跨越海峡的生命桥朗读

篇一：跨越海峡的生命桥朗读指导

《跨越海峡的生命桥》朗读指导案例

阳泉市郊区文苑小学 李艳芳

在实施课题《关于提高小学中年级学生有感情朗读课文能力的研究》中，我注重增强学生的朗读意识，指导学生朗读的方法，形成有效的朗读教学策略。例如：在《跨越海峡的生命桥》一文中，我是这样指导学生进行朗读的：

“李博士仍沉着地站在病床旁，青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

1、读好一个词“静静地”。

台湾青年静静地躺在病床上，心里却很不平静。为什么呢？ 教师随机补充地震的场面。这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，1700多人在这次地震中遇难，4000多人受伤。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数达60至70多次，有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻，在这紧急的时刻，台湾青年完全可以选择不捐献骨髓，保全自己的生命。 那位青年清楚地知道，大地还在不断地余震中，但他（还是）静静地躺在病床上 那位青年也清楚地知道爸爸妈妈正需要他的救援，但他（依然）静静地躺在病床上 那位青年还清楚地知道空旷的地方是最安全的，但他（仍然）静静地躺在病床上

2、读好一句话。

“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”

从中你体会到了什么呢？（李博士的沉着冷静和青年的不顾个

人安危，为他人照相的品质）

3、师生配乐引读:（播放《爱的奉献》）

师：此时此刻，他只能把对家人的牵挂放在心里，因为，他知道 ：（生：但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年满怀希望，期待着他的骨髓。）

师：此时此刻，当余震袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，他本该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。但是，他知道——

(生：但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年满怀希望，期待着他的骨髓)

师：此时此刻，当余震再次袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来了，他得赶紧逃离，他还想去找找他的家人。但是，他知道——

(生：但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年满怀希望，期待着他的骨髓)

师：当余震再一次袭来，病床吱吱作响，针头一次次地从肌肤里脱落，但他仍咬紧牙关静静地躺在病床上，因为，他知道——

(生：但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年满怀希望，期待着他的骨髓)

师：终于，经过一次又一次的努力，（生: 经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……）

4、读好一个标点符号。

经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

从台湾青年的身躯里流出的难道仅仅是骨髓吗？还有什么？ 你从这个省略号中体会到了什么？

省略号作用：（ A、列举的省略 B、 语意未尽 C、 说话断断续续 ）

小结：这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！

【设计理念】在指导这一片段朗读时，我从读好关键词入手，有学生

想象画面读、读好关键句，师生配乐读、读好标点符号，层层递进，让学生在朗读中一次次与文本对话，情感得以共鸣，感情得以升华！

篇二：跨越海峡的生命桥优秀教案

跨越海峡的生命桥》教学设计

教师：刘艳

教学目标：

1、正确、流利、 有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：

师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。

一、解题导入，激发读书兴趣

1.你们见过哪些桥？

2.谈话导出“生命桥”，理解什么样的桥才是生命桥？

3.引出课题，并板书。

二、复习全文，激发读书热情

1、回忆：课文讲了一件什么事？

2、交流

3、教师引导学生体会内容并找出自己最激动的语句。

4、指导朗读语句“小钱得救了”。

5、讨论评价。

三、全班交流，深入体会情感

（一）自读自悟，引导学习第二自然段。

1、指名读课文，边读边划出对自己触动最深的语句。

2、交流。什么地方你感触最深？

3、指导朗读语句并引导体会：

A.句子1“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”。教师从一组反义词中引导学生体会小钱得的白血病的严重性。

B句子2“这个刚满18岁的年轻人.......使这朵生命之花绽放”。

C句子3“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人”。

4、教师指导学生理解这一段话的情感变化，以指导学生朗读。

（二）感悟文本，学习第三至六自然段。

1.教师导语，带学生一起走进小钱的心里，思考小钱得救后，他会感谢谁？联系课文内容回答。

第一种可能：他会感谢台湾青年。引导学生结合课文内容回答并朗读。

第二种可能：感谢李博士。训练学生总结语言的能力，指导学生朗读课文第六自然段。 第三种可能：感谢小钱的朋友，亲人以及所有的医护人员。

2.分别进行朗读指导。

（三）、升华朗读学习第七自然段

人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！让我们再一次朗读第七自然段体会这次读与上一次读有什么不同的感受。

1、找出文中有关的句子和段落读一读，说说理由。

2、同桌交流：同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。

3、全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因）

4、指读文本。

5、配乐齐读。

四、想象拓展，练习。

1、 师：课文学完了，也许小钱和那位台湾青年永远都不会见面，但他们彼此心中肯定都在牵挂着对方，假如有一天他们见面了，他们会和对方说些什么呢？

2、 学生想象

3、 全班交流

五、总结全文内容，点名主题

1、 再次理解课题

2、 总结：同学们台湾海峡虽然隔断了与大陆的便利交通，但它隔不断海峡两岸的骨肉亲情，这座跨越海峡的生命桥将成为生命的火种，永远传递着两岸的骨肉亲情。

六、板书设计：

跨越海峡的生命桥

杭州 —— 血脉亲情 —— 台湾

小钱—— 美好情感—— 年轻人 李博士??

篇三：跨越海峡的生命桥

《跨越海峡的生命桥》导学案

篇四：《跨越海峡的生命桥》教学设计

《跨越海峡的生命桥》教学设计

林 玲

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、海峡彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、谈何容易”等词语，读准多音字“沉着地、白血病、血脉亲情”，理清课文脉络。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文；

３、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学重难点】

感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学过程】

课前交流有关“白血病与骨髓移植”的资料。

一、谈话导入，提示课题。

1、（出示图片）同学们，这就是台湾海峡。一边是大陆，一边是台湾。这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。今天我们要学习的这个故事就发生在台湾海峡两岸。

2、看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道。（指名读（有味道），一起读）

二、感知课文，概括内容。

1、在海峡两岸到底发生了什么真实而又动人的故事呢？请同学们迅速翻开课本106页，放声读读课文，要把生字词读准，把课文读通，并思考课文写了一件什么事？

2、生自由读课文。

3、初读检查。

Ａ组：凋零、含苞、绽放。读通相关句子。理解三个词语在文中的意思。

（凋零：（草木）凋谢了，这是用来形容小钱生命即将走到尽头。）

（含苞：花朵裹着花苞即将开放。就在生命力是最旺盛的时候小钱的生命却遭受到了死神的威胁。）（绽放：花朵盛开，这里是比喻让让小钱重新获得健康，恢复生命力。）

Ｂ组：谈何容易。理解词义，把相关句子读通顺。辗转。注意读音，引导学生用联系上下文的方法理解词语。

（谈何容易：是件很不容易的事，相当困难。）（辗转：经过许多人的手或经过许多地方。）

4、谁能来说说课文写了一件怎样的事？

三、深入课文，领悟“血脉亲情”。

过渡语：

师：同学们，这仅仅还只是个希望啊。台湾的青年愿不愿意捐献呢？骨髓会不会顺利到达呢？手术能不能保证成功呢？对小钱来说，这一切都还是个未知数。让我们来看台湾那一头，请同学们快速默读３、４、５小节。想想此时此刻，台湾青年他在做些什么呢？

? 学生默读。

? 全班交流。

? 相机投影： 那位青年静静地躺在病床上。 过渡语：

师：杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？有些是显而易见的，有些是隐含在文字中的，请同学们细读课文，从文中找一找，并连起来说说。

?

? 生读文，思考。

? 全班交流。

? 相机投影：在杭州的小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年仍静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年还是静静地躺在病床上。

过渡语：

师：在这样复杂危险的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他心里是怎么想呢？我们再认真读读３、４、５自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的心里。

? 学生低头读书思考。

? 师：如果你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意接受我的采访吗？

? 师（模仿记者）：你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震时，你躺在病床上，你害怕过吗？

? 师（模仿记者）：你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了２４００多人死亡，几万人受伤。

地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？

? 师（模仿记者）：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你

们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗？

过渡语：

师：同学们，你们已经读懂了课文，读懂了台湾青年的那颗善良的心。他是这样想的，更是这样做

的。我们一起读这句话。

? 投影：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出?? ? 学生深情朗读。

过渡语：

师：同学们，这流出的仅仅是骨髓吗？（爱心、帮助、亲情??）这其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。

? 相机板书：“步履匆匆、沉着、奔波”

? 引导理解这三个词，从中体会李政道博士的崇高医德修养！

? 相机出示李政道博士的工作日程及相片。

? 记住这位可亲可敬的老人，带着你们的感动齐读课文第六段！

四、聚焦“感激”，情感升华。

过渡语：

师：同学们，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了！他的心中一定充满了感激，他会感激谁呢？

? 小钱感激台湾青年，感激他在大地震中不顾个人及家人的安危，冒着生命危险，为自己捐献骨髓。

这位台湾青年用爱心架起了一座（ ）！

? 小钱感激李博士，感激他用崇高的医德架起了一座（ ）！

? 小钱还要感激那些日夜奋战在一线的医务人员，感激那些素不相识的好心人，是他们用爱创造了

奇迹，是他们用浓浓的血脉亲情在海峡两岸建起一座（ ）！

过渡语：

师：同学们，现在我们对课题中的“生命桥”一定有了更深的理解，谁愿意谈谈。

? 全班交流。这不仅是一座生命桥，还是一座（ ）（ ）（ ）！

? 相机板书。

五、配乐激情结尾。

师旁白：

截至目前，慈济医院已经向大陆提供骨髓１８０例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间用骨髓、用爱心、用血脉亲情架设的一座座生命桥啊！此刻，同学们一定有千言万语要诉说，就把千言万语汇成最感动的一句话，写成亲情卡，贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。

三、聚焦“感激”，深层理解

过渡语：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后生命在人们无私的爱心中复活了，生命之花在人们爱的奉献中重新绽放了。小钱得救了！同学们此时此刻，如果你就是文中的小钱，你会怎么想？

（预设１感激，预设２感谢那名台湾青年。）学生自由读课文，思考交流。

１、感激点１：台湾青年

过渡语：师： 但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？找出相关的句子划出来，然后谈谈你的理解。

⑴ 一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃：

① 自由谈谈感受； ② 补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。（余震也有一定的破坏力。）③ 从中你感受了一颗怎样的心？根据感受朗读句子。

⑵ 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓：

① 地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢？

② 海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望呢？

③ 现在你又看到了一颗怎样的心呢？用你的感受来读读这个句子！

⑶ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。??。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出??

① 你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗？

② 面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢？

③ 带着你的理解来读好这两个句子。

⑷ 师：在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他，是他用自己的爱心架起了一座──（跨越海峡的生命桥）

２、感激点２：李博士

⑴ 体会会小钱感激李博士的原因：

过渡句：小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句？

① 抓住：步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。

② 抓住：奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真情。

⑵ 单介绍李博士。

⑶ 让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！（读课文第５，６自然段。）

⑷ 是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──（跨越海峡的生命桥）

３、激感点３：两岸的医护人员和众多的好心人

过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？⑴ 在小钱被确症为白血病，急需骨髓做移植手术时。⑵ 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。

（医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人??）

师：同学们是小钱的父母和朋友给了在病床上的小钱以最大的安慰。当他急需骨髓时新闻媒体给予极大的关注，社会各界为了给小钱找到合适的骨髓而四处奔波，又是医护人员不眠不休日夜奋战才将小钱从死亡的边缘拯救回来。正是因为有这么多的人付出和努力，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座──（跨越海峡的生命桥）

四、配乐朗读，激情结尾

过渡句：这座跨越海峡的生命桥，让一朵即将凋零的生命之花重新绽放，让两岸同胞的血脉相融。让我们一起在音乐声中深情的朗读最后一自然段，让我们在爱心的拥抱下结束今天的课。起──

我国每年有400多万病患者等待着造血干细胞移植，仅白血病患者，全国每年新增4万人，主要发病年龄在35岁以下，其中50%以上是儿童。这些患者大部分需要造血干细胞移植的救治。

目前，我国造血干细胞库存资料不足3万例，这与美国的库存450万例、欧洲的库存370万例、中国台湾的库存20万例相比差的太远。如果12亿中国人行动起来，可以相信“中国造血干细胞捐献者资料库（中华骨髓库）”一定是世界上最大的。同时，由于我们亚裔人群的遗传基因和西方人不同，所以，从某种意义上讲，“中国造血干细胞捐献者资料库（中华骨髓库）”将是提供全球亚裔人群共同分享的生命资源。

１、师：１９９９年９月２１日，对钱畅来说，是刻骨铭心的，对海峡彼岸的花莲慈济医院的人们来说，同样刻骨铭心。同一时刻，那里正上演着感人的一幕。好好读读３～６自然段，很多地方会让你感动，一个字，一个词，一个句子，甚至一个标点都会震撼你的心，请你圈圈点点，好好体会。

２、学生自主研读。

３、交流感动：

⑴ 预设一：从地危感悟真情。

余震不断，这个青年依然神清气定。他在这场灾难中没有受伤。然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然无事，没有人能够知道。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位名叫钱畅的青年，正怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。 师点拨：① 这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难？

② ７．３级大地震是一种怎样的场面呢？播放地震录象。

③ 引导学生设身处地地为台湾青年想象：此时，他不知道??，但他依然神清气定，静静地躺在病床上，因为，他知道??。

篇五：22、跨越海峡的生命桥

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