重庆品读经典光亮人生

篇一：品读经典 光亮人生

洪山一中读经典名著知识竞赛方案

一、活动主题

“品读经典，光亮人生”读书节知识竞赛

二、活动背景

为进一步丰富读书节活动内容，努力构建书香校园，我校拟开展 “品读经典，光亮人生”读书节知识竞赛。“品读经典，光亮人生”读书节知识竞赛旨在营造我校良好读书文化氛围，增加学生的文学底蕴，养成“爱读书、多读书、读好书”的习惯，弘扬人文精神，努力推动文化型班级、文化型校园建设，提高全体学生文学素质，提升文明程度，为学生整体素质的发展提供强大的精神动力和智力支持。

三、活动目的

1．通过品读经典，增加学生文学底蕴，提高文学素养；

2．培养广大学生“爱读书、多读书、读好书”的读书习惯；

3．为广大学生提供一个展示自我、提高自我、相互交流、共同学习的平台。

4. 选拔读书活动优秀学生，参加上级读书竞赛。

四、活动时间

12月下旬

五、组织部门

政教处

六、参赛对象

各班级代表队。

七、竞赛流程

（一）班级初选

1.时间：12月上旬

2.地点：各班级

3.形式：自定

4.参加人员：各班全体学生

5.评选方式：坚持公开、公平、公正原则，全体学生参加选拔，由

班主任联合本班语文教师完成。最终每班选出4人参加学校竞赛。

6.竞赛要求：

（1）原则：秉承公平、公正的原则，明确任务，各负其责，充分调动全体学生参与活动的主动性和积极性。创造读书学习条件，丰富读书活动内容。

（2）初选要求：各班认真选出参加学校竞赛的人选报政教处，参加学校读书竞赛。

（二）学校竞赛

1.时间：12月下旬（具体时间另行通知）

2.地点：学校多媒体 物理实验室。

3.形式：笔试

4.参赛人数：各班初选的4名学生。

（三）奖项设置及奖励方式

1.奖项设置：

?团体奖：

根据分数，计算出各班总分，据总分评选出班级团体总分名次。各年级一等奖1名 ，二等奖1名。

?个人优胜奖：

根据个人成绩评出个人优胜奖，共取20名。一等奖各年级1名，二等奖各年级2名，三等奖共11名。

附：题目范围：

《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《聊斋志异》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《名人传》、《童年》、《安徒生童话》、《简?爱》、《海底两万里》、《傅雷家书》等

2013年11月7日

篇二：品读经典 光亮人生 让我们进入

品读经典 光亮人生 让我们进入《品读》时间。

对于丹麦的首都哥本哈根而言安徒生 不仅是这个城市一段过去的历史 更是这座城市的气质和灵魂

在这里啊 想不遇到安徒生那几乎是不可能的 那东边的海滩上坐着安静的小美人鱼 南边国会城堡的墙上画着睡熊和公鸡 那北边湖上呢正在缓缓而行的那是美丽的天鹅 身边驶过的是丹麦王室的巡逻马车 那是与童话插图里的是一模一样 皇宫前的卫兵岗亭也做成了红铅笔形状

这个童话呀 赋予了这块土地海一般的纯洁 花一般的明艳 太阳一般的热烈

今天就让我们一起走进安徒生的代表作 《丑小鸭》 （一段配音）

丑小鸭的出生引起了不小的轰动 因为 按照一只鸭子的标准 去衡量这只丑小鸭 实在是太丑了 个头太大 灰不溜秋的 毫无动人之处 连他的妈妈都不能接受他 所以说这丑小鸭一出身啊就失去了宠爱 因为他“丑”就“处处挨啄 被排挤 被讥笑” 这命运“一天比一天更糟”最后连喂鸡鸭的女佣人都用脚来踢他 这伤心的丑小鸭啊 只好翻过篱笆惊狂失措地到处的乱窜 歧视的目光让他越发的自卑 这自卑的阴影呢又使他更加丑陋 他扛着孤独自卑的锁链迈入了荆棘丛生的成长历程

（一段配音）

尽管他们喋喋不休地教育 尽管这是一个可以遮风避雨的港湾 尽管外面的世界充满着千难万险 但是丑小鸭还是作出了勇敢的选择 回到广阔的世界里去追求自由自在的生活而不是留在这里过一种奴颜婢膝的生活 但是啊 随着天气越来越寒冷 噩梦还在延续 丑小鸭还要继续承受沉重的生存压力独自面对命运的羁绊

（一段配音）

自从那以后丑小鸭再也无法忘记那些美丽 高贵的鸟儿丑小鸭不知道他们的名字也不知道他们要飞向何方不过他的心里有一种啊暖融融的感觉这是一种奇怪的感觉一种爱的感觉他爱他们这是他生平第一次感觉到爱 虽然这世间还没有谁爱过他

（一段配音）

对这个故事你或许会说“是金子总会发光” 也许会说只要不断的努力哪怕身处逆境也终能实现自己的理想

安徒生笔下还有很多这样的主人公都是在跌跌撞撞地走完孤独的荆棘路之后 才得以拨云见日 春暖花开 这种“含泪的微笑”也成为其独树一帜的童话创作风格 其实这种“痛并快乐着”的悲剧情结源于安徒生自己充满痛苦的人生经历 所以丑小鸭的故事也 一直被视为安徒生另一种形式的自传

（一段配音）

列夫.托尔斯泰花了十年时间来解读安徒生童话却只读出“孤独”二字 他说 安徒生的寂寞成人不能理解他所以他写童话给孩子们看 其实孩子们更不能理解他 但正是这种强烈的孤独感让他的童话变得深刻而丰富 忧郁而凝重 安徒生一生沉溺于悲剧创作并将他童话中的许多主人公送上了一条充满磨难与血泪的荆棘之路 从利斧下血淋淋的残酷惩处到守望中爱情的幻灭到生命沙砾般的流逝安徒生用凄美而感伤的笔触 编制出一个一个忧伤的童话

（一段配音）

打开安徒生童话就如同打开了一扇神奇的窗户 窗外有鲜花 小鸟 清流 蓝天 公主 王子集合而成的水晶般 透明 纯净的梦幻世界 也有阴冷的冬天 孤独的街道 难耐的饥饿 无言的悲痛 如山的重复组合而成的真实残酷的人间 这扇窗户令孩子们快乐 憧憬 有梦 令成人惊愕 动情 反思

凭窗远望 我们也就能够理解安徒生晚年时说过的一句话了他说 “我的童话与其说是为孩子写的不如说是为成人写的”

品读经典 光亮人生 我们明天继续

篇三：《品读经典 光亮人生》公开课导学案

《品读经典、光亮人生——以〈菩萨蛮·书江西造口壁〉为例》导学案

九年级语文 编写人：王义梅 审核：代爱珍 课型：新授课

班级： 组别： 组名： 姓名：

【学习目标】

1. 掌握一般朗读技巧；

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:重庆品读经典光亮人生)

2. 深入文本，融入情感朗读；

3. 学会朗诵：再次创造，表达情感，感染他人。

【重点难点】

1. 有技巧、有情感的朗读文本；

2. 学会朗诵，再次创造，感染他人。

【学习方法】

朗读学习法、合作探究、交流展示、互评互促

【知识链接】

1. 知人论世：辛弃疾御敌，统一中原的奋斗。因此，其词有抒写力图恢复国家统一的爱国热情，有倾诉壮志难酬

的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。

艺术风格多样，而以豪放为主。平生以气节自负，功业自许，谋猷略远，然谗摈销沮，南归

四十馀年间，大半皆废弃不用，故陈亮《辛稼轩画像赞》叹为“真鼠枉用，真虎不用”。其胸

中古今，用资为词，激昂排宕，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。作品集有《稼

轩长短句》。

2. 写作背景

这是一首登临怀古词。所怀的古，实际是40年前当朝的旧事。宋高宗建炎三年十月，

金兵侵入江西，隆裕太后从洪州沿赣州南逃，先乘船逃至造口，后转陆路流亡到赣州。当时，

金兵追太后御舟至造口时，对这一带地方大肆蹂躏，广大人民群众遭到血腥的劫掠和屠杀。

40年后，作者在江西提点刑狱的时间里，来到这惨烈史事的见证地，浮想联翩，感慨万千

写下此词。

3. 词作回放

（1）菩萨蛮·书江西造口壁

菩萨蛮·书江西造口①壁

辛弃疾

郁孤台②下清江③水，中间多少行人泪。西北望长安④，可怜⑤无数山⑥。

青山遮不住，毕竟东流去⑦。江晚正愁余⑧，山深闻鹧鸪⑨。

【注释】

① 造口：即皂口，镇名。在今江西省万安县西南60里处。

②郁孤台：古台名，在今江西赣州市西南的贺兰山上，因“隆阜郁然，孤起平地数丈”而得

名。

③清江：赣江与袁江合流处旧称清江。

④长安：今陕西省西安市；为汉唐故都。这里指沦于敌手的宋国都城汴梁。

⑤可怜：可惜。

⑥无数山：这里指投降派（也可理解为北方沦陷国土）。

⑦毕竟东流去：暗指力主抗金的潮流不可阻挡。

⑧愁余：使我感到忧愁。（“余”也有写作“予”）

⑨鹧鸪（zhè gū）：鸟名，传说它的叫声是“行不得也哥哥”，啼声异常凄苦。

行人：指流离失所的人民。

（2）西江月·遣兴

西江月·遣兴 ①

辛弃疾

醉里且贪欢笑，要愁那得功夫。近来始觉②古人书，信着③全无是处。

昨夜松边醉倒，问松“我醉何如④”？只疑松动要来扶，以手推松曰“去”！

【注释】

① 遣兴∶遣发意兴；②觉：觉悟；③信着：随便写；④何如：怎样。

4. 朗读与朗诵

朗读：深入文本，理解作者情感，引发共鸣。

朗诵：既表达作者情感，又融入自身情感的再次创造，加入体态语言（表情、动作等），

带有表演性质。

【学习过程】

一、探锦囊、得妙“技”。请试读《西江月·遣兴》，请归纳出朗读技巧，并在朗读技巧

的指导下再读词作。

? 1、读准习惯） ? 4、读准（呼吸、顺畅）

? 2、读准 ? 5、读准降、平、曲）

? 3、读准 （？！ 。 ） ? 6、读准 （韵味、抑扬顿挫）

二、品文本，融情感。请在朗读技巧的指导下，朗读《菩萨蛮·书江西造口壁》，并赏

析妙词佳句，全词上阙、下阙分别写了什么？

三、《菩萨蛮·书江西造口壁》表达了作者怎样的情感？请进入词的意境，融入情感的

朗读。

（温馨提醒：可个人读、问答读、集体读）

四、悟情志、诵词章。请参照知识链接4，朗诵《菩萨蛮·书江西造口壁》或《西江月·遣

兴》，再度创作，绘词吟诵，唱词玩味。

五、拓展阅读

南乡子·登京口北固亭有怀

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

醉里/挑灯/看剑，

梦回/吹角/连营。

八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。

马作/的卢/飞快，

弓如/霹雳/弦惊。

了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！

【归纳小结】

【当堂检测】

请选择《南乡子·登京口北固亭有怀》或《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》进行朗

诵，再度创作，绘词吟诵，唱词玩味。

【课后反思】

1、学后收获：

2、学后疑问（错题集锦）：

3、我的大胆尝试：

4、今天我主动学习了吗？

篇四：中学语文“翻转课堂”教学实践的点滴思考

中学语文“翻转课堂”教学实践的点滴思考

江西省赣州市宁都县第三中学：李玲秀 杨 翡

联系电话：13807071502

邮箱：jxndyxw@163.com

邮编：342800

摘 要：本文通过对初中语文“翻转课堂”教学模式的充分实践，有的放矢地分析了“翻转课堂”教学模式的理论基础，总结了中学语文“翻转课堂”教学模式应用的优势。

关键词：初中语文 翻转课堂 教学改革

2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中尝试一种新型教学模式，以此替代“教师每天在讲台前讲课——学生回家做作业”的传统学习模式。这种模式表现为：教师们为每天的教学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需在家先看完这些教学视频；然后回到课堂，在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的创新教学模式——“翻转课堂（The Flipped Classroom）”。

“翻转课堂” 在我国教学领域是一个全新的概念，在我们中小学课堂的实践更是寥落晨星，但是随着互联网的普及和多媒体技术在教育领域的应用，“翻转课堂”这种创新教学模式必定会成为学生获取科学知识、丰富课余生活的良性学习平台，星星之火必将燎原。四通八达的网络让我了解到“翻转课堂”的非凡功效，一线授课的多次实践，让我尝试到了语文““翻转课堂”的不少甜头，也收获了一些实践经验，在此和各位同仁分享。

一、语文学科如何实践“翻转课堂”

目前，国外开展“翻转课堂教学”试验的学科多为理科类。这缘于理科知识点

明确，很多教学内容只需清楚地讲授一个概念、一道公式、一道例题、一个实验，其学科特点便于“翻转课堂”的有力实施。而文科类课程（如：政治、历史、语文等人文学科），在授课过程中会关联到多学科的内容，而且需要教师与学生进行思想上的沟通、情感上的碰撞才能起到最佳教学效果。

那么，如何在语文教学中实践“翻转课堂”模式？

这个问题的解决办法是对语文教师的一个重大挑战，那就是提高教学视频的质量，引发学生的深度思考。在“翻转教学”备课室，语文教师务必充分利用网络媒体大量搜集课程资源，调用自己所学计算机知识（ppt、Flash、音频下载、视频剪辑、图片嫁接、图标转换等），将新授内容制作成教学录像，概括课程中所要讲授的基本知识点，阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行深层思考，然后在课堂中与教师、同学进行交流与探讨，逐步深化理解。如在执教《天上的街市》这一诗歌鉴赏课中，我就通过互联网平台大量搜集了郭沫若创作这首诗的背景视频解读片段、名家朗读（如：重庆卫视《品读经典，光亮人生》），配合了《牛郎织女》视频范读，《夜》《星空》钢琴曲，MTV歌曲《天上的街市》，准备了大量的丰富的备课资源。针对这一课的导学案，基于诗歌内容和主旨本位的鉴赏，还介绍了郭沫若浪漫主义创作风格的其它诗歌力作，最终翻转式教学取得了比较满意的效果。

古代名家陶渊明的写景游记《桃花源记》我也尝试了“翻转”课堂教学。教学内容和课型设计后，搜集大量素材，包括情境素材、视频资料以及根据学生的基础和教学内容确定的相应练习。将上述教学内容制成FLASH课件，制作时尽量从色彩、视觉、内容、主旨和审美等方面给课件注入新鲜血液。再利用电脑将FLASH课件内容录屏，生成视频课件。通过课外教学视频，落实了重要文言字词的积累，逐字逐句疏通了文意，引导学生充分解读了课文内容。课堂上，通过小组讨论、高端访问活动，引导学生辨证地看待作者在文章中寄托的社会理想，课堂上争论较为激烈，有助于学生理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

通过翻转课堂实验，学生收获最大。问卷调查结果显示，90％学生认可、接受翻转课堂这种学习模式。学有余力的学生可以超前学完范本教材，获取更多的文学知识，开拓文学视野；学习吃力的学生可以通过反复观看教学视频达到“学懂”的目的。对于语文学科，翻转课堂可以给学生提供更丰厚的学习信息，拓展其语文乃至人文学科的视野，积淀学生的人文素养，广泛地与社会接轨，更好地认识与了解社会，形成正确的人生观、价值观和社会观。

二、“翻转课堂”教学模式实践的理论基础

“翻转课堂”把传统教学结构颠了个倒，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程。作为一种教学模式，首先需要有一个教学思想或者教学理论作指导，就我个人对“翻转课堂”的认识来看，其指导思想应该是建构主义理论：

首先，“翻转课堂”的课堂活动展开是完全符合建构主义学习观的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“翻转课堂”的课堂展开非常适合学生之间以及师生之间进行交流、回话和协作。

其次，“翻转课堂”中的教师角色也符合建构主义对教师角色的定位。建构主义认为，教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。虽然“翻转课堂”中学生回家通过看视频学习仍可认为是“传授——接受”教学的一种新形势，但很显然，这种“传授——接受”式教学形式极大地降低了教师的权威。特别是“翻转课堂”的课堂教学中的教师角色是完全符合建构主义对教师角色的定位的。

三、语文“翻转课堂”应用的优势

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。然而，在翻转课堂教学模式下，知识的学习由学生在家完成，课堂成为互动的场所，老师与学生之间和学生与学生之间进行互动，包括组织活动、答疑解惑、知识的运用等。翻转课堂是建立在师生和课程内容之间的开放有序、互利共生、可持续发展的教学模式，相比传统教学模式，语文翻转课堂教学模式的优势主要表现为以下几个方面：

1．增强了学习的互动性 全面增强了课堂的互动性，具体表现在学生与学生之间，以及教师与学生之间。当教师由内容的传递者变为指导者时，学生成为学习的主体，教师利用网络教学平台组织教学活动，指导学生发展他们自己的协作学习小组，让学生彼此互相帮助、学习和借鉴。此外，还增强了课后家长和学习者的互动，学习者在家完成知识学习的过程中，家长在监督的同时也能积极参与其中。而互动性在语文课堂中有独特优势，一方面，“师生”互动演绎情思共鸣，另一方面，“生生”互动，激起思想碰撞的火花。语文课堂互动不仅有利于实现学生学习语文的自我追求和对学习内容的把握，传统教学中，教师喜欢自己把知识全盘灌输给学生，学生也习惯了这样一种被动的学习状态。但语文学习要体现其工具性和人文性的特点，纯粹的书本知识，或者说是单纯技巧、方法的内容似乎容易掌握一些，一些人文的要素，却只有在师生交流、沟通、互动中，才能理解得更透彻，把握得更加深刻。语文课堂互动还有利于学生人际交往能力的形成，交际能力不仅是一个人能说会道的问题，而且是一个人与他人沟通的问题，与社会交往的问题，能融入群体中与人相处、与人合作的问题。这也是语文学科要培养的又一基本素质。语文“翻转课堂”在形式上打破传统，淡化了课的形式，消融了师生在空间上的隔膜，拉近了师生、生生互动的心灵的距离。

2．学习者自己控制学习

利用网络教学视频和网络数字资源，学生可以自控式地深度学习，同时获得个性化的学习体验。学生可以自己根据自身情况来安排和控制自己的学习节奏和时间。学生观看视频的节奏完全由自己掌握，懂了的可以快进跳过，没懂的可以反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过类似Moodle的网络教学平台向教师和同伴寻求帮助。有效解决了忽视“瑞士奶酪式”的间隙、“一个版本”针对所有对象讲课造成的问题。语文“翻转课堂”发展了自主学习的能力。“翻转课堂”把传统课堂先教后练的基本格局改造成先学后练，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，改变了课堂教学结构（参见“教学结构变化比较图”），其结果发展了学生安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了语文学习过程中的情感体验，树立起学习自信心。

3．改变家长的角色

改变了教师与家长的交流，让家长一起参与学生学习的过程。教师和家长共同督促学生的学习，当发现孩子不学习时，能及时制定一系列实时的、必要的干预措施。

篇五：同上一堂课诵读经典照亮人生观后感2篇

同上一堂课诵读经典照亮人生观后感2篇

同上一堂课诵读经典照亮人生>观后感（一）

'春眠不觉晓，处处闻啼鸟……'9月**日下午，伴随着唱读唐诗《春晓》的悠扬乐曲，**小学全体学生整齐地坐在教室里，观看《同上一堂课——诵读经典照亮人生》优秀传统教育课。

本堂课以传统文化经典篇目为载体，通过学生的倾情诵读和形象生动的声画演绎，将'勤学、修德、明辨、笃实'贯穿始终。精选了《沁园春·雪》、《论语》节选、《中庸》、《劝学》、《游子吟》、《纸船·寄母亲》、《少年中国说》节选等作为诵读内容。

一首首传承千年、耳熟能详的经典诗词，伴以现场毛笔书写、伴舞、情景再现，让同学们感受到传统经典的韵律和美好，感知到中华文化经典的不朽魅力。《论语》诵读告诉了学生怎样学习经典；母慈子孝的浓郁深情，感染学生知人伦而尽孝道，知感恩而尽责任。《少年中国说》的诵读则将这堂课推向了高潮，学生们情不自禁地随之诵读，琅琅读书声响彻校园。

诵读经典是**小学的一项常规工作，全校师生每天利用课前3分钟诵读大量传统经典。观看本次活动为进一步深入开展经典诵读工作创造了有利契机，学校将持续做好此项工作，让经典浸润校园，伴随伍小师生一起学习、生活和成长！

同上一堂课诵读经典照亮人生观后感（二）

品读经典，是一场经典的盛宴；是一出名人大家的相约；是一段穿越时光的回想；是一束灼照心灵的亮光；是我们的'心灵鸡汤'.品读经典，光亮人生！经典之所以称为经典，是有一定文学价值和影响的，它给后人留下了宝贵的精神财富。作为青少年，更应该发扬光大，更应该品读经典，领悟其精神实质，健康成长，照亮人生！

品读《论语》，让我懂得了诚实的伟大，'知之为知之，不知为不知，是知也。'品读屈原笔下的《离骚》，让我懂得了他强烈的爱国情感与民族责任感；品读《西游记》，让我懂得了孙悟空的嫉恶如仇，师徒四人的深深师徒之情；品读《水浒传》，让我懂得了行侠仗义，肝胆相照的英雄气概；品读《三国演义》，让我懂得了桃园三结义的深情；品读《红楼梦》，让我懂得了黛玉葬花的伤感和宝玉的凄美爱情。

这些>经典名著，犹如一盏明灯，让我在黑暗中看到前方的路；犹如一把方向盘，在我迷失方向时鉴定脚步，指引方向。在我高兴时快乐时，我会翻开书，继续吸取营养知识；当我伤心沮丧时，我也会翻开书，在书里面寻找知音，让我知道，生命是美而圣洁的，人生是幸福与苦难相伴而随的。在快乐中我们要学会感恩社会，感恩生活，在痛苦中也要感激生命，因为我懂得了，快乐固然美好，但苦痛又何尝不美丽？'只有经历过地狱般的磨炼才能创造出天堂的力量，只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱'泰戈尔华美的语言给我们深刻的哲理，正因为如此才成就了海伦·凯勒，成就了霍金，弹奏出世间的绝唱——《时间简史》；成就了奥斯特洛夫斯基，发出世间最强音――《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔也成为无数人的英雄榜样，在作者身患重病，被黑色魔鬼吞噬的情况下，顽强的完成了著作，为后人留下了宝贵的精神财富与不竭力量，正因为如此，孟子才写出了∶'故天将降大任于是也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤…'的豪言壮语，更让我明白了人生哲学，我们要与挫折作斗争，坚信﹕人定胜天。

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