作业帮描写爸爸背影的周记
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 00:29:07 字数作文
篇一：七年级周记写作训练9：父亲母亲
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篇二：背影
《背影》说课稿
一、说教材
（一）单元教学要求
《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。
（二）文章特点及地位
《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。
它在教材中具有特殊的地位和作用。
1、能很好地引导学生感受爱、表达爱。这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品，发出“世界，何时才能铸剑为犁”的询问的基础上，以“让世界充满爱”这一主题编排的一组叙事性作品单元。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
2、本文以叙述、描写为主要表达方式，是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上，对学生进行记叙能力的专项训练，为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础。
3、本文语言朴实，饱含感情，而且贴近生活，跟本单元作品语言风格基本一致，容易让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语言，这才是提高语言能力的正道的道理，
（三）教学目标
知识与能力目标：
1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。
2、品味文章朴实却饱含深情的语言。
过程和方法目标：
1、体会关键性语句的含义和表达作用。
2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
3、体会作者的感情流程。
情感、态度和价值观目标：
体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
（四）教学重点
体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情流程。
（五）教学难点
从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。
二、说学生
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。
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三、说教法
根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，教学方法介绍如下：
1、朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如：四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。
3、点拨法。深刻体会作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。适时点拨，更能深刻体现父亲的爱。
四、说学法
依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。
1、自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑。
2、合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。
3、点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。
4、联系生活，理解课文。
五、说教学程序
本课计划安排二课时完成。
第一课时
[教学目标]
1、反复朗读课文，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情。
2、整体感知课文，理清行文脉络。
[教学准备]
要求学生课前预习，早读检查（A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文，理清层次），
[教学步骤]
一、导语设计
有人说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而，走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。
二、反复朗读，整体把握
1、听朗读录音，让学生沉浸在文章的情感氛围中。
2、学生速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。
（设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上，把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼，了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件，着力描写的是四次背影、四次流泪，而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）
3、学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明点评，然后谈谈课文中最令你感动的是什么？
（设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。）
三、研究探讨，突出重点
问题设计如下：
1、本文的文眼是什么？
2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，用横线画出文中四次写背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的写法。
3、用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应，即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，分析我流泪的原因，分析泪中包含的父子间的感情。
4、理清文章思路，并进行板书。
“背影”是贯穿全文始终的线索，开头设疑——点出背影引起下文回忆；望父买橘——刻画背影，表现父亲对儿子的深挚感情，表达作者对父亲的感激；父子分手——惜别背影；结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。
（设计意图：这部分环节遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力，同时，明确本文巧妙的构思，水到渠成地解决了重点、难点问题）。
四、小结课文
父亲的背影，我的泪，相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。
五、布置作业
课外阅读辅导材料《父亲的信》，写出你最受感动的一处，并简要说明理由，下节课交流。
第二课时
[教学目标]
1、揣摩、品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。
2、体会父子情深，激发学生对父母的爱心。
[教学过程]
一、导入新课
辅导材料《父亲的信》中的父亲用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔。而《背影》中的父亲却在用他的行动、语言在尽情诠释着父爱的真谛。
二、研讨第六段课文，理解父子深情
1、配乐朗读第六语段，再现父亲的形象、动作，激起情感共鸣。
2、紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。
3、作者为什么看见这个“背影”，眼泪很快流下来了，又为何赶紧拭干了泪？
4、父亲“为什么扑扑身上的泥土，感到很轻松似的？”
5、第六段中父亲说了几句话，从文中找出来，联系日常生活父母亲对自己的关爱，体会、理解其中饱含的深情。
（设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。）
三、点拨研讨，理解作者的感情流程
父亲疼爱儿子勿庸置疑，可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？请结合课文分析分析。
（设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。陶冶情操。）
四、小结
这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述，着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
五、拓展训练
1、说话训练
你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。
2、交流
谈谈阅读《父亲的信》最受感动的一处，并简要说明理由。
六、写作训练
回忆爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度自拟题目写一篇作文（写在周记上）。
七、说板书
点 背 影 父 悲伤的泪
望 背 影 感动的泪
寻 背 影 惜别的泪
忆 背 影 思念的泪
另辟蹊径 子 顿悟生情
板书简洁明白，突出本节课的重点和难点。
《背影》说课稿
一、说教材。
人教版语文八年级下册第二单元都是叙事性作品，写的虽都是普通人的故事，但表现的却是人间至情。朱自清的《背影》恰是这极致中的精品。课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章中的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。
二、说教学目标。
(1)父母之爱如滔滔江水，子女之爱如涓涓细流，甚至是断断续续的溪流。这是多么可悲的事实！语文课堂是唤醒孩子灵魂和良知的重要阵地。文质兼美的优秀篇章更是如此。因此我确立《背影》一文的情感和态度目标为：珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。
(2)根据教材的知识构建特点及八年级学生思维活跃的特点，我确立知识和能力目标为：学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用。
(3)新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，我确立过程和方法目标为：学会抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色。在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文具有开放性。
篇三：背影
《背影》说课稿
一、说教材
（一）单元教学要求
《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。
（二）文章特点及地位
《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。
它在教材中具有特殊的地位和作用。
1、能很好地引导学生感受爱、表达爱。这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品，发出“世界，何时才能铸剑为犁”的询问的基础上，以“让世界充满爱”这一主题编排的一组叙事性作品单元。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
2、本文以叙述、描写为主要表达方式，是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上，对学生进行记叙能力的专项训练，为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础。
3、本文语言朴实，饱含感情，而且贴近生活，跟本单元作品语言风格基本一致，容易让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语言，这才是提高语言能力的正道的道理，
（三）教学目标
知识与能力目标：
1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。
2、品味文章朴实却饱含深情的语言。
过程和方法目标：
1、体会关键性语句的含义和表达作用。
2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
3、体会作者的感情流程。
情感、态度和价值观目标：
体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
（四）教学重点
体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情流程。
（五）教学难点
从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。
二、说学生
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，
不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。
三、说教法
根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，教学方法介绍如下：
1、朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如：四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。
3、点拨法。深刻体会作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。适时点拨，更能深刻体现父亲的爱。
四、说学法
依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。
1、自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑。
2、合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。
3、点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。
4、联系生活，理解课文。
五、说教学程序
本课计划安排二课时完成。
第一课时
[教学目标]
1、反复朗读课文，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情。
2、整体感知课文，理清行文脉络。
[教学准备]
要求学生课前预习，早读检查（A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文，理清层次），
[教学步骤]
一、导语设计
有人说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而，走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。
二、反复朗读，整体把握
1、听朗读录音，让学生沉浸在文章的情感氛围中。
2、学生速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。
（设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、
筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上，把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼，了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件，着力描写的是四次背影、四次流泪，而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）
3、学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明点评，然后谈谈课文中最令你感动的是什么？
（设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。）
三、研究探讨，突出重点
问题设计如下：
1、本文的文眼是什么？
2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，用横线画出文中四次写背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的写法。
3、用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应，即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，分析我流泪的原因，分析泪中包含的父子间的感情。
4、理清文章思路，并进行板书。
“背影”是贯穿全文始终的线索，开头设疑——点出背影引起下文回忆；望父买橘——刻画背影，表现父亲对儿子的深挚感情，表达作者对父亲的感激；父子分手——惜别背影；结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。
（设计意图：这部分环节遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力，同时，明确本文巧妙的构思，水到渠成地解决了重点、难点问题）。
四、小结课文
父亲的背影，我的泪，相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。
五、布置作业
课外阅读辅导材料《父亲的信》，写出你最受感动的一处，并简要说明理由，下节课交流。 第二课时
[教学目标]
1、揣摩、品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。
2、体会父子情深，激发学生对父母的爱心。
[教学过程]
一、导入新课
辅导材料《父亲的信》中的父亲用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔。而《背影》中的父亲却在用他的行动、语言在尽情诠释着父爱的真谛。
二、研讨第六段课文，理解父子深情
1、配乐朗读第六语段，再现父亲的形象、动作，激起情感共鸣。
2、紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。
3、作者为什么看见这个“背影”，眼泪很快流下来了，又为何赶紧拭干了泪？
4、父亲“为什么扑扑身上的泥土，感到很轻松似的？”
5、第六段中父亲说了几句话，从文中找出来，联系日常生活父母亲对自己的关爱，体会、理解其中饱含的深情。
（设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话
来理解父亲的爱子深情。）
三、点拨研讨，理解作者的感情流程
父亲疼爱儿子勿庸置疑，可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？请结合课文分析分析。
（设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。陶冶情操。）
四、小结
这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述，着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
五、拓展训练
1、说话训练
你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。
2、交流
谈谈阅读《父亲的信》最受感动的一处，并简要说明理由。
六、写作训练
回忆爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度自拟题目写一篇作文（写在周记上）。
七、说板书
点 背 影 父 悲伤的泪
望 背 影 感动的泪
寻 背 影 惜别的泪
忆 背 影 思念的泪
另辟蹊径 子 顿悟生情
板书简洁明白，突出本节课的重点和难点。
篇四：1《背影》说课稿
《背影》说课稿
一、说教材
（一） 教材简析
朱自清的早期散文代表作《背影》选自《朱自清散文集》，是一篇纪实性散文。《背影》是八年级上册第二单元的第二篇课文，该单元要求学生从课文的凡人琐事中感受所表现的形形色色的爱。而这篇平中见奇的歌颂父亲的散文其语言朴实无华，在生活琐事中却传达了无限深情。能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，体会其中相爱相怜的感情。也有利于后几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
（二）明确教学目标
1、知识与技能：熟读课文，掌握生字词，培养默读能力，提高阅读速度；
2、过程与方法：理解文中父亲的四次背影，品味简朴语言中的丰富情感；
3、情感态度与价值观：感悟深沉父爱珍爱亲情，培养中华民族传统美德。
（三）确定教学重点、难点
1、重点：分析贯穿全文的线索，体会文中四次背影与流泪的的描写情景与作用；体会关键语句的表达作用，理解文章主题思想。
2、难点：体会新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
二、说教法
（一）课堂讲授法；教师通过口头语言向学生讲解课文内容。并通过运用多媒体等现代教学手段来加强教学的直观性、生动性、研究性。
（二）朗读教学法；教师示范或利用录音等方式引导学生朗读领会课文。
（三）研讨点拨法；针对教师提问，学生自主合作研究，解决本文的重点。
（四）课前陶冶法：利用故事、歌曲等形式陶冶学生身心并激起其学习兴趣，从而更好地进行课文讲解。
三、说学法
新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”
据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、敦促学生做笔记、做练习的学习方法。
2、思考、讨论、解题、记录，培养学生自己获取知识的能力。
3、通过阅读指导学生通过课文中心学习感受生活。
四、说学情
八年级正是学生学习倾向的一个分水岭阶段，是学习产生剧烈变化的时期，是一个危险的时期。这一时期，大部分学生的学习态度端正，有一定的理解能力和分析判断推理能力。但学习的自主性不太强，基础较薄弱。针对这学情，《背影》的教学会更注重从基础抓起，培养学生自主学习能力，提高学生学习兴趣。
五、说程序
第一课时
（一）引进课题
讲述一个名叫Dale的残疾父亲的故事，播放筷子兄弟的《父亲》。（激起学习兴趣）进入主题，板书课题《背影》。（警醒学生正式进入课文，引起注意）
（二）讲授新课
1、利用PPT文件讲解作者及背景。（使学生通过联想快速理解文章）
2、简授生字新词，划分段落层次
（默读课文并找出文中背影出现的次数）
（1）老师对照PPT简单讲解，学生参照书本注释自行认读：
交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 典质 赋闲（根据学情，这阶段学生已有一定的自学能力，生字不用花太长时间讲解）
(2)提问：“背影”在文中出现了几次？分别出现在第几段和什么情景下？(以背影为明线引导学生划分段落并整体感知课文。）
（3）以背影为线索，请同学划分段落层次。教师通过提问引导学生思考，最后总结出较为正确的段落层次划分并概括段意层意：（有助于学生整体认读全文）
3、分析贯穿全文的线索——背影
（1）播放《背影》课文朗读MP3，学生认真听，并思考课文的线索；
（2）思考讨论问题（学生分组讨论问题，每组两题。）：
①本文写的主要事件是什么? (父子浦口送别)
②课文的结构是怎样的?（通过这两题整体把握全文）
③为什么要多次描父亲的背影呢? 哪一次写背影最具体呢?
④复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？（通过这两题体会父爱子之情）
⑤课文写父亲离去时的背影，是怎么写的，有什么作用？
⑥课文结尾作者读父亲的信又见父亲的背影却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？（通过这两题感悟子爱父之情）
（探讨问题时播放PPT。结束后播放《琵琶语》纯音乐为背景音乐，学生朗读课文。有助于学生进一步理解课文，深入文章重点。）
（三）内容小结
结语概括：在《背影》的第一课时的学习中，学生们是否会忽然想起一直陪伴在身边的父母给我们带来的印象深刻的一个片段呢？无论如何，我们都该学会感恩，学会珍惜。（总结本堂课的感悟，激发学生联想体会，结束本堂课程）
（四）作业布置
1、思考完成课后习题；（预习下堂课的内容，锻炼思考能力）
2、熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由。（复习新知）
第二课时
（一）引进课题
承接上次课的内容展开小组朗读比赛，引入课题（引领学生温习旧知识，激发其对接下来课堂学习的兴趣。培养学生朗读能力，提高其阅读体会课文能力。）
（二）讲授新课
1、体会重点语段、语句（要求学生快速默读课文再思考，更深入理解课文）
（1）找出文中作者四次落泪的地方，体会为什么落泪。（理解课文，体会子爱父的情感表达，解决文章一大重难点）
（2）朗读第六自然段。本段从哪些方而来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子,再想一想这样写有何作用? （深入细节，理解课文解决重难点，体会父爱子）
2、课后习题探究（再读课文，分小组展开激烈讨论，通过问题深入文章中心）
（1）联系全文，指出下列关键性语句的表达作用。（深入理解分析课文） ?我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是她的背影。
?那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。
（2）课文写父亲送儿子上车过程中说的几句话，都很简短，意思也很平常。试找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。（通过该题使学生体会本文语言朴实简洁而饱含感情的特点）
3、探讨：（意图是想引导学生深入领会文章中一些表达得较含蓄的感情和没有说出来的意思）
（1）有人说本文失之伤感，“一个20岁大的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是这么容易落泪，我很怀疑。”你的看法呢，大家互相讨论下。
（2）课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说?你在自己的长辈面前也有这种自作聪明的情况吗?说出来与同学们交流一下。
4、体会主题思想（教师板书）
（再次播放音乐《琵琶语》，学生有感情朗读全文，总结主题思想，吃透课文。）
（三）内容小结
结语概括：学习完处处流露浓郁父子之情的《背影》，大家都有众多感悟。回想自己，我们有能否理解自己的爸爸妈妈，能否让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？如果并非如此，那我们就从今天做起，珍爱亲情，关心家人吧！ （总体领会本文表现的父子间的浓浓亲情，指引学生继承中华民族传统美德）
（四）布置作业
1、认真反复阅读课文，体会文中流露出的情感（培养学生咀嚼领会文章能力）
2、写一篇有关亲情的周记（300字以上）（利用新学知识锻炼写作能力） 六、说板书
第一课时： 背影（朱自清）
四次描写背影， 全文脉络清晰，结构严谨。
一、（1）：开篇点题，最难忘的“背影”
二、（2—6）追忆与父亲在车站离别的情景，具体描写“背影”
三、（7）：别后思念，再现“背影”
父 第一次(第1段):怀念父亲 惦记背影 父爱子 子——第二次(第6段):望父买橘 刻画背影——
浦口 第三次(第6段):父子分手 惜别背影 子爱父
送别 第四次(第7段):别后思念 再现背影
（使学生清晰本堂课的思路及重点，及时做笔记。）
第二课时： 背影（朱自清）
作者四次落泪：（1）家境败落，触景生情——悲哀之泪；
（2）望父买橘，艰难背影——感动之泪 ；——子爱父
（3）父子离别，惜别背影——惆怅之泪；
（4）含泪读信，再现背影——思念之泪。
父亲的描写：穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重：
走姿：蹒跚──年纪大，身体不便； ——父爱子 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难。
主题思想：《背影》通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲背影的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。
（让学生抓住文章中心及重难点，体会文章朴素语言及细节描写）
篇五：父亲
父 亲
高一（9）班 张晨
这是一位苍老的父亲。
岁月在他的脸上以及全身留下了太多的东西。它在父亲的脸上留下了一条条深深的皱纹。不，那不是普通的皱纹。岁月就像一把利剑，在父亲的脸上刻下一道道刀痕，让父亲的脸上没有一块完好的地方。父亲的眉头紧锁着，似乎从来没有松开过，以至于看不见父亲的眼睛，就像是两个深不可测的黑洞。长期的日晒让父亲让父亲的皮肤黝黑而无光，就像是干枯的树皮。脸上最让人注意的就是父亲额头上的汗了，在父亲黝黑的皮肤上显得十分耀眼。
父亲总带着一个白色的帽子挡着他苍白的头发。父亲虽是农民，但帽子里总插着一杆笔，这杆笔也许是父亲每天必不可少的东西，每天都会习惯性的插在帽子里。
父亲的手如树皮般，一个布条绑在父亲的手指上，似乎从绑上就没有拿下过，父亲的手指里沾着浸满汗水的泥土，双手紧紧的攥着一个碗，碗里的饭对于父亲来说是万万不可浪费的。
这是罗中立画下的父亲；
这是一位劳动一生的父亲；
这是一位经历沧桑的父亲；
这是一位催人泪下的父亲！
老 人
高一（9）班 王文晗
有这样一个老人，不高的个头，瘦削的身板，微微隆起的后背，总是那样默默的工作着。
花坛边，老人紧握着扫把在地上一点一点认真的扫着。一阵寒风吹过，扬起漫天尘土，可老人只是缩了缩脖子依旧弯着腰，用他那双裸露的双手继续工作着，在他缓缓移动的脚步后留下的却是一片整洁。
走近老人，不觉心头一震，人老了之后都会是这样吗？花白的头发在风中凌乱的飞动着，一张饱经风霜的脸上满是深深凹下的皱纹和点点斑斑的伤痕，就像是脱水了的苹果，再没有昔日的光华与饱满，只剩下干巴巴的躯壳。老人的眼睛不再清澈，可依然有一种力量触动着你，一种久经磨难后的坦然，积极与乐观...... “给我吧。”一声厚重的嗓音打破了我的沉思，没想到老人矮小的个头竟可以发出这样磅礴的力量。他伸出手来接我的垃圾袋，这是一双怎样的手？黝黑的手面上是大大小小的伤疤，扭曲的手指上绑着陈旧的胶布，发泛黄的指甲下是灰色的污垢......这是历史的烙印，磨难的见证。我想，老人一定有着不平凡的经历。 寒风中，我远远地望着老人，望着他缓缓移动的背影......
父 亲
高一（9）班 高成林
他静静地坐在门前的青石板上，穿着肥大的棉质白褂黑裤，脚下踩着一双黑帮白底帆布鞋。杂乱的银发被一条头巾绑住，增添了几分整洁，可能是刚干完农活吧，他肩上搭着一条皱巴巴的毛巾。他的手上端着一只老旧的瓷碗，看到那只枯黄、干裂的手，让人心惊胆战：指甲又厚又硬，黑色的污垢顽固地嵌在里面。远远望去，他显得又矮又瘦，背也弯弯的，像驮着一个小山丘。
他有黑的肤色与脸上的老年斑融为一体，不免看出经历了许多风吹日晒。他的脸上早已布满皱纹，像是一条条沟壑，一道道峡谷，它们大多分布在额头和嘴角，眼睛周围的皮也耸拉下来，盖住了那双深深陷入眼窝像蒙上一层阴翳的眼睛。每每笑起，那些皱纹便越显得繁重，下巴上稀疏的胡须让他看起来更加沧桑，同时也散发出他的淳朴和善良。
父 亲
高一（9）班 许云瀟
麦收季节，父亲又开始了忙碌，炎炎烈日下，父亲弓起的背显得更弯了，身上破旧的衣服已经被汗水浸透了。父亲老了，无情的岁月在父亲的脸上留下了深不可灭的烙印，原本平坦的额头，岁月刻下了几道深深
的皱纹，那深深的皱纹里包含了父亲一辈子的酸甜苦辣，抚不平也抹不去。原本炯炯有神的双眼，岁月使它们深深陷入了眼窝，眼皮懒懒的搭在睫毛上，几乎盖过了眼睛，眼角的鱼尾纹又长又深一直延伸到脸颊，父亲的眼神里可以清楚的看到丰收的喜悦，父亲眯起来双眼，突起的眉骨下只剩几条线了。父亲已经没有剃胡子的习惯了，参差不齐的胡子长满了下巴，当父亲有黑的头发渐渐变白的时候，胡子也由黑色变成了白色，在父亲被岁月涂黑的脸上，白色的头发与胡须又显得格外突出。太远毒毒的照着大地，父亲的嘴唇已经干的开裂了，几道血口子还不断渗着血，父亲挺了挺直不起来的腰，张了张嘴，父亲的牙齿也都黄的发黑。父亲端起碗，干枯的手像老松树皮，松弛的皮肤覆盖在蚯蚓一样的血管上，指甲缝里残留了许多泥土，仿佛永远也洗不干净。
父 亲
高一（9）班 张也
他——一个父亲的形象，朴实，坚韧，对生活充满热爱的劳动人民。
头戴着白色的少数民族的头巾，更显得他皮肤的黝黑，那是一种象征健康的肤色，健康的黑黑的有些反光。时间的年轮在他那并不宽大的额头上碾下了几道印痕，痕下那两眉之间一个“川”字印在上面以显示岁月的足迹。深邃的眼睛炯炯地望着远方，带着期待，带着希望。岁月无声，却在那高高的鼻梁上留下了皱巴巴的痕迹。他微笑着，干裂的嘴唇演绎着那最朴实，最真诚的笑，眼角那密密的皱纹挤在一起，却无法混成一条线。削瘦的脸上，风霜在上面谱写下乐章，一条条如沟壑般的纹在眼下荡漾开来，一圈又一圈。并不好看的下巴稀稀疏疏的挂着几根胡须，如野草般不羁的生长着。
被洗得有些发黄的白褂子盖在那黝黑的皮肤上。布满皱纹的双手托着一碗不知道是什么名字的液体。 一个朴实的农民，一个坚韧的父亲形象大概如此吧。
父 亲
高一（9）班
他是一个土生土长的农民，他的脸上除了黑色就是棕红，没有一块白皙的地方。这一定是终日劳作被太阳暴晒的结果吧。他的脸干巴巴的，而且又布满了皱纹，仿佛是那秋冬的树皮。无情的岁月在他脸上刻下了印记，他的额头如沟壑般出现了几道深深的皱纹。就连那本该红润的嘴唇也变得又干又裂。虽然他的头发用白布裹了起来，但是他的发鬓处仍旧可以看到他那苍白的头发。在他那满脸皱纹的脸上布满了许多汗珠，而那没一滴汗水都代表着他辛勤的劳动。他那双饱经风霜的手布满了“坎坷”。远远望去他就是一个辛勤朴实农民的代表。
父 亲
高一（9）班 徐梓豪
一点淡淡的蓝色明显地嵌在那张脸上，仿佛要将那张脸给照亮些。那是一张怎样的脸啊!岁月像把无情的刀子，在那张黝黑黝黑的脸上刻画出一道又一道的痕迹，令那张脸满含沧桑。额头上，那一道道皱纹竟已定型，像一条条狰狞的长蛇盘据在上，缕缕忧愁凝结在其间。那双眼如同黑洞一般，吞噬了所有的光线，使那儿黑暗一片。岁月又似只无情的手，令老人的眼深深地凹在眉下，阳光下那双眼吞吐着黑芒。
我不想再向下望去，可却有一股奇异的力量压低了我的目光。我不禁怔住了，岁月真是无情，短短几十年，那婴儿的娇嫩已被布满“坑洼”的双颊取代。
短小而又茂密的胡子犹如侵略者一样，使脸上布满“坑洼”，几缕白色的胡须颓然地挂在颔上，随风晃动，孤独静立。再往下，那双手再一次让我的心揪住了，瘦骨嶙峋已不能描绘，只因那褶皱的皮粘在骨上，没有半点血肉。
心怎能平静？望着那迟暮的老人，泪花迷眼，不禁叹道：人生如梦，梦醒时分已然满是沧桑。
父 亲
高一（9）班 季雨涵
今天，我在和妈妈去吃饭的时侯，看到了一位老爷爷。
老爷爷穿着一身破旧的中山装。那身早已看不到原本颜色的中山装打满了补丁，并且上面沾满了灰尘。那极瘦的身体把衣服衬得十分肥大。枯黄的手上皱纹交错相接，那一条条的皱纹仿佛用刀子刻出来一般，令人感到触目惊心。沿着那枯黄的首向上看去，映入眼帘的是那张宛如艺术品般的脸庞。岁月，在他脸颊与额头上淌过，留下了深深浅浅的足迹。而在这深浅中，却只能仔细地将那双迷茫的目光辨别出来。
老人坐在马路边的石头地上，他的身旁放着已经裂开的瓷碗。每当他看到身边有人经过时，都会脱掉那个棕色布帽，露出一头凌乱的白发。一边弯腰，一边说着：“小大哥，小大姐，你们行行好吧，给点钱买饭吃啊！”看着寒风中那个艰难的身影和那些漠视走过的人群，不知怎地，我的眼角有些湿润??
终于，我不顾妈妈的阻拦，拿着一个刚买的馒头向他跑去。当快跑到他身边时，我忽然放慢了脚步。一步步的向他走去，仿佛有什么拉着我一般，我的心慢慢的沉重起来。终于，我拿着那个馒头比从口袋里掏出了所有的零花钱。“爷爷，我也是乡下人，没有很大的能力。这个馒头还有5块钱，你收着。虽然可能帮不了什么太大的忙，可也是我的一番心意。”
老爷爷慢慢地抬起了头，双手有些颤抖地接过我手中的馒头和钱。土黄色的鹰钩鼻下，那张早已干裂的嘴慢慢地挪动，却怎么也说不出话。原本耷拉下去的左眼皮和眉毛，在他眯眼看我时，变得更往下面去了些。 就这样，老爷爷注视着我许久后，终于颤颤巍巍地说道：“闺女，你是好人啊！”我就这样紧紧的注视着他，不管身边那些人就漠视着走过的人群??
妈妈的红椅子
高一（3）班 徐越
傍晚的天边，被一抹多彩的朝霞所渲染。夕阳里，那把红椅子投下长长的一道影子。——题记
那把红椅子一直在我的记忆中理所当然的存在着。它的年龄比我还要大。普普通通的一把小椅子，在经过时间光轮的磨砺后，它的红漆黯淡了，剥落了，但记忆永存。当家里的板凳都被漆成了蓝色时，唯独它又被漆上了红漆，恢复了那往日的光彩。几块木头，承载了我们快乐的回忆。它不仅仅属于妈妈，也属于我们。
相册里有一张照片，距今已经十几年了。上面的背景是一丛浓密杂乱的，呈深绿色的枝叶。地上都是枯枝尘土，在这几近灰色调的景物中，那红色无疑是最醒目的。照片上的红椅子与现实中看不出有什么明显的变化。唯一不一样的，就是那时是十几年前，而且旁边还有一个胖小孩扶着它站在一旁。那个胖胖的小孩便是我。
我小的时候住在姥姥家，红椅子最初就是在那的，那张照片就是在姥姥家屋后照的。听妈妈说，以前天气晴的时候，她就会经常拎着那把红椅子，到院子里，抱着我晒太阳。待到我可以扶着东西站得时候，妈妈依旧会搬出红椅子，让我自己扶着它，围着它转。妈妈说那会儿，我特别喜欢玩红椅子。本来安静的我一看到它便急了，叫着要挣脱大人的“掌控”，去自娱自乐。大地之上，那抹红，就像是母亲炽热的心，在我的身旁燃烧。
后来，我们搬离了姥姥家。那把红椅子被带了过来。妈妈依旧会把它拎出来，放在太阳光下，或择菜，或跟着别人学做针线活。
在我的记忆中一直温存着一个画面：春天的太阳暖洋洋的，耀眼，有温度却又不灼热。与小伙伴疯玩之后累了的我，懒洋洋地趴在坐在红椅子上的妈妈的腿上。“玩够了？去上学吧。”妈妈低着头用手摸着阳光下，我反光的头发。“不呢，我还要再玩一年！”我仰起头，看着妈妈被阳光照亮的面孔。“那就明年吧。”我欢喜地瞅着眼里的那一抹红。
时光继续向前走，物却留在原地，似乎未曾改变。十几年过去了，现在的红椅子旁，依旧站着一个和当年照片上一样的小身影，在那不厌其烦地用小胳膊小腿摆弄它。妈妈依旧守在旁边，满脸笑容地凝视着。只是那个小身影是我妹妹的。她和我小时候一样，都喜欢绕着妈妈的红椅子玩。
十几年，一切都变了，但一切好像都未曾改变。不变得是妈妈那份炽热的爱和坚守在红椅子上的那些岁月的执着。
父亲的背
高一（9）班 高子寒
父亲的背很直。
在我的印象中，年过四十、鬓角微白的父亲干什么事都很有气派。无论是开会讲话、训斥下属、教育我，还是饭后的散步、锻炼，他的背始终那么直挺挺地出现在我的视线中，让我不由得产生一种敬畏感。 但我喜欢父亲躬着的背，那样的父亲，那样的背，才使我充满安全感。
小学时，父母不放心我独自一人去上学，虽然他们都忙于自己的工作，但还是抽出时间来接送我，早中晚，三送三接是每天的必备。那时父亲不算富裕，只有一辆自行车，家离学校不算近，且必经之路上还需过一座桥，上坡再下坡，很是费劲。其他天还好，特别是夏天，烈日炎炎，我坐在车后座上享受地哼着小曲，躲在父亲身后避着太阳的烘烤，父亲的背就是在这个时候弯下去的。
要上坡了。这时我感觉车身有些摇晃不稳，抬头一看，父亲开始用力了，他握着车把的两手微微弯曲，抬手擦了一把汗，推了推鼻梁上的眼镜，然后我眼中的父亲开始向前倾了，他的背弯了。一下、两下，父亲用力地蹬着车子，车身也由此加快了速度。上坡到一半，我明显觉得速度慢了下来，我看见了父亲的白衬衫被汗水浸湿，一大片都贴在了背上。父亲却像丝毫察觉不到一样继续蹬着车子。
我突然想起了父亲工作时的样子，端正的坐在办公桌前批阅文件，中气十足地给下属分配任务，而此时父亲却为我而弯了腰、弯了背。难道我就只能这样坐着看父亲的背再那么弯下去吗？不是的。于是我随着逐渐减慢的车速从后座上跳了下来，两手抓住车后座，用力的向前推。
父亲的背又直了。
妈妈的日记本
高一（9）班 洪艺文
岁月匆匆，物是人非。所有的事物都被时间推动着不停的前进，过去的人、曾发生的事都被我们渐渐遗忘，可妈妈的日记本，却在我心底烙下了爱的痕迹。
我依稀记得，那是2008年的某个夜晚。爸爸出差了，妈妈又在医院加班。她总是这样，任劳任怨地工作，回到家还要无微不至地照顾我。那时的我根本就不懂妈妈的苦。我一遍又一遍地打着电话催促她回家给我做饭，一边坐在她的床上翻着刚刚找到的杂志，悠闲的很。
一个破旧的本子静静地躺在床头柜上，引起了我的注意。我把它抽出来，吹了吹覆在上面的灰尘。橘黄色的封面，上面还印着一个女子，像是八九十年代的流行歌手。“这到底是什么东东...”我小声嘀咕着。一页一页向后翻，有妈妈年轻时摘抄的文学常识，有那个时代风靡全国的歌曲，旁边还伴着妈妈用黑笔画的花花草草、日出、大海??啧啧，没想到老妈当年这么文艺呢。快速地往后翻动，本子用了一半中间就没有了。我极其扫兴，正准备合上，却在最后几页发现了字迹。空气瞬间停止了流动??
那是一封信。题目是：写给天堂的父亲。
我的脸紧绷着，眼神渐渐黯淡。泛黄的纸张上映着蓝色的钢笔字，陈旧的味道里带着忧伤。格外刺眼的是那一处浅蓝色，一滴眼泪慢慢晕开模糊了字迹，光滑的纸唯有那一处有些褶皱。上面写着这样的文字：?你外孙女儿今年五岁了，她很听话，不用我操心，我过得也很好。那么您在天堂，还好么??
我瘫坐在床上，心中久久不能平静。抽泣着，泪如泉涌。
妈妈的父亲，也就是我姥爷。从小在我的脑海里就没有姥爷这个概念。妈妈说，姥爷当年的病治不好，很早就去世了。所以从我记事开始，就从不在妈妈面前提姥爷。我知道，那是妈妈的痛。可我也曾无数次幻想过姥爷的摸样，无能为力的是我连轮廓都不知该怎样去刻画。姥爷?
这封信应该是在我还小的时候妈妈就写了。可我却怎么也想不到，在某个无人的夜，妈妈一个人靠在床上书写这些文字，想念着她的父亲，偷偷地抹着眼泪或是放声地哭泣。这些，我都未曾想过，原来妈妈过得这么苦。这么多年，所有的担子都压在她身上。此时此刻，她还在医院里拼命地工作，窗外的灯却一盏一盏地退去。
夜深人静，我站在阳台望着黑暗的天空，日记本上的文字依旧一行一行牵动着思绪。我的心底悄悄地燃烧着一种信念，我必须努力，让她过得更好。
爸爸的车
高一（3）班 朱 娜
现在的我正坐在一辆废旧的货车的副驾驶座上，旁边是满面苍容的爸爸。我们正在赶往集市的路上。 爸爸的眼里布满了血丝，他昨日定为卖不出去的“发芽花生”愁得夜不能寐。
这让我想起了五年前的他。五年前，他还不是这个模样。
那时候的我也常坐在副驾驶座的位置。我好晕车，于是每次坐爸爸的车，他都尽可能地让我坐在副驾驶座的位置。那时爸爸的车是一辆比较得体的小轿车，坐起来很舒适。那天，我和爸爸也是在去集市的路上，只不过是去买菜。
“乖女儿，这次考试如果能考到第一名，爸爸奖励你一双溜冰鞋。”
我眼里放射出点点光芒。“真的？可不许反悔！”
“爸爸说话算话，我什么时候骗过你了？”
我高兴得咯咯笑了起来。于是那次考试后，我得到了爸爸那天允诺我的礼物。但是，这也许是最后一次了。因为不久之后，我们家开始贴钱给爸爸的事业。渐渐地，爸爸把他最爱的车卖掉，用来维持生计。直到今天，我们家的财产几乎被用光了。
五年里，爸爸由一天两根烟增加到一天大半包烟；
五年里，爸爸从在城里发展转变为在农村发展，手上沾着浸着汗水的泥土；
五年里，他的车由一辆小轿车改变为现在我坐着的破旧不堪的小货车，后面还运着一袋袋由于拔晚了、有些已经发芽的花生。
我想像不出爸爸在这五年里都经历了什么，更不敢想象当初爸爸是怀着什么样的心情卖掉他的车子。 一旁的爸爸又点起了一根烟，猛吸一口，当那烟雾被突出时，他似乎有些释然。
“别在开车时抽烟。”我对爸爸说道。
他笑了笑，没有应答。
望着爸爸握在方向盘上那只粗糙的手，我心里泛起阵阵酸楚。
爸爸，不论你是贫困还是富达，不论你开的车值钱或是不值钱，你要知道，我都一样爱你！
奶奶的炉子
高一（9）班 马芃
炉子，是奶奶的宝。
那是一个经过改装的大炉子，它每天都贮藏着香甜。奶奶用它创造着生活的温暖。那炉子，是一双会抓钱的手，支撑着奶奶和这个家。
炉中，是香甜的烤山芋。
在我没出生的时候，奶奶就是烤山芋的好手。她熟知生熟对口感的影响。当然，火候就不用说了：奶奶烤的山芋外皮不焦不糊，内瓤软硬正好。一口咬下去，香暖的感觉直达心窝，是一种说不出的舒服。
奶奶总保持着那炉的清洁。奶奶说那是烘出人间美味的地方，万不可懈怠。于是，无论是阴天下雨，亦或漫天飘雪，那炉总是干干净净地置在那儿。
那炉，就像奶奶的生命一般。
字数作文