拉萨古城读后感

篇一：拉萨的天空读后感

拉萨的天空读后感

拉萨的天空>读后感（一）

今天我阅读了《拉萨的天空》，文中写到：拉萨是有名的'日光城'.那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。伸出手来能摸到蓝天，湛蓝的天空显得让人神往，让你久久不忍移开。一年>四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

这篇课文把拉萨写得太美了，天空湛蓝、透亮、好像蓝宝石一样，读了此文我才知道了拉萨是有名的'日光城'.遥远的拉萨是个神奇而又美丽的古城，她在我的心中留下一片神秘和神圣，耳边似乎有千年的呼唤在回响。我的心仿佛要飞到拉萨去了。我要去拉萨，我要用手亲自去摸摸那像宝石一样的天空，我要去拉萨，看看巍然屹立在悬崖峭壁上的古城堡，留下我的足迹。我要去拉萨，>倾听那悠扬而浑厚的诵经，感受佛光普照。藏民对自然的敬仰、对宗教的虔诚。特有的造型的布达拉宫，独特的艺术风格、浓郁的宗教色彩的，照耀着美丽的青藏高原。体现着西藏人民独特的审美意识和藏族人民的智慧。拉萨你的美丽我为你骄傲！

作者：镇江市特教中心 杨洋

拉萨的天空读后感（二）

有一个梦想，这辈子一定要去一次拉萨。那里有白雪皑皑的喜马拉雅山，有闪耀着耀眼光芒的雅鲁藏布江。拉萨是我心中的圣城，那里是另一个世界。

我想有一天，我一定会站在布达拉宫前，阎王深邃的天空，感受赤裸的阳光和那朝拜者一步一叩首的虔诚，然后躺在草地上，呆望那看似逍遥却心怀天下的雄鹰，接受心灵的洗礼。

拉萨是我神往的地方。

这篇课文把拉萨写得太美了，那里的天空湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶。我读了第一自然段我知道了拉萨是有名的'日光城'.把'天空'比作'蓝宝石',把拉萨的天空写的那么蓝、那么美，好像用清洗水洗过的蓝宝石一样，读了这句话时，我就想到那耀眼的宝石，我的心仿佛要飞到拉萨去了。

那里的蓝天有白云和拉萨草地的映衬，显得拉萨的天空就更美，更蓝了，那里还有雄伟、壮丽的布达拉宫，那块圣地的窗帘，那美丽的天空，真的令我神往，等有机会我一定亲自到那片神圣的土地上，去欣赏拉萨那美丽的风景。

今天，我们学习了《拉萨的天空》一课。那美丽的拉萨让我神往：辽阔宽广，一望无边。然而最吸引我的是那里的天空：湛蓝、透亮。

这让我想起民五台山的天空。那里的天空也象洗过一样，蓝得可以挤出水来，亮得可以照出人影来。站在高高的山头，竟然感觉离天空更远，放声高喊，却也迟迟听不到回音，真是'天高云淡'呀！唯一不同的是这里常常下小雨，伞也得时常带着。而拉萨却是有名的'日光城',常常是晴空万里。

篇二：故事两则

褴褛

《拉萨古城》读后感 ，更有那神秘迷人的拉萨古城，那里是一个神奇而美丽的地方，令人心驰神往。《拉萨古城》写了拉萨的民居、大昭寺和八廓街。写民居，着重描述了“一座挨着一座”的“平顶的白色楼房”，以及家家楼顶上飘飞的五彩经幡，并借爸爸的话说明了经幡的象征意

义。写大昭寺，着重描述了这座典型的寺庙建筑的宏伟、典雅和壮观。写八廓街，着重写这里商店、摊点之多和气氛之热闹，同时，反映了西藏传统文明与现代文明的碰撞与交融。

藏民接受并发展了从印度传来的佛教，同时打上了自己鲜明的烙印，在世人只看到沧海桑田时，依然可以在这里看到一尘不染的雪山，清澈碧透的湖泊和藏民对自然的敬仰、对宗教

的虔诚！围绕着大昭寺的就是西藏最古老、最繁华的街道——八廓街，它既有宗教的神秘色彩，又有现代的生活气息。八廓街就是这样一个丰富多彩，浓缩着西藏社会历史的地！独特的艺术风格、浓郁的宗教色彩，无不闪烁着藏族人民的智慧，体现着西藏人民独特的审美意识。

拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。蓝

得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。巍然屹立在悬崖峭壁上的城堡，以特有的造型和特有的光彩，照耀着美丽的青藏高原。那悠扬而浑厚的诵经声，让我耳边似乎有千年的呼唤在回响，拉萨是一个神奇而又美丽古城，她在我们的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地。

《加了一句话》读后感 这个诗人真厉害 ，我读着《加了一句话》这篇文章，不由发出赞叹。

这篇文章主要写了一位法国著名的诗人看见一个双目失明的老人站在巴黎 街头乞讨要饭。在她身边有一块木牌，上面写着“我什么也看不见”诗人帮助了她并在木牌上添了一句话“春天到了”。后来，不论男女老少都捐助了老人。那

篇三：人教版语文五年级下册选学课文阅读题

1、拉萨古城

一、课前预习：

1、读一读，写一写。

拉萨 眼帘 藏族 祈盼 无与伦比 鹤立鸡群气势宏伟 典雅 叹为观止

宝幢 魅力 龇牙咧嘴 鳄鱼 大昭寺 八廓街星罗棋布 鎏金

2、联系上下文，用自己的话说说下列词语的意思。

祈盼：

无与伦比：

鹤立鸡群：

气势宏伟：

叹为观止：

龇牙咧嘴：

星罗棋布：

3、自由大声地朗读课文。读完之后，找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。

二、合作探讨：

1、课文围绕着拉萨古城主要讲了：

① ，特点是： 。

② ，特点是： 。

③ ，特点是： 。

三、达标测评：

1、这篇课文介绍了拉萨古城的 和 ，表现了作者对家乡

的 之情。

2、课文着重写了拉萨古城的 、 和 。

故事两则

达标测评：

1、比较：“我什么也看不见！”和“春天到了，我什么也看不见！”这两句话的区别的哪里？

2、当人们看到“春天到了，”想到 ，心情 ；看到“我什么也看不见”，想到 ，心情 ，

于是对老人产生了 。是 产生了这么大的作用，因为它有 。

3、“我们一起消灭法西斯”这句话中“法西斯”指

“消灭”在句中的意思是 ；这句话的幽默之意在于：

3、一件运动衫

一、听写下列词语，并说说加点词语的意思。

运动衫 麋鹿 毫不犹豫 自豪 一本正经和颜悦色

毫不犹豫：

一本正经：

自豪： 和

颜悦色：

二、仔细读文交流讨论下列各题。

1、从哪些地方可以看出“我”特别喜欢那件红色运动衫？用 画出文中相关语句。

2、“我”的运动衫为什么会得而复失呢？从中可以看出作者是个怎样的孩子？

3、“我”的运动衫为什么会失而复得呢？从中你体会到了什么？

4、从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？

5、文中的哪些人物令你感动？为什么？

6、本文在写作方法上有哪些特点？

7、感情朗读课文，概括本文的中心思想。

5、电子计算机与多媒体

一、读写下列词语，并说说加点词语的意思。

繁衍 天之骄子传递 婚姻 预料 媒体 十八般武艺 多媒体媒人

天之骄子：

媒体：

十八般武艺：

多媒体：

二、仔细读读课文，按课文内容填空。

1、世界上第一台电子计算机“ ” ，诞生于 年，现在存放

在 。它的作用是： 。

2、如今，多媒体电脑已经走进寻常百姓家。人们可以用它：看 ，听 ，打 ，发 ， CD， VCD， 卡拉OK??要是你的多媒体电脑连接贯通全球的 公路，还可以在家中获取来自世界各地的最新信息。那才真叫

“ ， ”呢！

三、仔细读文交流讨论下列各题。

1、“埃尼阿克”和 “天之骄子”之间的区别在哪儿？

2、电脑和多媒体有什么关系呢？

3、计算机会越来越“神”，它到底会“神”到什么程度呢？请你发挥想象说一

说。

4、本文运用了哪些说明方法？请举例说说。

6、我们家的男子汉

一、从文中找出你眼中的生字词，并写下来，读读、记记。

二、仔细读读课文，交流讨论下列各题。

1、把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?

2、再读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。 3、他真的具备男子汉的条件了吗？说说你对“男子汉”的含义理解。

4、文章的题目改为《我们家的小男孩》好不好？为什么？ 5、文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？请结合具体的内容谈谈。

6、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

7、把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。

8、以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法

9、用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。

10、摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。

7、孔明智退司马懿

一、读写下列词语和它们的意思。

分拨已定 蜂拥而来 尽皆失色 旌旗 隐匿诸军 城铺 麈尾

汝辈 高言大语 擅动 纶巾 鹤氅 携琴凭栏而坐 焚香操琴

笑容可掬 旁若无人妄行出入

分拨已定：

蜂拥而来：

尽皆失色：

旌旗：

隐匿：

诸军：

城铺：

汝辈：

高言大语：

擅动：

纶巾：

鹤氅：

携琴：

凭栏而坐：

焚香操琴

笑容可掬：

旁若无人：

妄行出入：

二、朗读展示。

三、将文言文的课文改写成现代白话文。（在中作文本上完成，要求字字句句理解的都很到位。）

四、思考讨论：

1、面临危机：孔明遇到了什么样的危险？此时，他的心情如何？

2、巧设空城计：孔明设下了怎样的计策？是怎样执行的？此时，他的心情如何？

3、司马懿中计退兵：司马懿为什么会退兵？

4、通过本文的学习。我认识了 的司

马 懿； 的孔明。

8、维也纳生活圆舞曲

一、读写下列词语。

篇四：语文年级课文目录

《义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文》总目录 一年级上册 一年级下册

入学教育 第一组

汉语拼音（a o e) 识字1

汉语拼音（i u ü） 1 柳树醒了 汉语拼音（b p m f) 2 春雨的色彩 汉语拼音（d t n l) 3 邓小平爷爷植树 复习一 4 古诗两首 《春晓》 汉语拼音（g k h)

汉语拼音（j q x) 《村居》

语文园地一

汉语拼音（z c s)

汉语拼音（zh ch sh r) 春天在哪里（口语交际） 复习二

第二组

汉语拼音(ai ei ui) 识字2

汉语拼音（ao ou iu) 5 看电视 汉语拼音（ie üe er) 6 胖乎乎的小手 复习三 7 棉鞋里的阳光

8 月亮的心愿

语文园地二 汉语拼音（an en in un ün）

汉语拼音（ang eng ing ong) 我该怎么办（口语交际） 复习四

第三组

课文 6 静夜思 识字3

课文 7 小小的船 9 两只鸟蛋 课文 8 阳光 10 松鼠和松果 课文 9 影子 11 美丽的小路 课文 10 比尾巴 12 失物招领 语文园地三 语文园地三 我们身边的垃圾（口语交际） 识字（二）1 比一比

识字（二）1 比一比 第四组

识字（二）2 自选商场

识字（二）3 菜园里 识字4

识字（二）4 日月明 13 古诗两首 语文园地四

我会拼图（口语交际） 《所见》

《小池》 课文 11 我多想去看看 14 荷叶圆圆 课文 12 雨点儿 15 夏夜多美 课文 13 平平搭积木 16 要下雨了

课文 14 自己去吧 17 小壁虎借尾巴 课文 15 一次比一次有进步 语文园地四 语文园地五

该怎么办（口语交际） 续讲故事（口语交际） 第五组

识字（一）1 一去二三里 识字5

识字（一）2 口耳目 18 四个太阳 识字（一）3 在家里 19 乌鸦喝水 识字（一）3 在家里 20 司马光 识字（一）4 操场上 21 称象

语文园地一 语文园地五 猜谜游戏（口语交际） 课文 1 画

课文 2 四季 第六组

课文 3 小小竹排画中游

课文 4 哪座房子最漂亮 识字6

课文 5 爷爷和小树 22 吃水不忘挖井人 语文园地二 23 王二小 我们的画（口语交际） 24 画家乡

25 快乐的节日

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:拉萨古城读后感)

语文园地六 课文 16 小松鼠找花生

课文 17 雪地里的小画家 怎么过“六一”儿童节（口语交际） 课文 18 借生日

课文 18 借生日 第七组

课文 19 雪孩子

课文 19 雪孩子 识字7

课文 20 小熊住山洞 26 小白兔和小灰兔 课文 20 小熊住山洞 27 两只小狮子 语文园地六 28 小伙伴 小兔运南瓜 29 手捧花盆的孩子

语文园地七

生字表（一） 该怎么做（口语交际） 生字表（一）

生字表（一） 第八组

生字表（二） 识字8

30 棉花姑娘

31 地球爷爷的手

32 兰兰过桥

33 火车的故事

34 小蝌蚪找妈妈

语文园地八

未来的桥（口语交际）

二年级上册 二年级下册

第一组 第一组

识字1 1 找春天 1 秋天的图画 2 古诗两首 2 黄山奇石

3 植物妈妈有办法 《草》 4 古诗两首

《宿新市徐公店》

《赠刘景文》

3 芛芽儿

《山行》 4 小鹿的玫瑰花 语文园地一 语文园地一 秋游（口语交际） 春天里的发现（口语交际）

第二组 第二组

识字2 5 泉水

5 一株紫丁香 6 雷锋叔叔，你在哪里 6 我选我 7 我不是最弱小的 7 一分钟 8 卡罗尔和她的小猫 8 难忘的一天 语文园地二 语文园地二

我的想法（口语交际） 伸出我们的手（口语交际）

第三组 第三组

识字3 9 日月潭 9 欢庆 10 葡萄沟 10 北京 11 难忘的泼水节 11 我们成功了 12 北京亮起来了 12 看雪 语文园地三 语文园地三

我们去“旅游”（口语交际） 夸家乡（口语交际）

第四组 第四组

识字4 13 动手做做看

13 坐井观天 14 邮票齿孔的故事 14 我要的是葫芦 15 画风

15 小柳树和小枣树 16 充气雨衣 16 风娃娃 语文园地四 17 酸的和甜的

语文园地四 我们的小制作（口语交际） 应该听谁的（口语交际）

第五组

第五组 17 古诗两首 识字5 《望庐山瀑布》 18 称赞

19 蓝色的树叶 《绝句》 20 纸船和风筝 18 雷雨

21 从现在开始 19 最大的“书” 语文园地五 20 要是你在野外迷了路 合作（口语交际） 语文园地五 奇妙的动物世界（口语交际） 第六组

22 窗前的气球 第六组

23 假如

24 日记两则 21 画家和牧童 25 古诗两首 22 我为你骄傲

23 三个儿子

《回乡偶书》 24 玩具柜台前的孩子

语文园地六

《赠汪伦》

语文园地六 大家都来帮帮他（口语交际） 我想这样做（口语交际）

第七组

第七组 25 玲玲的画 识字7 26 蜜蜂引路 26 “红领巾”真好 27 寓言两则 27 清澈的湖水

28 浅水洼里的小鱼 揠苗助长 29 父亲和鸟

语文园地七 守株待兔

保护有益的小动物（口语交际） 28 丑小鸭

语文园地七

看图编故事（口语交际）

第八组

识字8

30 我是什么 第八组 31 回声

32 太空生活趣事多 29 数星星的孩子 33 活化石 30 爱迪生救妈妈 34 农业的变化真大 31 恐龙的灭绝 语文园地八 32 阿德的梦

语文园地八

有趣的动物、植物(口语交际）

身边的科学（口语交际）

选读课文

选读课文

1 四季的脚步

2 秋天 3 三只白鹤 1 春的消息 4 小鸟和牵牛花 2 一次有趣的观察 5 鸡妈妈的新房子 3 特别的作业 6 骆驼和羊 4 看浪花

5 精彩的马戏

6 画鸡蛋 生字表

生字表（一） 生字表 生字表（二）

生字表（一）

生字表（二）

三年级上册 三年级下册

第一组 第一组 1 我们的民族小学 1 燕子

2 金色的草地 2 古诗两首 3 爬天都峰

4 槐乡的孩子 《咏柳》 语文园地一

《春日》

我们的课余生活（口语交际） 3 荷花

4* 珍珠泉

语文园地一

篇五：构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学

构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学模式

在越来越提倡培养学生学习语文能力的今天，学习语文教科书和阅读课外书的矛盾是教师应当科学解决的问题。二者有矛盾的一面，如果仅仅拘泥于教科书而忽视课外书的阅读，肯定会局限学生的视野，影响到培养学生运用知识的能力；如果课外阅读过多而忽视语文教科书，语文教学的基本平台就失去了，显然也不利于学生语文学习。解决这个问题的良策便是构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学模式，取得优势互补、互动、互促，相得益彰之功效。

一、构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学模式的必要性

语文教科书对语文教师来说，是再熟悉不过的了。但在实际教学中，有许多人认为语文教科书是学生认识的客体，是教学内容的全部，把学生学习语文教科书当做目的，从而导致学生死记硬背现象的产生。教师照本宣科，学生以本为本，大大扼杀了学生学习语文的兴趣，限制了学习语文的空间。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”前苏联教育学家苏霍姆林斯说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，课外阅读是语文教学中极其重要的内容。

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。在小学语文阅读教学中，课外阅读对学生起着极重要的意义。它能满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见，阅读本身能令孩子们身心愉悦。因此，我们要构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学模式。

根据课程标准，教材内容和训练重点，指导学生阅读与语文教科书相关的文章，以拓宽学生的知识面，增加学生阅读量，指导学生总结掌握阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平；丰富学生的精神世界，提高学生的人文素养。

在越来越提倡培养学生学习语文能力的今天，学习语文教科书和阅读课外书的矛盾是教师应当科学解决的问题。二者有矛盾的一面，如果仅仅拘泥于教科书而忽视课外书的阅读，肯定会局限学生的视野，影响到培养学生运用知识的能力；

如果课外阅读过多而忽视语文教科书，语文教学的基本平台就失去了，显然也不利于学生语文学习。解决这个问题的良策便是构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学模式，取得优势互补、互动、互促，相得益彰之功效。

二、如何构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学模式

（一）与语文教科书相结合，指导学生阅读相关的课外读物，形成有目标的系列阅读

在日常教学中，要充分挖掘教材，根据本单元训练重点指导学生进行课外阅读，尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导学生的课外阅读。结合课文学习，适时地向学生推荐课外读物，指导学生课外阅读。我们主要从以下五个方面指导学生课外阅读的：

1、根据本单元训练重点指导学生课外阅读

每册教材，每个单元都有训练重点，根据单元训练重点，指导学生进行课外阅读。如五年级下册第一组的内容和训练重点是：本组教材以“走进西部”为专题，可以让学生感受到祖国西部美丽的自然风光，灿烂的历史文化，激发学生热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。教师在指导学生课外阅读时确定的阅读范围是：指导学生阅读一些与西部有关的文章如《拉萨古城》。

2、根据教材内容，指导阅读相关内容的文章

在阅读教学中，根据学生学习的需要，在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。如精读《草船借箭》一文后，教师设计阅读的主题——“读三国、说三国、评三国”。为了扩大学生的视野，我们将名著《三国演义》，有关“三国”的诗、歇后语、人物等相关内容组合起来，让学生围绕主题大量阅读、搜集有关“三国”方面的信息资料，然后组织学生进行课内外合作阅读。

3、根据文章结构和写作特点，指导阅读相同写法的文章

在学习了某一结构和写作特点的课文时，教师可向学生推荐同类写作方法的文章，指导学生从课外选取同类写法的文章的阅读，达到学习——模仿——创新的阅读教学目的。

4、根据文体，指导阅读同类型的文章

教师在教学某种文体的课文时，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果，使学生对这类文体有更深的认识和理解。在推荐课外读物时，老师们做到了注意学生的趣味性和广泛性。如四年级下册学习了神话《普罗米修斯》后，老师让学生到课外阅读古希腊神话作品。

5、根据作者，推荐指导阅读系列作品

学生在课内学习了某位著名作者的文章后，教师可向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。如学习了安徒生的《丑小鸭》，指导学生从课外选读他的《皇帝的新装》、《海的女儿》等童话故事。

（二）立足语文教科书，把课外阅读内容引入课堂

几年的教育经验，让我明白了要使课堂教学富有成效，学生必须有一个广阔的智力背景，而大量的课外阅读就为学生提供了这广阔的智力背景。因为，一个学生如果广泛的阅读，那么在课堂上，理解任何一个新概念、新现象，就会自然地纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。形成知识组织块，这样把点连成线，由线结成网，课内外知识相互促进，自然沟通，就形成了丰富的智力背景、广泛的生长点和宽厚的知识体系，学生头脑中拓展性的知识越多，他们学习、掌握新的知识的速度就越快。

（1）构建广泛的知识框架

我们知道，学生课外阅读到的东西有许多个接触点是跟课堂教材相关的。我们教师可以有目的、有针对性的引导学生引进课外阅读所得，这样就可以有效

地帮助理解知识，促进认识。本学期，我就准备让学生学习新课前，通过阅读、请教家长、上网等途径，查找作者生平、主要著作、本文写作的背景等与课文学习内容相关的资料。比如学生在预习《金色的鱼钩》这一课时，可让学生找课外书读一读有关红军长征途中发生的其它可歌可泣感人至极的故事，这样，我想在课堂上学生就能更加深刻地体会到红军的勇敢与顽强；阅读《猴王出世》一文之前，可布置学生阅读《西游记》中师徒四人去西天取经途中所遇到的其它困难的故事，以此来促进学生对孙悟空性格特点的更好理解。

（2）丰富学生的思想认识

我认为，思想是阅读教学的灵魂。在阅读教学中，我们不仅要为学生引进与课文内容相关的东西，而且还应该不惜花费时间与学生谈人生，谈理想、谈感悟，从而丰富学生的思想认识。它们不仅可以加深对阅读内容的理解，进一步体会文章的中心，而且还可潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积累成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。（《中国语文教育忧思录》语）。比如 ，针对《落花生》这篇课文，我打算在教学过程中让学生谈谈生活中哪些人具有花生那种不炫耀自己的外表，只求对人们很实用的高贵品质？再让学生辩一辩是做花生那样的人，还是做李子、苹果那样的人。我想这样的设计，应该能让学生更好地领会文章的写作意图，受到良好的思想教育。

（三）组织活动激发阅读兴趣

围绕语文教科书与课外阅读来组织活动，是反馈阅读效果，激发进一步阅读兴趣的有效方法。在实验中，我们采用了很多方式，如评星级的方式来鼓励学生多阅读，为孩子设计课外阅读表格，当达到某一程度，奖励金星一枚，定期比一比谁的金星多。我班举行了读书演讲、读书笔记展览会、我的读书方法、读书一得、优秀图书推荐之类的征文活动等丰富多彩的活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的读书习惯。

努力为学生提供习作发表的机会。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的，实现语文教科书与课外阅读一体化教学模式。

三、对于构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学模式，鼓励教师、学生家长共同参与

1、生生共读。课外阅读是一种独立的学习形式，在学校，我们要求教师加强宏观调控与指导。鼓励学生自由组成“读书学习小组”，共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度。每天课余保证最少半小时阅读，适时做好读书笔记，进行读书心得交流。

2、师生共读。从时间上来说，我校每周设立一节阅读指导课，一节阅读交

流课，师生共读并相机进行指导或交流。从指导内容上来说，一至四年级：着重引导学生进行优美词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料。五至六年级：教给学生了解主要内容，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，鼓励学生发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；组织学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述训练，也可以进行讲故事比赛或读书心得交流。平时，教师除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读教师必读书目并做好读书笔记，每学期末举行“师生读书笔记展评”，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。

3、亲子共读。家庭对学生的影响是巨大的。因此，我们竭力向家长推介小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书，要求孩子在节假日多看名家经典，并写相应的读书笔记或读后感。通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法，鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。同时，让家长参与评价学生的读书活动，每月由家长参与推荐“小书迷”，学校给予评选考核。同时建立“读书小标兵”档案，激发学生的读书兴趣。

由此可见，阅读教学中把语文教科书与课外阅读有效结合尤为重要，只有这样才能帮助学生进行有效的阅读，才能使学生把学习语文落到实处，不断提高学生阅读能力。

体裁作文