仿照石榴写一种水果

篇一：品尝一种水果

品尝一种水果，仿照课文《石榴》的第四自然段写一段话。

例文一：

这时，你拿起一个荔枝，剥开红色的外皮，就会看到像珍珠一样圆润、光滑的果肉，咬上一口，又软又甜，一股甜滋滋的味道充满了你的口腔，让人吃了还想吃。

例文二：

这时，你拿起一个橘子，剥开橘子的外皮，就会露出一层白白的植物纤维，一个个月牙形的橘子瓣团团围坐在一起，像一个小灯笼。拿一瓣放进嘴里嚼嚼，又酸又甜，顿时满口汁水。

篇二：16.石榴doc

16、石榴

一、教学目的

1.学会本课生字词语，练习抄写词语。朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.了解石榴的生长过程，理清课文的叙述顺序，学习按照一定顺序描写一种植物。

3.品读文中优美语句，感知比喻、拟人等修辞手法的运用，读懂作者是怎样把植物描写生动具体的，并感受作者对家乡的石榴的喜爱之情。

4.观察一种水果，仿照课文第四自然段从几个方面具体介绍写一段话。

二、教学重、难点

重点：品读文中优美语句，感知比喻、拟人等修辞手法的运用，读懂作者是怎样把植物描写生动具体的，并感受作者对家乡的石榴的喜爱之情。

难点：品尝一种水果，仿照课文第四自然段的写法，抓住水果的颜色、味道、样子几方面写一段话。

三、教学准备

学生准备：

1.按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

2.课前观察、品尝石榴和其它一种水果。

教师准备：

1.多媒体课件；准备实物石榴、各种水果。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

四、教学课时 ：2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

(一)谈话导入，揭示课题

1.同学们你们平时都喜欢吃什么水果？为什么喜欢，说说理由。（引导学生从水果的颜色、形状、味道等方面来说。）

2.山东枣庄盛产一种水果——石榴。（出示实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要和小朋友们一起走进第十六课——《石榴》。感受石榴带给我们

的乐趣。（教师板书课题，学生跟着书空。）齐读课题，强调“榴”的读音。

（二）初读课文，感知课文内容，梳理描写顺序

1.请同学们朗读课文，要求：读准字音，读通课文，自己认为难读的地方、精彩的地方多读几遍。教师巡视。

2.借助预习单，检查字词预习。

（1）指名读生字词语，读正确，写规范。

注意观察“佛、甚、讯”的字形笔画，书空。

观察教师范写，再临写对照。（对照坐姿图坐端正；对照例字写规范。）

（2）出示识读新鲜词语。默读课文在课文中标出来，再读给同位听。不理解意思的词语在旁边画问号。指名读。（读正确、初步感知词义，不理解的读书时再交流理解。）

3.检查朗读，读懂每一段的主要内容，整体感知石榴的生长过程。

（1）交流难读的句子。学生试读注意合适停顿，教师范读，学生再读出自然流畅的语感。

(2)指名分自然段接读课文，思考每个自然段说了什么，并相机纠正读不正确、流利的地方，引导理解不理解的词语。

——读第一段，“驰名中外”理解吗？你能用“驰”组词吗？

以前学过的哪些词语和这个词意思相近，请你用这个词语造句。这一段写了什么？（枣庄有驰名中外的石榴。）

——读第二段，相机纠正。读了这一段，你看到了什么？（板书：叶子、花） 再读读描写叶子的句子；读读描写花朵的句子。

这里有两个表示时间的短句，找出来——春天来了、到了夏天（板书：春、夏）。

这一段主要写了石榴怎么样？

——读第三段，相机纠正。有没有不懂的词语（预设：谢了）。这一段你看到石榴树上发生了什么变化？（结石榴，石榴一天天长大成熟；板书：结石榴 长大 成熟）

喜欢石榴吗，我们再一起读读这一段。

——读第四段，相机纠正。

这一段中的新鲜词语比较多，你能读正确吗？出示：剥开、玛瑙、子儿、紧偎、红白相间、晶莹透亮、嚼嚼、酸溜溜、甜津津、清爽无比

这一段给我们介绍什么？（石榴的果实；板书：石榴果）

你吃过吗？看看作者写得是不是和你看到的、吃过的石榴一样。

（3）说说主要内容，感知叙述顺序。

——你能看着板书，按照课文写的顺序来说说课文的主要内容吗？注意说连贯，能选用课文的词语更好。（先让学生自己连说，说给同位听，再指名交流）

——根据板书，你看作者再给我们介绍石榴的时候，是按照怎样的顺序来写的？（长叶、开花、结果、成熟——这就是植物生长的顺序）

——这和《小露珠》一课的顺序有什么相同和不同？（都是时间顺序，但是小露珠是一天形成到消失的时间顺序，而石榴是一年的生长时间顺序）

（4）小结：按照一定的顺序，分自然段来写，我们就能很容易读明白。你知道哪一种水果的生长顺序，我们讨论交流一下。（明确大多数果树都是抽枝长叶、开花、结果、果实成熟的顺序，只是时间会有所不同，生活中要多观察，才会有学问）

（三）课堂作业：

1.抄写课后题中的词语

2.完成《新课堂》练功房部分基础练习

第二课时

（四）复习导入

1.听写词语（课后第三题）并选用一个词语写句子。

2.说说石榴的生长过程，注意用上课文中有关的词语，说完整、连贯。（先准备、再同学互说交流，再指名说完成上节课的板书）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）引导初步整体评价、欣赏文章

我们以前也写过介绍植物、水果呀这样的作文，读了这篇课文，你觉得写得好吗？谈谈自己的评价。（引向对文章的评价——对于语言优美、描写生动等方面进行初步评价）

我们具体来看看作者是怎样具体、生动地描写石榴，可以学到哪些写作文的法宝秘籍。

（六）欣赏“石榴花”，感受写具体

1.听老师朗读第二段，边听边展开想象，你看到了怎样的石榴花？

2.默读第二段，联系自己看到的画面，想想作者笔下的石榴花有哪几个方面的特点，你从哪些词句中读出来的？标一标词句，写写特点。（默读思考，小组交流，）

（1）交流：

花朵的颜色红——火红的；

花朵数量多——越开越密（理解“密”的意思）、越开越盛（理解“盛”的意思）、挂满了；

花朵形状美——小喇叭、鼓着劲儿吹呢；

（2）总结：你能说说作者是从哪几个方面来描写石榴花的吗？（引导总结本段内容）

3.你感觉这花美吗？朗读这一段，体会怎样读出这种美？（意在感受作者描写的美）

（1）读读描写颜色的句子（第二句）这句话中有两种颜色，一个是——郁郁葱葱的绿叶；一个是——一朵朵火红的石榴花，一红一绿在一起，让你想到了哪句话？（红花还要绿叶配）这就是一种美，红花绿叶，格外耀眼，我们看几幅图片（播放图片）

谁能读出绿叶衬托下的火红——指名读。

（2）花越开越多，课文中用了两个表示这个意思的词组——越开越密、越

开越盛，这三个词组有什么不同？（说一说，想象花朵挨挨挤挤、开得很旺。）

读出这种旺盛的美——指名读。

（3）石榴花的形状是喇叭形，作者是怎样来描写的？好在哪里？谁来读一读让大家展开想象体会一下。

交流——比喻、拟人的写法，对比“石榴花是喇叭形的”这句话，你觉得这句话让你多了一些什么感受？（像有人吹喇叭似的，很有意思，好像这些花都活了一样。）你觉得它们吹奏乐曲表达什么意思？（展开想象说话——看我有多美；快来欣赏我的美；欢迎来旅游等。）

我们就都来吹吹这些小喇叭，读读这句话。

4.读了这一段，你看作者描写石榴花既具体又很生动，虽然石榴树的枝条、叶子也很美，作者主要觉得花还是最美的，所以就要多写一些。我们看看板书，再读读这段话，把整段话想象成一幅画，记住它。

5.学法总结：刚才我们是怎样学习这一段，才有那么多的收获的？（先读一读看看画面——再默读思考找出写了哪几个方面的特点，标画词句——一句一句地欣赏写得好在哪里，值得我们学习——美美地读一读，记住这幅画面）

（七）按照学法自学第二、三段，学习具体、生动的介绍石榴果。

1.出示学法，引导自学。

2.小组交流思考。

3.组织交流学习收获

（1）指名读读第三段，争取让大家一边听一边看到你想象中的画面？（指导读出理解。）

——写了什么？结石榴——长大成熟的过程——成熟石榴的样子

（2）读懂变化的过程，学习如何写条理、连贯。

——哪句话写了小石榴成长中的变化？指名读一读。

——哪方面的几个变化？（外皮颜色的变化）说出表示颜色的词语。这个变化的过程用哪几个词语写连贯、条理的？（先是——渐渐变得——最后变成——）

篇三：石榴(苏教版第二课时)

教材分析：课文文笔优美，一季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文的第一自然段写了“我”的家乡有驰名中外的石榴园。第二自然段写在春天和夏天的石榴抽枝长叶、开花的景象。第三自然段写在秋天石榴的成熟过程。重点写了石榴成熟后的形态。第四自然段写石榴子儿的形状与口味，表达出石榴的喜爱之情。 设计理念：

设计思路：

教学目标：

篇四：石榴第二课时

石 榴(第二课时)

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解石榴的生长过程，能体会文中优美的词句，激发学生对石榴的喜爱，对大自然的热爱之情。

３、仿照课文第四自然段的写法，写一种水果。

教学重点、难点：了解石榴的生长过程及文中拟人化的修辞手法、学会文中写水果的方法。

教学准备：多媒体

教学过程：

(一) 读词导入新课

师：同学们,今天我们继续学习第16课——《石榴》，你还认识这些词语朋友吗？（多媒体出示词语）谁愿意来读读。

玛瑙般的 红白相间 晶莹透亮 清爽无比 酸溜溜 甜津津 ① 指读

② 你们有没有发现这些词语写的都是什么呀？

③ 你们见过吗？尝过吗？让我们带着自己的感受再来读读这些词。生齐读

师：多美的颜色，多诱人的味道，这么令人喜爱，它们是怎么长出来的呢？让我们再次走进石榴园去看看。

(二) 精读感悟

1、请小朋友快速浏览课文的2－3自然段。用简洁的话语说说石榴的

生长过程。用上什么季节石榴怎样来说说。（春天抽枝长叶；夏天开花；秋天成熟）

2、你瞧，就是这么简简单单的一个过程，可是作者却把它写得特别生动、有趣，怎么做到的呢？我们一起细细读读第2——3小节，划出你认为写得特别生动、有趣的句子。

3、交流（预设）

“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。” 老师范读错误，体会“抽”的生机勃勃。

枝叶都是新的，嫩嫩的，绿绿的，你能通过你的朗读把这生机勃勃的画面表现出来吗？

“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中??正鼓着劲儿在吹呢。”（出示） 从“颜色”、“数量”、“形状”三方面来说。

预设问题：

（1）石榴花的颜色：火红（出示图片及句子）板书：颜色 在绿叶的映衬下显得格外红，你能读好句子吗？

（2）石榴花的数量多，从哪儿看出来？（越开越密 越开越盛 挂满）板书：数量

你能读出石榴花的多吗？

（3）石榴花的形状像小喇叭。板书：形状

（出示图）是啊，石榴花的形状真特别，这是怎样的小喇叭呀？（活泼、鼓着劲儿在吹）读一读。

（4）出示唐诗“似火山榴映小山——杜牧”、“游蜂错认枝头火——张弘范”、“火齐满枝烧月夜——皮日休”读着诗，回味着句子，你的

眼前仿佛出现了怎样的画面？让我们通过自己的朗读把这充满生机的画面表现出来吧，

（5）花越开越旺越开越盛，焕发出无穷的力量，难怪课文中作者用了这样一个词，——热闹。喜欢石榴花的孩子们我们再来热闹地一起来读一读这一段。

（5）听了你们的朗读啊，老师也想读了。配乐，范读。

过渡：热闹了好一阵子的石榴花渐渐谢了，树上结出了一个个小石榴。 “熟透了的石榴高兴地??笑破了肚皮??子儿。”

图片出示2种不同的石榴，能换一下顺序吗？体会“甚至”表示程度加深。你能把石榴娃娃高兴地样子读出来吗？

“这些石榴娃娃??成熟的喜讯。”

做一做“‘急切地扒开”动作，采访石榴娃娃，你为什么这么急切啊？你看到了怎样的石榴娃娃？

能通过朗读把石榴娃娃的调皮、可爱表现出来吗？

“石榴一天天长大??一半儿黄。”

找到表示颜色变化的词，看看这些词语可以调换位置吗？课文中用了哪些连接的词，表示这顺序。

练习完整朗读这段话。

4、交流第4自然段中关于石榴子的句子。

学习果肉部分

１、小朋友，假如我们就是游客，看着这些熟透了的石榴果，你最想干什么？

２、好，让我们摘一个下来，剥开外皮，说说看，你们都看到了什么呀？自由读课文第4节。

生1：它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就叫“紧偎” 评：你把石榴子儿读得多团结呀！多亲热呀，就像兄弟们围在一起说悄悄话呢！

生2：这些子儿一头红，一头白，这就叫“红白相间”

生3：这些子儿很亮，看上去就像是宝石一样，好看极了，这就是“晶莹透亮”

1、石榴看起来让人垂涎欲滴，课文里还用了一个很美的词“玛瑙般的子儿”出示亮晶晶的玛瑙图 指导读

2、石榴果肉的样子和颜色多美呀！来，让我们来尝尝它的味道如何？ 尝味道：“酸溜溜”“甜津津”

3、正因为石榴酸溜溜，甜津津，所以才让人感到“清爽无比” 齐读 让我们再来领略一下石榴果肉的样子、颜色和它的味道。（齐读

三、感受喜爱之情

同学们，你们喜欢《石榴》这篇课文吗？你觉得作者为什么能够写得这么好呢？（仔细观察）同学们，作者是因为对这石榴深深的喜爱。板书：喜爱之情

四、阅读迁移和仿写

1、同学们你喜欢吃什么水果？

2、出示第4自然段。

你们看咱们的第4自然段将石榴的样子和味道写得这样好，让我忍不

住都要流口水了，你能模仿这一自然段，先写写水果的样子，再写水果的味道，把你喜欢的水果介绍给大家吗？

3、小节写作方法，模仿写一种水果

小朋友，你们觉得这篇文章写得美吗？欣赏石榴，我们要观其形，赏其色，品其味，欣赏别的水果也一样。下面老师想请小朋友当一回作家，模仿石榴写一写桔子果肉的样子、颜色和它的味道。

拿好（），剥开（削了）外皮，只见（ ），取一瓤放入口中嚼嚼，（或咬上一口）（ ）。

（三）作业

写一种自己喜欢的水果，写写它果肉的颜色、样子和它的味道。

（四）板书设计

春天 抽枝长叶

石榴 夏天 开花

秋天 结果

篇五：三年级语文上册《石榴》教案7 苏教版

石榴

一、教学目标

1．学会本课10个生字；运用查字典、联系上下文的方法，理解“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和含义。

2．正确、流利朗读课文，采用重点词句串联法初步概括课文主要内容；以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。

3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。

4．熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。

二、教学重难点

重点：按时间顺序了解石榴的生长过程以及特点，陶冶审美情趣，并以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。

难点：熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。

三、教学评价设计

1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和意义，要引导学生会自己发现；读书做到正确流利、有感情。

2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，深刻体会拟人化语言的运用、石榴逐渐成熟果皮变化的细致描写和通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法，并通过迁移练习加以巩固。

3. 通过“枣庄小导游”的形式，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。

4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备

学生：完成预习单；准备两种水果（一个是石榴，一个是自己喜欢并熟悉的水果） 教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激趣导入——摸石榴

1．上?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我潦迹鲜δ贸鲆桓隼衿反首魃衩氐厮担航裉煳腋蠹掖匆桓隼裎铮纯此幻湍懿鲁稣飧隼裎锸鞘裁矗浚ㄑ鲁龊螅迨榭翁猓菏瘢嵝蜒傲瘛倍痢發íu”,在这里读轻声；书写时右边要写得紧凑些。）

2．我们家乡枣庄是石榴的产地，对于石榴大家都很熟悉，假如让你来介绍石榴，你想从哪些方面来介绍它呢？（味道、颜色、花等）

让我们看看作者是怎样介绍石榴的?

（设计理念：巧妙设计学习情境，激发学习兴趣，诱发学生进一步探究的欲望。）

(二）借助预习单，检查预习

1．检查生字词

①第一行：注意“枣”读“zǎo”平舌音，两个儿化音的读法。

②第二行：通过观察部首，引导学生注意“叭”和“扒”的区别。

③第三行：注意难写字“讯”右边中间是短横，不是点；“津”右边有四横，第一横与第四横大体等长，中间两横较短。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红）

（2）下面几个多音字，（出示课件）请根据意思判断它们正确的读音。

“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”在这句话中，指着图说一说“红白相间”是怎么回事？

你看看，今天有没有穿着“红白相间”或者“黑白相间”衣服的同学？

（设计理念：不是教会，而是教师引导下学生“自悟自得”。通过查字典，再联系上下文和生活来理解词语、积累词语、运用词语。教会方法，“授之以渔”最重要。）

（3）出示第三组词语，看看每一行词语的联系

2.检查朗读课文——读“石榴”

（1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。①让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。②学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情③注意指导把长句和难读的句子都通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。

（2）重点指导2、3、4自然段。

教师范读，师生共读，尽量读出石榴的调皮可爱，读出对石榴的喜爱之情。

（3）再次自由练读这几个自然段。

3.整体感知课文内容。

（1）读课文，思考每一自然段写了什么？

学法提示：每一自然段都写了石榴的什么，抓重点词来组合成段意的方法。

首先，齐读第一段，圈画出重点词（驰名中外）

学生试用“石榴”和“驰名中外”，可组合成本自然段的意思是：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

其次，按照第一自然段的方法，概括二至四自然段的意思。

学生默读课文，圈点重点词，然后组合成一句话。

最后，整理出各自然段的段意：

①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”非常喜爱石榴果。

（2）结合段意，综合说说本课的主要写了什么？

（设计意图：要让学生学会学习，方法指导最重要。在这里，教师教给学生具体的方法，学生在实践中学会了概括主要段意和主要内容，难点得以突破。）

（3）先填空，再说说课文整体上按什么顺序来写石榴的？

春天（ ）（ ）→夏天（ ）（ ）→秋天（ ）

交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果、成熟。

学生思考总结：按石榴成长的先后顺序来写的。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）自主感悟——品石榴

1．体会拟人句用法

（1）学习第二自然段，圈画出你最喜欢的词语和句子

“走近看，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹗且桓龈龌钇玫男±龋淖啪⒍诖的亍！?/p>

① 师生共品： “活泼的小喇叭”是比喻的说法，非常形象；“正鼓着劲儿在吹呢”，

把小石榴当成人来写，表现了小石榴的调皮可爱。

②美读这一句，看谁能读出石榴花此时的心情。

（2）按照上面的方法，自读3、4自然段，还有把石榴当成人来写的句子吗？圈一圈，读一读，品一品。

①熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

②这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

③这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（设计理念：学生是学习的主人，课堂是他们展示的舞台。所以，在这里，教师充分放手，让学生自主读书、感悟，交流对优美语言的欣赏和喜爱，交流自己的独特体验，感受着成功的喜悦。思维碰撞，其乐融融，是孩子们喜欢的课堂，也是我们不懈追求的教学境界。）

第二课时

（三）自主感悟——品石榴

2．体会石榴逐渐成熟时，外皮颜色的变化。

（1）读第三自然段，标一标它们换了哪些颜色的衣服。

“青绿色”“青中带黄，黄中带红”“一半儿红，一半儿黄”

（2）“青中带黄，黄中带红”这两个词语差不多，能前后换换吗？

（3）石榴是逐渐成熟的，颜色是逐渐变化的。为了突出这个过程，文中还用了一些表

体裁作文