作业帮我面面观作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 11:30:24 初中作文
篇一：作文面面观
作文面面观
作文·成语
作文·诗文
作文·名人
作文·情感
作文·自然
作文·描写
作文·联想和想象
作文·历史场景再现
作文·文化
作文·音乐
作文·思想
作文·境界
作文·成语
成语是汉语的一个重要特点，是优于其他任何语种的一种形式，这既源于中国优越的传统文化的积累，也是汉文化生命的重要组成部分，具有强健的生命活力。所以作文中不能缺少成语，更应该尝试尽可能多地使用成语，中学生尤其如此。我对成语的理解是“成人语言”，这当然是望文生义，但是如果一个孩子能够具有成人的表达和思想的话，是很可喜的。积累一点成语，让自己能够在运用的时候恰如其分，呼之欲出，手到擒来，岂不快哉。
比如形容人的性格的成语：直率：心直口快、胸无城府、襟怀坦白、仗义直言；聪明：见机行事、当机立断、足智多谋、 兰心蕙质 、冰雪聪明、聪明伶俐、才思敏捷、韬光养晦、运筹帷幄、明察秋毫、高瞻远瞩、深谋远虑；勇敢：勇往直前，所向披靡，英勇顽强，奋不顾身，身先士卒，视死如归、威武不屈、知难而进、屡败屡战。善良：乐善好施、助人为乐、急人之困、仁心佛骨、慈悲为怀；能言善辩：口若悬河、巧舌如簧、伶牙俐齿、出口成章、旁征博引、妙语连珠、三寸不烂之舌等等。形容人的好的品质的还有：高风亮节、德高望重、虚怀若谷、刚正不阿、疾恶如仇、冰清玉洁、冰壶秋月、德才兼备、不耻下问、百折不挠、鞠躬尽瘁、文韬武略、德艺双馨、高山仰止、厚德载物、怀瑾握瑜；恶劣品质的有: 背信弃义、恩将仇报、卑鄙无耻、卑躬屈膝、摇尾乞怜、见利忘义、见异思迁、始乱终弃、 犹豫不决、刚愎自用、自以为是、 放荡不羁、放浪形骸、胸无点墨、坐井观天、孤陋寡闻 等等。 比如形容自然景象的成语有：花：姹紫嫣红、花团锦簇、 百花争妍、繁花似锦，含有“花”的成语有：妙笔生花、闭月羞花、风花雪月、洞房花烛等等。草：草长莺飞、风吹草动、疾风知劲草、奇花异草，还有沾花惹草、草行露宿、草菅人命、草木皆兵、打草惊蛇、斩草除根等等。树木：枝繁叶茂、树大根深、参天大树、玉树琼枝、枯木逢春，还有树倒猢狲散、火树银花、十年树木，百年树人、玉树临风、蚍蜉撼树、前人栽树，后人乘凉、瓜田李下、树大招风等等。水：水到渠成、水涨船高、水泄不通、水落石出、水乳交融、水火无情、水深火热、水性杨花、水月镜像、水中捞月、饮水思源、逆水行舟、流水不腐、细水长流、顺水推舟、混水摸鱼、萍水相逢、覆水难收、车水马龙、似水流年、万水千山、滴水成冰、滴水穿石、杯水车薪、山青水秀、山穷水尽、山重水覆、山高水长、镜花水月、如鱼得水 一衣带水、高山流水、行云流水、望穿秋水、拖泥带水、穷山恶水、落花流水、跋山涉水、蜻蜓点水、蛟龙出水等等。山： 崇山峻岭、跋山涉水、巴山蜀水、山重水复、穷山恶水、湖光山色、山穷水尽、山呼海啸、千山万水、气壮山河、排山倒海、开山鼻祖等等。 比如形容动物的词语： 饿虎扑羊、香车宝马、马不停蹄、人仰马翻、马到成功、马瘦毛长、马革裹尸、马首是瞻、狼心狗肺、驷马难追、驽马十驾、骑马找马、鱼龙混杂、鸡口牛后、鸡毛蒜皮、鸡犬不宁、鸡犬不留、鸡犬升天、鸡飞狗跳、鸡飞蛋打、鸡鸣狗盗、鸾凤和鸣、鹅毛大雪、鹤发童颜、鹤立鸡群、黔驴技穷、龙争虎斗、龙凤呈祥、龙吟虎啸、龙潭虎穴、龙腾虎跃、龙飞凤舞、龙马精神、一石二鸟、三人成虎、与虎谋皮、两虎相斗、丧家之犬、中原逐鹿、临渊羡鱼、为渊驱鱼、为虎作伥、惊弓之鸟、兔死狐悲、兔死狗烹、养虎遗患、功薄蝉翼、动如脱兔、势成骑虎、卧虎藏龙、噤若寒蝉、声色犬马、如狼似虎、如虎
添翼、如鱼得水、如鸟兽散、妖魔鬼怪、守株待兔、小鸟依人、得鱼忘筌、打草惊蛇、投鼠忌器、抱头鼠窜、指鹿为马、放虎归山、斗折蛇行、暴虎冯河、杯弓蛇影、枯鱼之肆、殃及池鱼、水清无鱼、沉鱼落雁、浑水摸鱼、犬牙交错、犬马之劳、狂犬吠日、狐假虎威、狡兔三窟、狼吞虎咽、生龙活虎、画蛇添足、瞎子摸鱼、鬼斧神工、笔走龙蛇、笨鸟先飞、缘木求鱼、胆小如鼠、虎口余生、虎口拔牙、虎头蛇尾、蜂拥而来、调虎离山、谈虎色变、过街老鼠、金蝉脱壳、首鼠两端、骑虎难下、鬼使神差、鬼哭狼嚎、鬼迷心窍、鱼传尺素、鱼贯而入、鱼龙混杂、鲍鱼之肆、鸟尽弓藏、鸟语花香、鹿死谁手、鼠目寸光、兔死狐悲、声名狼藉、尖嘴猴腮、引狼入室、木雕泥塑、杀鸡儆猴、河东狮吼、狐朋狗友、狼吞虎咽、狼奔豕突、狼子野心、狼狈不堪、狼狈为奸、管中窥豹、飞蛾赴火、蚕食鲸吞、蟾宫折桂、鸦雀无声、莺歌燕舞、虾兵蟹将、蝇营狗苟、鹏程万里。
其实成语不可能完整列出，这是一个丰富的宝藏，作为一个语言学习的人不可能不对其重视，积累成语，对于自己的语言表达会大有益处。没事的时候翻翻辞典也是一种充实。有时候看到这样多的成语，感觉自己的积累太少，正是那句话，书到用时方恨少啊！
作文·诗文
中国古文化的精髓就是诗词，诗词是文化的园圃中鲜活着一群生命，经久不衰，如日月经天，江河行地。他们的心地诗一样的聪慧，他们的表达水一般地流畅。这片园地滋养了多少文学的生命在忙碌的生活之余给人无限的享受。
诗歌更讲究的是意境，我们无法透过高速公路和现代信息透视到那一颗颗鲜活的心灵，但总感觉有一种共通的情感和审美情结萦绕在心间，穿透时空，仿佛我们就在那一群人中间，一起端杯赏月，一起吟诗作画。耳鬓厮磨中浸染着唐风宋韵，心中最向往的那个时代不假思索地填写上了“唐宋”。
作文中少了诗歌的浸润便缺少一点灵性。心灵缺少了诗歌的滋养也便多一份嘈杂少了一份安宁。一首好诗好词常常就是一篇作文佳作。 而营造作文的意境和诗歌的意境又在某个切合点上不谋而合。欣赏的作家不计其数，读过的作品琳琅满目，有些直逼心灵的咏叹会缠绵好一段时日。就像当年看着几部电影的怀想童年，总是缠绕其中追随着电影放映员的步子走村串巷，没完没了。
歌曲流行容易，但宋词如果流行，那需要一定的传播媒介，抄写、传送不容易。而在这不容易中却有一个人，“凡有市井处皆歌柳词”，简直就是奇迹。是否可以这样认为，柳永就是当时的明星。 看柳永《雨霖铃》：执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。整个画面充满了凄清的气氛，客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在画面之中。景语情语，字字如泣如诉，难舍难分。古今离别，概莫能外，独有柳永愁心难寄。这一番情景叫人怎能不落泪。因此“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”便也强如海誓山盟，古今恋情莫不如是，爱之深，思之切。 离情别绪竟然让这样的须眉演绎得如此缠绵婉约，人的心怎不细腻又执着！
黄沙尘土中行进着南逃的帝王官员和百姓。逃难队伍中也有一位很是特别的女子。她或许还在捡拾着自己的书籍，把玩着自己和夫婿的收藏，但是滚滚烟尘淹没了漫漫古道，她和夫婿的收藏也散落在路上。看看天上的归雁，鸣叫着凄婉的孤单。薄酒难以忍受夜晚的清寒。她张望着，倚在窗前，两眼迷朦。她就是李清照，号易安居士。 看李清照，书香门第，少女英才，郎才女貌，夫唱妇随，人生得意处“倚门回首，却把青梅嗅”《点绛唇》，南逃夫死，遭遇乱世，寄情何处？于是“笛声三弄，梅心惊破，多少游春意”《孤雁儿》，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？”《声声慢》离乱家破国亡，一个女子的情怀有谁哀怜，茕茕孑立，形影相吊。尽管也有“九万里风蓬正举”《渔家傲》，“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟《武陵春》”，终究是“生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。??凝眸处，从今而添，一段新愁。《凤凰台上忆吹箫》”“只双溪舴艋舟，载不动许多愁。”《武陵春》一代女中豪杰遭遇乱世，其才情渗透着个人悲苦吟唱，道出了一个朝代的衰落，成了最后的绝唱。 总是女子的歌哭更牵动人心，而这样一位才情横溢的词家的感叹更让人落泪。 好在我们能从婉约词中走出，去享受山东大汉执铜牙板唱大江东去。 看苏轼，总忘不掉他的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 《念奴娇·赤壁怀古》 的吟唱，的确前无古人，后少来者。胸襟浩荡，气势豪迈。 乌台诗案牵连了诗人，却造就了他宋词的不可动摇的地位。 能够理解他“ 老夫聊发少年狂 ” 的书生意气，也能够理解他 “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼” 的请缨情怀，更能理解他“ 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生! 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”的豁达和超脱。想念兄弟就吟诵“但愿人长久，千里共婵娟”，凄冷之中感受“高处不胜寒”，思念妻子，便哭诉“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，性情中人，歌一般的情怀，古今传唱，还有比这更永恒的吗？苏轼是聪明的，但有时更表现出文人的一种聪明，因此也就经常被王安石以一种文人的教训而体验生活。我想如果没有乌台诗案，还会不会有今天印象中的苏轼。余秋雨先生说他最喜欢苏东坡，并
且还写了一篇《苏东坡突围》的文章。其实在政治和时事的磨砺之下，东坡先生的诗词才更加有了韵味，更有那种开合和超脱的张力，也更能表现出文人的一种天地情怀。
无独有偶，词人中我还喜欢辛弃疾，作词的人中能够拿起武器疆场杀敌的人不多，而少年辛弃疾就是其中一个。也正是因为这样的举动，辛弃疾一直不忘“金戈铁马，气吞万里如虎”。看辛弃疾，总给人英雄断肠的感慨，一腔热血，报国无门，又总是那样痴心不改。正是这样的“报国无门，无路请缨”情怀造就了词人的豪迈和不屈。 “郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山！青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”《 菩萨蛮·书江西造口壁》词境开阔，深远，责任感和使命感力透纸背，似批判，似揭露，似哀叹！“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”《 破阵子·为陈同父赋壮语以寄》。不能有战死沙场的机会，也必然会有决战沙场的勇气。仿佛听见鼓角铮鸣，呼唤男儿赶赴疆场，壮志难酬，也不免发出一声消极的感叹。“ 东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。”《 青玉案·元夕》 描摹细致，结语出奇，更有王国维其中的“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”作为治学三境界中的最高境界，千古流传。“楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意。”《 水龙吟·登建康赏心亭》把栏杆排遍，何等的勇气。“ 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘！生子当如孙仲谋。”《 南乡子·登京口北固亭有怀》。辛弃疾总是有一颗男儿的心，我们能读出他的豪迈和雄心。 他们都是用自己的诗歌表达出自己，让我们看到了一些才华横溢风流倜傥的偃仰啸歌的豪侠，即便婉约，也是那样的缠绵细致，哀惋凄厉却又追求意境的美好。我们不需要再写古诗，但我们不能丢弃那一颗诗心。每一首诗都构造出独特的意境，都选择了世间最恰当的意象。我们要的就是这样一种造象能力，把我们要表达的意思、情感美妙地表达出来。
篇二：2014高考作文题目面面观
2014高考作文题目面面观
一年一度的高考来临，高考作文当然也成了热议的话题，随着高考制度的改革，语文的地位将不断增加，有些地方已经开始行动，把作文变成一个微作文，一个大作文。
纵观各地高考作文，大多都是在预测范围内的，都力求从道德、文化、规则、感恩、诚信、和谐等角度，引发考生的思考，没有偏难怪的题目。
个人比较喜欢山东卷的“开窗看世界”，每个人面对未知的世界，看到琳琅满目的形形色色，有的人能从冬天看见春天，从苦难看见希望，选择性地看，选择性地感受，都源自看的人拥有怎样的心态，怎样的境界。就像小时候急于想逃离的故乡，可能是日后梦牵魂萦的热土，开窗看世界，从你能看见什么，就能判断你拥有什么。
当然，有些省市的作文题目，距离学生有点远，比如广西卷的材料作文，无法跳出“感恩、诚信”等老话题的窠臼，学生没有情感体验，很可能会言之无物。有的题目又简单了些，比如广东的围绕照片引发的“点滴”。
总之，“深厚的文化底蕴，深刻的文化认知，丰沛的文化精神，较高的文化品位，鲜活的文化生态，时尚的文化前瞻，灵性的文化体验，独特的文化风情，生动的文化特质，丰美的文化语言，是文化作文千年追求。”在这举国热议的当儿，也凑凑热闹吧。希望那些孩子能洋洋洒洒写出好文章来。 下面是部分省市高考作文题目：
一、 2014普通高校招生考试全国卷(新课标1)作文题
要求考生以一段材料为话题写作文，要求800字左右。材料内容大致如下: 学校开运动会，最后一个项目是“山羊过独木桥”，规则是学生从独木桥两边同时上桥通过，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过，但在今年这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁判认为这样做有争议进行讨论。根据这个材料写作
二、2014普通高校招生考试全国卷(新课标II)作文题：喂食动物失觅食能力
作文题是给了一份材料，材料的内容和动物有关，大体上是动物有野性，喂养野生动物会让动物失去觅食能力，请根据此材料写一作文，800字，自拟题目。
三、2014年普通高校招生考试北京卷作文题：材料作文《北京的规矩》与三选一小作文。
1、材料作文，写《北京的规矩》，如进人家做客应该遵循哪些规矩等；
2、一篇三选一小作文，三个题目分别是：(1)学习语文的体会；(2)对家长送考怎么看；(3)18岁的感觉。
四、广西卷
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章 农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患者，医院开通“绿色通道”给他做手术，又进行了十天治疗。虽然老板主动送来5000元，老王仍然欠下4000多元医药费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地：”哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和老板救了我。“可欠款还是像石头一样压在他心上，最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动，聘他为陪检员，老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。
要求选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
五、四川卷 人只有站起后世界才属于王羲之他作文(60分)
阅读下面的文字，根据要求作文。
人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。
这句话引发了你那些思考?请自选角度写一篇不少于800字的文章
1、标题自定，文体自选;2、不得抄袭，不得套作;3、用规范汉字书写。
六、山东卷 开窗看问题
窗口下一个画框，通过它可以看到不同的画面，有的人看的雅，有的人看到的是俗。有的人看到的是静，有的人看到的是闹。自拟题目。
七、安徽卷 剧本修改谁说了算！
一位表演艺术家和一位剧作家就演员改动剧本台词一事，发表了不同的意见。表演艺术家说：演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。剧作家说：剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求；如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。
要求选好角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文：不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
八、广东卷 点滴 阅读下面的文字，根据要求作文。黑白股片的时代，照片很少，只记乘下人生的几瞬间，在家人一次次的翻看中，它 能唤起许多永不祐色的记忆。但照片渐渐泛黄，曰益模糊。数码技水的时代，照片很多，记束着日常生活的点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速測览与频繁更新中，值得珍惜的"点滴"也可能 被稀释。要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，义体不限。 ②不要脱离材料内容及含意的范围。 ③不少于800字0 ④不得套作，不得抄袭。
九、湖南卷 穷乡村变最美乡村 有一个很穷的地方，很多人干了两年都走了，但有一人留下当村支书干了八年，把村子变成了“最美乡村”。在接受荣誉时，村支书说：“心在哪里，风景就在哪里。”请以此写一篇议论文或者记叙文，题目不限。
十、湖北卷：山顶的风景
一群人上山游玩，在山下的时候，碰到山上旅行团下来，问山上风景，有人说好，有人说不好。走到半山，又遇到一群下来的游客，有人说风景好，有人说不好。最后他们上到山顶，只见云海茫茫，他们有的人觉得风景好，有的觉得不好。以此为话题，写一篇不少于800字的文章。
十一、上海卷 自由与不自由
根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)：你可以选择
穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。
十二、浙江卷 门与路 门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。大学的门，一边连接已知，一边通向未知。学习、探索、创造是它的通行证。大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。根据材料，写一篇不少于800字的作文。。
十三、北京卷 老规矩
北京过去有许多老规矩，“如出门回家都要跟长辈打招呼”、“吃菜不许满盘子乱挑”、“不许管闲事”、“笑不露齿话不高声”、“站有站相 坐有坐相”、“作客时不许随便动主人家的东西”、“忠厚传世勤俭持家”等，这些从小就被要求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。
世易时移，这些老规矩渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些老规矩重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。
老规矩被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？请自选角度，自拟题目写一篇文章，文体不限，不少于700字。
十四、北京卷微作文3选1：
1、毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同学分享，要求具体切实易记忆。2、今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”评论，有理有据。3、写一段抒情文字，可写诗歌，纪念自己的18岁，感情真挚，富有文采。
十五、江苏卷 关于不朽
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的；也有人说，年轻人不相信有朝一日会老去。这种想法是天真的，我们自欺欺人地认为会有像自然一样不朽的信念。阅读材料，自选角度，题目自拟，体裁不限，诗歌除外，写一篇不少于800字的文章。
十六、福建卷：空谷是悬崖还是桥梁
“提到空谷，有人想到的是悬崖，有人想到的是栈道桥梁。”根据这句话，写一篇话题作文，不少于800字。
十七、辽宁卷：科技改变生活 夜晚，祖孙二人倚窗远眺，瞧万家灯火，大街通明，霓虹闪耀，真美。男孩说，要是没有电。没有现代科技，没有高楼林立，上哪儿看去？老人颔首，又沉思摇头：“可惜漫天繁星没有了，沧海桑田转眼之间啊！当年那些祖先山洞边点燃篝火，看月亮出生天汉灿烂，他们欣赏的也许才是美景。？
请根据材料写一篇作文，题材不限。
十八、重庆卷 租房
一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再作决定。
游客住下后感到很满意。到第5天，将要签合同时，却发生了一点意外：一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人，老人说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，老人来了，进屋后就问：“玻璃杯碎片呢？”游客回答说，已装进垃圾袋，放到门外了。老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子租给你了。”
篇三：个性化作文教学面面观
个性化作文教学面面观
作者：贺松涛
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第04期
什么是个性化作文？个性化作文就是学生能我笔写我想，我手写我心，我口表我意。写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。“需要”、“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓“需要”，就是学生把写作文当作自身一种倾吐的需要，一种表达的需要，不吐不快。“自主”就是学生自己做主，主动地写，自觉地写，内容自己取，主旨自己定，方式自己定，不受过多的外部干扰，“真实”就是说真话，不说假话，不说套话，不说别人的话。“创新”就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。
学生的个性作文并不是老师教会学生如何“个性”，而是他们在学习生活中自我生成的，所以所谓培养学生的个性作文不如说是老师如何认同、维护学生的作文个性，用包容和欣赏的态度对待学生在作文中的“个性”，无论是思想内容、语言文字、情感态度价值观还是表达方式。只有在这样一个宽容的环境和被欣赏的写作空间里，作文才能个性飞扬。
一、尊重学生的个性思维
苏东坡曾说过，“文章最忌随人后”，陆游也说过，“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，因此作文创新首先是思维的个性化。作文思维的个性化，能使文章思想独到、新颖而深刻。思维的个性发展，是最深刻的个性发展。创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。
针对学生作文停留在单纯的记事、没有深度的现象，我故意出一些似乎自古已有定论的问题，让他们讨论，提升他们的思想深度。如在讲裴多菲的《我愿意是急流》时，我首先引导学生背诵他的“生命诚可贵，爱情价更高”，并对他进行评价，在学生讨论评价之后，我出示资料《裴多菲之死随想》，借助这一材料告诉同学们裴多菲既未忠于爱情，更未为自由献身。并通过对柔石、北师大校长杨荫榆的介绍，告诉同学们：世上的事情复杂，难于预料：（一）一时的英雄行为，远远不足囊括一个人的一生——当裴多菲以诗歌为武器，高举自由的旗帜，号召人民起来推翻反动统治时，有谁不为之动容？又有谁能想到他被俘后苟且偷生？而杨荫榆晚年的悲壮结局，则在一定程度上使自己由丑变美。（二）生与死，是人生最大的考验。面对这关键的一步，能迈过去，就是不朽的英雄，迈不过去，则成了被唾骂的狗熊。（三）人生变幻莫测，人人难逃一个“变”字。本来是好人，有的变得更好，或成了英雄；也有的变坏了，叫人为之扼腕叹息。也有的人原本不那么好，后来却大有进步，令人刮目相看。若以一成不变的眼光看待所有的人和事，就难免会看“走眼”了。当有学生写出诸如《放弃，也是一种选择》中说：“选择的同时就选择了放弃，放弃又何尝不是一种选择，从某种角度来说，放弃是一种智慧，是一种从容，一种海阔天空的豁达……”有学生在《假如记忆可以移植》中说：“在这样的一个
世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出现了空白，而另一些人的记忆中却又多出了本不属于他们的东西，这也是一种悲哀吧！”每每看见这样有个性思想的文章必然激赏，击节不已。“爱人而得人之爱，是最大的幸福；爱人而不得人之爱，是其次的幸福”，这就是个性思维。
思维的个性发展，是最深刻的个性发展。创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。思维是需要训练的，增强思维能力尤其是个性思维能力，是作文的核心价值。
二、理解学生的个性情感
“情动于中而行于言”，“五情发而为辞章”。情，是写作的动力，也是文章的灵魂，因而也是作文教学的精髓。情感是写作活动的生命，情感一旦渗透到写作的各个环节中，文字就会充满了生机和活力，写出的文章才会散发出生命活力。学生时代是人生最美好的时光，生活中自然会有许许多多的动情点，只要教师对学生的情感理解，站在学生的角度，尊重学生的情感境界，学生就会情不自禁地掀起心底的波澜。学生在作文中表达出来的情感只要不是违背道德准则，就大可不必作对与错的评判。此外，鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。没有感情的文字虽不能感动人，但无害于读者；文字虽有感情，却全是假情，不仅有害于文风，而且有害于读者，会引起读者的厌恶之心。
学生对事物的感受是不能替代的，虽然有时候显得幼稚或者苍白，但也是他们自身的情感体验。教师应尽量避免强加给学生自己的所谓的“合情合理”，以免造成“主旋律”、“崇高”、“伟大”等违背学生自身认知的现象。正如一个学生的作文《我的早恋观》中所说：“……人生每个阶段都需要感情，没有感情的生活是无法存在的。少有青梅竹马，长要两情相悦，老来白首相偕。错过了青春时候，哪里去寻找这种不搀杂任何杂质的爱情？我的背后有一双异性的眼在关注，学习就有异常的劲头，总想努力让自己变得更优秀……。”难道老师非要在学生的这种情感体验上批判一番？这段文字是无法批驳的，也没必要否定。所以，每一篇作文由学生自己去喜怒哀怨，由着他们的性子在作文里放纵性情，不失为一幅幅多彩的情感画卷。老师又如何能代替他们高兴、愁怨呢？
学生在作文中流露出来的喜、怒、哀、乐存在着巨大的差异。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”学生的爱憎当然有积极和消极之分，但我们不能用统一的模式来强制它。比如对“飞蛾扑火”的行为不一定就要讽刺其“自取灭亡”，也可赞美它“为追求光明不惜牺牲”的精神，像写作文《小草》，为什么就一定要学生赞美它的顽强、默默无闻，而不能憎恶它的“柔懦”、“摇摆不定，见风使舵”？解放思想，努力营造一种民主开放的气氛，有意识地推动学生在感觉、想象和理解等方面的多样化，使学生有开放的心态，能大胆反映自己的个性，不随波逐流，不贴政治标签。应该允许学生标新立异，鼓励思维的发散与逆向，容忍在无恶意之下的“怪论”甚至“谬论”。使学生在作文中真实地表现其情感个性，是作文个性美的关键。
三、欣赏学生的个性语言
个性的思维和个性的情感需要个性的文字表达。
高尔基说过“文学是语言的艺术”，阿·托尔斯泰把“文学语言”比喻为一种“神奇的电波”、“言为心声”。在写作中通过个性化的语言，能够创造出鲜明的艺术个性，让读者通过阅读个性化的语言能够在头脑中形成一幅幅画面，一座座浮雕，产生造型那样的立体效果。所以在写作教学中我们应倡导学生用富有个性化的语言来表情达意，让个性化的语言成为作文的亮点。 教材中鲜明典型的人物形象，风格迥异的语言风格都可以作为学生学习个性化语言的范例。如朱自清的《背影》，语言朴实无华，平实中饱含愤懑。教师应对这种朴实的语言风格加以引导，朴实美历来受到人们的推崇，许多卓有成就的作家，如鲁迅、孙犁、老舍、赵树理等人的作品语言都以朴实著称。古人也曾说“绚烂之极归于平淡，淘尽铅华见真情”，当你用朴实的文字写作感到极为艰难时，才可以说你正在攀登朴实美的艺术高峰。当然，每一篇文章的语言风格都是不同的，如《爱莲说》高远脱俗的语言风格，《竞选州长》幽默含蓄的语言风格，《曹刿论战》善变、机智的语言风格，每一篇都有自己的特点，引导学生认识不同的语言风格，使他们运用于自己的作文中。
更多时候需要去欣赏鼓励他们的个性语言，或者是豪放开阔、婉约含蓄；或者是达观活泼、哀怨抑郁；或者是幽默风趣、一本正经……他们的语言可能深刻，富于逻辑；可能浅白，充满童趣；可能形象，生动自然。无论哪种语言特点都是自己的风格。正如一个和尚听到买肉的和顾客的对话“?给我来块好肉?，?你说猪身上哪块肉不好呢?”而顿悟一般，没有哪一种表达就是经典，也没有哪一种表达就是粗俗。鞋子的款式五花八门，合脚的就是最好的。所以当学生说“脸上盛满透明的微笑”，“死，似乎还很遥远，但这并不能成为不去思考的理由”，“有人说月亮就像白玉盘，我说它像我姐的大脸盘”，“愁，是秋天的那颗心”之类文字时，看到的已经不是文字本身了，你还可以看到学生的独特性情。
四、提倡教师的个性评价
“尊重个体差异，进行个性评价”。淡化文本，关注学生；尊重个性，淡化统一。实施个性化评价，对不同学生提出不同的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。个性化评价要正视学生的差异，采取观察、调查、收集资料等方法捕捉学生个性化的习作行为，为实现评价个性化提供依据。在个性评价理念指导下，教师决不吝啬赞许与鼓励，同时努力淡化学生之间的相互比较，让学生与自己的过去比，学会较为客观地评价自己习作能力的进展。需要指出的是，对于不同程度的学生，尺度要求也应该不一样。这种个性化评价会更加激发学生的习作热情。
文学大家不是教出来的，而是写出来的。无论是内容还是形式，给学生一个展示文字能力的空间，在学生阶段形成一生与文字的因缘是可能的。教师不再是跟着考试的指挥棒和一味强加给学生自己的意志，在写作中给学生较大的自主权，可以写自己感兴趣的，可以选择和运用
自己所喜欢的形式和手法。可以在宽松自由的空间里作文。从而给学生一个充分展现自我、极力彰显个性、自由驰骋文采的广阔舞台。所以，就让我们学生尽可以蘸自己的心血写一篇充满个性的文章。乐观者写放达文，忧郁者写哀怨文，幽默者写风趣文；勤于思考者写出思辨文，善于观察者写出生活味，博览群书者写出书卷气。只有这样，文章才能个性起来，才能写出色彩缤纷、个性飞扬的作文来。
贺松涛，语文教师，现居浙江温岭。本文编校：王玲
篇四：高考作文失误“面面观”
高考作文失误“面面观”
编者按：高考语文成绩中，占分值比重最大的无疑是作文。那么哪类作文是阅卷老师最不想看到的，得分较低的，如何写作才能受到阅卷老师的青睐呢？请倾听阅卷老师的心里话。
一、观点混乱，结构松散
不少考生在一篇文章中同时涉及多种观点，而且不在诸多观点中明确自己的立场，从而导致文章中心不明，让阅卷老师不知所以。在文章结构上，一些考生的文章缺乏明显的逻辑连接，且不说过渡，就是一般的前后段落语意上的关联性都很难找到。
高考作文阅评是一个快速的过程。在阅评过程中，文章结构是能决定一篇文章的等级的。如果文章结构清晰、层次分明，就基本被认定是一篇好文章。考场作文中，这类结构的文章是最具优势的：开头简单征引材料直接点明观点，然后举二、三事例论述，每一事例后跟紧扣文章主题有点评，最后再来一个扣题。这类文章主题突出、层次井然，让人一看，就是训练有素的，自然容易得高分。
二、材料老旧，论证无力
在目前这个通讯发达的时代，各种资料的搜寻变得非常容易，而不少考生文章中的例证仍然局限在爱迪生发明灯泡、毛泽东八角楼读书，甚至是小学课本上的山羊和长颈鹿的故事等。我们不要求考生所使用的材料非常新，但像这样已经被使用千万次且又没有从中挖掘出任何新意的素材，我们主张不用。在材料使用上也不要陷入另一个误区，认为自己文章中使用的材料越生僻、越不为人所知越好。其实，过于生僻的材料反而不利于对文章中心的论证，且不易引起阅卷老师的共鸣。
使用材料，应尽可能使用一些大家有所耳闻，具有时代性的，如果能从中挖掘出新意是最好的。有的文章材料新颖，但和文章的论点之间关系不大，因此作用不大。
三、常识错误，语言硬伤
这是考生文章中非常突出的一个原题，也是给阅卷老师印象不好的重要原因。对于文章中所举例证，如果能准确知道其出处就涉及，否则，就不提；对于名言类引用，如果不能确保归属权就不要提及人物名字。今年的作文中，相当一部分考生将“天才是1%的灵感加99%的汗水”的冠名权给了莎士比亚或者拜伦。还有考生张冠李戴，将杜牧和苏武搞混，让杜牧持节杖放牧北海边。诸如此类，在写作时要严格注意。
语言“硬伤”是考场作文的大忌，作为一篇考场作文，不要求文采斐然，但文从字顺作为基本的要求是考生必须做到的。可不少考生文章中错字连篇，病句处处，严重影响了阅卷老师对文章的印象。词语的使用也要注意，一不小心是要闹出笑话的。今年一篇文章中有这样的句子
四、文体另类，不知所以
有些考生总喜欢使用一些另类的文体，比如产品说明书、实验报告、采访录、戏剧体、招生简章、网络帖子式、辩论式等，认为这些“新颖”的文体会让阅卷老师眼前一亮，给自己的作文一个好印象，打分时得些“便宜”。其实，几十万的考生，谁能保证自己的作文形式是唯一的，加上一些阅评老师本身就是作文研究者，阅文无数，这些所谓的“新颖”文体在他们那里早已是“旧体”了。可以毫不夸张地说，用自认为“新颖”的文体写作的考生，在阅卷老师的眼里，早没有了新鲜之感，也没有了“勇气可嘉”的称赞。如果你的文章内容一般，结构混乱，语言表述不清，就等着进“三类下”吧。
其实阅卷老师最反感的是另类文体包装之下的劣质文章。这些文章打着貌似新颖别致的文体旗号，掩盖自身低下的写作功底。有一篇题为《动物辩论赛》的文章，让野鸭、小兔子、小松鼠、青蛙、仙鹤、主持人狮子轮番发言，内容只是简单地扩写材料，语言拉杂不通，观点不知所以，这类文章阅卷老师深恶痛绝。亲爱的同学们，请把你宝贵的时间和精力多放在基本写作能力的训练上，不要在这些形式花哨而无实质性内容的东西上消磨你的青春时光了。
五、胡编乱凑，滥竽充数
近些年不少文章披露高考作文阅卷时间短得惊人，阅卷老师只是看文章题目、开头就直接给分，有些考生就因此而企图钻空子，蒙混过关。有些考生作文中，有的插入整首整首的歌词，或者干脆就是试卷前面阅读试题材料的复制。请千万不要低估阅卷老师的知识面，那些认为阅卷老师都是与世隔绝，不知人间烟火，不懂流行歌曲为何物的同学大可放心，你的文章是不会进三类的，只能在四类里面悠哉悠哉。同样，那些大段复制阅读材料的同学也低估了阅卷老师的眼力，平日大量的阅评训练，高考阅卷前的培训、试评，阅卷中的一次次严格考核，经过这样的淬炼，老师们个个早已是火眼金睛，眼里揉不得半粒沙子。
高考作文有一个基本的字数要求，不少于800字。有些同学可能平时训练不够，要么是材料匮乏，过了600字的线，就开始单行分段排列，以此在字数上凑足800字。这种滥竽充数的方式难以获得阅卷老师的认同，尽管在字数上不扣除分数，但表达和特征项上的分数要大打折扣。同学们一定要重视平时的作文训练，苦练基本功，注意资料的搜集分类整理，只有做足了准备工作，才能在高考的考场上驰骋自如，所向无敌。
阅卷老师精彩语录
1.五有作文易得高分：一有精彩开头，二有出彩段落，三有新颖立意，四有鲜活材料，五有点题结尾。
2.有些考生，从其行文来看，是有一定写作功底的，老老实实自己去写，不一定就写不出好作文，但由于缺乏自信，偏要套题，结果落得四类卷的下场。
3.那些脱颖而出的佳作，均出自关注社会、善于思考、阅读积累丰厚、写作素养较强的考生之手。而语文素养一般、只知死读书的考生往往笔下无物，无病呻吟。
4.针对作文中网络语言的使用，某老师说：“我们阅卷老师不是古董，但是高考作文用语讲究的就是规范，高考是一种传统和严肃的选拔性考试，考生在高考作文中，要尽量把自己对正规汉语言掌握的情况反映出来，用网络语言讨巧难得高分，而且极易吃大亏。”
篇五：初中作文批改面面观 2
初中作文批改面面观
安阳县曲沟镇一中 刘万宏
写作固然重要——一个人学习、工作、生活的需要，修改更是写作过程中的一个重要环节——好文章都是改出来的。因此，作文批改也成为教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段，也是必要的。为了使作文批改更高效，本人在教学中不断尝试，特总结经验如下。
一、灵活多样的批改形式
作文批改既然是要引导、帮助、激励学生达到正确熟练地运用祖国语言文字，表达自己的所见所闻所感，那么，作文批改的形式就应该灵活多样。这也是学生本身的写作能力不是整齐划一决定的，同时也是作文训练形式的多样性决定的。 根据我多年的作文教学体会，概括方法如下：
教师评改法。这是教师惯用的一种作文批阅方法。对学生写作上的错误及不妥之处进行修改，或用规范的修改符号标出，并加上明确而恰当的眉批、行批、旁批、总批，使学生知道文章的优劣所在，从而扬长避短，查缺补漏，达到逐步提高的目的。但这种方法教师包办太多，留给学生思考的余地太少。有时，学生只关注作文的等级和评语，达不到预期的目的。
自我评改法。学生写出作文草稿，教师不要急于催收，允许学生保留几天，冷却一段时间后，待学生有了新的感悟或构思再对文章进行认真细致的删、补、调、换??这样学生自写自改，天长日久，学生修改作文的习惯一旦形成，便会在落笔之前勤于思考，成文之后，反复推敲，长此以往，写作水平将大有提高。自我评改可调动学生的主观能动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
面批面改法。方法因人而异，对于写得好的同学，可给予适当的表扬，面向全班同学交流，激励其他同学；对于较差的同学，帮助分析原因，提出具体的修改意见，避免重蹈覆辙；集中出现的问题，可当堂“会诊”；也可个别错误，个别辅导；对内容不合题意或不合情理的习作，帮助学生分析，指导重写；对文句不通、条理不清无法下笔修改的作文，就让学生边说边改，逐句逐段改好；对基本功较好、语句通顺、结构合理、构思新颖但不够具体生动的的文章，引导他们丰富内容，近一步完善、提高。运用这种方法时，要多肯定习作的精彩之处，并和风细雨地指导学生写作方法，激发他们的语言思维，引导他们学会表达自己的真情实感。
佳作欣赏法。教师在批阅作文时，发现了优秀之作，可向全班同学推荐，相互传阅；也可在作文课上边朗读边赏析，帮助其他同学看
到作品的闪光点，用启发鼓励的语言发动学生向其学习，达到相互借鉴、共同提高的目的。
优劣对比法。学生作文，往往良莠有别、参差不齐，教师可按其优劣分类，然后以这两类习作为示例，对比讲析，这样反差鲜明，优者可供借鉴，差者指导修改，学生也就自然而然领悟到了该如何去写。不过教师要特别注意教学的方法、语气和态度，以免伤害了后进生的自尊心。
师评生改法。教师在反复阅读作文草稿的基础上，针对学生习作中材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等提出中肯的修改意见，写成书面评语，然后发给学生，让其再读自己的习作，并仔细体会评语，两相对照，再启发鼓励学生动脑动手，按照一定的要求和步骤二次修改。
集体评改法。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”教师可选出几篇具有代表性的习作，在课上传阅和朗读，然后让大家各抒己见、见仁见智，制定出合理的修改意见。评改时，教师引导学生先指出习作的闪光点，再提出中肯合理的建议，作者本人也可谈谈自己的见解和看法。这种方法可以准确地找出作文的优点和不足，可摒弃一家之见。
小组互评法。作文课上将学生分成若干小组，大家集中讨论，共同探讨。小组评改时，教师要指导学生找出习作中的错别字、病句、书写格式等错误。运用这种方法时，教师要加强指导，在批改之前，先教给学生修改方法、规范修改符号、明确修改程序，不能放任自流，流于形式。这种方法教师把修改权交给学生，既能激发学生的兴趣和积极性，加强理解，拓宽思路；又可以从别人的错误中吸取教训，防微杜渐；还能使学生相互借鉴别人的优秀之处，从而提高自己的写作水平。这样既加强了学生间的合作意识，又培养了学生直抒己见、互争互辩能力，发挥集体智慧，让学生相互评价，起到事半功倍的效果。
二、批什么，改什么
“批改”顾名思义分为“批”和“改”。
主要批的是： 1、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必须要让学生意识到，通过批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，自觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。 2、重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包括对材料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能意识不到，体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中的道理，给学生启示。
主要改的是： 1、错别字。 2、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的句子。 3、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段。 4、错用的标点符号。 5、错的书写格式。
注意：在学生批改之前，最好先要求学生通览全文，做到心中有数，再动笔修改，这样做效果会更好。
教师对学生作文的批改，对学生作文可起到示范的作用。如对学生掉笔、多笔、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，连一个错用的标点都修改到，学生就会被教师的这种严谨认真的工作态度所影响，作文就会认真对待，真正写不来的字，就会问。就会查，从而养成一种踏实、认真、细致的学习习惯，把这种习惯迁移到生活、工作中，那么，学生将会终身受益。
三、评语的写法
我认为好的评语同样可以激发学生写作的热情，鼓励写作的勇气。我要求自己和学生在批改作文时要做到：在文章的各部分（包括：开头、过程及结尾）都要留下评语；评语尽量富有文艺性，鼓励性。如: 音乐是美的，而本文的语言同样优美——诗一般的语言，梦一般的想象，多美啊! 全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人。开头出手不凡 。
总之，无论采用哪种批改方法都应视具体情况而定，可用一种方法，也可几种方法并用；所写评语都应以赞扬鼓励为主，以激发学生写作兴趣，提高写作水平为最大目的。天长日久，学生的写作水平定会百尺竿头，更进一步。通过多种批改方法的灵活运用，师生互动，丰富了教学方式，激发了学生自主学习的积极性，也更好地培养了学生的各种能力。
初中作文