凋零的花朵图片

篇一：距离

距离

“世界上最遥远的距离不是生与死，而是力宏独自跳十二生肖，而云迪和刘谦在表演魔术。”这是春晚上最令人纠结的人物关系，大家都在调侃，央视春晚着实体现开放胸襟。

很多人都抄红了一句话，18岁以上父母请在儿童陪同下观看。作为不再年轻的我，的确未能理解其中深意。经高人指点略知皮毛，心中感慨万千。是想，如果这样的节目放在60亦或是70年代，谁会想“把你的爱给我”有何在乎男男合唱？

如此强烈的反差，我们是否应该思考一下，这个时代，到底缺少了什么，是不断追求世界潮流而增添了太多杂念，不分好坏的全部拿来还有变味儿的吸取精华。

有段时间看到过一篇文章，对比90·00后的QQ签名，什么“凋零的花朵谁来拯救”“世界只是一片黑暗”90后大呼out了，只是一群孩子，便会有如此悲观的世界观，本该天真烂漫，只是社会的侵染，这群花朵成长的不是那么健康。整个社会充斥着男性女性化，女性儿童化，儿童成人化。我们是否应该静下心来想一想，我们追求着什么，我们的信念是什么，我们的精神支柱又是什么。“空谈误国，实干兴邦”确立了这样的思想理念着实令人振奋。 就如今的开放心态讲，我们的发放似乎有点变味儿，颇有“天朝上国”“夜郎自大”而又夹杂着“拿来主义”的奇怪心态。不断提倡对外来文化要“取其精华，去其糟粕”，而如今却变成“取其精华，变成糟粕”，男女平等，尊重同性恋，这在国外本就无可厚非。可是传到国内却变成了国民茶余饭后的取乐材料，并不是什么尊重自由，而是当做笑料。本是精华的东西到了国内变成了四不像，如此却备受津津乐道，广为流传。恶事传千里就是这个道理了。所谓事不关己高高挂起。

读过鲁迅先生祝福的人都知道祥林嫂，祥林嫂的阿毛死了，不停地向周围的人述说着自己的不幸，人们又开始的同情掉眼泪到听着玩笑再到视而不见，这种心态像瘟疫一般，从民国传染到21世纪，且有继续下去的趋势。我们即使没有悲天悯人的情怀，但最起码的同情心总该有的，可是他到哪里去了呢?

这个社会需要什么，我们并没有想过，想的只是我们需要从这个社会中拿走什么。为了致富，不惜以环境作为代价，殊不知社会需要的不仅仅是金钱。为了表面的光鲜，不惜牺牲长远的利益，殊不知面子中看而不中用。

很感动那个春节最想对家人说的话的神回复，“我怎么看不到他们”,9年未回家过年，想着盼着亲人的心理使得老汉直往镜头前看，如此的真切，没有一丝虚假的成分，成为浮夸社会最真的话语，最温暖人心的感动。

我们要做的便是真，真诚待人，真诚待事。而保有真又是多么的不易。年龄的增长，思想也越渐成熟，处事也以越渐圆滑，社会氛围的浸染下，“真”亦如蜀道之难。有责文章写道，中国各类高等奖项皆有老一辈所获得，而新中国成立后的学者几乎望尘莫及。按说国家独立民族自信心增强，教育经费投入增多，本该人才辈出，可为什么出现如此尴尬境地呢？我想，越是混乱年代，思想越易纳百川而取精华，民族大义面前，人人都知道社会需要什么，国家需要什么，越容易保有“真”的思想，如此以成大业。

在物质文明极度匮乏的古代，人们既已获得精神上的满足，在物质文敏的极度繁荣的今天，人们却不知道应该追求什么了。权势，金钱极易使人屈服，应为他们提供了种种肆行无忌的可能。“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”。多少人为了追求权势焦头烂额最终逃不过四面高墙，逃不过千载骂名，落个死如鸿毛的讽刺。金钱又极易使人迷失，古人云，君子爱财取之有道，如果以尊严人格的掉失换取金钱，的只有又何意，为宫室之美还是妻妾之奉？保持精神之自由，人格之独立，就如同在心中种下一棵芳香，绰约的菩提树。

愿真永存人间。

篇二：跨越海峡的生命桥教案

《跨越海峡的生命桥》第一课时

教学设计

教材分析：

《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。

学情分析：

中年级学生通联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。

教学目标：

1、熟记本课生字，随文理解：“彼岸、袭击、凋零、谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。

2、正确的朗读课文。

3、联系上下文内容理解“彼岸”、“袭击”、“凋零”

等词的意思，理解课文内容。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及课文的主要内容。

教学准备：多媒体课件辅助

一、谈“桥”揭题，引导质疑。

1.学生自由交流曾经见过了怎样的桥？读课题，齐读课题。

2.板书课题——《跨越海峡的生命桥》，指导书写“越”字，并齐读。

3.课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？

（兴趣是最好的老师。由已有的生活积累引入新知，从课题产生疑问，然后让学生带着这些疑问去学习课文，激起了学生强烈的学习、探究的欲望，引发

了学生自主学习的意识。）

二、夯实基础，正音通句。

1.各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

遇到不懂的词语，小组讨论解决，也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。

2.指名读课文，读谁字音（检查学生读书情况）。

3.检查学生自学字词的情况。

（1）师：（出示生字）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个比赛，去掉拼音，你能读好吗？在比赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。

（2）各小组开始帮助代表读熟字词。

（3）各小组代表赛读。

（比赛读字词的形式活泼，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备，在准备的过程中，枯燥的学习融入了有趣的游戏。看重的就是学生经历比赛的过程，着重点就放在了学生准备的过程中，而不是仅仅注重比赛的结果。使学生是真正自主地、轻松地学会知识。）

4.指导书写容易写错的 “湾、移”等字。

5.全班交流生词（课件出示生词语，其中“白血病”“彼岸”、“袭击”、“凋零”有超链接，链接到课文中所在的相应句子）

（1）全班读

（2）小组内互读互检

（3）指名读

三、理解词语（指名读词语的时候，读到“白血病”“彼岸”、“袭击”、“凋零”词语的时候师点击相应的链接到相关内容）

（一）、白血病

课件出示（生齐读）：白血病又称“血癌”是一种恶性程度极高的血液病。只有骨髓移植是治疗此病最科学和最先进的方法。不过在骨髓移植前要用大量的化学药物来杀死癌细胞，如不及时移植，生命将会很快垂危。

1.文中谁得了白血病？（小钱）如不及时移植，（小钱）生命将会很快垂危。

（二）、彼岸

出有“彼岸”一词的句子，全班一起读。

1.课件出示中国地图，引导学生看图，了解杭州和台湾所在位置，彼岸还可以换哪个个词来理解？引出大陆小钱和台湾青年

2.师板书：大陆小钱、台湾青年

（三）袭击

1.出示有“袭击”一词的句子，全班一起读。

2.课前老师通过查阅词典，知道“袭击”一词有两种解释，一种是军事上指出其不意的打击，另一种是比喻突然打击。文中“袭击”一词应该选取第几种解释？

3.师课件出示台湾地震图片和背景音乐（生齐读“2735人死亡，1万多人受伤 ，20万人无家可归。）

4.把你们对“袭击”一词的理解和感受读出来。

（四）、凋零

1.出示有“凋零”一词的句子，全班一起读，找出一对反义词。（凋零---绽放）

2.课件出示含苞的花朵、缩放的花朵、凋零的花朵图片，学生直观感受。

3.出示练习：文中把小钱比作_____，不曾开放的花朵就凋零，让我们痛心而迫切的意识到唯有_____，才能救他的生命。

4.现在请同学们把自己对这句话的理解和感受通过朗读表现出来。

理清顺序，明了内容

四、自读课文，思考：本文主要内容是什么？

1.课件出示：根据所给关键词“骨髓”，在括号里填上一个恰当的词语。 （ ）骨髓---（ ）骨髓---（ ）骨髓---（ ）骨髓

2.小组讨论

（1）全班交流，反馈答案。

（2）根据提示说说主要讲了一件什么事？

五、师小结概括本文主要内容的方法

想象两个场景

突出重点人物

抓住事件要点

语言简洁明了

篇三：四年级《跨越海峡的生命桥》词义教学片段

四年级《跨越海峡的生命桥》词义

教学片段

学生交流新词：我会读

移植 台湾 余震 同胞 血脉 彼岸 袭击 空旷 暂停 间隔 白血病 骨髓 凋零 含苞 绽放

谈何容易 平安无事 突如其来 几经辗转 骨肉同胞 血脉亲情 步履匆匆 涓涓流出

师：请同学们找出有“彼岸”一词的句子，全班一起读。

生：找、画句子，全班齐读。

师：（课件出示中国地图，引导学生看图，了解杭州和台湾所在位置）彼岸还可以换哪个个词来理解？

生：对岸

师：分别找出彼岸的地点和人物

生：大陆小钱、台湾青年

（词义教学pck中有一条就是还原生活情景，唤起学生的感性经验。片断一中我用多媒体课件出示中国版图，通过直观形象的教学，让学生理解“彼岸”的意思，学生在情景中，很快理解字义，通过换词来考察学生对词语的理解。）

师：请同学们找出有“袭击”一词的句子，全班一起读。

生：找、画句子，全班齐读。

师：课前老师通过查阅词典，知道“袭击”一词有两种解释，一种是军事上指出其不意的打击，另一种是比喻突然打击。文中“袭击”一词应该选取第几种解释？ 生：第二种，比喻突然打击。

师课件出示台湾地震图片和背景音乐

生：齐读“2735人死亡，1万多人受伤 ，20万人无家可归。”

师：把你们对“袭击”一词的理解和感受读出来。

生：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。

（在教学中抓住 “袭击” 一词，先让学生联系上下文理解词义，在理解词义时充分利用教学资源插图帮助学生自悟，把对文本的感受通过朗读的形式表现出

来，充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导的作用。）

师：请同学们找出有“凋零”一词的句子，全班一起读，找出一对反义词。 生：凋零---绽放

师课件出示含苞的花朵、缩放的花朵、凋零的花朵图片，学生直观感受。

师：文中把小钱比作_____，不曾开放的花朵就凋零，让我们痛心而迫切的意识到唯有_____，才能救他的生命。

生：含苞的花朵、骨髓移植。

师：现在请同学们把自己对这句话的理解和感受通过朗读表现出来。

生：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

（词语是一篇文章最基本的词语单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。词语教学是阅读教学中的一个重要分支。长期以来，许多教师在引导学生解词释义的过程中往往缺乏相对有效的策略，或直接告知学生词语意思，或让学生查阅工具书后强记硬背，这样的教学显然是呆滞而缺乏活力的。因此，在教学中我们不能只简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，采用各种方法，多方面全方位地对词语进行朗读、理解、感悟，使学生掌握词义个性化理解的方法，并以此为切入点，加深对文本的体会。）

篇四：成长就是逼着你一个人坚强。

青春美文：成长就是逼着你一个人坚强

成长就是逼着你一个人坚强。

高二二部二十班 常峻

初中，你哭了，整个班级围过来问你怎么了；高中，你难过，几个死党摸摸，告诉你还有我们，没关系；大学，没人管你怎样。工作了，人家只会觉得你演技很棒。其实，成长就是逼着你一个人去坚强。

-----题记

当黑色的潮水涌上年代已久的破败的岸堤是,岸堤摧残,当刺骨的寒风飘香凋零的花朵时,残花滴血,当冰冷的泪水划过微笑的脸庞时,脸颊伤痛.时过境迁,白云苍狗.成长就在这时光不紧不慢的速度之下开始了。

开始的开始我们都是孩子，最后的最后渴望变成天使.耳边坏绕着学校广播里播放的音乐，心里不免有些唏嘘。蓦然，走过了十七年的人生路程。在成长的过程中，原来有些事真的是不经意的完整，有些人真的是出乎想象的命中注定。??无论上天给了我怎么样的十七年，一些人

一些事就这么隐隐约约地刻在沿途的风景中。我学会了冷静学会了沉默学会了安稳学会了自尊学会了坚强。

小时候的自己特天真，总是吃五毛钱的蛋卷，吃两毛钱的辣条，天天都是脏不溜秋的，袖口总是油光可鉴，爸妈总是纳闷自己的手为什么什么时候都是脏的，最害怕老师，最害怕请家长，最害怕同学说“我告你”，老师叫我跑腿总感觉特光荣特荣耀，回来的还在小伙伴面前炫耀，看，我给老师办事去的。用圆珠笔在手腕上画了个表，还有时间，穿新衣服了，特神气，用圆珠笔在手腕上画了个表，还有时间，小时候听我妈说我是从别人家要的，心里就特难受，不知道为什么，最喜欢过年，穿新衣服，满世界乱跑的玩，就是讨厌有一堆作业，和同桌一尺一寸分，谁都不能过界，在假期快要开学的前几天拼命的赶作业，胡乱填，胡编个答案，把暑假作业偷偷从中间撕几张，小时候，一直以为泡面就是像包装纸上的图案一样，那么丰盛的，尤其是红烧牛肉面，我总当做面里是有牛肉的。长大了才发现上面写着，图片仅供参考。小时候，一放学就要急着把作业做完，然后才玩，长大后，作业一拖再拖，到最终还可能是别人那里弄来的东拼西凑的答案。小时候，看会儿电视最多九点就睡觉了，现在都要熬到个12点、1点的，对着电脑发呆却迟迟不肯睡觉。小时候，写联系方式的时候，就是家里的电话，连最要好的几个朋友的电话都会背，现在握着手机，存了那么多，能真正背出号码的又有几人？有时候自己换了个号码都背不出自己的。小时候，总是希望早早到学校，

后来就越拖越晚，甚至希望不要去学校了。小时候，觉得老师那么神圣，老师的话比父母的话有用的多，现在对老师却有那么多的抱怨，小时候，每本书都要包个书皮，有时候连作业本也不放过，现在书角卷起来了也不会心疼。小时候，因为体育不好不能参加班级的集体项目会觉得特别丢人，现在却会偷着乐觉得很轻松。17岁了，我还是这样一个我，没有太多惊喜。小时候，以为画了点画就可以成为画家，以为会唱几首歌就可以成为歌星，小时候，我以为人与人之间，就是我跟你好和我不跟你好了，结果现在才发现，有喜欢，忍耐，包容，感恩，甚至还有背叛。小时候，笑着笑着都笑到肚子痛，长大了笑着笑着，怎么就笑出了眼泪。小时候，巷口买棉花糖的老伯会提醒我早点回家，长大后小时候啊，小时候，我们的小时候，好像一样，又好像都不太一样。小时候啊，小时候，我还有那么多事都来不及记起，来不及诉说。

小时候，你在那些褶皱的回忆里还好么，还温暖么，可是，你知道么，成长的过程中总是会伴随着一阵阵痛，可是也只有你才会在每一次的阵痛中告诉我要坚强，要勇敢，要相信会有一个温暖的未来。所以，我答应你，一定会给你一个温暖的未来。辗转得来的快乐又在辗转中碎成一地的玻璃，我慢慢拾起，把它们放进心底最阴暗的角落，在成长的过程中慢慢逝去。慢慢的微笑，在成长的伤痛后，我总是相信太阳尚远，但必有太阳。

如果没有伤痛，没有离别，成长也就无所附丽。越长大越孤单，我们不可能再有一个天真无邪的童年，不可能再有一个痛并快乐着的初中，不可能再有一个无拘无束，没心没肺的自己。人的一生只有三天，昨天，今天，还有明天。昨天的经历有伤痛，有甘甜，有苦涩，有成功的喜悦也有失败的心酸，有温暖，也有冰冷的失意。人生没走一段都会有一段不同的风景。这段晴空微澜，那段暴风骤雨，失去的不是永远失去，得到的也不是永远拥有。成长使这一切都在悄然发生着改变，昨天已经在跟随成长逝去，所以我们要抱着一往无前去在今天还有明天中去拥抱梦想。

人总在一次次的成长中学会承担与负责，体会伤痛。其实，成长就是逼着你一个人坚强。

人总是要慢慢成长，看清这个世界的虚假繁华，看清这个世界的真是面目，看人一双双阴奉阳违的眼睛，本来相信的也不要相信了。但是，我们还是要相信，相信总是会有阳光的，相信未来还是温暖的，因为只有相信，我们才会有一个明亮的未来。

我们不能张扬，也不要自卑，不骄傲，不可无傲骨。不用不满足于现状，只需一往无前的拥抱梦想，否则只不过是南柯一梦罢了。

当长大后，会慢慢明白几件事情你，有些人出现在你的生命里，不用在乎她有多么讨厌，多么尖酸，多么刻薄，真的不需要在乎。有些人永远成不了你的敌人,不必抬举他,这种人太看得起自己了。有些人不需要去等待，自己心里明白，等也等不出一个未来，因为等待就是在浪费青春。

在青春之书里，我们同在一行字之间。被窝是青春的坟墓。关于少年时代，冷暖自知，最朴素的生活，与最遥远的梦想。这一切将在被回忆肆意篡改的书写下，渐渐抽象成一些雾一样的尘埃，浮在梦境之外的空茫黑暗中，日日夜夜不停坠落，终会尘埃落定。在我们的希望和愿欲的深处，隐藏着对青春的默识。如同种子在雪下静静梦想。所以你要知道，我将在更大的沉默中归来。青春是生活最温暖的被窝，是生命最华丽的裙袂。

篇五：日光倾城

日光倾城~幻年 虽然过了十六岁的花季，还是希望自己的生活如鲜花一样盛开在这灿烂的年华里。十七岁的雨季已经远去，依然如故，决定

让自己如向日葵般朝着太阳的方向绽放笑容。十八岁的天空下，没有留下美丽的浪漫的爱情，也让自己的成长多了一份永恒的记忆。

岁月流去，捀起一抔泥土，闻不出当年天真的足迹余味，却依然是太阳味道满满。喜欢唯美的图片，喜欢温馨的画面，喜欢憧憬着未来，期待着属于自己的白马王子出现。拿出一张白纸，为自己描绘灿烂的明天，带上思想的行囊，勾勒出与众不同的世界。虽然没有奢华的生活，同样享受属于自己生命的每一刻。没有倾城的容貌，还是喜欢用照相的方式留下美好的回忆。你给我一个简单，我还你一片平静。你给我阳光，我就灿烂。我不管未来的凋零，只要此刻活得漂亮，将来化作泥土也照样有大地和我紧紧拥抱。

都道20岁以后的女孩已不风光无限，恰若凋零的花朵走向无尽的深渊。谁说我们老了？谁说我们到了结婚的年纪？谁说我们非要背上婚姻的枷锁？婚姻并不是女人最好的归宿，却是一道

道禁止令的启始，是一个让你无法呼吸顺畅器皿。

各自的生活轨迹，秀出各自的精彩！对那遥不可及的自己说一句“亲爱的姑娘:不管你是绽放，还是凋零，只要太阳升起，你就笑着面对。如果有一天太阳不在了，告诉自己这只不过是个捉迷藏的游戏”。

~~埃菲尔铁塔

作文素材