图形是一样的吗？

（学生剪纸，师巡视。）

师：把剪下的图形比较后，你们发现了什么？你是怎么比的？谁还有补充？ （学生汇报）

长方形 正方形 三角形 圆

第二站：拼图宫

师：在变形屋这一站大家玩得开心吗？咱们动手剪出的这些图形能做点什么呢？这就是我们今天要学习的“动手做”（揭示课题）带着这个问题继续我们的旅行吧。（课件出示）

师：咱们到拼图宫里看看有什么？哇，这里有许多美丽的图案，这些图案有什么特别的地方吗？

生：都是用图形拼的。

师：哦，原来咱们剪出的这些图形只要巧妙的组合在一起，就能拼出美丽的图案。这里每个图案像什么？分别是由哪些图形组成的？

（请4--5位学生说）

三、巩固提高，发展思维

第三站：设计院

师：想不想动手设计一些自己喜欢的图案？那就赶紧去下一站吧。（课件） 师：这里可是图形王国的国王专门为大家准备的，他想在咱们班挑选一些小小设计师，而且还准备了精美的礼物。请你们猜一猜它会是什么呢？大家先闭上眼睛，我喊一、二、三，你们再睁开眼睛看。不能偷看哦！(课件出示：王冠图)

生1：它像狐狸的耳朵。

生2：像古时候国王的帽子。

师：小朋友们的想象力真丰富，这是国王做的一顶王冠，它是由哪几种图形组成的？好，现在请你们用桌上的图形拼出自己喜欢的图案，要求是：动脑想，动手拼，还要动嘴说一说你是用什么图形拼的？开始！

（学生拼图，师巡视，放轻音乐）

师：已经拼好了图案的小朋友可以把图案贴在老师为大家准备的白纸上。

（学生贴图，师指导，对有困难的学生给予帮助。）

师：贴好了的图案的小朋友可以和小组内的同学交换欣赏一下，等下推荐一幅最好的图案上台来展示。

（学生交流，师巡视）

师：好，请每个小组推荐一幅图案代表你们小组到前面来展示一下。（上来的孩子站一排，先不给大家看，放在身后，依次投影展示）

部分学生作品展示：

小汽车 船 坦克

师：大家先猜猜这个图案像什么？是由哪些图形组成的？请小小设计师说说你的作品是什么？你能向大家介绍一下吗？大家觉得美不美？为什么觉得美？（可从颜色美，图形美，对称美等几个方面说）

师：你真棒！（真是好样的，大家给他一点掌声。）还有礼物送给你（奖王冠），请你把这幅作品贴到黑板上。（师发磁铁，学生贴图，全部展示完后，师整理）

师：老师这儿还有一些用平面图形拼成的图案，请大家欣赏一下吧！ 这个图案像什么？它是哪些图形组成的？（依次展示）

第四站：折叠厅

师：你们用聪明的小脑袋设计出了这么多美丽的图案，真了不起！火车要开啦，大家快上车吧。（课件出示）

师：图形除了可以拼出图案，还可以折出一些物体，你们会用纸折什么？ 生1：我会用纸叠青蛙。

生2：我会叠飞机。

生3：我也会叠飞机，我还会叠纸鹤。

师：好，接下来你想折什么就折什么，折完后和小组内的同学交流一下折的方法。

（学生折叠、交流叠法。请部分学生拿着作品到讲台上展示，并说说是怎么折的。）

师：折了飞机的小朋友请你们都上台来，希望这只飞机能带着你们飞过知识的海洋，飞向奇妙的数学世界，小朋友们，带着你的理想和愿望，起飞吧！

四、全课小结，畅谈感受

师：你最大的感受是什么？学到了什么

生1：我发现任何形状都有用处。

生2：我学会了拼美丽的图案。

生3：我最大的感受是：我学会了叠飞机。

师：小朋友们都有一双欣赏美的眼睛，有一双创造美的小手，愿你们勤奋学习，茁壮成长！

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