春日偶成的想象作文

篇一：发挥想象改写《春日偶成》

发挥想象，将《春日偶成》改写成小短文，题目为《春日偶成》改写。

范文一

《春日偶成》改写

将近中午，阳光明媚，云淡风轻。我在花丛柳林间穿行，看迎春花烂漫地开放了，它们炫耀着身姿，绽放着娇嫩的花朵，一根根缠绵的枝条尽情伸展；幽雅的蝴蝶兰在阳光下翩翩起舞；杜鹃花的足迹踏遍了山丘的每一个角落；油菜花织出了黄绿相间的巨大地毯?? “布谷，布谷！”听：这是可爱的布谷鸟在提醒人们播种谷物。那清脆悦耳的声音，仿佛清澈的溪水缓缓注入等待了一个冬天的人们的心田，让人心旷神怡。燕子妈妈带着小燕子，从南方飞回来了。它们落在电线上；落在绿芽初萌的大树上；落在小草葱郁的草地上。一只只燕子，就像一个个跳动的音符，它们一起演奏着一支美妙乐曲。

继续向前走，看着菜地里忙碌的人们，小孩玩耍着，我就欢呼雀跃。路人们悄悄地说：“你看他一把年纪了，还学少年偷懒不干活！”可他们哪里知道我的心里有多么快乐？！

范文二

这是一个风和日丽的中午，天上的云朵丝丝缕缕，看上去像蓬松的棉花糖又像雪白的棉花。 风儿吹在脸上轻轻的，柔柔的，就像是春姑娘用手抚摸着我的脸颊。

程颢一路欣赏着大好的春光，一路感叹春日的美好。只见岸堤上的垂柳恰抽芽，嫩绿中点缀鹅黄，近覌像柳树姑娘梳理着她的长发，远望像绿色的雾弥漫了整个柳树令人心旷神怡。沿湖漫步，柳丝吹拂，湖浪微卷，风送清寒，一股舒爽之意悄然中便在心中漾开。

漫山遍野的花朵有粉红的、深红的、浅紫的??在青翠欲滴的绿叶映衬下更显得鲜艳娇美。有的花瓣全展开了仿佛一张张笑脸在向你微笑，有的还是花骨朵，看起来饱胀得快要破例似的。一阵风吹过，那朵朵花儿像许多少女在翩翩起舞，叫人流连忘返。

慢慢走近小河，只见河水清澈，碧绿，恬静，令人神往。远看它是那样的绿，绿的像翡翠色的绸带；近看它是那样的清，清得水底的鱼虾清晰可见。绿树、红花、游人??倒映在河面上，是那样美丽，又是那样的浪漫。真是迷人极了。

程颢看着眼前的美景，禁不住欢呼雀跃，想要拥抱春天。路边的行人不了解他心理的快乐，还以为他忙中抽出空闲的时间，在学习少年人趁着大好春光玩耍呢！

此情此景，令程颢诗兴大发，挥笔写下了流传千古的名诗-----《春日偶成》。

范文三

中午，我在郊外春游。天上的白云千姿百态，有的像蹦蹦跳跳的小白兔，有的像又大又圆的苹果，有的像一支可爱的钢笔??风轻轻地吹拂着，路旁的小花小草随风飘动，柳树也垂下了自己的头发。像一个小姑娘在洗头发。花丛间有几种花蝴蝶在翩翩起舞，小河清澈见底，水里有几只鱼儿在玩耍嬉戏。 我看到了这样如诗如画的美景，不由自主地把这人间仙境用纸和笔画了下来。我还不由自主地接近花去闻了闻，沁人心脾的香味扑鼻而来。

大家都议论纷纷。路边看美丽景色的年轻人说：“这么大的年纪了，不好好在家休息，还跑出来玩一玩，真是有童心啊。”在河边洗衣服的姑娘说：“都这么大把年纪了还像年轻人一样跑出来玩，真是有趣啊！”

我完全不在乎。因为他们都不知道我心中有多么的快乐高兴，还以为我学年轻人的样子，忙里偷闲去玩耍呢！

范文四

在一个云淡风轻的中午，万物都朝气蓬勃，小草像个小卫士，腰挺得笔直笔直的。一朵朵美丽的话散发出沁人心脾的气味，这香味也引来了辛勤的蜜蜂、蝴蝶，他们在花丛中飞来飞去，好似在翩翩起舞。柳树也不甘落后，它们也抽出鹅黄色的嫩叶，小鸟也在叽叽喳喳地唱起欢快的歌??这一切都在迎接春天的到来。

正在这时，程颢大诗人走了过来，他摸着胡子正欣赏着这迷人的景色，他依傍着花朵、柳树，穿行在花丛和柳林之间，到前面的河流边玩耍。突然，一位老伯走了过来，说：“程学士，今天怎么有空出来走一走？”“是呀！”诗人想着：恐怕别人还以为我忙里抽空，像少年一样贪玩呢！

范文五

这是一个阳光明媚的春天，天空中飘着丝丝缕缕的白云，像洁白的绫纱轻盈飘逸。春风轻轻吹拂着，温暖、柔和，像母亲的手轻抚孩子的脸，它又像神奇的魔术师，吹绿了柳梢，吹粉了桃花，吹回了燕子，吹醒了沉睡一冬的青蛙。使得大地万紫千红、生机勃勃。

“布谷布谷”！听，这是可爱的布谷鸟提醒人们播种谷物。那清脆悦耳的声音，仿佛清澈的溪水缓缓注入了等待了一冬的人们的心田，让人心旷神怡。我沿着繁华翠柳的小径漫步，正走到前头的小河边，小河真美啊！清澈、碧绿、恬静，令人神往。远看它是那样的绿，绿得像一条翡翠色的绸带；近看它是那样的清，清得可以看见河底游动的鱼虾。沿湖岸漫步，柳丝吹拂，湖浪微卷，风送清寒，一股舒爽之意悄然中便在心中漾开。身处这宜人的春色，我完全陶醉了，可是有谁知道我内心的快乐，甚至还以为我像那少年一样偷闲贪玩呢！

篇二：春日偶成

文明 勤奋 求实 创新

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篇三：春日偶成

方法指导课第6课时 《春日偶成》

一、教学目的

1.能正确、流利、有感情地诵读古诗。

2.运用抓住景物特点（云淡风轻、花红柳绿、暖阳、流水）想象画面的方法，感受作者眼中风和日丽的春日景色，理解借景抒情的的妙处。

3.能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。

二、教学重难点

抓住景物特点想象画面，感受古诗语言和意境的美，体会作者眼中风和日丽的春日景色和春游时的“乐”。

三：前置性学习

学生：

1.利用早读时间自主朗读古诗，做到正确、流利地朗读，借助工具书了解词语及诗句的意思。

2.搜集积累描写春光的四字词语。

四、教学过程： 环节一.认识——-自主阅读，整体把握

（一）展示词语，导入古诗

（出示春天图片）看，春天已经悄悄来到我们身边，你想到词语是 预设：

春暖花开、花团锦簇、柳暗花明、草长莺飞、春色满园、

春意盎然、寸草春晖、莺歌燕舞、春和景明、鸟语花香

（二）诵读古诗，读出韵味

每一个词语都让我们看到了生机勃勃的春天，同样，一首春天的古诗也会展示出春光烂漫的美丽风光。这节课来共同学习第4课《古诗两首》中的《春日偶成》，一起走进春天 。 多媒体出示古诗：

师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗)要读出诗的节奏、韵味。

（1）采取指读.

（2）教师范读。

（3）同位互读等方式读好这两首古诗。

环节二.实践——重点突破，语意兼得

（三）抓住字眼，感受春色

（1）从诗中，我们描写了春天的哪些景物呢？

（2）请同学们在诗中圈出来。

预设：

云、风、花、柳、川

（四）品味春意，畅谈春景

1.根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

[（ ）的云（ ）的风（ ）的花朵（ ）的柳树（ ）的河水] 师：除此之外，诗人还会看到了春天的哪些气息？能不能用一段话描绘出来。

2.出示图片，帮助学生想象。

出示句式：

金黄的迎春花在枝头绽放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鸟儿在枝头＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

湖面上，几只野鸭＿＿＿＿＿＿＿

五彩斑斓的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿

（学生描绘春景，教师予以引导和评价）

3.如果你处在这样的美景中，你会做些什么?

(五)抓住诗眼，融入其乐

1.诗中哪一个词体现出诗人轻松愉悦的心情呢？（“乐”）

2.快乐的心情使年纪已不小的诗人仿佛又找回了青春，你看，他像年轻人一样迈着轻快的脚步穿行于繁花绿柳之间。他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们，看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动，觉得非常奇怪。他们会说什么呢？

出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”

在河边洗衣的姑娘会说：“”

＿＿＿＿＿＿＿＿会说：“”

学生想象说话。自由说，同桌互相说。

师：诗人介意别人对他的议论吗？你认为诗人此时的心情怎样呢？能否用一个词语来概括呢？

（怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。）

师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!（指板书）指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。）

师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。

指名学生朗读，评价。齐读。

3.诗人程颢看到这春日里阳光明媚、花红柳绿，心情是多么的舒畅，暖暖阳光照耀着，和煦的春风吹拂着，于是诗兴发了，随即口占一绝——

学生齐诵古诗

这就是我们今天学的这首诗，既然是偶然间写成的，于是诗的题目就叫：——春日偶成 环节三 回归整体——积累拓展，读写训练

师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，抒发了快乐的心情，由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。我们跟随诗人发现了春天的足迹，感受到春游的快乐，动笔写下来。（板书：读写）

（要求将句子说清楚说具体）

板书设计：

春日偶成

写景：云、风、花、柳、川 抒情：乐 读准 读懂 读悟 读写

篇四：春日偶成

春日偶成

——程颢(hào)

《春日偶成》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。 2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。 2、教学挂图。 教学过程：

一、复习回顾，诗题导入 1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）

教师简介作者程颢。 [程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”] 二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首） 2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。 （3）师生小结：

一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？ 2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

篇五：春日偶成

《春日偶成》教学设计

一、诗句导入，创设氛围（在括号内填上相应的的词语）

1、竹外桃花三两枝，（）水暖鸭先知。

2、（）带雨晚来急，野渡无人舟自横。

3、（）满园关不住，一枝红杏出墙来。

4、谁言寸草心，报得三（）。

5、不知细叶谁裁出，二月（）似剪刀

问：刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春）

二、揭题解题，简介作者

师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？

师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见

所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。

春日：春天的一

天。 偶成：偶有所感，写成诗歌。）（

三、合作探究，悟解诗意

过渡：诗人究竟看到些什么？

1、自由朗读读这首诗

2、品读一、二句

a、什么时候出门的，当时天气怎样？

b、一路上，看到了什么？听到了什么？

引读：云淡风轻近午天，傍

花随柳过前川。

傍：靠近。

随：沿着。

过：到。

师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？

（还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶??）

3、说说一二句诗的意思

这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？

（春光明媚、姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞） 带着感受读诗句

C、看图，说句意

将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。） （

师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。（生再读一、二句）

4、品读三、四句

（1）天气这么好，景致如此美，一路上开心不？都会做些什么？ （太开心了，我编了个柳条帽子戴。）

（我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。）

（我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。）

（2）地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什么了？ （说我返老还童了。）（说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。）

（3）诗人介意别人对他的议论吗？所以诗人说什么了？

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年 引读：

小结：说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来到郊外，

顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何？

（4）追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？”“乐”些什么？光看到这大好春光就乐不思蜀？

解词：

时人：当时的人。 识：知道、理解。

余：我。

谓：认为。

偷闲：忙里抽空。

（5）启发同学们用自己的话表述诗句的意思

人们不知道此时我的

心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的

样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩 （

耍呢。）

四、课外延伸，巩固理解

1、诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐。

2、手抄报：关于春天美景。

体裁作文