作业帮我对汉字的认识作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 04:23:37 字数作文
篇一：对300字小作文的认识以及实行中存在的困惑
对300字小作文的认识以及实行中存在的困惑
作者：高培
来源：《博览群书·教育》2014年第09期
最初从王元华教授那接收到300字作文这一信息时，从未觉得这一要求有什么特殊，甚至觉得这对学生是一种负担。因为在我的概念中，300字作文就是对所学文本的一个拓展、升华，是学生学完之后思维地拓展。当我们再次听完王教授对300字作文的解读之后，我发现我大错特错了。300字作文的魅力并不是我所想的那样，它要求我们深入研读文本并且抓住关键问题将整篇文章串起来。直到听完王江老师的课以后，对300字作文的了解又进了一步。原来300字作文的目的是为了让学生通过一形式对文本了解更加透彻，可以叫做“以写促读”、“以写促悟”。这是，我才真正的明白了300字作文真正的内涵。于是，在我上公开课《皇帝的新装》时，尝试了以300字作文的形式来激发学生的阅读感悟和对文本地理解。刚开始备课时，我设置的小作文题目是：请你认真阅读课文，复述故事情节。之后经过再三思考，跟邓老师讨论发现这个题目让学生模棱两可，课文比较长，对于一些学生来说，根本无法下手。因此把小作文题目变为：本文围绕“骗”字展开，请你说一说文中的各种人物是怎样围绕“骗”进行活动的。而在王教授的指导下，小作文题目再次发生改变：骗子为什么要在一开头就说皇帝的新装的布料有一种奇怪的特性：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”请联系全文思考，深入分析，用300字作文说说骗子这样说的高明之处。这个题目才是真正的抓住了文章的核心。前几个题目虽然也紧扣文本，但是不够有深度。这就要求教师对深入研究文本，300字作文题目一定要能正确引导学生深入文本。大多数学生的写作没达到要求，有的学生甚至连题目都没懂。也有学生思路清晰，能从多角度分析这一问题，比如刘凡：他从骗子抓住皇帝爱穿新衣、不理朝政这一特点以及人们虚伪的心理共性这两方面分析，条理清晰，有理有据。再比如王妮，她的小作文受到了听课老师的一致好评，语言表达很到位。但是由于我是第一次尝试这种课型，没发现王妮作文中的闪光点，并且由于我对学生的写作整合得不够，课堂驾驭能力欠缺，所以这节课最终没有成功。课后在崔老师的点拨下，我决定再次尝试300字作文这种课型，《看云识天气》这一篇说明文依旧采用这种形式。在自主预习课上让学生阅读，写题目为“如何看云识晴天”的小作文，展示课上让学生展示、互评。由于这一课是说明文，条理清晰，学生写作是思路清楚，展示时兴趣较高，点评也比较到位，学生既了解了文章内容，又掌握了分类别这种说明方法，所以这一课相对《皇帝的新装》来说，这一课的300字小作文比较成功。尝到一点甜头的我在上《绿色蝈蝈》这一课时依然采用这种形式，小作文的题目是“作者对绿色蝈蝈的称谓有哪些变化？”并且给了提示，每一个称谓背后都是对蝈蝈不同方面的介绍，我想写起来应该比较容易。但我完全忽视了学生的感受，一个平时对语文兴趣极高的学生发出这样的感叹：怎么又写！这一下点醒了我，这种形式固然好，但是长期这样下去，学生对语文学习的兴趣会减弱。并且我把学案收上来看时，还发现了不少问题：
1.一部分学生在应付差事，不根据文本来叙述，只是发表自己的观点，显得空洞乏味。
2.处于C层甚至B层的学生对于这个文章核心的问题没有把握，写的时候无从下笔。
3.这种课堂形式大大削弱了语文的学科特点，课堂氛围比较沉闷。不禁有这样的疑问：这一节语文课到底是阅读课还是作文课？
4.对很多学生来说，这是一种压力，对学习语文的兴趣大大减弱，这是一件比较可怕的事情。
5.这种课型对教师的能力要求非常高，作为参加工作不到半年的我来说，极具挑战。我还不具备那么高的课堂整合能力。
这些问题一直困扰着我，我也在上课的过程中不断地调整自己。经过《月亮上的足迹》《小圣施威降大圣》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》这几课的学习，我上300字作文课型不局限于一种，不一定就是那种一读完就写的模式，根据每一课的教学目标，有时预习课上指导学生写，有时梳理一些关键问题之后写，有时放在课后写。至少在形式上我认识到了很多。 这周周二，王教授再次来指导实行300字作文时学生和老师存在的共性问题。之前300字作文学生也写了，老师也批改了，但是对于300字作文的要求不够明确，学生写的作文游离于文本与文本外围之间，这与老师的引导有着不可推卸的关系。因为在平时的教学中我对这些问题认识不够，总觉得学生写完了，基本符合题目要求即可，对于这些细节问题认识不够，导致学生的认识也不到位，这是所有学生普遍存在的问题。实行300字作文一月有余了，并没有真正的落实到位，学生只是完成了任务，收获甚微。在这段时间的实行过程中，对300字小作文我有以下认识：
1.300字作文命题必须深入文本，所命之题教师一定要心中有数。
2.不同的文体，300字作文命题的侧重点不同。说明文命题侧重于梳理文章情节，从一个细节问题入手，带动学生对整篇文章的学习，要求条理清晰;小说或者散文等文体命题侧重于对文章主旨的理解，从整体入手让学生对文章有个整体把握。
3.学生写300字作文的要求一定要明确，锻炼学生审题能力，要求条理清晰，详略得当，重点突出。
经过王教授的指导，在上《盲孩子和他的影子》时，我用半个小时时间来处理、点评300字作文，就“影子是怎样带给盲孩子光明的”这一问题，学生基本能做到条理清晰，但还是有学生不依据文本，凭自己的印象来写。这是我以后要努力改变的学生现状。
以上是我在实施300字作文时的一些感想和困惑，由于经验不足，在课堂中对一些问题处理不到位。今后的教学中还有很多的要学习和注意的地方，在实践中不断地探索、成长。
篇二：我与汉字的故事作文
我与汉字的故事作文
我与汉字的>故事作文（一）
在我三岁那年，妈妈就每天在我睡觉之前给我讲一个故事。
在妈妈讲故事的时候，我总是目不转睛地盯着她手中的那本书，看着书上那些奇怪又巧妙的符号（汉字）， 我不禁挠起头来：这些符号是什么呀？为什么它们在妈妈的嘴里就会变成优美动听的故事呢？ 老师评语： 好句子，真实感受！
渐渐地，我已经长成六岁的小男子汉了，那些奇怪的符号也不再变得神秘了。我现在可以独自阅读一篇较短的童话故事，也可以创作一篇二十字左右的'文章'了。在我眼中，那些符号已不再只是冷冰冰的符号了，而是一个个有规律性的汉字。当你看到'月亮'时，眼前就会闪着圣洁的光辉，而望见'太阳',又会感到热和力。这些拿横、竖、撇、捺等笔画组成的汉字，仿佛是一个个小精灵，活泼可爱。
现在的汉字，是由甲骨文、金文、小篆、隶书等文字演变过来的。如今的汉字各具特色，行书流畅，正楷端庄，狂草奔放、凤舞龙飞。
汉字的奥秘无穷无尽，大家快来遨游汉字王国吧，我已经深陷其中了呢！
我与汉字的故事作文（二）
从我懂事起，就开始接触汉字了。刚开始时，我只认识一、二、三这样简单的字，但随着时间的流逝，我认识的字越来越多，在幼儿园毕业时，已经认识两千多个汉字，可以自己读一些简单的儿童书了。
但字字可没认字那么简单了，一开始学字字的时候，我写的字就象一幅幅图画，因为在年幼的我看来，汉字就是一幅幅的图画，妈妈开玩笑说我的字不是写出来的，是画出来的，就象是'甲骨文'.而且拿笔的姿势也不对，直到上了小学后，老师和家长的纠正才让我改掉了这个习惯。
我渐渐>长大了，对汉字的了解也越来越深，并知道了汉字的种种由来传说，比如仓颉造字，传说在远古时期，有一个人叫仓颉，他看见了一个相貌奇特的天神，就把这位天神画了下来，创造了汉字。造完字后，天上落下了小米，鬼神夜夜啼哭。还有一种是说仓颉根据日月山川等形状发明了汉字。这些说法都是不可靠的，文字其实是古代劳动人民为了生活的需要，而慢慢地出现并演变的。
汉字，是我们中华民族特有的文字，是一个文明古国智慧与劳动的结晶！我们应该为之感到自豪，并使之流传下去。
>这就是我与汉字的故事。
我与汉字的故事作文（三）
汉字，我天天和它打交道。它也是我的好朋友，在我成长的过程中，我与它发生了许多有趣的故事。
小时候我对汉字情有独钟，在画画后，我总会提笔在画上签上名儿。那时候的我，很小，只会写'大'、'小'、'人'等几个简单的字。我就在画的角上歪七扭八地写上'小大人'.有时记不住，就写成'大人小',要么写成'人小大'.现在翻着看看，我都会忍不住笑出声来。
幼儿园毕业时，我终于会写我的名字了。为了使我的画看上去更好看，我就把张鹤宁三个字平均分在画的四个角，我居然把鹤字左右分家写成两个字。当时，我并不觉得很可笑，还得意呢！
上了小学后，我在作文中很可笑地把'公鸡'写成'分鸡',把'母鸡'写成'每鸡'.老师看见了就会在我的作文本上画上几个红圈圈。
虽然这些只是因马虎而出的错，但一直让我对汉字肃然起敬，让我觉得汉字是那么神奇，那么有趣，比那种拼音文字能表达出的东西更多更深。正是因为汉字的有趣，我也很爱写作文。我想从心底对汉字悄悄地说：'我很喜欢你！'
在识字认字的过程中，我也与汉字发生了一些有趣的小故事。记得有一次，在奥运会期间，当电视屏幕上出现'自豪'两个大字时，我天真地指着它们对爸爸骄傲地说：'白象！'我还没反应过来，爸爸突然哈哈地大笑起来。原来那是'自豪'两个字。
中国的汉字就是这样有趣，形近字、形声字、同音字……我之所以喜欢汉字，是因为它的变化，它的奇特，它的样子，它们就像一个个小精灵，那样有趣、那样活泼，随时都能表达一种欢乐的心情。
作为中国人，我感到很荣幸，很自豪。因为，我们中国有一绝——那就是汉字。在汉字的陪伴下，我快活地过着每一天。
这就是我与汉字的故事。
我与汉字的故事作文（四）
我有一个神秘的朋友，在哪儿都能出现它的身影。它四四方方，有着悠久的历史文化。你能猜到它是谁吗？对，它就是汉字！
我和汉字是好多年的朋友了，我从三岁就开始认识它，记得，爷爷曾说过，汉字之所以四四方方，是因为它代表着正直，代表着坚贞不屈，所以我们要学习汉字的这种精神。让我记忆最深刻的还是我刚开始认字的那一年，大概在我三岁左右，爸爸为了激发我对汉字的兴趣，也不知是学的还是自创的，弄来一种叫'小猫钓鱼'的游戏。那种游戏
规则是： 爷爷让爸爸用打印机打印出我要认的字，再把字剪成一张一张的，先教我怎么读，教完后再把字往上一扔，纸片纷纷落到地上，爷爷每说一个字就让我拿过去，有时，我索性掂过去，撒娇地装小猫小狗，我们玩的不亦乐乎。
现在，我长大了，我对汉字有了更多的了解，我明白了当时爷爷为什么要教我认字。汉字的用处实在太广大了，广告、作业、读书、写字……， 生活中样样需要它，我各汉字的感情也变得越来越深。
我与汉字的故事作文（五）
汉字是一种伟大的文字。在四千多年前，我们伟大的祖先仓颉创造了它。汉字，有的像一座座峰峦雄伟的山峰，有的像一条条波涛汹涌的大海，还有的联系着一段段牵肠挂肚的历史……可是，如果汉字使用不当，会闹出大笑话，甚至还会引起难以想象的损失。
记得有一次，老师让我们查阅关于生态平衡的资料，于是，我翻阅了《生物多样性知识达人手册》，书上说动物的栖息地受到人类破坏。我却把'栖息地'读成了是了'西息地',我还以为是指在西面的动物生存地带呢。在上这节课之前，我问老师'西息地'是不是这个意思，老师听完我说以后，忍着笑告诉我不是'西息地',而是栖息地，是指动物生活的地方。
其实，搞错了汉字的读音、写法，有时还会引起大麻烦。
我了解到，有一家乌鲁木齐的挂面厂，向日本购买了价值18万元的塑料袋。挂面厂的人设计出了在塑料袋上印制的图案，经海关审查，交付日方印刷。结果这些塑料袋印制好了以后，一个细心的人发现，乌鲁木齐的'乌'字，多了一点，成了'鸟鲁木齐',这18万元的塑料袋，全都成了废品。如果负责人认真检查，就不会让这18万元塑料袋的变成一堆垃圾了。
中华民族的文字是圣神的，不能随意更改。可是，一些街头的广告出现了一些篡改成语的现象：有的卖自行车的广告将其乐无穷，改为了'骑乐无穷',有的蚊香广告将默默无闻改为了'默默无蚊',还有的美食广告将十全十美，改成了'食全食美'等等……
我们的汉字浓缩了千年文明的演变，作为一个中国人，我们不仅有权了解汉字，而且，我们还应该深刻掌握汉字的写法、读音、用法等等，不篡改成语，让我们的汉字，在科技发达的今天，更加光彩夺目，再创辉煌！
篇三：我与汉字的故事
我与汉字的故事
回忆从小到大，我在识记、理解、运用汉字时发生过一件印象最深的事。 那是一个风和日丽的星期天，我正在补习班上课。班级里传出了一阵老师的批评声：“姚嘉豪，怎么回事？慈祥的“祥”到底怎么写？”说完，把作业本飞到了我的座位上，同学们的目光纷纷从作业本上转移到了我身上，使得我无地自容，恨不得找条地缝钻下去。
我立刻订正好，又递给了老师批改。“同学们，你们都知道仓颉创造了文字吧！”“是呀!”同学们大声答道。“可今天我们教室里却又出了一个造字高手——姚伟人。”“哈哈，哈哈！”同学们个个抱着肚子，哈哈大笑，直跺脚。而我却缩在一旁，一声不吭，只是低着头，觉得更加羞愧了。
老师拍了拍桌子，说：“好了，同学们不要笑了，你们自己有时候也会犯这种低级错误，自己管自己。”可有的调皮蛋却还是咬着牙发出“呯呯”的笑声。这回我真正认识到了自己的错误，拿出本子在纸上准确无误地写了十遍“慈祥”这个词，牢牢地记住了写法。老师夸我知错就改，是个好孩子。
那个“造字”的故事给我留下了深刻的印象。从此以后，我再也没有写错过“慈祥”。
同学们，你们以后一定要准确用字，不然后果就会和我一样。
我与汉字的故事
今天，老师让我们搜集有关汉字的字谜。“铃——铃——”上课铃响了，同学们陆续走回教室。不一会儿，老师满面春风地来了。
“这节课，我们来组织有关汉字的活动，谁准备了字谜？”老师和蔼地说。 “我！”同学们异口同声地回答。
“请张侦威同学发言。” “同学们，有眼看不见，有心记不住。请问这是什么字？”张侦威同学问道。
同 学们沉思了一会儿。“我知道！”一个同学站了起来，“是死亡的亡！”“为什么？”同学们疑惑不解。“有眼看不见，不就是盲字吗？有心记不住，不就是忘字吗？?盲?字和?忘?字都有一个共同点——都有一个?亡?字！”“太有趣了！”同学们感叹道。 汉字真是神奇、有趣！说起汉字，我想起了一个故事。从前，有个人
由此看来，每个汉字，多一笔，少一划，含义完全不同。若是在经济合同里，真是一字千金，写错了，那后果就不堪设想。
汉字的发展源远流长，每字每句都有一个动人的故事，我们每天都在汉字的海洋里遨游。趣妙横生的歇后语令我开怀大笑;妙语连珠的诗句使我心旷神怡；感人至深的篇章哺育我成长；铿锵有力的语句激励着我的斗志……
只要我们多了解汉字，用心去体现，就能得到知识与财富！
我和汉字的故事
我和汉字的故事有很多，其中，猜字谜是让我印象最深刻的。 进入第五单元的学习后，我觉得汉字真是越来越有趣了！从“有趣的汉字”到“我爱你，汉字” ，都是说出了汉字的历史和演变过程??这节课，老师给我们出了很多有趣的字谜，让我们来猜。我们迫不及待的想知道老师要我们猜的是什么字谜。
猜字谜游戏开始了！老师说出了一个字谜，“千字头，木字腰，太阳出来往下照。同学们，你们猜这是什么字？”我们想都不用想就把这个字说了出来了，“是‘香’字，”我们脱口而出。接着，老师又给了我们三幅图，让我们猜。
“老师，第一幅图是‘闯’字。”一个同学说。我兴奋地说：“第二幅图是‘吾’字。”。虽然我们都能把前两幅图的字猜出来，但最后一幅图，我们抓耳挠腮，怎么也想不出来。
第三幅图的左边有一只小虫子，右边有两堆土。我想啊想，绞尽脑汁也想不出来。两分钟后，我突然恍然大悟，原来这是个“蛙”字。“老师，我知道了！第三幅图是‘蛙’字，”我说道。老师听了，高兴地说：“我们班的同学真聪明！”
这节课在我们的欢乐声中结束了！虽然这节课结束了，但我和汉字的故事永远不会结束，它只会永远陪伴在我的身边，看着我成长。
我和汉字的故事
中国有一个传统的节日——中秋节，在这个一年一度的节日里，有一个活动，从古老的中国延传至今，那就是“猜字谜”。
在我刚开始学认字时，就常常对着这些小精灵发呆，它们形态万千，有的方方正正、有的峻峭挺拔。这些由点横竖撇捺组成的美妙图画，是那样逼真，是那样形象，我已经被它们深深地迷住了。小时候，爸爸也常常给我讲一些十分简单的字谜，当时的我竟然一个也答不上来。现在，我长大了，便常常和爸爸一起比赛猜字谜，我总是赢，爸爸总是输，呵呵，是他在让我吧！这使我对中国的汉字更感兴趣了，特别是字谜。
如：1、此字不凡仅四笔,无横无直无钩曲,皇帝见了要起身,圣人见了要施礼。答案是:父。可见，父亲在我们每个人心目中的地位；2、池里不见水,地上不见泥。答案是:也；3、自言自语。答案是: 记。自己对自己说的话，好“记”；4、依山傍水。答案是：汕。有山有水，真是好地方啊！
汉字是我们中华民族的文化瑰宝，是我国人民勤劳和智慧的结晶，它代表我们民族的尊严。我爱你——可爱的小精灵！
篇四：关于“巧计汉字”的一些想法
关于“巧计汉字”的一些想法
语文《新课程标准》对提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字的成果。
一、学会观察，引导发现
1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律
中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？
(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。
(2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由。
(3)仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”
的书写规则。
(4)仔细观察同学的书写，学会评价。
学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。
2、引导学生在课外、生活中主动识字
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名??都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
3、引导学生在阅读、运用中巩固识字
心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。
二、学会方法：
1、猜谜法。
2、拆字法。
3、编顺口溜。
4、比较法。
5、形象记忆法。
6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。
三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标。 语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。
识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。（2014年11月）
篇五：有趣的汉字
有趣的汉字 作者：未知 美丑来源：网友提供
点击数：40038 更新时间：2005-12-9
有趣的汉字
“比”对“北”说：夫妻一场，何必闹离婚呢！
“巾”对“币”说：儿啊，你戴上博士帽，也就身价百倍了。
“臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三室两厅。
“晶”对“品”说：你家难道没装修？
“吕”对“昌”说：和你相比，我家徒四壁。
“自”对“目”说：你单位裁员了？
“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？
“个”对“人”说：不比你们年轻人了，没根手杖几乎寸步难走。
“兵”对“丘”说：看看战争有多残酷，两条腿都炸飞了！
“占”对“点”说：买小轿车了？
“日”对“曰”说：该减肥了。
“人”对“从”说：你怎么还没去做分离手术？
“寸”对“过”说：老爷子，买躺椅了？
“由”对“甲”说：这样练一指禅挺累吧？
“木”对“术”说：脸上长颗痣就当自己是美人了。
“卓”对“罩”说：戴什么头巾，想扮拉登啊？
“西”对“洒”说：外面下雨啦？
“正”对“止”说：大风吹了斗笠？
“夫”对“天”说：我总算盼到了出头之日
“王”对“土”说：戴上帽子，小心着凉。
“土”对“王”说：你从哪里弄来的一顶大盖帽？
“土”对“干”说：你为啥总是与我对着干？
“由”对“甲”说：倒什么立，当心脑溢血！
“乒”对“乓”说：你我都一样，一等残废军人
“乘”对“乖”说：你的裤子呢，丢人了吧？
“非”对“韭”说：咱蜈蚣也会走钢丝呀
“木”对“束”说：别以为穿上马甲我就不认得你了。
“丙”对“两”说：你家啥时多了一个人，结婚了
“长”对“张”说：你以为你是后羿啊，没事整天背张弓干嘛？
“戍”对“戌”说：我俩像双胞胎
“大”对“爽”说：就四道题，你怎么全做错了？
“电”对“龟”说：歪戴着帽子，扮什么酷？
“日”对“旦”说：你什么时候学会玩滑板了？
“人”对“从”说：能耐不小啊，几天不见就拍拖了。
“弋”对“戈”说：别以为你带了把剑我就怕你，有种咱俩单练，我揍不扁你！ “页”对“须”说：瞅眼儿不见，长胡子了？
“人”对“入”说：兄弟，你好有个性。
“人”对“众”说：被人抬着，高高在上，当心摔着。
“也”对“她”说：当老板了，出门还带小秘？
“丰”对“卅”说：谁让你腐败，被人放倒了吧！
“工”对“巫”说：官不大，也包二奶了？
“女”对“子”说，咱们结婚吧，那样才好
“且”对“但”说：胆小的，还请保镖了？
“大”对“太”说：做个疝气手术其实很简单。
“土”对“丑”说：别以为披肩发就好看，其实骨子里还是老土。
“叉”对“又”说：什么时候整的容啊？脸上那颗痣呢？
“熊”对“能”说：哥们，穷成这样啦，四个熊掌全卖啦？
“兵”对“丘”说：兄弟，踩上地雷了吧，两只脚咋都没有了？ “木”对“末”说：扛着长杆我就不认识你啦？
“巴”对“爸”说：你真够孝顺的了，总能看着你背着你家老爷子到处遛弯。
“掰”对“分”说：咋地，当官有架子了，小手还背上了呢？
“山”对“灿”说：咱可是以沉着稳重著称呀，发什么火啊？
“则”对“厕”说：毕业找工作，不信我话，没送礼，咋样？进工厂领导让你看厕所了吧？
“知”对“痴”说：别以为有我你就是知识分子了。
“我”对“峨”说：睁的比我多，还不是你有靠山，没有靠山，你行吗？“贝”对“见”说：还练劈叉呢，小心别把裤子整开线了。
“小”对“示”说：小样儿，练双杠你还能赶上李小双啊？
“丁”对“打”说：以后对媳妇好点，长手就打呀？
“吻”对“吵”说：两口子居家过日子，要知道嘴不是为了打架的，向我学学吧？
囍(xǐ)巭(bū)恏(hào)奣(wěng)嫑(biáo)猋(biāo)骉(biāo)犇(bēn)羴(shān)蟲( ch?ng)嚞(zh?)譶(tà)舙(qì)聶(nia)瞐(m?)
馫(xīn)灥(xún)靐(bìng)畾(l?i)轟(hōng)皛(xiǎo)惢(suǒ)尛(m?)麤(cū)龘(dá )驫(piāo)鱻(xiǎn)贔(bì)飍(xiū)飝(fēi)
壵(zhuàng)雥(zá)雦(jí)朤(lǎng)叕(zhu?)茻(mǔ)燚(yì)傘(sǎn)闁(bāo)闏颪憇
(qì)憙(xǐ)悹(guàn)亜(yà)
龖(dá)虤(yán)騳(dú)牪(yàn)聑(zh?)竝(bìng)誩(jìng)奻(nuán)槑(m?i)炏(yá n)沝(zhuǐ)屾(shēn)瓩兛(ka)
“兲”即“天”字；“炛”即“光”字；“忈”即“仁”字
一、有趣儿的汉字组合
在汉字中有一个很有趣儿的现象，就是三个一样的字重新组合成一个新的汉字，下面把查阅出一几个整理出来，以供大家赏玩：
1、众：三人为众，多的意思。
2、垚：三土为垚（yáo），山高。
3、淼：三水为淼（miǎo），形容水大。
4、犇：三牛为犇（bēn），同“奔”。
5、焱：三火为焱（yàn），火花，火焰。
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