微笑承受一切

篇一：微笑着承受一切(教案)(正)

微笑着承受一切

一、 导入新课

1、出示媒体：同学们，你们知道照片里的人是谁吗？（出示：桑兰）

2、看，这两张照片上，桑兰都笑得那么甜美，仔细看看，这两张照片桑兰有什么不同吗？ 师：桑兰曾经是一名体操运动员，是一名出类拔萃的体操运动员。一次意外事故，给她造成

了致命的打击，但桑兰没有向命运屈服。今天这节课，我们就来学习有关桑兰的文章。 （出示板书：微笑着承受一切）

3、读题，读了课题你想知道什么？（这“一切”指什么？为什么能以微笑来承受？） 随机板书：桑兰

二、 学习第一、二节

1、她承受的一切究竟是什么呢？课文哪一节说到了？快速阅读课文。

2、女同学把桑兰遇到的意外情况读一读。

3、桑兰第六第七节脊梁骨骨折，会造成中枢神经完全性损伤，会导致完全瘫痪，甚至会危及

生命。他的主治医生这样说：除非奇迹出现，否则你将永远也站不起来

脊椎骨骨折意味着人将面临瘫痪，这个意外对桑兰来说，真是??（天大的不幸）

（出示句1）：“桑兰的美好人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。”

6、为什么说桑兰的“美好人生刚刚开始”（字变红色）？课文第一节告诉我们了，轻轻读一

读，从中你了解到什么？

（1）学生交流

（2）桑兰曾为国家赢得过许多荣誉，让我们来看一份她的获奖履历

（3）读到这儿，你觉得桑兰是一个怎样的运动员？（优秀、有前途）

是呀，曾经的桑兰，在跳马箱上，身轻如燕；曾经的桑兰，听过无数赞许的掌声；曾经的桑兰，骄傲地站在领奖台上，听国歌高奏；曾经的桑兰，自豪地手捧奖牌，笑颜如花。 你能用“当的时候，桑兰微笑了。”句式说一句话吗？

（5）看，桑兰小小年纪就如此优秀，多了不起啊，让我们带着敬佩的语气一起读一读第一段。

7、就是这样一位“美好人生刚刚开始”的运动员，无情的灾难却突然降临，1998年7月21日晚上，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。赛前试跳时，发生了意外情况，她头朝下从马箱上重重摔下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎折。这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。她的“后半生也许永远要在轮椅上度过”。（字变蓝色）

8、请大家想一想，可能要永远躺在床上，无法动弹的桑兰将面对哪些困难？

板书：肢体残疾、病痛折磨、不能自理、前途渺茫、??

9、这就是桑兰将不得不承受的一切（指板书），这对她来说真是??

让我们再一起读读这句话。

三、 学习第三~七节

1、面对这天大的不幸，桑兰却表现得非常坚强。他用微笑迎接困难，细细品读3—5节，找

出相关的语句，看看哪些词语体现了桑兰的坚强。

2、学生交流，结合出示相关句子。

（1）（出示句1）：队友们忍不住失声痛哭，反而急切地询问队友们的比赛情况。

是啊，面对这天大的不幸，桑兰没有沉浸于伤残的痛苦，却一心挂念着队友们的比赛情况，这怎能不让人感动呢？你能把这句话读好吗？（生读）

队友们的心情和桑兰的表现形成了巨大的对比，我们一起来读一读。（齐读）

（2）（出示句2）：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

你知道“剧痛”是怎样的痛吗？（剧烈的、持续不断的、难以忍受的）

面对剧痛，有人哭泣、大喊大叫；有人会每时每刻都希望借助药物麻醉自己，逃避痛苦，更有人无法面对生活，无法面对将来，而草草结束了宝贵的一生，桑兰——

这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了。她总是——

难怪主治医生拉格纳森感动地说——（引读）拖着伤残之躯的桑兰不仅给所有的瘫痪患者、也给我们这些体格健全的人做出了榜样。

（3）（出示句3）：在这些简单得不能再简单的动作背后，大汗淋漓的！

大汗淋漓是什么意思？你什么情况下会大汗淋漓？

联系上文，看看桑兰在什么情况下，大汗淋漓？

你能想象出胸部以下完全失去知觉的桑兰是如何做这些简单的动作的吗？让我们看些资料。 在常人眼里，这都是些简单得不能再简单的事情，可是对桑兰来说是何等的艰辛。

（4）（出示句4）：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”

指导朗读。

桑兰并不是孤军作战，看，她的家人时刻陪伴在她身边，看，总理也来看望她了。他对战胜病魔更有信心了！谁再来读？

4、此时，我们又看到了桑兰甜甜的微笑，看着如此坚强、乐观的桑兰，你能用“当的

时候，桑兰又微笑着??。”说话吗？

17岁的桑兰，她的所作所为，让全世界震惊！让所有关心她的人们感到不可思议！此时

此刻，你想到用哪些词来形容桑兰？（毅力超群、意志超常、意志非凡、意志坚强、顽强??） ====板书：坚强的

5、串读3——6节

学到这里，让我们再来回一下事情的始末，体会桑兰的坚强。愿意和老师一起来读吗？ 桑兰发生意外后，得知了自己的伤势，17岁的她表现得非常坚强。队友们看着朝夕相处的桑兰躺在病床上，无法动弹，心如刀割，泪如雨下，但桑兰??

面对病痛与不幸，桑兰乐观豁达，她总是??

桑兰知道康复的希望很渺茫，但他没有失去信心，每天坚持训练??

这个笑容甜美的姑娘，在遭受如此重大的变故后却表现出难得的坚强，就算是知道自己再也站不起来之后，她也绝不后悔练体操，她说：“??”

（出示句6）：最后一节

桑兰这个坚强的小姑娘，她用??，以??

国务院副总理钱其琛在看望桑兰时说：“中国领导人和中国人民都知道这位勇敢女孩的事。”

因为她的坚强、乐观，美国院方称她为“伟大的中国人民光辉形象”，而那么多美国普通人去看她，并不只是因为她受伤了，而是为她的精神所感染。

让我们用最朴实的语言来赞美她！（出示句子，齐读）

四、 总结拓展

1、 人的一生不可能是一帆风顺的，当灾难来临的时候，当你在经历命运的考验时，

要乐观、坚强，只有爱自己的人，才能勇敢地站起来；一个人如果自己失去了生活的勇气，是谁也无法挽救的。我们要做生活的强者，奏响生活的最强音，让我们记住这个故事，记住乐观、坚强的桑兰。

肢体残疾

病痛折磨

坚强的 桑兰 微笑着承受一切 不能自理

前途渺茫 ??

篇二：《微笑着承受一切》课文内容

第四课 微笑着承受一切

桑兰是我国女子体操队中最优秀的跳马选手。她5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

1998年7月21日晚上，第四届世界友好运动会正在美国纽约进行。参加女子跳马比赛的桑兰在试跳时发生了意外情况：她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎骨折。这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

得知自己的伤势后，17岁的桑兰表现得非常坚强。前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。主治医生拉格纳森感动地说：“这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。”

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”

桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。

篇三：微笑着承受一切

36 微笑着承受一切

（第七册）

闵行区航华第一小学 刘奕炯

关于教学设计

[教学目标]

1、 能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思。

2、 能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

3、 能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

[教学重点和难点]

1、 能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观。

2、 理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”等句子的含义。

[教学准备]

1、 老师：相应的课件

2、 学生：按课后要求预习课文

查找桑兰的有关资料（主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况）

[教学设计]

（一） 启发谈话 检查预习

1 出示桑兰的照片

通过预习你对桑兰有了哪些了解？

2 学生交流教师板书并口述第一节内容：光明的前途

美好的人生

3 出示课文第二节内容，学生阅读

过渡：让我们把视线拉回到1998年7月21日晚上的一次比赛前??

4 交流为什么你认为这是“天大的不幸”？学生交流教师板书：肢体残疾

病痛折磨

失去光明的前途

失去美好的人生

5 师生配合引读：桑兰在意外发生后，要承受…，承受…，承受…，更要承受…

这一切桑兰必须承受。（板书：承受一切）

6 思考：“承受” 能不能换成“接受”或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说理由。

过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。但她必须承受着着一切！

7 揭示课题：微笑着承受一切

说明：

有预习，就要有反馈。从预习入手，将文本内容与预习检查巧妙结合，抓住关键词语“天大的不幸”“承受”的理解，在交流中找到最佳点进而引出课题，为教学的有效突破奠定基础。

（二）整体感知 自读课文

出示自读要求：默读静思，你认为文中哪些地方最令你感动？并写上批注。

说明：

阅读教学中一定要留出时间让学生静心默读、思考，同时在个性化的阅读中留下阅读的足迹，呈现自身的思维，为后文的交流提供保障。

（三）细读课文，深入理解

围绕问题随机学习交流：

说明：

以下教学环节的设置，主要是帮助学生对桑兰这一人物有深层次地理解。考虑学生之间的个体差异，让学生在不同的层面上呈现自己的思维过程，教师因势利导地抓住关键词语进行引导，同时适时地补充资料加深对人物的理解，教师在这一过程中的积极有效引导点拨小结，将学生交流的思维火花引向更宽更深，为学生深层理解文本“笑对人生”提供一个平台。 1 第3节

重点学习：但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。.

2 指导朗读

3 出示相关资料：桑兰平静地接受了这个残酷的事实，她痛苦地盯着自己的手指，片刻，她坚定地对周围的人说：“没关系，我还可以做很多我可以做的事情，做一个对社会有用的人！”她又轻轻地对身边的父母说：“你们不要哭，我都没有掉眼泪，你们为什么哭？我会慢慢好起来的，不要为我担心。”

4 小结

说明：

根据学生所呈现的思维，引导抓住关键词语“平静”进行解读，感受桑兰的坚强，同时教师适时地引入资料，为后文难点突破作铺垫。

1第四节

重点学习：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

2 指导朗读

3 小结

4 师生引读医生的话

说明：

抓住学生所呈现的思维状态，扣住关键句中的关键词“轻轻哼着”进行深层理解，体悟笑对人生，不是就事论事地浅层次阅读，教师及时地点拨提升犹为重要。

1第五节

重点学习：有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

2 师讲述桑兰锻炼的小故事：为了尽快恢复自己的伤病，桑兰谢绝了亲人和朋友的帮助，顽强地面对残酷的人生。她要给劳累的妈妈捶背，妈妈知道这很难，但她这样说服妈妈：“我给你捶背，可以锻炼我的臂力，不是为了你，而是为了我呀！”为了练写字，她让人们用纸裹住笔，一层一层，卷成一枝特别的“粗笔”，搭在她的手上，靠着腕力，不停地练习写字。 3比较理解两句话表达的程度：有谁知道，在这些简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

4 小结

5 指导朗读

说明：

理解句子要避免简单机械平面地重复，紧抓句中的“简单得不能再简单”，教师通过讲述桑兰练习的小故事，拉近了学生与人物的距离，让学生从字面的理解引申到课文的主题上的理解，披文入情，展现一个更为真实的桑兰。语文课程的三维目标在这一环节中得到了充分的体现。

1第六节

重点学习桑兰的话：“重点学习：我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”

2 师生配合读全文：1998年7月21日晚上，友好运动会的赛前试跳时，桑兰意外受伤，使她的一生都改写了！她要承受——，承受——，承受——，更要承受——！面对这个残酷的事实，桑兰却——。为了尽快摆脱伤痛的折磨，她一边——。日子一天天过去了，桑兰可以自己刷牙、穿衣、吃饭了！但有谁知道——。当出院时，她带着桑兰式的微笑说——。瞧，她勇敢地站起来了！

说明：

在学生随机呈现思维的基础上，教师要有课堂的整体意识，将文本中的重点句子穿针引线，将学生点状的思维上升到面上，整体师生引读就是一种很好的方法。

3了解桑兰的近况：桑兰的康复治疗和训练一直没有间断，已经取得了可喜的进展：从卧位、坐位到站立，两只胳膊比以前更有劲了，轮椅可以摇得更远了，自己学会做的事情越来越多，尤其是用电脑、从轮椅到床之间的移换等等.桑兰在接受康复治疗的同时，每天都在坚持学习文化课程,而且非常刻苦努力。她现在是多重身份:北京大学的学生, 公益活动的积极参与者, 2008年北京奥运形象大使 ,星空卫视主持人,正为《桑兰2008》奥运特辑作准备,为北京奥运呐喊助威.

说明：

资料的补充为学生全面了解文本的人物，理解人物从精神上“站”起来的意义。

（四）拓展延伸 交流感悟

1 学生交流：桑兰姐姐,我想对你说……

说明：

这一训练目的是运用，将学生从文中学到桑兰笑对人生、顽强的毅力等品质，学生用自己的语言吐纳，对课文再走一个来回，起到举一反三的作用。

2 教师说说自己的思考:

世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。

身体的残疾我们改变不了，但可以改变的是我们的心灵。

我们对生活的一种积极态度，做一个健康的人，我们必须——（微笑着承受一切） 说明：

以文本为依托，创设情境让学生有感而发，丰富情感世界。同时将散点的学生语言转化为教师的教后一得，将学生的思维再次引向深层，课堂呈现师生有效的双边互动。

（五）课外拓展 走向生活

1 完成小练笔：桑兰姐姐,我想对你说……

2走近“坚强的人”(找中外有关坚强的名言、坚强人的事例)

关于说课

一、教材分析

本文是由新闻作品改编而来的，将鲜活的人物形象刻画收进语文课本，让人觉得榜样就在身边，非常亲切。课文讲述了我国年轻的女子体操运动员桑兰在美好人生刚开始的时候，遇到了天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是以微笑承受一切坚强地与伤痛做斗争，显示出她顽强的毅力。

二、学情分析

学生可以通过查阅报纸、收集资料等形式来了解这一事件,因此在预习的时候学生就会对桑兰的坚强有所感悟。在课堂上利用背景资料适当地丰富原有的文本，帮助学生更好地走进文本，感受文本，感受生活。就本班级实际而言，对于初步的感悟应该没有什么困难，但要利用其他详实的资料去深入解读文本，读懂人物的内心，读懂生活，构筑起一个文本的立体感，会存在困难。因此在课堂上教师要调动积极因素，建立起文本、补充资料与学生之间的桥梁，通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度与广度、言语概述能力不强的特点，强化练习，有效点拨，避免在一个平面徘徊，是这节课可成功与否的关键。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思。

词语的理解应随文有机结合，课内通过对文本的个性化解读进行反馈，并在反馈中深入理解，使词语教学的效益最大化。

目标二：能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。 读懂既是重点，更是教学的难点。读懂的意义不仅仅是对文本内容的了解，更重要的是学生对文本的个性化解读，教师应抓住这些点状的解读，利用学生最近发展区，由点向面层层深入，进行切实可行的语言训练点，使教学向纵度、深度发展。

目标三：能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

新课标强调三维目标，尤其是对过程与方法极为关注。这里的过程不仅包含知识与技能，还包括情感态度和价值观。教师在教学中有效利用文本资源，适时地补充课外资料，拉近学生与文本的距离，同时引导学生从深度上解读文本，真正从心底漾起对人物的敬佩之情。

篇四：36 微笑着承受一切

小学语文电子教案

执教： 薛琴

- 1 -

- 2 -

- 3 -

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:微笑承受一切)

- 4 -

- 5 -

篇五：微笑着承受一切

初中作文