特别的女生萨哈拉全文

篇一：特别的女生萨哈拉

1

《特别的女生萨哈拉》

我们共同阅读了这本《特别的的女生萨哈拉》，这是一个成长故事，一个叫萨哈拉德的特别女生的特别成长经历。

萨哈拉不是沙漠，而是一个五年级小女生，她的内心世界也如同沙漠般神秘莫测。父母的离异使她性格孤僻，她不写作业，答老师的问题，但疯狂地爱阅读与写作，很多小秘密，却从不敢告诉别人，她是老师同学眼里的没有人能读懂她的心......迪小姐别具一格的教育下，她走出心灵的阴影，女生。

的动力，获得成长的启迪；在书中他们将走进孩子丰富的内心世界，这是一将洞析孩子心中的渴望，更深层地理解教育的意蕴。

1宛如特别的萨哈拉透明地站在你面前讲述着发生虽然萨哈拉有点特别，但作为一个与同龄的孩子容易亲近，很容易燃起你的共鸣，激发你从一定意义上说，你在读的不仅仅是萨哈拉，而是另一

2、这是一本特别适合给孩子看的书，真实的情境，真实的生活，真挚的情感，用近乎平淡的语言在描述着一切变化，每个故事都会引发我们的思考。作者总是把高深的人生哲理通过最简单的比喻告诉我们，如“寓言中的世界”“建筑的意义”，这些都会开启我们更多的思

2 考。尤其是波迪小姐所讲的“苹果的故事”。（波迪小姐的很多语言很经典，会让你觉得似乎把你要说的话都给说了，这些精彩语录或许会带给你很多新的启发。）

3、看似自由、松散的结构，却以萨哈拉的成长变化为主线，串起了“我的自传”来点睛，在阅读中你会不由自主被吸引进去，

4一篇篇日记以及老师的评语，（也因此帮助大人们走近孩子）

5

完成作业的意义你觉得有哪些？为什么萨哈拉决定不再写作业了呢？你有过这样的念头吗？

※ 人们都说世上不会有两片相同的叶子，萨哈拉就是个特别的女生，你觉得她有哪些特别之处呢？你又有哪些特别之处呢？你和萨哈拉之间是否有相似的地方呢？

※ 萨哈拉的妈妈同意萨哈拉留级。为什么萨哈拉为妈妈的这一做法

3 感到骄傲呢？你是否认识像萨哈拉和她妈妈一样不怕失败的人呢？

※ 波迪小姐在给撒哈拉的评语中写道：“真正的主角不是你最喜欢的，而是一直变化的那个。”你认为，这本书里谁是真正的主角呢？他有什么样的变化呢？

※ 了萨哈拉的情况后发出这样的感叹：“了！”你喜欢波迪老师吗？她有哪些“法宝”（做法） ※ 怎样的变化？

※

※

）

本书中萨哈拉发生着神奇的变化，你认为这种变化分为几个过程？根据自己的理解，画一画情节地图。

提示：在萨哈拉成长的每一个过程中都出现了哪些人，这些人在不同时候的出现对她的成长有怎样的意义？哪一次事件对她的成长起着关键的作用？

根据萨哈拉的成长过程，搜集她的成长足迹，在图上标出主要事

4 件，并分析各事件对萨哈拉变化所起的作用。

7、影响你一生的人

萨哈拉内心犹如一个大沙漠，神秘莫测，她性格孤僻，她不写作业，不主动回答老师的问题，然而在故事的结尾，我们都看到了她喜人的变化，个怎样的人来伴随你？

8、关于波迪、关于老师

一起交流一下。人的交流，一定会变得很有趣。遇到了不少的老师，（父

9、精彩格言录

。

、我的独一无二的书

和萨哈拉一样，你的生活中每天都会发生很多有意思的事，你的心灵每时每刻也都在发生着丰富的变化，这些东西若不加以保护就会转瞬即逝，那么让我们拥有一本属于自己的书吧，记录自己的故事，有趣的、伤心的想写什么就写什么，因为这就是属于你一个人的书！

篇二：《特别的女生萨哈拉》读后感

《特别的女生萨哈拉》读后感

这本书可真好看！书名叫《特别的女生萨哈拉》。哎，可不是撒哈拉大沙漠，而是一个女孩的名字萨哈拉。

整篇文章讲述了这样的一个故事：萨哈拉是个差学生，不开口读书，不爱学习，被史丁校长安排在学校大厅接受特别教育。最后，她妈妈让她留级。萨哈拉一直有个美好的愿望，就是当作家！她热爱读书，疯狂喜欢写作和写一些奇怪的信，甚至还写了一本自己的书藏在图书馆内。当她上第二个五年级时，遇到了一个叫波迪的新老师，波迪老师热爱诗歌，喜欢讲故事，她不认为萨哈拉是个差学生，鼓励让她把长处展现出来！最后，萨哈拉的作文得到了全体同学们的认可，老师们也越来越喜欢她了。

这篇故事中，我认识了聪明的萨哈拉、美丽的波迪老师、负责特别教育的碧丝老师、调皮的德里等等。从中我明白了每一个人都有自己的长处，就象萨哈拉，学习成绩虽然不好，但她爱看书，爱写作，坚持每天写日记，她改掉了不写作业的坏习惯，最后和班里同学们成为好朋友。

萨哈拉，她不是个大沙漠，但她有一个像大沙漠一样大的愿望当作家！她告诉我们拥有理想，对一个人是多么的重要！我们每个人都要有远大的理想，并且要努力争取实现自己的理想！

解放路小学五年级：铁线蕨决明子

篇三：《特别的女生萨哈拉》有感

《特别的女生萨哈拉》有感

在暑假我看了一本特别的书，那就是《特别的女生撒哈拉》！

特别的女生有特别的校长，特别的女生有特别的爱好，特别的女生有特别的爱好，特别的女生有特别的性格，特别的女生特别的女生有特别的妈妈，特别的女生有的特别的思想，特别的老师、同学。特别的女生还有别的名字。特别的女生一切都是特别的。对！就是她！特别的女生萨哈拉·琼斯。

故事中，撒哈拉接受了自称碧斯的老师和他的同学坏小子德里一起在学校大厅接受特别教育，撒哈拉不喜欢学习，不过她又特别的爱好就是把自己写的东西放在图书管理的书里，她有一个特别的梦想就是写一本书。通过自己不懈的努力和漂亮的老师波迪的帮助爱上了学习，改变了坏孩子德里的坏习惯 是啊，每个孩子都有自己的梦想，我们要像撒哈拉一样靠着自己的坚持去努力去奋斗这样擦皮能实现梦想！

学生路小学五年级:张白鹭

篇四：特别的女生萨哈拉读后感

特别的女生萨哈拉读后感

南京市第五幼儿园 邓璐

《特别的女生萨哈拉》这个书名，你只要一听，就会知道里面讲的是发生在一个叫萨哈拉的女生身上的特别经历。没错！正如你所想的。

像萨哈拉这样的女生，也许你的身边就有，只是你并不善于发现而已。

这本书是由美国作家爱斯米·科德尔写的。这本书里有两个很有意思的地方。一个是这本书出现了两个以地名为人名的人物：一个是女主角——萨哈拉，你第一次听到这个名字，也许会以为是非洲大沙漠的名字，可它却是一个人名！而巴黎则是萨哈拉的同学，她很聪明。她这个名字可是有历史的，因为在她还没有出生的时候，爸爸妈妈只好打消了去巴黎的念头。于是，巴黎的爸爸希望自己家里就有一个巴黎，就给新生的女儿取了“巴黎”这个名字。还有一个是带动故事高潮的中心人物——波迪小姐。她是萨哈拉的新老师，她十分与众不同，教学生有着别具一格的风范的方式，她很爱孩子们，即使是班里最坏的德里，甚至坏到敢出口骂老师的德里。但是，最后德里还是被波迪小姐给感化了，他不再对学习不管不顾，还主动听寓言故事了。她有着“怪异的行为”，她从不像别的老师在教学之前看学生们的记录，她用自己的双眼看，她相信每一个孩子都是善良、聪明的。她会在学生们上课之前让学生们把自己的烦恼放进她的“烦恼收集筐”——其实是一个空篮子，即使它是空的，波迪小姐也会装作这个篮子十分重

的样子，一会儿就喊腰酸背痛的。

还是先说说萨哈拉吧！这个女生心中的秘密也有撒哈拉沙漠那么宽，那么大。在学校，在老师同学的眼中，她是个需要受到“特别教育”的笨学生，她是“特别的萨哈拉”——这个称号并不是褒义的，而是同学们对她的嘲笑。她不写作业，不开口读书，不学习??几乎浑身都是毛病。但事实不是这样的，这只不过是那一点也不对的记录里写的，萨哈拉是一个热爱阅读的女孩，她对写作的喜爱十分疯狂，甚至还写了一本属于自己的书，偷偷地藏在了图书馆940区，书名叫做《我的痛苦生活和精彩历险》，这是她的自传，她期望有一天有人能看到自己的作品。她本以为“真正的自己”只有表妹兼最好的朋友瑞秋才知道，直到波迪小姐的出现，使她的一切都变了，新的生活也展开了，她有了自信，有了勇气，尽自己最大的力去实现自己的理想，然而，她已经做到了。

这也是一本讲一个孩子的特别成长经历的书。“不要隐藏真实的自我，尽力去完成自己的梦想，不要小看了自己的实力！”就图同“特别的女生萨哈拉”一样。

篇五：《特别的女生萨哈拉》随笔

《特别的女生萨哈拉》随笔

如果说前两年的共读还只是停留在听听故事，玩玩闹闹的过程中，那么升入三年级后，我想着是时候开始带着孩子们领略一下蕴藏在书里的诸如文字美、语言美、思想美之类的了。共读中，我们不仅仅在听故事，更是在听别人的人生，思考自己的路，从而努力使自己更接近真、善、美。

所以，三年级上期，我们选择了《特别的女生萨哈拉》作为我们的第一本共读书目。

以前的共读是布置后回家读，可必竟有的孩子的家长发挥不了太大的作用。所以这次我决定共读主要安排在学校读，回家后自由阅读并签字。这样，那一部分相对比较落后的孩子至少有了最底限的阅读量。

共读时间就选在每天下午上课前的半小时到二十分钟。共读的主要形式是由我读，个别学生读，也会穿插分角色朗读。但由于学生朗读不能很好地传达出文中的情感，所以多数是由我来读。读完后，根据今天所读的内容进行一些简单的讨论，根据一些问题发表自己的观点，但仍是那些阅读能力较强的同学占据主导地位。这不免令我有些遗憾，但是看到其他那些孩子也能因为我的朗读而沉浸在故事当中，稍感安慰。他们，通往阅读的路还很长很长，而我，只能尽自己倾囊之力为他们打开一扇通往圣地的门。

《特别的萨哈拉》这本书的共读大约持续了一个月。有时，我们会在共读期间根据当天的共读内容布置一项小作业。比如有一次，在读到秘密的自己那一片段时，我就让孩子们写一写那个“秘密的自己”。孩子写完后，交过来，我一看，真是大吃一惊，他们特别会剖析自己，而且那个秘密的自己真和我平时观察到的他不一样呢！

读完后，我们又尝试着做了一些书后提供的活动项目，如：制作词汇收集盒子、自己制作一个日记本、为自己取一个以地名命名的名字。

词汇收集盒子做好后，我们就放在抽屉里，每天将自己积累的好词写在一张纸条上，放学后投进小盒子。我们约定，学期结束时，打开盒子，看看谁收集的词汇最多，就被评为“词汇大富翁”。

日记本孩子们也都制作得非常精美，用彩色的A4纸装订成册，然后自己创作封面，各有特色。日记的作业我并不是每天布置，可一些孩子一直在写，而且都是秘密的日记，连我也不给看呢。看着他们一副神神秘秘的表情，我心里也悄悄地为他们高兴呢。

用地名给自己命名，因为孩子们去的地方比较少，所以有些不知所以。有的孩子甚至去翻看地图，从地图上选取的名字却少了些实际内涵，多数只是好听而已。不过个别孩子还是给自己取了不错的名字。比如廖卉卉给自己取名叫“桂林”，她说自己的名字中有一个“卉”字，表示花卉，花卉是一个多彩多姿的世界，而桂林的风景独特迷人，如花一般，所以取了这个名字。娄雅琪给自己取名“洛阳”，四月份的时候她刚刚去了洛阳，欣赏洛阳的一年一度的牡丹花展，一朵朵牡丹雍荣华贵、高贵典雅，而她的名字中恰好就有一个“雅”字，所以她就以“洛阳”为自己命名。

我们以这一系列活动，和特别的萨哈拉告别，也和新认识的自己牵手。而我，也从波迪小姐身上看到了未来的自己。然而，这样一本书，匆匆只读一遍，并不能够很好地领悟书中的内涵。这样的书，值得反复阅读。在以后的日子里，萨哈拉的故事还要不断地被提及，我还打算在班里设一个“萨哈拉”奖，颁给那些热爱写作的女孩儿。我们共读了《亲爱的汉修先生》后，也可以设立一个“鲍雷伊”奖，颁给那些热爱写作的男孩儿。

虽然共读进行了一段时间，可我对主题探讨课还存有深深地疑惑，这与自己的文本解读能力有限有很大关系。我觉得我们也可以在群里共读一些书目，探讨一下。大家一起来解读，来设计主题探讨的内容。集众人之长，一定会有所获益。

高中作文