我的名字我做主作文

篇一：《我的名字我做主》作文教学实录

《我的名字我做主》作文教学实录

课前游戏——报名。

上课，师生问好。

师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有哪两个人的名字是重复的，是这样么？

师：这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞一个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？（生思考，然后几个同学依次举手）

师：（微笑注视着，点头）嗯……自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要勇气！祝贺你有这样的勇气。（生神气地坐下）

生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。

师：可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。（转身问大家）是这样么？ （部分同学频频点头）是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了没有？生：没有！

师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？真的遗憾么？想不想弥补这个遗憾？

师：声音真响亮！（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。字数没有限制。一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改掉么？能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。愿意么？

师：还有一点要求，无论你起一个什么名字，都要找出两条以上的理由，说明你为什么要起这个名字？行么？

师：好。把你想好的名字就写在这张小纸片上，把字写得稍大一些，两分钟时间，准备——开始！

师：很多同学的名字都起好了，你的新名字是什么呢？我们一会交流。先请大家回忆一下，刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。

师：是的。（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的……

生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。

生：很多人东张西望，很想知道别人的新名字叫什么。

师：（顽皮地笑着）一定是想偷窥别人的秘密！ 生：还有的在桌子上比划着。生：也有的同学皱着眉头，一副很苦恼的样子。生：还有的同学互相小声议论。生：也有的同学似乎胸有成竹，拿起笔就写。

师：同学们观察得很细致！好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字？

师：最后再给两个交流的机会，看谁能抓住呢？（师环视教室。） 师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿？

生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字？

师：对！这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子？

师：这个词用得好！的确有点想为难一下你们的意思。观察得非常仔细！接下来让同学们干什么？

师：还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了？

师：相信大家都没有忘记。报名的时候，是不是报了很多名字呀？师：你对谁的名字印象最深刻？

师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么？

师：好！如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么？ 师：知道怎么写么？

师：同学们在写的时候先把第一行和第二行空出来，从第三行往下写，你们觉得几分钟可以把这一段写完？

师：这样吧，折中一下吧，八分钟。行不行？

师：准备——（学生快速准备）写的时候注意不要看别人，一个劲儿的往前写，遇到不会写的字注拼音。开始。

教师与台下教师的交流：

老师们，孩子们开始写作文了，我来说说我为什么这样设计。先说我的课前游戏。老师们看到了，在教学开始以前，我带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。

在接下来的教学环节中，我一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，我都没有急于让大家回答。而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么？我为什么这样做呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。我知道，只要我不制止，孩子们会是会充分表现自己的兴奋的。同时我也知道。无论我走在哪里，身上都有一根线牵着同学们，他们的眼睛会随着我的身影转动，这样，就看到了同学的表现。这时候的表现可是有价值的——那是写作的素材！有素材了，就有话可说了，就有东西可写了。

（交流结束后，教师在学生中巡视指导，并把写有同学们名字的卡片收在一起，打乱顺序，备用。）

师：时间到！谁写完了，请举手。请这位男同学来读一读你的作文，我们一起来欣赏。所谓欣赏，就是既要看到写得好的地方，又要发现不足，提出我们的建议。

师：停，就到这儿。你们认为他这一部分写得怎么样？

师：我知道，每个同学都把刚才发生的事情真实地记录了下来。时间关系，不再请同学朗读自己的作文。刚才有同学悄悄告诉我说，他很想知道全班每一个同学的新名字。你们想不想知道？生：（兴奋地）想！

师：下面我们接着搞一个小小的游戏，这次游戏不是“报名”，是“点名”！（举起手中的卡片）你们的名字都在这里，我点谁的名字，谁要立即站起来回答“xx到”。如果有同学忘记自己的名字了，我们就用掌声把他送到讲台上，让他把名字写在黑板上。然后我们一起喊他一遍，记住他的名字，行不行呀？生：行！ 师：准备点名！我看看第一个被请起来的是谁。准备了啊！（小声地）我要点名了！（停顿，在教室走动，神秘的）我要点名了！（学生看教师走动）点名了啊！（生笑）什么感觉呀？生：紧张。

师：我还发现一个问题呢，我走到哪里，同学们的眼神都跟着我过来了。怕什么呢？生：怕点到自己。

师；好了，准备——开始点名！（速度很快地）旧换新。（生笑）生：旧换新到（声音小）生：旧换新到！

师：周小杰！（没人答应）周小杰！（周小杰才反应过来，在大家的笑声中站起来走上讲台。）你发现了没有，我喊周小杰的时候，他有什么表现？生：东张西望

师：他在找谁呢？他以为他不是周小杰呢。（生笑）喊他一声。生：周小杰 师：（点名继续进行）张子龙！

师：看他什么表情？描写描写他。生：他低下了头。生：把头低得好像要藏起来似的。

师：同时他的手还没闲着呢。一边低头一边捂嘴。好，继续开始！尹雨桐！ 师：我想采访采访你，为什么起这个名字？

师：我发现你真的成了我们的明星了。一开始名字起的好，现在一连串的“到到到”，惹得大家哈哈笑。

师：九舞龙天（没人应）九舞龙天！（还是没人应）不，是龙舞龙天，不对，是龙舞九天！ 生：龙舞九天到！（生笑）

师：这个时候，该观察谁呀？师：观察我什么呀？

生：老师先是念了一个名字，没有人站起来，老师显得很得意的样子，紧接着抓紧点第二遍，结果发现自己错了，赶紧改正，结果又错了，我感到老师有点尴尬，于是念了第三遍，终于对了。

师：观察得仔细，推测的正确！告诉大家，一开始我读了个九舞龙天，看到没人答应，心中很兴奋，心想又逮着一个。于是抓紧喊第二遍，九舞龙天，还是没人到。我一看发现错了，赶紧再喊一遍，还是错了，这时候，真地像他推测的一样，我感到好尴尬。

……

师：同学们，就刚才这个“点名”的游戏，如果让你写下来，你觉得该怎么写？请提提建议。生：应该抓住同学们的神态、动作来写。

师：提议很好！就请大家先想想同学们活动中的表现，再想想谁给你的印象深刻，他当时什么表现。（学生静静思考）

接着刚才的往下写，注意跟上文的衔接。准备——开始！

教师与听课教师交流自己的设计理念：

老师们，今天我和同学们其实是在写一个活动作文，让学生把今天这节课的学习过程用文字的形式记下来。这种写场面或者说写活动的作文是小学阶段经常练习的。这节课和我们平时的作文指导课的区别在于：平时我们总是搞完活动再写作，这一次是边搞活动边写作。把活动和写作分开的最大的弊端是学生展现在文章中的时间是“过去时”，而在活动中写作学生纪录的是“现在时”。*回忆建立的场面永远不如正在发生的来得新鲜。尤其是同学的表现，自己的感受，个人的心情等等，更是离开了当时的环境就会雨打风吹散。在活动中写作，还有一个好处是他们写的是一个个片断，几个片断下来一篇文章就写好了。这使孩子们感到作文不难而且还很有趣味。

需要特别声明一点的是，在本节作文课中让孩子们写出一篇文章只是我的教学目的之一，更重要的是让学生学会观察的方法。所以，我总是告诉学生：听听他是怎么说的，看看他是怎么走上了讲台，注意看他的表情多有趣等等。尤其在同学们报新名字和点名时，几次叫停：一是怎么站起来的，二是怎么走上讲台；三是在写完名字以后动作神态怎样。这种做法其实就是对正在发展的事情叫停，也就是电影中的“镜头定格”，为的是告诉学生此处要注意观察。又像把一个比较长的连贯的生活划分成一个个阶段，就像电影胶片一样，把一件事情分成了若干个镜头，这样做的目的就是，把本来瞬间即逝的生活拉长了变细了，帮助学生建立良好的观察习惯，知道什么时候该仔细观察，该观察什么，怎么观察！

有的老师会说：在你这样的指导下，学生写的作文会是千篇一律的。是的，我承认，他们的作文会是大同小异，但这有什么可怕的呢？今天的相似是为明天的百花齐放做准备的，没有今天这样的指导，学生观察能力的培养就是一纸空谈。如果我们能这样指导一个学期，学生们就一定能掌握基本的观察方法，作文教学就步入自由王国了。我相信，当孩子们养成良好的观察习惯时，即使是遥远的回忆，他们依然能够写得惟妙惟肖。

师：最后一分钟，快一点儿！加油！

（同学们有的写好坐端正了，有的还在抓紧结尾。）

——停！我们来听两个同学的作文。我知道你没写完，但还是想请你来读一

读。

生：（读作文）武老师微笑地看着我们，笑容中有说不出的诡异。 “我要点名了！”武老师的身体往前一送轻声说。同学们勉强平静下来。“我真要点名了！”武老师面不改色，嘴角微微一扬，同学们开始有点骚动了。“我要点名了！”武老师的声音轻轻的飘入了每一个人的耳中，同学们开始哄堂大笑。点名开始了！ 师：停！就前面这一段评一评，感觉怎么样？

生：词语用得很恰当。

生：把老师的动作和神态描写得活灵活现。

生：感觉没有把同学们的变化写出来。

师：其实，她还是写了同学们的表现，一开始是同学们勉强平静下来，然后呢，同学们开始有点儿骚动了，最后是同学们哄堂大笑。本来你写得很好，为什么同学们没有发现呢？

生：我也不清楚

师：我清楚。因为你的声音太小了。因为你没有有感情地把你写得表现出来，明白了么？下一次读的时候要注意，朗读可以给你的文章增色不少。（对另一生）请你来。

生：（读作文）武老师又出题为难我们了。你看她拿着那一摞写着大家新名字的卡片，猫着腰，缓缓地走着，小声地神秘地说：“我要点名了！”我的心提到了嗓子眼上，深吸了一口气，紧绷着脸，专著地凝视着武老师。一秒钟，两秒钟，三秒钟……武老师迟迟不开始点名。“快点呀！快点名呀！”我焦急地在心里催促着。大家也和我一样紧张，没有哪一位同学的眼睛离开老师的。

师：欣赏一下这一段的描写吧！

生：作者把自己的心理活动写得很好。“我的心提到了嗓子眼上，”“深吸了一口气，”这些都写出拉当时他很紧张。

生：作者用数秒的方式写出了时间过得很慢，也衬托了心情很紧张。

生：武老师的动作神态很具体。“猫着腰”、“小声而神秘”都准确写出了当时武老师的表现。 师：（赞许的望着大家）示意生继续往下读。

师：很好的建议。同学们很会学习，不仅仅会看，会听，会写，而且还会评。厉害！

师：同学们，刚才让你们写作文的时候，好像上面留了两行空格，对不对？告诉我第一格我让你写什么呢？生：题目师：你们怎么知道？

师：对，写上你的名字。我们这篇文章写完了没有？生：没有 师：缺什么？生；结尾

师：结尾会写么？生：会

师：真的会么？可以怎么写呢？生：可以总结我们玩的这两个游戏有没有趣，自己玩得是不是开心。

师：就是把自己的感受写出来，是一种结尾。

生：可以给别人留下一个想象的空间。比如说，用“我们的游戏还在继续进行着”结尾，后面加个省略号。

师：真不错！又简单又有想象的空间！

师：好，课下把文章补充完整，并仔细修改。

篇二：活动作文教案：我的名字我做主

《我的名字我做主》 活动作文教学设计

临桂县冠信远辰实验小学 唐素珍

课前活动：

同学们，上课前我想先采访几个同学。我采访的主题是：我的名字（板书：我的名字）被采访到的同学请迅速回答我的问题，行吗？随意询问同学：你好！请问你叫什么名字？是谁帮你取的名字？你喜欢自己的名字吗？

是呀，我们每个人都有自己的名字，我相信，我们的亲人给我们取这个名字，肯定有他们的用意，可是，并不是每个人都喜欢自己现在的名字，为什么我们就不能自己给自己取一个最喜欢的名字呢？同学们，别苦恼！今天，唐老师愿意为你们提供这样一个机会，让你们自己做主来取一个最喜欢的名字！（板书：我做主 取名。）

教学过程：

一、取名

1、说要求：今天，唐老师会给同学们最大限度的自由：名字不喜欢？改！姓也不喜欢？改！一个字，两个字，三个字??只要你不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，随你取几个字，只要是你最喜欢的名字，取得越有创意越好！看到你们桌面的纸条了吗？给你三分钟，请你认真思考。想好后，把自己的原名写在左边，把你给自己取的名字写在右边，再把纸条对折放在桌面上，老师说“时间到后”，请每组第一桌的同学负责收齐。当然，你还得做好准备，告诉我们为什么要取这个名字，至少要说出两个理由。

2、发放小纸条，学生写名字。

3、收齐小纸条，教师浏览，选出几个有代表性的名字。学生借机整理思路，说说自己取名的理由。

4、师（搓手，做兴奋状）：同学们太有才了！看着你们给自己取的新名字，老师都心动了。你们想知道同学的新名字吗？（生齐答：“想!”）

1

5、师：放心！我会把秘密告诉你们的。在此之前，先请大家回忆一下，从上课到现在，我们做了什么事？（生答：让我们给自己起名字。）

刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？

生答：（老师说完以后，同学们都很安静，大家都在思考）

4、师：是的。好像每个人思考的样子是不一样的——谁来描述一下？点名生答。（注意引导学生抓住表情很有特色的同学仔细观察。）

5、课件出示：有的??有的??有的??还有的??

师：谁能用上“有的??有的??有的??还有的??”，把刚才同学们思考的样子说一说。（注意提醒学生记住别人发言时用的好词好句可相机提示：托着腮帮、东张西望、胸有成竹、用笔在桌上比画着，皱着眉头 抓耳挠腮、绞尽脑汁，冥思苦想 挠后脑勺、仰头凝思 眉头紧锁??）

6、师：同学们观察得很细致！那你们能不能把刚才说的内容写下来？需要多长时间？好，就7分钟，你们赶紧趁热打铁，把刚才说的内容写下来吧。

7、生当堂写作，师巡视课堂，相机指导并再次提醒学生注意用上同学发言时使用的好词好句。

8、点名生上台读自己的习作，师相机提问，指名生发言点评。

二、点名

1、过渡语：好，激动人心的时刻终于到了！这一次我们要玩儿个新游戏，先说规则：我喊到谁的名字，谁就要马上站起来响亮清晰地回答：XX到！谁如果忘记了自己的名字——呵呵，就让我们用掌声和笑声羞羞他，让他把自己的名字写在黑板上，我们一起喊他的新名字一声。怎么样？

2、点名。师：“我要开始点名了??开始了??开始了??”（师故意表情神秘地在学生中四处走动，吸引学生的注意力）师又问：“什么感觉呀？”生答：“紧张！” 师笑眯眯地：“有什么好紧张的，好戏在后头呢！”

2

3、结合点名过程，选择表现特别的几个学生（如失败的同学和反应特别灵敏的同学的表现），指导观察，开始提问。

（1）你们发现了吗？我喊XXX的时候，他有什么表现？

（2）再看看XXX的表情？描写描写他的表现：紧张、一时没反应过来，不知道是在叫自己，害羞??

指名该生说说他的心情。

4、师故意念错一个名字（第三遍才念对），引导学生观察自己（指名学生说），并用几句话来描述。

5、师坦言自己的心理活动：观察得真仔细，告诉大家，一开始我读了XXX，看到没人答应，心中很兴奋，心想又逮着一个。于是抓紧喊第二遍，XXX，还是没人应。我一看，发现错了。赶紧再喊一遍，还是错了，这时候，真像他说的一样，我感到好尴尬。

6、引导学生再次回忆点名的过程。

（1）师：我真想把我们班每个同学的名字都念到，可惜时间有限，只好留到课后了。现在，又得请同学们来忆苦思甜了！——

（2）师提问：同学们，刚才这个“点名”游戏，如果让你写下来，你觉得该怎么写？请提提建议。

课件出示：动作、神态、心理活动。先写写大家的表现，然后抓住几个重要的详细写，最好写你印象最深刻的人。不要只写其中几个人，要注意写一个场面，然后再写其中的某一个或几个人——概括和具体、面到点；人物的神态；教室里的气氛??

（3）师引导学生回忆：我最先点的是什么名字？他有什么表现？接着，我又点了谁的名字？他是什么反应？你们当时心里在想什么？我念错了谁的名字？大家有什么反应？你能猜得出我当时的想法吗？

（3）点名生回答。

注意：学生容易忽略心理活动和现场气氛，注意帮助学生完善；全班学生的反映容易忽略，也应该注意提醒学生观察；从用词、语句通顺上指导订正。）

3

7、师：好记性不如烂笔头，一鼓作气，用文字把你们的快乐都表达出来吧。

8、生当堂写作，师巡视课堂，相机指导。

9、点名生上台读自己的习作，师相机提问，指名生发言点评。

三、老师的新名字

1、过渡：同学们的脸上洋溢着开心的笑容。是呀，你们都有了一个自己喜欢的好名字，但是你们发现了么，有一个人还没有给自己起新名字。那就是我！不行！我也要给自己取个最喜欢的名字。嗯，叫什么呢？（皱眉咬唇）??哎，有了（拍掌大笑），我就叫“打遍天下无敌手吧”，哈哈！

2、提问：你发现了吗？当我在给自己起名字时，我的表情是怎样的？（皱眉咬唇）我做了什么动作？（拍掌大笑），你猜我为什么给自己起这样一个名字？

3、点名生回答。

4、师：快！快！快！我已经忍不住要拜读你们的精彩佳作了！记得加上结尾，写出你们上了这节课给自己起了新名字后的心情！还得注意过渡，和前面的片段衔接好！5分钟！赶紧的!

5、点名生上台读自己的习作。师相机引导学生简要点评。

6、写题目。

师：这么好的文章，可不能缺少题目，你们觉得取个什么题目好呢？（生答：我的名字我做主！）

结束语：对，同学们，不止要让“我的名字我做主”，更要让“我的作文我做主”“我的学习我做主”“我的未来我做主”！

4

篇三：我的名字我做主作文

我的名字我做主700字作文

1

上课了，老师神秘的一笑，身子微微向前一倾，问了一个出乎大家意料的问题：“你们的名字怎么来的？喜不喜欢自己的名字呢？”同学们一下子愣住了，片刻，便开始窃窃私语。是呀，我们的名字是父母给取的，每个名字里都包含着父母满心的期望和祝福。但今天，老师说我们的名字由我们自己做主。于是我就忙活起来，我要给取一个潇洒有型的名字。

老师来回地游走在课桌间，大家陷入了沉思中，该取什么名字呢？我悄悄往周围一看只见同学们有的用手撑住了脑袋冥思苦想，有的拿着笔敲着脑袋，还有的一动不动地呆在那儿……

过了好一会儿，同学们纷纷在纸上写下了自己的新名字。给我留下最深刻印象的名字是“戴胡子的小男巫”这是一个青涩可爱的男生。他说：“胡子带有成熟的味道，而巫字却有叛逆的味道，小呢则有稚气未脱的年轻，整个名字给人成熟中有点可爱，可爱中又不失沉稳。”

老师又出题为难我们了。你看她拿着那一摞写着大家新名字的卡片，猫着腰，缓缓地走着，小声而神秘地说：“我要点名了！”我的心提到了嗓子眼上，深吸了一口气，紧绷着脸，凝视着老师，等待着。一秒钟，两秒钟，三秒钟……老师迟迟不开始点名：“快点呀！快点名呀！”我焦急地在心里催促着。大家也和我一样紧张，没有哪一位同学的眼睛离开老师的。

“梦幻的色彩！”老师突然叫道。“到！”我应声而立，“你为什么取这样的名字？”“因为梦幻是人们的一种幻想，一种遐想。而色彩加上梦幻后就显得更加有诗意了，因为是那么美妙。所以我喜欢这个名字！”

“回忆的独奏！”“到！”

课还在进行中……

当然，名字只是我们的一个美好的心愿，我们都希望不久的将来我们都人生会因此更加精彩和灿烂。 我的名字我做主，作主的不仅是我的名字，还会是我的人生。

2

今天，陈老师给我们上了一堂与众不同的课，主题是“我的名字我做主”。

老师把上课的主题一说出来，安静的教室立刻喧闹起来，象炸开了锅似的。同学们你一句，我一句，纷纷议论着，这个游戏是怎样的呢？该怎么玩呢？

游戏开始了，陈老师首先要班上每个同学先把自己的名字给大家做个介绍，喜不喜欢自己的名字？自己的名字中蕴藏着怎样的含义或者故事。按照老师的要求，同学们按照顺序一个个开始介绍起来。有的喜欢自己的名字，有的不喜欢，不喜欢的理由大多是太难写了，太容易被起绰号了??.理由五花八门，(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:我的名字我做主作文)同学们都认真地听着，教室里不时传来清脆的笑声。

轮到我了，我站起来，大声说：“我的名字是田尔汉，我喜欢又不喜欢这个名字，喜欢的理由是名字简单易记，而且寓意着我长大后要成为一个顶天立地的男子汉。不喜欢的理由是很容易被别有用心的人叫成—田罗汉。”话音刚落，教室里哄堂大笑。

接下来，陈老师说话了：“同学们，你们的名字都是父母长辈给取的，要不要自己做主给自己起个名字呢？”“要！”同学们异口同声的回答。

老师给每个同学发了一张白纸条，刚刚喧闹的教室立刻安静下来了。同学们都在低头沉思，考虑着自己的新名字。十分钟过去了，老师让同学们一 一介绍一下自己的新名字。第一个站起来的是谢雨檬，她把自己的名字改成了谢小聪，因为她想变得更聪明，做个小博士，更惹人疼爱。我觉得她的新名字里包含了她的梦想，改得好。

我也给自己起了新个名字：田哲浩。大家还记得湖南卫视的超级帅哥魏哲浩吗，我想象他一样长得帅，人见人爱！

“叮铃铃”下课铃响了，这节有趣的课结束了。大家还意犹未尽，沉浸在自己的新名字中。我喜欢这节课，因为它让我们自己给自己做了一次主，使自己有了新的理想和追求。

3 今天真高兴

星期一，我们来闽南书院上课。老师笑嘻嘻地走进教室，他说：“今天我们要给自己取一个新名字。”我们吓得目瞪口呆：“啊！可以给自己取新名字。”老师说：“我发一张单给你们，你们把自己取的新名字写在这单里。”说完这句话，老师就发了一张单。只见旁边的同学，泓森直打桌子。我们就把自己取的名字写在单上，我们写完了，老师就把那张单收了上去。

他说：“接下来我们来玩点名游戏。”他翻一翻手中的单，就说：“蜜意花香。”那位同学说：“蜜意花香到。”老师又说：“小智。”那位同学说：“小智到。”老师说：“你还不如叫臭小子。”大家听后笑得都快把教室震破了。泓森站在台前，脸不改色，心不跳，还笑嘻嘻呢！

老师说：“我给你们一分钟思考，自己为什么要取这个新名字。”老师想了想蜜意花香？是什么意思呢？老师问：“蜜意花香，是什么意思呢？”那位给自己取名叫蜜意花香的同学说：“我给自己取名为蜜意花香是因为这个名字和我的原名很相配。”又有一个同学说：“我给自己取名为‘神枪手’是因为我长大想当神枪手。”

这一天，我特别高兴。

啊！这真是难忘的一天。

篇四：游戏作文《我的名字我做主》

20150712游戏作文：我的名字我做主

一． 聊名字。

你叫 ，这个名字是 给你取的。名字的含义是：

字吗？为什么？ 。

二、取名字。

如果你自己能做主，你想给自己取什么名字？我给自己取的名字是

为什么取这个名字？（50~100字）： 。

别忘了观察别人的表现。

神态：

动作：

语言：

把刚才说的写下来吧。（在稿纸上写，开头空一行，待写题目。时间7分钟。）

三、点名。 仔细听老师点名，注意同学的反应。

姓名：

被点到名同学的反应。神态： 动作： 语言： 你的想法： 其他人的反应： 老师的反应： 注意点：动作、神态、心理活动。先写写大家的表现，然后抓住几个重要的详细写，最好写你印象最深刻的人。不要只写其中几个人，要注意写一个场面，然后再写其中的某一个或几个人——概括和具体、面到点；人物的神态；教室里的气氛……

四、命题。

《 》 《 》 《 》 《 》 。

好词积累：

1 老师说完以后，同学们都很安静，大家都在思考。

一下子愣住了，片刻，便开始窃窃私语。

安静的教室立刻喧闹起来，像炸开了锅似的。

刚刚喧闹的教室立刻安静下来了。同学们都在低头沉思，

2 托着腮帮 东张西望 胸有成竹 用笔在桌上比画着，皱着眉头 抓耳挠腮 绞尽脑汁 冥思苦想 挠后脑勺 仰头凝思 眉头紧锁 咬着笔杆 歪着头 皱眉咬唇 微微前倾拿着 笔敲着脑袋 一动不动地呆在那儿……猫着腰 缓缓地 笑嘻嘻 目瞪口呆

3 拍掌大笑 神秘一笑 捂住嘴唇，左右瞄了两眼 快速写下 拍了一下桌子，拾起笔“刷

刷”写下 轻弹纸张，“嘿嘿”笑了两声 得意扬扬 噘着嘴 凝神想了一会儿，抓起笔来 “拍”的一声，把笔放下，轻舒了一气：“好了 ??” 眉头展开，咧嘴傻笑） 那笑容好像捡到了五百块钱 眉头皱得能夹死一只苍蝇

4 紧张 一时没反应过来， 不知道是在叫自己 害羞?? 愣住了 大囧 瀑汗 昂首挺胸 声音洪亮 用细若蚊蝇的声音 坚定 恍然大悟 把头垂得低低的 我应声而立 5 “叮铃铃”下课铃响了，这节有趣的课结束了。大家还意犹未尽，沉浸在自己的新名字中。我喜欢这节课，因为它让我们自己给自己做了一次主，使自己有了新的理想和追求。

6 课还在进行中……

当然，名字只是我们的一个美好的心愿，我们都希望不久的将来我们都人生会因此更加精彩

和灿烂。

我的名字我做主，作主的不仅是我的名字，还会是我的人生。

7 这一天，我特别高兴。啊！这真是难忘的一天。

篇五：课堂作文：我的名字我做主

课堂作文：我的名字我做主

课堂作文：我的名字我做主

永泰县实验小学 五年（4）班 张彭雨

星期五下午，我们从操场运动回来，大汗淋淋地走进教室，坐在椅子上喘着粗气。只见黑板上写着几个大字：“我的名字我做主”呵！这个题目可真有意思。可范老师葫芦里卖的是什么药呢？

随着一阵音乐响起，上课了。老师发给我们每人一张小纸条。“同学们，你们喜不喜欢自己的名字呢？”老师看着我们，笑着问道。大部分同学说喜欢，但也有一些同学说不喜欢。老师听了大家的答案后，和蔼地说：“不喜欢没关系，今天我们就来给自己取一个新名字，写在小纸条上。第一行上写你的原名，第二行写你的新名字。”当老师宣布完后，教室里安静极了，连一根针掉到地上也能听地见。我们抓耳挠腮，冥思苦想，也理不出个头绪。我想：晚上的星星多好看啊！我就叫张星吧。于是，我把我的新名字写在了纸条上。再看看别人，有的在窃窃私语、交头接耳，有的拖着下巴若有所思，还有的想偷窃别人的新名字，在东张西望。我的张轩同学皱着眉头，绞尽脑汁也想不出来，直接交了个“白卷”，我组最后面的张慧琼，姓不改，名也不改。看得出来，她对自己的名字挺满意的。

新名字都取好了。老师把纸条收了上来。接下来老师说：“新名字都取好了。同学们谁来说说自己的新名字。必须有两条有说服力的理由，有说的同学可以得到一分积分卡。”付旨震同学取的新名字叫继承。我惊讶极了，想；付旨震爸爸是开办公电脑设备的专卖店，那么他爸爸一定腰缠万贯，佷有钱。付旨震这么小就想继承他爸爸的遗产了，！真贪财！谁知，付旨震是这么回答的：“我的新名字叫继承。原因是因为我想继承爸爸的优点，想他一样做一个学识渊博的人。”。原来如此，不错，真是一个好名字。接下来几位同学的新名字也很不错。

听了一些同学的介绍，有人开始后悔了。于是，老师让大家重新取了新名字。这次，这次，我又取的新名字叫格尔梅。老师收齐纸条后，看着纸条一脸坏笑，一看就知道老师笑里藏刀，又要出骚主意了。果然，老师说；“同学们，现在我要念你们的新名字了。”老师顿了顿，“念到的同学要立刻站起来喊：‘×××（你的新名字）到。’如果念错了的话”老师神秘地一笑，如果念错了可是要受罚的哦。“

教室里鸦雀无声，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹂掌寄塘恕Ｍ〉拿钟行└伊粝律羁逃∠螅校毫两堋⑿欠伞⒀╃鳌⒅芮欠挤堑?2位同学的名字。

这真是一堂生动而有趣的语文课啊！它给我带来了无限的乐趣，我喜欢这一节课。

优秀作文