作业帮潇洒走一回作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 06:23:28 体裁作文
篇一：潇洒走一回
潇洒走一回
——读《水浒传》有感
《水浒传》是我国四大古典文学名著之一，它主要是以北宋时期的农民起义事件为题材，塑造了宋江、林冲、鲁智深等108位“大力大贤、有忠有义”的绿林好汉形象，并衬托出当时朝廷的腐败。这本书不仅
初次接触这本书时，给我留下深刻印象的人物当属“花和尚”——鲁智深。他虽然脾气暴躁、行为粗鲁、举止莽撞，但是却十分仗义，喜欢路见不平、拔刀相助，因此，结识了许多的英雄好汉。在《水浒传》这本书中，有许多章节生动地讲述了鲁智深的故事，其中第六回“鲁提辖拳打镇关西”中的“三拳”描写尤为精彩，令人难忘。下面我就好好地给大家赏析赏析这“三拳”。
首先，书中先从听觉，视觉写道：鲁达“砰”地就是一拳，正打在郑屠鼻子上，打得他鲜血迸流，鼻子歪在半边，却似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一起都滚出来了。郑屠挣扎不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”这个比喻生动恰当，形象写出了郑屠被鲁智深的大力拳打得鼻子鲜血直流的场景。接着又仔细从视觉写道：鲁达骂道“直娘贼，还敢嘴硬!”提起拳头就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的，都绽开来，郑屠抵挡不住，连忙讨饶。这里作者进行细节描写，生动形象地写出了郑屠脸部被打得情况。最后从听觉角度写，鲁达喝道：“咄！你这个破落户！若只和俺硬到底，洒家便饶了你了！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”说完，又是一拳，正打在太阳穴上，却似开了一全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿，一起响。文章通过对鲁智深的“三拳”描写，活画出一个伸张正义、惩罚邪恶、保护良民的英雄形象，读罢之后，读者无不拍手称快，为作者热情赞颂英雄鲁达的强烈爱憎所感染。
之后，我仔细阅读了《水浒传》，又结识了许多性格鲜明的英雄人物。如：吴用，沉着冷静, 足智多谋。梁山108将中，聪明的人很多，但谁都不及“智多星”吴用！就拿第二十九回“智多星计请卢俊义”来说吧！吴用没有使用一刀一枪，而是假扮成算命先生，通过赠给卢俊义的四句卦歌，便彻底改变了卢俊义的命运。
阅读一本好书，不仅可以丰富我们的精神世界，而且还可以使我们领悟许多做人的道理，而《水浒传》正是这样一本好书，我推荐大家都来读！
篇二：潇洒走一回
潇洒走一回
叶倩文
天地悠悠 过客匆匆 潮起又潮落，恩恩怨怨 生死白头 几人能看透，红尘啊滚滚 痴痴啊情深，聚散终有时，留一半清醒 留一半醉，至少梦里有你追随，我拿青春赌明天 ，你用真情换此生，岁月不知人间 多少的忧伤 ，何不潇洒走一回，天地悠悠 过客匆匆 潮起又潮落，恩恩怨怨 生死白头 几人能看透，红尘啊滚滚 痴痴啊情深，聚散终有时，留一半清醒 留一半醉，至少梦里有你追随，我拿青春赌明天 ，你用真情换此生，岁月不知人间 多少的忧伤 ，何不潇洒走一回，红尘啊滚滚 痴痴啊情深，聚散终有时，留一半清醒 留一半醉，至少梦里有你追随，我拿青春赌明天 ，你用真情换此生，岁月不知人间 多少的忧伤 ，何不潇洒走一回，岁月不知人间 多少的忧伤 ，何不潇洒走一回。
篇三：潇洒走一回
潇洒走一回
作者：刘淑婷
来源：《新课程·中学》2014年第10期
林语堂先生曾这样说过“苏轼的一生经历，根本是他本性的自然流露。”他用坚守与超然相结合的人生态度走完了自己跌宕起伏的一生。东坡的人生是艺术化的，一切苦难与挫折都在他的生活里得到了不同程度的消融、转化，心中留下的只有洒脱、平和、快乐以及自由。他真诚地痛苦过，也真诚地愉悦过；他命运多舛，但他的生活又何其充实。
纵观苏轼一生，可知他终生为官，足迹踏遍大半个中国，在官场沉浮中，执著于“济苍生，安社稷”的政治理想，虽然政治上一再遭受挫折，沉浮不定，但他在历任地方官吏时，非常关心人民疾苦。在兴修水利、减免赋税、改进农业生产等方面做了不少有利于人民的事情。据记载，苏轼由徐州转任湖州时，徐州百姓从四面八方涌来，拜倒在他的马前，向他敬酒送行，可见，他深受百姓爱戴；在琼州三年，他多方鼓励、培养后辈学者、文人，和当地少数民族和睦相处。这一切表明苏轼虽然处境一直艰难，政治前途暗淡。在仕途遭挫折的同时，苏轼的个人感情也深遭不幸。他的结发妻子王弗于公元1068年病逝，王弗时年27岁，苏轼时年30岁，虽然继室王润之在身边，但依然不能消除苏轼中年丧妻的悲痛：“千里孤坟，无处话凄凉”（《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》）。贬居黄州时，四子苏遁不幸夭折，后王润之病逝，只有侍妾王朝云陪着苏轼贬谪岭南，后侍妾不幸死于惠州。除了在感情上受到打击外，苏轼所到之处的生活状况也极为困顿。据记载，在密州时，因凶年，苏轼一家人困苦到食杞菊以维持生计的地步；在黄州时，苏轼时常需朋友接济，而且在一块叫东坡的坡地亲手重庄稼维持生计；谪居海南琼州时，苏轼“日啖薯吁而华堂玉食之念不存于胸中”（见苏辙《追和陶渊明诗引》）。
他旷达的人生态度是其人生观的最终表现形式。深刻的人生思考使苏轼对沉浮荣辱持有冷静、旷达的态度，这在苏诗词中得到充分的体现。苏轼在逆境中的诗篇当然含有痛苦、愤懑、消沉的一面，如在黄州作的《寒食雨二首》，写“空疱煮寒菜，破灶烧湿苇”的生活困境和“君门深九重，坟墓在万里”的心态，语极沉痛。但苏轼更多的诗则表现了对苦难的傲视和对痛苦的超越。黄州这座山环水绕的荒城在他笔下是“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。”（《初到黄州》），多石崎岖的坡路则被写成“莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声”（《东坡》）。岭南荒远，古人莫不视为畏途。柳宗元贬至永州，作诗多为凄苦之音。然而当苏轼被贬至惠州时，却作诗说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”（《食荔枝二首》之二）及贬儋州，又说：“他年谁作舆地志，海南万里真吾乡。”（《吾谪海南，子由雷州，被命即行，了不相知。至梧乃闻其尚在藤也，旦夕当追及。作此诗示之》）这种乐观旷达的核心是坚毅的人生态度和不向厄运屈服的斗争精神，所以苏轼在逆境中的作品依然是笔势飞腾，辞采壮丽，并无衷疲颓唐之病。让读者在陶醉其诗词文采的同时，又给以精神洗礼，重新审视自己的人生观。
因而我喜欢读苏轼诗词，不仅被渗透于字里行间的巨大艺术美所感染，更被其中折射出来的强烈的人生美所震撼。对于一名普通读者，我认为深刻体味后者更有现实意义。的确，苏轼
诗词用浓缩的语言精华阐释了在多变的人生遭际中应坚持与保留的气度与品格，给读者带来了立体的赏析美点和丰富的人生启示。苏轼的一生历尽沉浮，然而他却始终笑对人世。在他的身上所散发出的某种魔力迷倒了一代又一代文人，而这魔力就是他乐观与超然相结合的人生态度：能潇洒地面对人生中的一切不如意的洒脱，能宕开一切抑郁的乐观。
作者简介：刘淑婷，女，1979年5月出生，本科，就职于新疆伊宁市十九中学。 编辑 薛直艳
篇四：潇洒走一回
潇洒走一回
背景音乐：我一见你就笑，你那翩翩风采太美了，跟你在一起，永远没烦恼??
这样欢快的歌词一般是出现在男欢女爱的场合的，但我突然发现，如果我把它用在丁老师的课堂上，用在丁老师与学生之间，也是合适的。
片断1（课前谈话） ：
师：我叫丁杭缨（板书），同学们猜猜看，我是哪里人？
生：杭州人，因为你的名字中有个杭字。
生：诸暨人。
师：（笑）我有诸暨口音吗？（全体大笑）
生：上海人。
师：（微笑）呵，我像上海人？
??
师：还好没猜我是美国人（众笑），其实我是杭州人。
??
这是丁老师在诸暨某小学上的一堂公开课的开场白。正如丁老师的许多课一样，这堂课一开始就充满了笑声——老师和学生的笑声。在笑声中，学生与新教师之间的陌生感遁于无形，学生对新环境的紧张情绪也顷刻间瓦解。
浙江教育学院吴卫东副教授曾经告诉我，丁老师上课有一个最大的特点，那就是她的笑，很真实、开朗、无所顾忌而且富有感染力的那种笑，因为她无忌的笑，所以学生也开怀地笑，所以听她的课总是那么轻松。 仅从文字层面看上面这一片断，我们也看不出什么可笑之处，那么是什么使得学生笑声四起，课堂气氛顿显轻松活泼呢？正如吴教授所说，是丁老师那真实的笑。在一般人（当然也包括我和那些小伢儿）的经验中，数学课是严谨而且严肃的，无论是内容还是形式，几乎没有什么可资一笑的素材。能够把数学课上得笑声连连的老师，不是高手就是俗手。丁老师自非媚俗之流，吴教授对丁老师的笑印象深刻、推崇备至，想必是丁老师对“自笑”和“他笑”都操练得“炉火纯青”了的。
别小看了这“沧海一声笑”，可不是泛泛之辈所能轻易作为的。教师的“真实的笑”，须以教师充分的自信为前提，以教师驾轻就熟的教学技巧为支撑，以其对教学内容了然于胸为基础，同时，还要具备超然物外的精神涵养，以及师生间不存芥蒂的平等心态，否则，很难像丁老师那样笑出真实来。听丁老师的公开课时，我们可以看出，丁老师除了在衣着打扮上透露出女性特有的精心外，她在课堂上的言谈举止、一笑一颦，都显得自然、自信、大大方方，她上课就像是和老朋友聊天时一样放松，她的教学语言也就非常生活，极少程式化和教条。在体育竞赛中，运动员心理紧张容易导致技术变形，而心理放松则有利于出状态、
出成绩。其实，上课也是一样。我曾问丁老师，上过那么多公开课，经常面对素不相识的学生、老师还有许多挑剔的专家，你紧张过吗？她笑答，一切尽在掌握，有什么好紧张的。
如果说老师是教练员的话，那么学生就像运动员。教练不能因为自己心理紧张而影响到运动员，而且要善于调整运动员的心理。课堂教学也一样，老师自我放松很重要，它可以感染学生；但更为重要的是老师要在教学中不失时机地调节学生的心态，让他们也像自己一样轻轻松松地参与到教学之中，学生没有心理压力，有的是对学习活动的兴趣。丁老师正是这样的高手，在她的课堂中，会不时地爆出些笑料来。
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