作业帮关于说话的作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 13:26:05 小学作文
篇一：关于说话的艺术的作文
关于说话的艺术的作文
关于说话的艺术的作文
“有意思”与“有意义”
把话讲得“有意思”，能表现出一个人卓越的口才；把话讲得“有意义”，则折射出一个人丰富的内涵——这便是两者之间的区别所在。
现代社会中，人们的生活充满了各种各样的“有意思”：凤姐、小月月、芙蓉姐姐的雷人事迹让大家感到“有意思”，各种相亲节目收视率一路飙升，娱乐明星们的衣食住行、风流韵事充斥着媒体，天涯网络社区“娱乐八卦”版的点击率长年雄踞榜首，“穿越小说”霸占着众多青少年电子书阅读器的内存??可是，这些东西充其量只能让人们在看的时候笑一笑，就像看小沈阳的小品，看后只能讲出其中的几个“包袱”，却讲不出它有什么内涵。
过去，大家把著书立说的人看作能人。那时，大伙儿竞相传诵诗词曲赋、传阅名家名作，闲时玩的游戏是“吟诗作对”，聚会时“煮酒论史”，无论是老人还是小孩，只要识字的总会去读书??虽然日常生活中几乎没有什么娱乐活动，但毋庸置疑，大家都过得很有意义。
而今我们已经从“有意义”向“有意思”蜕变，可是我却怀念从前那股厚重的文化气息。
要让时光倒退，重回过去已绝无可能。那么，是否能让“有意思”和“有意义”两者有机地结合起来呢？
马克·吐温曾经说过：“真正的欢笑是浸泡在泪水中的。”查理·卓别林的电影就为我们作了优秀示范。他主演的黑白无声电影，演活了一个又一个社会底层的劳动者，让观众在鼓掌大笑的同时，又能品味人间百味、世态炎凉，感受小人物的辛酸，窥见底层劳动者的生活状态。(>话题作文 >)卓别林将厚重的内涵赋予喜剧的形式，大大提升了电影的品位和价值，但又不失搞笑的效果。几年前我国小成本、高票房的电影《疯狂的石头》似乎正符合这一特点。
我真心地希望有更多将情趣与价值相结合的东西出现。毕竟，严肃而又晦涩的东西难以理解，受众太少；生动有趣而没有价值的东西却又如同速食快餐一般，可以满足人们一时的快感，但毫无营养可言。睿智而幽默的中国人如能将文化事业搞得既有意思，又有意义，那么中国文化事业一定可以蓬勃向前发展了。
我真心希望“有意思”和“有意义”相结合的崭新文化面貌尽早展现！
《关于说话的艺术的作文》
篇二：说话作文
我的读书生活
生命的历程对于我来说还不能算长，也就没有多少历史值得回顾。但在我这些年的人生经历中，除了孩提时代，其余的时间都在和书打交道，也就是一直在读书。
因为学的是师范专业，毕业后又分到学校教书，于是与书结下了不解之缘——由学生到老师，与书的情缘不仅未改变，反而加深了。要教好书，就得读好书、好读书!
因此严格地说来，我们真正的读书生活是从学校毕业之后才开始的。因为这时，读书没人指定，没人限制，也没有人定期检查和督促，读什么书、什么时候读、怎么读等等全凭己意，最能体现读书之乐和个人兴趣爱好的特点。
读书的乐趣是要在读书的过程中才能享受和体会的，而对书的渴慕和喜爱却随时都能拥有。要读书，首先得要有书。因而购书的故事发生在读书之前，而且购书的乐趣也远胜于读书。
我们不妨设想一下这样的情境：一个爱读书的人在书店里发现了他喜爱的书，而这时他恰恰又囊中羞涩(存在工资卡上的钱或压在箱子底下的钱仅够他的生活费)，与好书相遇，那是怎样的一种情状呢?——他站在书架前，翻来覆去地看他喜欢的那些书，反复地摩挲、端详，打开又合上，放回去又取出来，左看右看而难以割舍!书的内容、印张、版式和封面设计都完美无缺，无可挑剔，就是书的价格与他口袋
里的生活费过不去，那是怎样的一种诱惑和矛盾呵!……这样的情境我已记不清遭遇多少次了，当学生时遇到过，参加工作后也没有少见。而差不多每次到最后，我都是毅然决然地掏钱买下，仿佛生死抉择，大有一种战胜自我的自豪和悲壮!
读书可以远离浮华和喧嚣，回归自己平静而真实的内心;放眼历史，善待人生，你就不会为功名所累，为潮流所裹挟;你就会在独处时不感到孤单和寂寞，在热闹处保留一份清醒和冷静，体味平凡是福、平淡是真的生活况味和人生境界。
总之我是与书结了缘了，书成了我的终生伴侣，读书成了我生命中的一部分。可以说，读书改变了我过去的命运，并且也必定会改变我未来的命运——我将更加用心地珍惜它们、爱护它们，直到我生命的最后一息。
我最尊敬的一个人
生活中令我尊敬的人很多，今天我要写的是我最尊敬的一个人，她是谁呢?也许看完这篇文章你就会知道了。
博学多识的教师
她是一所小学的一名普通的教师，语文课上，她声情并茂的语言总能引人入胜，无论是每堂课的导语，还是对学生每一个问题的解说，她总能引经据典，讲的让人口服心服。我们曾问她：“老师，你怎么知道的那么多呢?”她说：“ 因为我是老师呀!”
今年夏天，我和几个同学到老师的家里玩，我终于明白，我们的老师为什么有这么多的知识，原来在她的家里，无论是书橱里，还是床头
上，甚至于客厅里的茶几上都放着各种各样的书，各种历史名著，各种优秀的期刊，无所不有。正因为老师喜欢读书，她才有了丰富的知识，我们才从她的言谈举止中受益匪浅。
平易近人的朋友
她和我们虽然属于两个不同时代的人，但是她并没有因为自己是个教师而和我们拉远距离，她仍以一个与大家平等的身份做朋友，了解大家，同学们也喜欢和她在一起，因为和她在一起总是显得那么轻松，敢于无拘无束的表现自己，她总是让人忍不住要亲近她，所以课间的十分钟，她的周围总是有许多学生在围绕着她，她会 和我们一起说，一起开心的笑，她说话的口吻总是那样的和蔼可亲，让人感觉到她是那样的平易近人。
无私奉献的园丁
她和每一位普通教师一样有着无私奉献的精神，她日夜操劳，忙为学生们批改作业，担心哪个学生会走向歧途，指导每个学生怎样学习怎样做人……对她的每一个学生，都像对自己的孩子一样给予关心和爱护，像园丁一样天天给花儿浇水，天天给树儿施肥，盼望着每一个孩子都有一个美好的未来。她就是这样默默无闻的把她的爱奉献给了每一个学生，班里有个同学有智力障碍，说话结巴，她就执着的教这个孩子说话，种子教了水会发芽。树儿施了肥会生绿叶，带着她的希望，那个学生终于能说话连成句子，能说话说的通顺。她不求任何回报，她只求她的学生将来都能有一个美好的前程。
你或许早已猜出她是谁来了吧，是的，她就是我们的语文老师——李老师!
漫议终身学习
随着信息技术的迅速发展，人类正在进入知识经济时代，由于知识老化速度大大加快，必须把十二年制的学校义务教育延长为“八十年制”的终身学习，才能在这迅变的时代中生存、发展、成功。而学习化社会是终身教育的理想和目标，是终身学习的理想境界。从传统社会转向“学习社会”，学习将成为一种生活方式，学校仅是学习的场所之一，人的一生将无法区分成“教育阶段”和“工作阶段”，而强调终身教育，工作学习化，学习工作化，学习、工作一体化。要有竞争力、应变力，首先要有学习力。用“新一代的管理大师”彼得?圣吉博士的话：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快”。
学习化社会对教育单位而言，要由传统教育中重视人的“受教育权”向重视人的“学习权”转变，使学生由学会知识转向学会学习。“学校”就是作为学习者的学生和作为学习者的教师同时存在的场所。21世纪的教师已不是就时间意义而言，更多的是就教师身上所体现的新世纪人的素质而言，教师应当首先改变心智模式，意识到教育者再也不可能居于对教育的垄断性地位，他本身需要终身学习，才能够以引导者的身份进行教育，也才能够实现教育者和学习者的平等性合作地位。没有教师不想实现自我的人生价值，也就没有教师不经历认识自我过程中的自尊与自省，实现自我过程中的自强，超越自我过程中的自信，而自尊、自省、自强与自信诸品性的生成都必须经过不断的学习和思
篇三：浅谈说话与作文
浅谈“说话”与“作文”
广丰县吴村中心小学 吕雪云
传统的写作方法是由构思阶段直接进入文字表述阶段，在我这些年的作文教学中，我试行了先说后写的方法，效果极佳。说话是作文的开始，作文是说话的发展和升华。说话，表达了人的思想、情绪。说话是一门学问、一门艺术。日常生活中人们通过说话来交流想法，以加深双方的了解，关于说话，这实在是一个很复杂的问题。虽然人们从小到大都处于一个说话的环境中，但相当一部分人不知道如何把话说好通俗地说就是不会说话，为此我想到了语言的应用，语言能够对事物做出准确的描述，是对说话的第一要求，要是能灵活地运用语言将说话的内容记下来也就形成了作文。
采用先说后写，在课堂上学生们可以互相交流思想，而且教师也可以在一旁加一点拨。我们常有这样的机会：对某一事情自认为是认识了、理解了。但就是找不到恰当的词语来形容它，大有“只可意会不可言传”的感觉，这就需要老师去配合他、引导他、培养他的表达能力。这就告诉我们说话、作文还涉及到学生词汇积累，文章结构掌握等问题。要提高写作能力，老师和家长必须督促学生多读、多说、多练。但培养学生的表达能力也要有适当的难度。难度“适当”与否的根据是学生的“起点”。要让学生从这个“起点”出发，经过努力能够取得成功。如果没有一定的难度，学生举手可得张口可答，无法思考，就谈不上培养能力。如果难度太大，学生感到高不可攀，则反而挫伤积极性。
先说后写这种作文教学法很好地诠释了“磨刀不误砍柴工”这句话。在动笔之前学生必须认真思考所写内容，收集相关素材。表面上浪费时间，实则赢得了充足的写作时间。先说后写还能使“说”和“写”的能力同时得到提高。由于传统的写作方法是由内部语言直接转换成书面语言而不经过口语表达的过渡阶段，再加入人们对口语表达能力的培养不重视，致使许多人的演说能力极差。所以，先说后写，能提高写作能力，也能反过来促进“说”的能力。
在真正的写作过程中，也有的学生在说话时，情节基本完整，语句通顺，条理清楚，但在写成文章时，语病百出，前后错乱。通过调查时，才了解到他们认为作文和说话是两码事。例如，在写《童年趣事》的作文课中，老师让学生先说说，在老师的引导下，学生兴趣十足，争着说稀奇古怪的事：“我穿上爸爸的鞋想学爸爸走路，结果栽了一个大跟头。”“老鹰捉小鸡的游戏，把衣服给撕烂了。”“想学母鸡孵蛋，把人家的母鸡赶丢了，还把蛋坐烂了”。但让他们将此写成文章个个都显得不知所措。由此可见，只有采用科学的训练方法，“说”的优势才能转化成“写”的优势。
“说话”也不是一时就能够培养出来的，在这方面老师与家长必须共同努力。作文老师在每节课的课前2分钟，可以让学生即兴演讲。内容由学生自己决定，尽量不改变学生的思路、风格，对于学生不健康的东西，老师加以改正。在每节课的2分钟演讲，同学们有的讲故事、有的说笑话，也有的做一些文字游戏，如猜谜语、成语接龙、对对联、收集明间俗语等。这样即能提高学生的说话能力，也扩大学生的知识面。而作为家长，也可以利用假期带孩子出去走走多见识外面的世界，了解掌握新事物，充实课外知识，为写作打下基础。
经过一段时间的训练，同学们的口头表达能力加强了，有了口语表述在构思与文字表述之间作媒介。这就能保证写作过程中思维的流畅，降低了内外语言的转化难度而强化了大脑思维记忆。因此，用口语表述出构思，这就保证了在思维速度的前提下，达到了思维与表述的同步，从而充分保证了写作中思维的流畅，最大限度发挥了思维的作用。
说话，写作文，都要立足于观察，经过思考再谨慎、严格地表达出来，这无疑是对学生学习态度及自主能力的培养，希望学生可以在作文方面有所提高。
篇四：关于我想说的作文
老师我想对你说
不会遗忘是谁教会了我思想；不会遗忘是谁在迷茫里指引方向；不会遗忘是谁让世界有爱和书声琅琅；不会遗忘是谁用辛勤构建知识的殿堂。
有人说：你是春蚕，吐不尽那绵绵的情丝至死方休！有人说：你是蜡烛，洒尽最后一滴泪雨去照亮漆黑的夜空；也有人说：你是朝露，常在黎明到来之前，默默滋润着大地万物；还有人说：你是晚霞，当太阳回归之后，用最后一丝光亮燃烧苍穹。老师啊！你自己却说：我最渴望的就是铺路，最幸福的还是燃烧；我只是湛蓝天上的一缕飞烟，不慕华贵，美在天然；我只是征途上那块苍老的阶石，是黑暗中那颗遥远的寒星；我只是，我只是滔滔江河中的一滴水珠，来也悄悄，去也从容。亲爱的老师！黑板上你画出了彩虹，却擦去了功利；讲台上你举起了别人，却奉献了自己；是岁月苍老了你的容颜，是粉笔染白了你的两鬓；你放飞了许多的希望，而守巢的却依旧是你！亲爱的老师，我想对你说：你是启明星的迎接者，北斗星的陪伴者；你是三尺土地的耕耘者，三寸工具的驾驶者；你是人类文化的传播者，世界前进的推动者；你是人类灵魂的设计者，社会乾坤的扭转者。你是春风，吹绿了一座座山头，你是阳光，照亮了每个角落；你是灯塔，引导迷茫之舟驰骋知识海洋，你是红烛，把光热毫不吝啬地洒向人世间；你用火炭的心情，染红了腊梅的枝头，燃烧了自已，给了我春的向往，一片希望的绿叶；你将书砌的冰山，飘做了雪花 ,花白了头发，给了我纯洁的梦想，一双寒风中坚强的翅膀；
识的海洋走来，手捧一掬甘泉，洒下一路汗水，滋润了我干渴的心田，一种孜孜以求的愿望。当蜡炬成灰时，你就是不朽；当蚕丝吐尽时，你将会永恒！蓦回首 串起春秋的脚步 我的人生 在你的期待的目光里 继续向前 向前……
关于语文，我想说
语文老师，我想告诉您，语文这门学科我不太喜欢，因为我对语文的作文方面真是“擀”面杖吹火——一窍不通。之所以会这样，是因为我的两个缺点和和您的一个缺点。我的缺点是对作文不感兴趣。每当听见妈妈要我去看作文书时，我的头就开始肿胀起来，而且会觉得浑身不舒服，我一提笔就开始敷衍了事。每当我在学校里作文课上写作文时，不知道怎么搞的，老想着能回家去写。语文老师，您知道原因吗？我悄悄地告诉您吧，是因为我家有一本不用查的“字典”——妈妈。我不会写作文了，就立刻去问妈妈。或许是有了依赖思想，我不会写，就不动脑筋了，跑去问妈妈这本活的字典了。语文老师，我说您了，您可不能动气哦！您的缺点是，写作文时不太注重指导，要知道作前适当地点拨是极为重要的啊！遇到难点的题目，我们就无从下手了，因为没有您的指导。语文老师，我真的真心诚意地对您说：让我们的作文水平要能很快提高，您得多多指导啊！ 我还有个小“秘密”是，考试的时候，我除作文外基本不扣分。可一到作文那卷面上，不发下来则已，一发让我触目惊心，那分数被狂扣的真是惨不忍睹啊！这令我很是烦恼！语文老师，您能帮帮我吗？
老师，你不是说过当天的作业完成，可我却没有做到。我有时真恨自己，为什么我会生出来，为什么我没有那么好的智力？有时我会随意地骗一下，因为这时间真的不够，我不知道该怎么办，老师你能告诉我吗？ 我常常想我是老师眼中的一颗渺小的沙子吧，但我知道，我是老师眼中的淘气包，像个男孩子。我以前就想让我成为一个男孩子。因为你知道，我总
觉得女孩的智力远远也比不上男孩的。老师，你认为呢？ 老师，你有什么办法让我的语文成绩提升上去呢？我有时觉得我很笨，不会进步，反而退步。我总想着要前进，可我的毅力却很少，我的人生怎么会是这样。现在我决定了，不管我的人生如何，都要打倒那些坏习惯的缺点。让我的成绩更上一层楼，不是说过“欲穷千里目，更上一层楼”吗？我一定要成功，就像顶碗少年那样，到最后一定会成功。
我想说，我渴望自由
我渴望我是一条鱼，可以在大海中自由的游玩。
我渴望我是一只鸟，可以在天空中自由的飞翔。
我渴望我是一棵树，可以在陆地上自由生长。
—— 我之所以渴望自由，是因为我长大了，我不在需要妈妈的精心照顾了，不需要妈妈把我当“小熊宝宝”来看待，我不想让妈妈夺取我的自由。
鱼儿失去了赖以生存的水会死亡，鸟儿失去了翅膀不能飞翔，对于我来说失去了自由就会郁郁寡欢。我现在已是快要毕业的六年级学生了，学习十分紧张，我们都知道，在这一个紧要关头应该什么事都不想，专心学习，可这么一来，每个学生的自由却不翼而飞了。就拿我来说吧，每天回到家，我像被束缚在鸟笼里的金丝雀，失去了我渴望的自由。做完学校里老师布置的作业，父母就让我做奥数、看奥数，每晚，除了奥数还是奥数，一点新鲜感也没有。如果我说个“不”字，爸妈则阴着张脸，要么对我大吼大叫来威胁我，要么对我不理不睬来孤立我，总之，五花八门的怪招我都经历过，就是还差用五花大绑把我捆起来。万般无奈之下，我只得举手投降，乖乖地做奥数。
纵然，每个父母都希望子女成龙、成凤，但也不能总让我们遨游在“书海”吧，也要让脑子放松放松，玩电脑不成，看电视总行吧。每天都对我们施加压力，你们以为我们是“犯人” 吗？需要这么严厉吗？
自由，自由，我渴望得到自由，难道只要学习，就会失去自由吗？我不信，那还要自由女神干嘛呢？
妈妈请把自由还给我把！
朋友,我想对你说
朋友——小草，你是寂寞的，从古至今，没有多少人会理睬你，赞美你；而大多数人都喜欢赞美那娇艳的花。他们哪知道，如果没有你的呵护，你的点缀，花会那么娇艳欲滴吗？那么多人都忽略了你的存在，这是多么不应该啊。
朋友，每当寒意未散，万物还未苏醒时，你是首先睁开了那双沉睡已久的双眼。野火烧不尽，春风吹又生，这不正是你真实的写照吗？当你苏醒后，你便及时向大地播散春的气息：你向花儿报春，花儿苏醒了，它开始为自己的新生活而忙碌着；你向大树报春，大树睁开了双眼，它开始抽出新芽；你向农民报春，农民知道该下地播种了，于是，他们一个个都像赶集似的出来了，“一年之计在于春”，不错的，他们播散的正是希望呢。朋友，你难道算不上是个优秀的报春者吗？
朋友，你是那么地顽强！当春风刚刚吹拂大地，你便无私地把自己弱小的身躯奉献给了大自然。你偷偷地从土里钻出来，探出你的脑袋神秘地环顾着四周。朋友，你是那么的绿意盎然！看，到处是你的身影——田野里，草坪上，果园里，一大片一大片满是的，人躺在你的
怀抱中，软绵绵的，像是躺在绿地毯上，惬意极了！这可真神仙般的生活呀。朋友，你是那么的生机勃勃！你那蓬勃的生机无人能及，你生长，你欢唱，你奔跑，你跳跃，你的每一声笑语，每一个动作都是那么有活力，就如一个健壮的小伙子，活力四射，充满阳光！朋友，你能不令人喜爱吗？ 朋友，当秋风扫遍大地，你不再那么地充满绿意。你委屈地脱掉了绿大衣，换上了黄色的外套，为人们铺垫了一道金色的路。最后，你渐渐枯萎了。是你想完结自己的生命吗？不，你是在为下一代，为他人着想，你腐蚀了，化入土中，肥沃土地，让明年的花草更美丽，让下一代为大自然增添更多生机，更多光彩，更多绿意。朋友，你那默默无闻的大无私精神难道不值得我们人类借鉴、学习吗？ 朋友，你虽只是一棵小草或一片草丛，然而你那高大的身影时常浮现在我眼前。朋友——小草，你是受尽委屈的，你本应受到赞美，得到的却是人们的指点；你本应受到重视，得到的却是人们的轻视；你本应受到尊重，得到的却是人们的践踏。我的朋友——小草，我要为你鸣不平！你，是好样的，我要大力赞美你！请你记住，你是我永久的朋友！ 朋友，让我们敞开心扉，尽情交谈，让我们一起谈天说地，让我们一起玩耍，学习吧。小草，我永远的朋友！
我想说，我是一棵草
我是一棵小草，身上没有花花绿绿的衣服，头上也没有色彩鲜艳的帽子。当春姑娘悄悄来临的时候，她把碧绿的裙子给了我，让我在这神话般的环境中享受着春天的温暖。
我是一棵小草，当太阳公公刚刚从东方露面的时候，我身上挂着一颗颗晶莹的珍珠。这时候，勤劳的小蜜蜂嗡嗡地唱着歌，飞到我身边，说：“你好啊，小草！”停了一会儿，美丽的小蝴蝶翩翩地跳着舞，也飞到我身边，说：“小草啊！你好。” 我是一棵小草，当大雨将要来临的时候，我闭着眼睛，耐心地等待着大雨给我洗一个痛快的澡。大雨过后，我的身上一尘不染，多么轻松，多么舒服啊！这时候，一群顽皮的小孩儿走来了，他们在我身上乱踩，但是我一点儿也不在意。只听见有个小孩子说：“走在这小草上不格脚，多美啊！”听了这句话，我心里乐滋滋的，高兴得直想笑。
一天，一位农民伯伯赶着一群羊，那群羊看见了我，就抢着吃起来。我先是觉得身上很疼，心想，这下可完了。可是又一想，做一棵小草，就是让牛羊吃的嘛，为什么还怕疼呢？就这样我被吃掉了。过了一些天，我突然觉得身子又高了一些，我一看，简直不敢相信自己的眼睛，我又长起来了，而且比原来还高。这时候，我才知道，只要我的根还在，就还能活下去。忽然，我又看见农民伯伯赶着的羊群，那些羊的身子似乎比原来肥壮了许多。
我是一棵小草，几阵秋风，树叶慢慢地落了，我也渐渐地枯黄了，一位老奶奶把我和我的同伴收集在一起，晒在院子里。过了一些天，老奶奶就把我装进箩筐，倒在灶房里。我知道我的最后时刻快要到了，我默默地等待着??
我是一棵小草，可是，我多么幸福啊！牺牲了自己，却给别人带来了好处。能力大众服务，为人们做出贡献，我感到自豪，感到骄傲。
篇五：浅议说话与作文
浅议说话与作文
说话和作文，都是人类为达到一定的交际目的而进行的言语活动，也是人类传递信息的两个不同的信道。说话和作文虽然分属于不同的交际方式及不同的言语活动范畴，但二者却具有共同的基础——这就是人类所独有的思想。
语言和思想是密不可分地联系着的。说话和作文，一用音响符号：口头表达；一用文字符号：书面表达。虽方式不同，但都是统一在“表达思想”这一基础之上的，而思想是不能脱离语言的，它只有“在语言材料的基础上，在语言的术语和语句的基础上才能产生和存在”
一、说话和作文的反差
同为表达思想，传播信息的说话和作文，自古以来就存在一个十分明显的反差：儿童学话从一岁左右开始，到三四岁就大体掌握了母子言语交际能力，能够运用比较丰富的口头词汇来正确地造句，表达自己的思想；然而作文学习却远非如此。从小学开始，书面言语便成为儿童学习的专门对象。作文练习一般从小学三年级开始，经过初中、高中大约10年的功夫，写下的文章大小不下三四百篇，但却总有相当多的学生写不出文通理顺的像样文章，与教学大纲的要求和教师的期望相去甚远。这不能不成为令我们深思的一大教学问题。
二、儿童学说话与学作文的不同动因
要探讨儿童作文的困因，有必要认识学说话与学作文的差异。说话和作文，作为有联系的两种言语活动，在获取途径和方法上是有区
别的。
第一，说话是儿童生存的必要条件，儿童话具有一种天然的原动力，只要没有先天缺陷而又处在人群之中，语言便成了儿童与周围人们接触并融于社会群体之中的重要桥梁。社会对初涉人世的儿童的牙牙学语具有一种天然的认同，而儿童对此也并不感到是一种额外的负担。儿童到了一定年龄都应该会说话；作文则不同，对儿童来说，作文并非生存的必需条件。文字产生以后才有书面的语言，而作文则是人类在更高发展层次上的一种社会需要。对儿童来说，这种需要并不能马上产生一种学习的动力。
第二
第三，说话与作文的传授者及传授方法不同。儿童学话没有专门的教师，主要是在生活中向人群学习，特别是向自己的母亲学习。向人群学习，也就是向丰富多彩的社会语言实际学习，在语言的源泉中学习，而母亲教儿童说话，首先采用的是一种“照顾式的言语”，进行定向启发，其次，并不强调要求儿童一定要掌握语言形式，而着重于语言内容。作文则不同，作文是在学校班级中进行的，有专门的教师，有一套以掌握书面语言为目标的教学计划。课堂作文多侧重于书面语言形式的掌握，而缺少言语活动情境，教授方法也很难面对每个学生因材施教。
第四，说话和作文要达到的目标不同。说话作为信息交流的一种形式，由于交际对象就在眼前，因此在语法组织和逻辑系统方面都可以不很完善，甚至还有少数诸如发音不准，啰嗦等因素的干扰，但都不会影响信息交流的完成，即儿童学话的目标只是“听懂”、“说清”而已。而作文则是以书面语言进行表达，交际对象不在眼前，不可能借助非语言手段和现场语境进行表达，它要求作者具备口语所不必要的词汇成分和语法成分，以求表达的完备。因此，它要求作者不仅要思考每一词句，还必须思考如何严密地组织全篇，以做到层次分明，中心突出。事实证明，作文的根本难点在这里，教师教学的着力点也应该放在这里。
三、由儿童学话看作文教学
从儿童学话中，我们可得出作文教学的几方面宝贵的启示。 第一，关于作文的动力。朱自清先生早在1934年为叶圣陶、夏
丐尊的《文心》所写的序言中，就曾谈到国文教学的三大困难。其中之一是“无论是读是写，学生不易感到实际的需要”，因此，“都只是为人，都只是奉行功令，自然免不了“敷衍、游戏”。至今，这种情况仍然十分严重地存在着。
课堂作文当然不可能产生像生活中那样的动力，但完全处于缺乏动力的状态，注定是不能收到成效的。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有探索和理论统统都会落空。”动力是作文成功的关键。那么，怎样才能使学生产生强烈的作文欲望和动力呢？我认为值得注意的有两点：1.努力创设作文情境，即进行“情境作文”就是由教师设计和提供一种具体的生活情境，让学生设身处地从情境出发，进行作文。就是虚拟性的课堂作文向实际生活的切入，是对传统命题作文的改进。作文是由客观到主观的过程，也就是由“物”到“心”的过程，创设情境就是提供心理环境，使学生产生“不吐不快”的心理感受。在这样的情境下，学生的思维才会活跃，语汇的涌现才会自然。2.把握适度的“期望值”。作文是儿童学习中必修的科目。一般来说，儿童本人总有一个自觉追求的目标，期望获得老师的好评。根据学生作文的这种心理，教师应适度把握作文的“评价尺度”，让大多数学生经过努力都能达到目标，以便产生较大的激励作用，形成良性的心理环境。我们在作文教学的初期阶段，让学生作“大胆文”，并要求“多写少改”，其用意也在于增大作文的“期望概率”，激发学生作文的兴趣和动力。
第二,关于初习作文的环境。鲁迅先生对儿童学话曾作过这样的
描述：“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，那大目的，固然在于一同吃点心，但也为了热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系——能懂，该问，或可取的”。这是对儿童学话环境的写照。儿童就是在这样的环境中，大量接触语言实际，逐步丰富了自己的语言，提高了说话的能力。作文就缺乏这样一种环境，离开了课堂，就很少能接触作文实际了。我们认为，举行作文竞赛和创办“习作园地”，是改善作文环境的理想措施。
举行作文竞赛，写作课题要切合所有参赛者的生活实际和知识水平，确保参赛者的机会均衡。在此基础上，课题要有一定的难度，因为具有一定难度的作文才能激起优胜者更大的热情，使学生的好胜心和竞争意识不断增强。创办“习作园地”，有助于学生形成学风谈文的风气，改善作文环境，使学生从班级、学校的小社会环境中获取一种心理补偿和激励。
第三，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人岛笮矗涌谕纷魑牡绞槊孀魑摹Ｋ较人岛笮矗褪侨醚压顾汲晒每谕繁泶锍隼矗缓笤儆檬槊嫘醋鳌Ｕ馐谴涌谑鱿虮适龅墓桑彩谴幽诓坑镅韵蛲獠坑镅缘淖弧Ｓ辛苏飧鲎唬憧梢源诱逡馐渡暇醪熳约汗顾加形奘杪淌σ部梢云咎跖卸涎顾嫉某砂埽垂丛僖夹拚顾肌？谕纷魑某种院悖崾寡锏健俺隹诔烧隆钡某潭龋芽谕纷魑牡募寄芩忱厍ㄒ频绞槊嫔先ァ?/p>
由于口头作文构思限时较短，语句要当场连缀，因此它还具有训练学生文思敏捷，提高学生思维效率的作用。当然，口头作文不等于
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