小学生作文红领巾真好

篇一：红领巾

“红领巾”真好

教学目标：1、理解课文内容，懂得小鸟是我们的朋友，教育学生爱护鸟类及其他动物。

2、正确、流利、有感情地课文和背诵课文。

重难点：感受小鸟的快乐、活跃，学读诗歌。

教学过程：

一、 导入

1、师：今天老师带领大家继续学习第26课，“红领巾”真好。请齐读课题。 红领巾加了双引号，指的是谁呢？生回答（指少先队员、学生、我们自己。。。。。。你们还有一个好听的名字叫什么？（少先队员）

3、师：“红领巾真好！是谁在夸少先队员啊？” “小鸟。”小鸟来到了我们班上，可爱吗？小鸟想知道同学们的生字词掌握的怎么样？

二、复习生字词读。

1、出示不带拼音的生字词ppt,齐读，

2复习纠正平翘舌音，前后鼻音。看课件说

3、听写：师：生字会读了，会写吗？指导书写：捉、 蹦、跃、晨。下面我们来听写几个，拿出听写本，注意写字姿势：身正、肩平、足安，一尺、一拳、一寸。

检查：看看你写对了没有，全对的同学举手，真棒！有错误的同学不用担心，课后再复习复习，多写写。

三、通读全文

1、出示ppt，师：清晨，太阳照进树林，空气真清新啊！瞧，谁来了？（小鸟）小鸟朋友想听同学们读课文了，我们来看26课。这是一首诗歌，读诗歌要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化。写诗还有一个讲究，你看看这些红色的字的读音，你发现了什么？这在诗歌中叫押韵，还要读出韵味来。请听一听录音的小朋友是怎么读的。

2、请同学们自由的练习读一读，像录音里的小朋友一样读出感情。表扬大家读的都很认真。

3、请大家看看这首诗歌一共有多少节？（全文ppt）每一节有几句话？（你真会学习。你的知识掌握的很好！）

4、 师：观察一下，每一节诗歌开头有什么相同的地方？（都有清晨，有问号，

都是问句）师：所以第一句都是问句，问句下面的是（回答）。下面老师来问你们一起回答我。指导读“可爱的小鸟”机灵的小鸟

5、 谁来读一读，个别读。集体的读，指导。读出问句。

三、学习第一节（我们来一节一节的学习诗歌，先学习第一节）

1、师：请听——播放第一节录音。我们一起来和录音里的小朋友比比，有感情的读读（齐读指导）。谁来挑战读一读，个别读指导。我们一起来学他，看谁读的更好听.。齐读！读的真好听。

2、师：我来问，你问来回答我。清晨，林中谁最快乐？生齐读课文回答。师：“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”说明小鸟怎样？（快乐）像这样的词语你还会说吗？ 师：请女生回答我，清晨，林中谁最快乐？女生齐读课文回答。小鸟一会唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛。我一会儿听音乐，一会儿看报纸。你一会干什么，一会儿干什么？谁愿意说说。

3、师：请男生回答我，师问：清晨，林中谁最快乐？男生齐读课文回答。师 “蓬松的羽毛，你还见过蓬松的东西吗？个别答。出示ppt,请看这几幅图，可以说“蓬松的——头发、蓬松的——棉花、蓬松的兔毛。出示ppt，师：小鸟睡了一晚上，羽毛是蓬松的，怎么办啊？（生答）梳理就是整理，经过梳理之后小鸟的羽毛怎么样？ppt图，你能夸夸它吗？听了你们的表扬，小鸟更开心了。

师问：一起回答我，清晨，林中谁最快乐？生齐读课文回答。师：小鸟的心情怎样啊？（板书：快乐）你快乐吗？你们是快乐的小朋友，还有谁是快乐的？（快乐的——小猫、小狗、）

师问：我们来一起读读。真是一群快乐的小鸟。能背下来吗？我们来试试，你们是既快乐又聪明的小鸟。

二、 学习第二节

1、师：请听，播放课文录音， 读的好听吗？请女生来学一学（指导读），真好听！请男生学一学（指导读）。也很好！

3、师：清晨，林中谁最活跃？生齐读课文回答。ppt“扑棱棱”全班一起读读这个词，这是小鸟起飞发出的声音。你会做动作？真好！小鸟要起飞了，我们一起来做做小鸟，（学小鸟飞的动作）边做边读“扑棱棱”读快一些，你这么一快，小鸟非得更快，更远了。瞧，ppt它们又飞到一片树林。

4、师：清晨，林中谁最活跃？生齐读课文回答。小鸟来林中干什么啦？（扑捉

害虫）

4、师：林中会捉害虫的小鸟都有谁？你知道他们的名字吗？个别回答。我们来认识这几只捉虫高手，他们的名字叫——黄鹂、燕子、啄木鸟。。。(小知识)你喜欢谁？请把它的名字编进诗歌来夸夸他吧。（一起读编的诗歌）。你们觉得小鸟怎么样啊？（板书：机灵或活跃）小鸟捕捉害虫要保护谁？（翠绿的树苗。）瞧，这就是翠绿的树苗，你还见过什么是翠绿的？生答。练习：（翠绿的--）

7、师：我们来有感情的读一读，（生齐读）读得真美啊！能背下来吗？请你大胆的背一背。

五、学习第三节（下面来学习第三节）

1、看图说话，请观察这幅图，你看到了什么？

生：我看到了小朋友手捧着鸟巢，见到他们举着木牌上面写着“请爱护小鸟”（观察真仔细）

2、请齐读诗歌第三节。（齐读指导）欣赏录音、谁来挑战录音里的小朋友读一读？（个别读、）全班再来有感情的读一读。

3、师：清晨，林中谁来的最早？（一起回答我）生个别答(2学生)。再集体回答。

4、谁来说说红领巾来干什么了？放鸟巢，立木牌？他们这样做是为了？生齐答：“保护小鸟”。（板书：保护）于是小鸟就在枝头高手唱---（生齐答： 红领巾真好！）

6、师：小鸟捕捉害虫保护了谁？（翠绿的树苗）树苗长变大成了大森林。大森林还是谁的家？（同桌互说）（老虎、狮子、豹子、松鼠等等）所以红领巾不但保护了小鸟，还保护了（小动物）。大森林对我们人类还有什么好处呢？（四人小组讨论论），美化环境，是我们的地球更美丽。所以不但小鸟赞扬红领巾，树林里的小动物，所有的人都赞扬他们“红领巾真好！”你们也是红领巾，你们愿意保护小鸟吗？（愿意）把你们的心愿读出来，齐读“请爱护小鸟。”老师这里为你准备了木牌和鸟巢，谁愿意上来做做好事？小鸟看到你们给他送来温暖的家，于是也在枝头高唱“红领巾真好！”

7、你们想对红领巾说点什么？“红领巾真聪明，我要向你们学习。。。。

8 我们学了这首诗歌，教会我们干什么？生：爱护小鸟，爱护森林，爱护小动物，保护我们美丽的家园。

六、背诵全文

带着我们的爱心，再来有感情的齐读整首诗。小鸟真心谢谢你们！

2、你能把这首诗歌背下来吗？我们来试试

同学们真棒！这节课我们就上到这里。

篇二：二年级上语文教学实录-“红领巾”真好-人教版【小学学科网】

26、“红领巾”真好

一、课题导入，开门见山

1.板书课题，齐读课题。

师：今天，我们一起学习第26课，请齐读课题

生：“红领巾”真好

2. 复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。 xiaoxue.xuekeedu.com

师：看，【课件出示“领”字】“领”是我们熟悉的朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢？和声有关的是……

生：令

师：和意思有关的是

生：页

师：……领在哪？就在脑袋下面，脖子这，这就是领，好，小手举起来，跟老师一块来写一写领，左右结构，左边“令”先是撇，捺改成了点，把位置让给了右边的部分，最后一笔也是点不要忘记。在桌面上再写一遍。好，我们把课题再读一遍。

生：“红领巾”真好

3.引导审题。

师：看课题上的“红领巾”加了双引号，指谁呢？你说

生：红领巾指的是我们自己

师：你们有一个好听的名字啊，是

生：少先队员

师：没错，是谁夸少先队员呀？

生：小鸟

师：是我们的好朋友------小鸟，【板贴：小鸟图案】

二、字文结合，随文识字

师：可爱的小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧

学生自由练习读。

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师：谁来当当小老师？好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，

生：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳

师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这样读“叽叽喳喳” 生读：叽叽喳喳

师：叽叽喳喳

生：叽叽喳喳

师：现在，我们就是快乐的小鸟了，来和新朋友打招呼（指板贴）“叽叽喳喳” 生：叽叽喳喳

师：我们向老师们问好，用上“叽叽喳喳”，像小鸟一样“叽叽喳喳”，和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，看第二个词

生：蹦蹦跳跳

师：第二个蹦也要读轻声，一起读

生：蹦蹦跳跳

师：这两个词一起来

生：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

师：现在，我们把所有词响亮的连读两遍。

生读词

师：都读对了，生字新词藏进课文里了，请打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。【课件出示课文内容】

男生：林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

女生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，

扑棱棱，飞来飞去，

捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

全体：清晨，林中谁来得最早？

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

小鸟在枝头高唱：“?红领巾?真好！” xiaoxue.xuekeedu.com

师：读的正确、通顺，挻不错的。现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？【课件出示第一小节】

生：叽、喳、蓬

师：我们先来看看这两个字，【板贴：叽、喳】用什么方法记住它的呢？你来 生：叽，左边是一个口，口是形旁，表示和嘴巴有关，右边是几，表示这个字的读音。

师：我们再来看看“喳”这个字，左边是口表示和嘴巴有关，右边是查，检查的查，你们看形声字就有这样的特点，我们的老祖先还造了许多表示声音的形声字，也带有口字旁呢，猜一猜，它们怎么读【课件出示：喵、吱、呱】

生：喵、吱、呱

师：呀，你们怎么猜出来的，你说

生：喵，口是它的形旁，“喵”的右边是“苗”是它的声旁，和它的读音有关， 师：原来这样，你看，她说的多好，把形声字的特点用来帮助她识字，把掌声送给她，快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏好吗？ 生：好

师：我问你们答，小猫小猫怎么叫？

生：喵喵喵

师：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱吱

师：青哇青蛙大声唱

生：呱呱呱

师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是

生：蓬

师：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读音有关呢？ 嗯，在思考中，你有答案了，你先说

生：草字头表示它的意思，逢字和它的读音有关，

师：带草字头的字一般和什么有关

生：植物 xiaoxue.xuekeedu.com

师：嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做【课件出示“蓬草”图片】

生：蓬草

师：认识了新朋友，我们再来读两遍

生：蓬草

师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说【课件：小鸟的图片】 生：蓬松的羽毛

师：你还见过蓬松的什么呀？想一想【课件：蓬松的（ ）】

生：蓬松的头发

生：蓬松的棉花

师：我们一起来说一说吧

生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔子

师：哎，这个说法不合适，怎么说，你来教教大家

生：蓬松的小兔

师： 不合适，你说

生：蓬松的兔毛

师：最后一个——

生：蓬松的头发

师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀【课件：小鸟图片】

生：梳理蓬松的羽毛

师：什么是梳理蓬松的羽毛呀？就是把羽毛——（生：整理）对，他说的意思就是梳理，【课件：梳理】新朋友读两遍“梳理”，（生读），看梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。

生：很帅气

师：长了精神了，是吧

生：很神气

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师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐。【板书：快乐】你们能读出小鸟的快乐吗？哪一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。好，请你

生： 清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：瞧她，摇头晃脑的，真是很快乐的，读诗呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，老师还要提醒一下，读诗还有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现什么了，“鸟”“跳”“毛”，这位同学

生：它们的韵母都是ao

师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。老师也来试一试，好吗？ 师范读：清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：谢谢大家，谁还愿意来试一试，把押韵字读得清楚些，好，你来试试 生： 清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：怎么样，不错呀，好，下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢，

生练习读。

师：看，你们读的多快乐。清晨森林里也越来越热闹了，听，你仿佛看见了什么？

【播放课件：鸟鸣】

生：我仿佛看到鸟真的在飞

篇三：小学生作文方法指导

小学生作文结构方法指导篇

一．列好作文提纲

作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。

“纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。

如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：

（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。

（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。

③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲：

题目：难忘的一件事

主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。

中心思想：关心同学、急人所急。

结构安排：

一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）

二、周丽同学热心照顾我。（重点段）

1．周丽把我扶到她的家。（次详）

2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详）

3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详）

三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）

制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？

第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。

第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。

第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。

第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。

作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。

这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。

【思考练习】

（1）制定作文提纲有什么重要意义？如何制定作文提纲？制定作文提纲要注意哪些问题？

（2）以《我为红领巾增光彩》为题写一篇短文，要求写前先列作文提纲。

二．学会依据中心需要设计开头

开头，就是指文章开始的那个自然段，或指文章开篇的那一两句话。由于开头是给人第一印象的地方，如果不精心设计，就会影响全文效果，所以文章开头是十分重要的。有人说：“好的开头是文章成功的一半”，这话并不是夸张。开头写得好，就能先声夺人，引人入胜。

同学们在写作文时，常常为不知怎样开头、不知怎样写好开头而犯愁。其实，文无定法，开头就更无定法了，五花入门，各式各样，乐于怎样写就怎样写，觉得怎么写好就怎么写。这一点，同学们务必要清楚，千万不要为刻意追求某种写法而大伤脑筋。

开头无定法，但也决不是说就没有“法”。各种各样的开头，可以大致地概括为两大类：一是“开门见山”的方法，二是“形象化”的方法。

第一，“开门见山”的方法。此中的“山”，决不是单指文章的中心思想，还指文章的题目，文章所要记叙的对象和主要内容（人、事、景、物等）。这种方法就是文章一下笔，就直截了当地点明题目或文章所要记叙的对象、主要内容、中心思想，让别人读了开关，就能知道文章要写什么，要表达什么。这是记叙文中最重要、最经常运用的一种开头方法，也是最容易学习的一种方法。同学们要对这种方法给予足够的重视。

如何“开门见山”呢？

（1）采取叙述的方式。

①文章一开篇就介绍一下人物活动和事情发生的时间、地点。如，

《菜市场里的风波》：星期日一大早，妈妈就带着我来到菜市场，准备多买一些蔬菜回去。 ②用较少的话概述一下文章的中心内容。如，《我们的新班主任》：暑假开学后，李老师担任我们班的班主任。半年来，李老师热爱学

生、废寝忘食的工作精神，给我们留下了极深刻的印象。

③交代事情的起因。如，《保护环境有我们一份》：村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味弥漫。这个星期

六，我们第一少先小队的队员们自发组织起来，准备铲除它。

④采取倒叙方式挑明事件的结果。如，《我的同桌》：期末考试的成绩出来了。望着语、数双双跨入“优秀”等级的试卷，

我再也抑制不住激动的心情，拉着同桌小方的手，不知说啥好。

⑤从某一个侧面进行叙述，设置悬念，欲扬先抑，或欲抑先扬。如，

《妈妈心中的天平》：每当我独自一人时，就会想起妈妈，想起妈妈心中的那架天平。

⑥先写其他人物或事物，再引出要写的主要人物或事物。如，《我的二婶儿》：

妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶，这在全村都出了名。但凭心而论，比起我的二婶儿来，妈妈还差得远呢！

（2）采取描写的方式。文章一下笔，就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现。如， 《今天可丢丑了》：

今天早晨，我一觉醒来，“呀！七点二十了，还差十分钟就上早读了，今天可是我执勤！”我顾不得刷牙、洗脸，提起书包、抻过领巾，撒腿就往学校跑。

（3）采取议论的形式。

①一下笔，便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价和感情。如，《小草》： 有人喜爱婀娜多姿的垂柳，有人称颂高大挺拔的白杨，而我却羡慕那自强不息的小草。 ②选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等，直接点明题意，透露自己的写作动机。如，《人间真情》：

“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！”是啊，人间需要真情，人间也处处充满真情。

（4）采取抒情的形式。文章一开头，对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的情感，点明题旨，引起读者感情上的共鸣。如，《李老师的品格》：李老师是我现在的班主任。我喜爱李老师秀美的身材，我羡慕李老师满腹的文化，我更敬佩李老师那无私奉献的品格！

（5）采取设问的形式。文章一开头，就把要写的主要内容或中心思想，用问题的形式提出来。如，《可喜的变化》：

我已经有好几年没回家乡啦。家乡至今会发生怎样的变化呢？火车在疾驰，我真恨不得马上踏上家乡的土地

运用“开门见山”的方法开头，需要注意的是：“开门见山”是见“远山”，见“山”的轮廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能看清。不是见“近山”；如果是座“近山”，挡在门口，门一开，“山”就碰鼻子，也没趣味。

第二，“形象化”的方法。这种方法常采取描写的方式：开头不先交代文章要记叙的人物、事件、中心，却先描写一下人物活动或事情发生的自然环境和社会环境，或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景物，展示一幅美丽的画面，进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用。这种方法，总的追求就是不先将要写的对象、中心等和盘托出，而是含而不露，引读者循文入境，渐入佳境。如，《童年趣事》：

四面温柔的小丘环抱，中间是千亩沃土良田，一条清亮的小河从南山脚下流过，默默汇入京东潮白河中。这便是养育我的家乡。

这里，顺便提一下对写开头的要求。无论以怎样的形式“开门见山”，也不管采取其它什么方法，都应该努力做到以下几点：①要简洁、明了，要尽快进入主要内容的记叙。②要以奇句夺目，要像放炮，骤然而响，使人耳目一震；要以佳句生辉，要像凤凰的头一样秀美，使人一见而惊，不肯放弃。③要成为全篇文章有机的组成部分，能自然引入正文，更好地为表达中心思想服务。

【思考练习】

（1）为什么说一好的开头是文章成功的一半”？为什么说开头无定法而又有法？开头都有哪些基本方法和要求？

（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的开头方法，有什么问题，动笔改一改。

三．学会依据中心需要设计结尾

结尾，指的就是文章最后一个自然段，或结束全篇的话。和开头一样，结尾是文章重要的有机组成部分。它对表达文章的中心思想有着直接的影响。对于读者来讲，它就像是送进嘴里的最后一粒花生米：这粒是香甜的，它会给人留下深刻的印象，令人回味无穷；如果这粒是苦的，它不但影响了前面的味道，也难以给人留下美好的记忆。和开头一样，结尾的方法也是多种多样的，归纳起来，大致有三大类：

第一，自然式结尾。这种结尾方法就是把要记叙的内容写完了，文章也便自然收束。就说写事，事情叙述完了，文章也就收尾了。这种结尾的特点就是自然、干净利落，不拖泥带水。如，保护环境有我们一份》：看到“垃圾山”被清除，公路旁干干净净的劳动现场，大家露出会心的微笑。

第二，总结式结尾。即总结概括一下全文的主要内容，以此作为文章的结束语。采用这种结尾方法，文章有展有收，容易给读者留下明晰的总印象，也便于读者掌握全文的主要内容。如，《可喜的变化》：

“水泥”路变成了沥青路，“泥屎胡同”变成了绿荫掩映的胡同，低矮的石头房变成了高大敞亮的砖瓦房。望着这一切，怎不令人激动呢！第三，篇末点题。此中的“题”字，既指题目，又指文章的主题（即中心思想）。这种结尾方法就是收束全文时，紧扣题目或点出中心思想。和“开门见山”的开头方法一样，这是记叙文中最重要、最经常运用的一种结尾方法。同学们在设计结尾时，要给予充分的重视。采用这种结尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或进一步深化，而且在结构上也会起到收拢全文的作用。如何在篇末“点题”呢？

（1）可以明“点”：

①采取议论形式，点(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:小学生作文红领巾真好)出题目，或明确写出自己的观点、感想及悟出的道理。如，《菜市场里的风波》：

这场风波虽已平息，但我的心情久久不能平静。相遇，这是一种缘份；人与人之间，还是要多一些谦让和理解。

②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表达自己内心的思想感情。如，《我们的新班主任》：

望着李老师消瘦的面庞，我的心里充满酸涩，李老师啊，您像妈妈一样给了我们无私的、深沉的爱！将来，无论走到哪儿，我都会把这份爱心深藏心中！

③采取反间的形式，表达自己确定的强烈的思想感情。如，《小草》：啊，多么可爱的小草！你不畏艰难、顽强向上的品格，怎不令人赞叹呢？

（2）可以暗“点”：

①采用含蓄的手法，象征的手法，将深意隐含在文章所描绘的情景之中，发人深思，让读者自己去回味。如，《可爱的校园》：

教室窗前，那一簇簇鲜花，沐浴在阳光下，争芳吐艳，也像是为生长在这美丽的校园而自豪。 ②展示未来，给人以鼓舞和激励，令读者心里充满对未来的向往。如，《我爱家乡》：

父老乡亲正以旺盛的斗志建设着家乡，改造着家乡。随着改革开放事业的发展，二十一世纪的家乡，必将变得更加美好、富饶。

③转出别意，宕出远神——在前面记叙的基础上，自然地向深处或广处扩展延伸，使中心主题得到升华。如，《我爱家乡的红枣》：

大家一边拾枣，一边吃，都夸这枣甜。是啊，我们现在的生活，不是也像这红枣一样的甜吗？ 提醒同学们，在设计文章结尾时，要注意防止如下三种病症：一是防止无结尾症，即写到哪里算到哪里，文章还未结尾便戛然而止了。二是防止口号症，即结尾表决心，喊口号，让人厌烦。三是防止离题症，即结尾扯到其它地方去了，与中心无关，让读者觉得莫名其妙。

这里，也顺便提一下对写结尾的要求。无论采取哪种类型、形式的结尾：①要简洁、生动。防止啰啰嗦嗦，该结尾时不收笔；避免平平淡淡，白开水一杯。②或干脆，或含蓄。干脆，要像“豹尾”一样，刚劲有力，富有鼓舞力量；含蓄，就要像海绵吸水一样，含而不露，具有启发性，使结尾起到“言尽而意无穷”的作用。③要与文章主体浑然一体，找到与文章内容最切合的结尾。④要考虑写作目的的需要，要为表现、突出中心思想服务。

【思考练习】

（1）对于读者来说，结尾为什么像是送进嘴里的最后一粒花生米？结尾都有哪些基本的方法和要求？设计结尾时要注意什么？

（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的结尾方法，有什么问题，动笔改一改。

四．考虑好怎样过渡

写文章，层次（结构段）之间、段落（自然段）之间、句子之间，要衔接连贯。这是一篇优秀文章的重要之一。怎样做到“衔接连贯”呢？这就需要我们在文章由一层意思转向另一层意思、由这段转向另一段或由这句转向另外一句时，给当中搭个“桥儿”。这就是过渡。

正确、恰当地处理过渡，就能够使文章上下衔接，前后贯通，结构紧凑，层次分明，就能够更好地抒发作者的情感。反之，缺少这样的过渡，文章自然就会显得松散，前后不连贯，甚至让人难以理清事情的来龙去脉。

如何考虑、设计过渡呢？首先，要考虑好过渡的形式。

过渡的形式主要有三种：用词语过渡（即过渡词语），用句子过渡（即过渡句），月一个简短的段落过渡（即过渡段）。文章再由一句话转向另一句时，多使用过渡词语；在由一段转向另一段时，既可以使用过渡词语，也可以使用过渡句，在由一个层次转向另一个层次时，不但可以使用过渡词语、过渡句，还可以使用简短的（一两句话）过渡段，承上启下，把几部分内容连成一体。过渡段只用于文章层次之间的衔接；在一篇文章中，不能过多地使用过渡段。

另外，提醒同学们：在构思、布局谋篇阶段，设计好层次、段落之间的过渡，是考虑的重点。至于句子之间的过渡，到下笔行文时重视这一点，就可以了。

第二，要依据文章层次之间、段落之间、句子之间的关系，确定恰到好处的过渡方法。

（1）层次、段落或句子之间是并列关系的，可以用“也”、“再”，

“又”“另（另外）”、“还（还有）”、“既”??，也（又）??”

“一边??，一边??”、“一方面??，（另、又）一方面??”、

“不是（是）??，而是（不是）??”等词语或句段来过渡。如：

①参观完了前院，我们又顺着甬路，穿过绿荫，来到了后院。

②妈妈既关心我的学习成绩。也关心我的身体。

（2）层次、段落或句子之间是顺承关系的，可以用“就”、“便”、

“才”、“于是”、“先”、“再”、“接着”、“然后”、“最后”、

“跟着”、“起先??，后来??”等词语或句段来过渡。如：

①自从那次闹了矛盾，我们俩的关系便逐渐疏远了。

②起先我对他的这些做法很不理解，后来经过一次具体接触，我真正了解了他的人格。

（3）层次、段落或句子之间是递进关系（后面的意思比前面的意思更进一层，或由轻到重、或由浅到深、或由易到难）的，可以用“更”、“还”、“甚至”、“不但（不仅、不只、不光）??，而且（还、也、又、反而）??”等词语或句段来过渡。如：

①爸爸重视自己的仪表，更重视自己的为人、处事原则。

②奶奶不但自己勤俭节约，还教育我也要这样做。

（4）层次、段落或句子之间是转折关系（前后的意思相反或相对，后面的内容不是顺着前面的意思写，而是转了一个“弯儿”）时，可以

用“倒”、“不过”、“可（可是）”、“但（但是）”、“却”、“然而”“虽然??，但是??”、“尽管??，可是（却、而）”等词语或句段来过渡。如：

①爸爸对自己这么“抠门儿”，对我倒是满大方的。

②尽管花朵很小，香味却很浓。

（5）层次、段落或句子之间是因果关系的，可以用“由于”、“所以”、“因此”、“因为??，所以??”等词语或句段来过渡。如：

①由于老师的热情鼓励，我终于重新振作起来。

②妈妈因为热爱学生，所以也赢得了学生的爱。第三，过渡的语言要灵活、自然，与文章内容浑然一体。以描写景物为例：

（1）可以通过描写作者的动作，把景物描写连接起来。如：“沿着石径走到院子里??再往前走几步，一簇簇菊花呈现在我面前??我俯下身子，凑近花丛闻了闻??”作者通过几个动作就把院子的景象、菊花的景象、菊花的香味这几层意思自然连接起来了。

（2）可以通过介绍景物的位置，把景物描写连接起来。如：“菊花旁边是一排冬青树??右边的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子??”作者通过“旁边”、“右边”这些表示方位的词，既写清了景物的位置，又把两个景物自然连接起来。

除此之外，还可以通过视线的转移、人物的语言或对话等把景物连接起来。

【思考练习】

（1）“过渡”指的是什么？正确、恰当地处理过渡有什么重要意义？如何考虑、设计过渡？

（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想哪些地方缺少“过渡”，哪些地方“过渡”有失误，然后动笔改一改。

五．考虑好如何照应

照应，即前后关照，呼应配合：就是前面说的话，后面有个着落；后面讲的事，前面有所暗示。就是对前文提到的人、事、景、物，提出的问题，原因或结局，后文要做必要的交代；后文将要出现的情况，在前文要有所预示。这样，文章的结构就严谨了，情节就周详、缜密了。都有哪些主要的照应形式呢？构思布局时需要考虑好哪些方面的照应呢？

（1）考虑好文题照应。文题照应，就是使文章内容与题目相互照应，尤其是开头一下笔，就紧扣中心内容，照应题目。如：

题目：这节历史课使我受到了教育开头：小学6年，我上过的课不计其数，其中使我受到教育最深的是一节历史课。

题目：游泳能手——小菊开头：我家屋后有一条河，河面上建着一座水泥拱桥。我们村里的 孩子都喜欢在这条河中游泳。说起游泳能手，可要算我的好邻居——小菊了。

这种照应形式，文章一下笔，就“书归正传”、开宗明义，照应题目，便于把文章写得直截了当、干脆利落，有助于一下子吸引住读者，能有效地避免“偏题”现象。行文当中，时刻注意将

篇四：激发兴趣,让快乐在小学作文中飞扬

激发兴趣,让快乐在小学作文中飞扬

[摘 要]激发表达兴趣是小学生作文教学的突破点。笔者认为有以下几点做法：一，鼓励表达，诱发学生愉快写作。二，潜移默化，带动学生主动地写作 。三，激励表扬，鼓动学生自信地写作。四，创设活动，促进学生投入地写作。

[关键词]激发兴趣快乐作文

激发学生的表达兴趣，是作文教学的起步，也是最重要的突破点。叶圣陶先生说过：“作文为的是要写出自己想说的话。”“想说”就是指有表达的欲望，作文在兴趣的驱使下，成为自我需要。有些老师作文教学要求带有很大的强制性，违背了作文的本意。学生不管有无写作内容，有无表达欲望，都要“奉命“交差。作文成了学生痛苦的负担。深切地理解学生作文难的原因，老师首先要帮助学生消除作文的心理负担，激发学生的表达兴趣，让学生感觉写作是件快乐的事情。因此，教师最主要的任务，不是教给学生死板的写作套路，而是激发学生的表达兴趣，让学生自然进入快乐的写作状态。

一、鼓励表达，诱发学生愉快地写作

我们常常对学生说：“写作是件快乐的事情”。但当他们根本没有尝到其中快乐的味道时，快乐对他们而言只是谎言。我从最容易表达的内容着手，培养学生表达的兴趣。比如介绍自己，介绍家人，讲讲自己最喜欢吃的东西，最爱玩的玩具，甚至睡懒觉的感觉，干“坏事”的心情等等。只要学生能完整、真实、流畅地把自己的意思讲清楚，我都给予肯定。老师的肯定大大激发了学生的表达欲望，从而让学生获得了成功的满足。我对学生的作文从来不强硬提出“主题深刻”，表现伟大精神等太高大的要求，因为这些要求会使一个没什么生活经验，没什么思想深度的小学生走是杜撰作文的痛苦选择，从而丧失表达兴趣。只有鼓励学生表达自己亲闻亲历的平凡的喜怒哀乐，学生才愿意表达，才能快乐表达。在快乐表达的驱使下，写作不是被动的，学生会主动地、迫不及待地把自己的想法告诉老师。

二、潜移默化，带动学生主动地写作

“榜样的力量是无穷的”，教师的言行举止、价值取向、人生态度等对学生有不可忽视的感染熏陶作用。课堂上，我常常蹲下身来倾听孩子们的心声，课外，我与学生一起唱歌、一起过生日、聊天，约会……我与学生一起共尝欢乐、共度忧患。我以热情、开朗、活泼、向上的性格气质感染学生，并且经常与他们互通书信，尽可能理解他们的世界，经常把自己对生活的观察和体验写成小文章送给他们，让他们在情感上与我产生共鸣。师生建立了和谐的关系，师生间有了良好的沟通，为学生的写作奠定了良好的情感基础。比如，我与学生一起看完动画片《海底总动员》后，和学生一起讨论故事的精彩情节、小鱼的顽皮可爱形象；一

起感受动后的父子申神情；甚至画面的优美和音乐的震撼等。之后我结合自己的生活感受，写了一篇小文章送给学生，学生则很快地、自觉地分别从父爱、遵守纪律、持之以恒等不同的角度写作文给我看，文中洋溢这孩子稚嫩但真诚的思考，其中有不少佳作。

三、激励表扬，鼓励学生自信地写作

激励表扬对鼓动学生的学习劲头的强大作用已经得到公认。教师对学生的讲述给予及时的肯定和鼓励，不仅使学生从心理上消除了表达的紧张感，而且在激励表扬创设的愉悦氛围中，学生的创作源泉汩汩涌现，创作火花不断迸发。在写作指导中，我特别注意让学生获得被理解、被认同、被赏识的快乐，体验成功的感觉，增强学生写作的自信和热情。对于写作刚刚起步的小学生，我非常反对一味求高地文学化倾向，不把学生的习作与文艺作品相比。只要学生的习作能达到句子通顺，标点符号基本正确、不写错别字等要求，我就给高分。写得特别好的同学，不但给他们热情的表扬，在教室张贴他们的习作，还请他们上讲台来，分享他们的经验，增强他们的自豪感和写作的自信。另外，我还很注意学生作文中的闪光点，一个恰当的词语、一句充满童趣的话语，一个“重大”的发现，一个奇特的想象，我都给予肯定和表扬。有一次五年级作文练习，有一个作文向来很不用心的学生的写作，通篇几乎没有可取之处，不过有一句话很特别：“星星躺在天空中”。我用红笔在这句话旁画了个表扬符号。在作文评讲课上我让全班同学一起欣赏这句话。这个学生受到鼓舞，从这以后热情用心写作，进步非常大，到六年级，他的习作已经达到优秀水平。

四、创设活动，促进学生投入地写作

教师创设的以学生亲身参与、主动实践为重要特征的作文活动，为提高学生的作文兴趣、拓展学生的作文思路起着非常重要的作用。学生在参与中获得了最鲜活的感觉、最原始的素材，加之教师的伺机指导。学生写起作文来就能身心投入、神采飞扬。活动课的设计不但考虑生动活泼的内容和形式，还注意在活动的过程中增长学生的作文知识和能力。教室内的活动有：学习对对联、创设情境、影视欣赏、情景表演等。教室外地活动有：亲近大自然、走进工厂、做小记者等。这些活动，没有教师的程式和刻板，学生们在放松的状态中展现出无比的活力，感受到无穷的乐趣，教师再让学生把活动过程和体会转换成文字，也就不是一件非常难的事。比如有一次活动课，我给学生出上联“童子打桐子，桐子落，童子乐”，同学们通过讨论合作，对出下联：“丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌”。当我要求学生以《难忘的一节课》为题写一篇作文，大部分学生都能很投入地描述课堂的情景和自己的心情感想，几乎没有学生有“无话可说”的尴尬情形。

篇五：二年级上语文教学反思-“红领巾”真好-人教新课标【小学学科网】

《“红领巾”真好》教学反思 xiaoxue.xuekeedu.com

这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语，开拓思维。

基于这样的理念，我将教学目标设定为：1．认识8个生字，会写8个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累，用“一会儿……一会儿”练习说话，初步认识引号的不同用法。4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！教学重难点为：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。难点是：理解词语“蓬松”、“扑棱棱”，积累词语。

反观本次的课堂，教学目标达到了，课堂具有开放，学生积极肯学，整体来说还比较满意，感觉自己几天来的精心备课在课堂上得到了落实。

这节课有几个好的经验值得总结：

一、课堂具有一定的开放性。

1.在教学设计方面，我打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。

2.在引导学生方面，关注了学生的主观感受和要求。如板书课题之后，请学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？做到了带着从孩子的角度进入课文。

3.我也注意到了教学过程中的“扶”和“放”，如教学诗歌的二三节，我不是自己牵引着逐字逐句咀嚼，而是让孩子们在总结了第三节诗歌学习方法的基础上，

趁热打铁，用同样地方法自学、互学。 xiaoxue.xuekeedu.com

4.拓展课文的内容。课文内容很简单，学生很快就能掌握并背诵。如果把薄薄的课本上厚？如何让孩子们以课文为立足点看到外面更多彩的世界？我发掘了一些训练点：

（1）.在学习小鸟“捕捉害虫”这一方面，我加上了这样的说话练习： 小鸟（）地飞到（ ）的果树上，捕捉害虫。

小鸟（）地飞到（ ）的稻田里，捕捉害虫。这里训练了“（）地”“（）”的两个知识点。

我继续追问：“小鸟，小鸟，你飞了那么多的地方，你累吗？为什么？”通过这样一个问题，让孩子们更设身处地体会小鸟的勤劳、可爱。

（2）. 课文的主题是保护小鸟，怎么让学生理解到保护小鸟的必要？我出示三张图片（斧头、猎枪、被砍伐的大树和哭泣的小鸟）， “这么可爱的小鸟和小树的生命却时时受威胁：当大树被砍倒的时候，小鸟也失去了它的家，有人喜欢小鸟的歌声，就把它关在了笼子里；有人喜欢小鸟的美味，就用猎枪打死了一只只的小鸟；担惊受怕的小鸟们在说？”在这样的情境下，学生们说出了小鸟的愤怒、悲哀和渴望，自然而然感到了保护小鸟的必要性。在课堂的最后，我出示一些濒危动物的现状，通过写环保标语，由保护小鸟升华到爱护自然界的所有动物，进行了写话训练，又拓展了思维

二、抓住了知识点这一主线。

课文很精悍，但也蕴含了不少知识点。如： aabb形式词语，“（）的（）”“（）地（）”词语， “一会儿??一会儿”句式，引号的不同用法。

如何让学生在优美的吟咏中掌握知识点呢？我把知识点巧妙地揉合在一个个问题中，比较自然地体现。

如：板书课题，学生自主质疑“红领巾”为什么带上引号？

又如：将词语根据词性、表达的感情不同分类，让学生在朗读过程中对比体会，积累词语。

再如：练说“一会儿??一会儿”。 我的导语是：除了快乐的小鸟，还有许许多多可爱的小动物。快看，它们来了（出示课件）演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？

清晨，林中谁最快乐？

是可爱的熊猫。 xiaoxue.xuekeedu.com

一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！ （提供句式：清晨，林中说最快乐？是可爱的_____。它们一会儿____一会儿______。）

教育是遗憾的艺术，这节课也有一些地方可以做得更好。如指导学生的朗读还可以更到位，在读“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”时可以多情几个孩子读，谈感受之后读，评价读，带上动作读，把这几个词语读好，整首诗的韵味也就出来了。但是我赶时间，只是匆匆带过??

我的又一届绿韵杯比赛结束了，但我的思考和实践还将继续，我将继续自觉学习，认真反思，努力让我的孩子们在语文课中尽情遨游，收获未来！

体裁作文