描写剪纸的作文

篇一：六上《习作四：知剪纸艺术,写想象作文》山亭冯卯

苏教版六年级上册

《习作4：知剪纸艺术，写想象作文》

【教学目标】

1．仔细观察剪纸作品，看懂作品的内容。

2．展开丰富的想象，编一个内容丰富具体的故事，并把这个故事有条理的叙述下来。 3．挖掘想象才能，培养习作兴趣，提高综合能力。 【教学重点】

借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。 【教学难点】

想象丰富，表达通顺。 【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师从课前的问卷调查表中评价学生对剪纸艺术的了解情况，以小组为单位，说说自己喜欢哪一幅剪纸作品，打开学生的思路。同桌间互相说说自己选取的作品内容，评价学生是否交代清楚了故事发生的时间、地点、人物和经过；是否抓住了剪纸作品中的人与物的动作、神情等方面进行细节刻画。习作在自评、互评、师生共同赏析中更加完善。 【教学准备】

1．教师设计“剪纸艺术知多少”问卷调查。（见附表：“剪纸艺术知多少”问卷调查） 2．小组内同学查阅资料，完成调查问卷。 【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——课文引路，体会写法。

（一）欣赏剪纸，导入课题。

最近我们学习了《姥姥的剪纸》这篇课文,同学们对剪纸有了哪些了解呢?请大家欣赏老师收集的两张剪纸，能从中看出些什么，感受到什么呢？

寿 喜

（二）辅助取材，打开思路。

1．交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表看一看，然后小组间交流一下。 2．组间交流，互通有无。剪纸内容多，寓意深，祥和的图案增添了喜庆的氛围，像娃娃、葫芦、莲花寄托着人们的美好愿望,与人们生活息息相关,是民间艺术中的一朵奇葩。

（三）再度欣赏，激发想象。

这写剪纸作品表现了什么形象？体现的是什么主题？猜一猜作者传递出的是什么样的情感？用了什么样的构图形式与表现方法？还可以怎样来表现？

剪纸一：

1.引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走。

2.想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水，他出来寻找水的，他可能经过了长途跋涉，克服了千辛万苦，??

剪纸二：

1.引导看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。

2.想象故事：可以先写一下那个跳舞姑娘的外表、服饰、装饰，最好给她起一个名字，然后想象 “台上一分钟，台下十年功”，最后写坚持不懈之后的精彩表演，赢得了观众的喝彩。

3.片段引路：跳舞姑娘二十来岁，眉清目秀，身材苗条，如一朵亭亭玉立的荷花。她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分鲜艳，上面的花纹很精致。姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链，腰间还围了几条彩色丝绸。

剪纸三：

1.引导看图：放牛娃骑在牛上，吹着牧笛。小鸟在快乐地飞翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。?? 2.想象故事：

A.小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后扶他起来，并把他拉上牛背去疗伤?? B.小男孩出来游玩时迷了路，放牛娃把他拉上牛背送回家，他们路上在说些什么，又遇到了什么事？??

剪纸四：

1.引导看图：蒙古包内——小女孩在认真学习，蒙古包外——美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草??

2.想象故事：先写在蒙古包内小女孩学习的场景。再写走出蒙古包看到的场景。??

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践。 （四）写法指导，动笔习作。 1.进行总写，简要介绍剪纸艺术。

2.对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。 3.由这幅剪纸联想一则故事。

一是展开想象的翅膀，想象事情的前因后果。二是把事情的前后经过说清楚。三要展开丰富的想象，把事情连起来完整地说一说。

4.对这幅剪纸进行总结。

5.动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践。 （四）写法指导，动笔习作。

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 （五）作后评改，取长补短。 1．自读自改。

写好后自己先逐句默读，感受词语用的是否恰当，句子是否通顺，想象是否引人入胜？不合适的试着改过来。

2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评： A.用词是否恰当？语句是否通顺？ B.叙述是否完整？想象是否丰富？

C.文题是否新颖？结构能否创新？ 也可以交换着改一改，互相提一提建议。 3．班内交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。) 你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价) 4．学生再次修改自己的习作，组内评选，优秀上墙。 （六）欣赏图片，激发想象。

爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象无极限，请放飞你想象的翅膀，于天空翱翔！

（七）板书设计：

知剪纸艺术，写想象作文

合理想象 想象：人物语言和神情 想象：当时气氛和环境

课后反思：

成功之处：新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点??”那么，习作4突出的就应当是借助于剪纸进行想象作文的训练，从而培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。我设想本次习作的训练重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象丰富，叙述通顺。对于剪纸作品进行想象，必须要按照一定的顺序——看图时要分清主次，先看主要的、重要的内容。鉴于此，对学生进行习作指导时，我首先让学生回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课；接着让学生观察，理解剪纸画面；再让学生想象，构思故事原委；最后，让学生动笔，编织精彩情节。

在写作前，我提出了如下要求：1.必须写一个完整的故事，并且要把故事情节写具体；

篇二：剪纸的故事

剪纸的故事教学设计

导入

1. 出示剪纸作品，欣赏，谈感受

师：先请大家欣赏我们传统文化的瑰宝——剪纸【课件播放】

师：有什么感受？

【课件出示剪纸简介】自由读一读，对剪纸了解多一点。

过渡：今天我们就来写一写剪纸的故事。

一、 观察剪纸

1.了解书上对本次作文的要求【出示课文图】

师：谁来读一读书上的话？

师：这段话给我们提出了怎样的要求？【课件出示：仔细观察 加以想象】 师：能不能给它们换下顺序？为什么？——小结：想象是以观察为基础的

2.引导学生学会观察【课件出示“仔细观察”】

师：接下来我们就来仔细观察这些剪纸。以这一幅为例，你首先观察到的是什么？

【出示蒙古族小姑娘看书图】

指名说。师总结：他用一句话就说完了，可是有位同学却写了一大段呢！想看看吗？【出示例文片断】

师：喜欢这样的描写吗?哪些句子？好在哪里？

提示：对，就是要说具体，给它多点色彩！

过渡：相信你们共同努力，一定可以将画面描述得栩栩如生。

3.小组合作：观察剪纸

【出示小组合作要求】指名读要求。

生合作学习。

反馈：指名生读自己的片断，生互相评点，补充。师总结出优点。

三、加以想象

1.例文引路

师过渡小结：通过观察，大家完成了习作的第一部分，接下来，我们写什么呢？

【课件出示：加以想象】

师：怎么想象？（生自由答）

师：这是一篇以人为主的习作。写人的文章我们也学了不少了，比如最近我们学了——（生答）

我们在学习这些课文时都会总结同一个问题——

（生答：他（她）是一个怎样的人）

这个问题的答案在哪里？（在课文里）对，作者用一整篇文章来回答这个问题。 来读一篇例文【课件出示例文】

师：这篇例文围绕了哪个问题来写？【出示：阿牛是一个善良宽容的孩子】， 善良宽容从哪里来？对，想象的根源还在于观察。

【出示四幅剪纸】

师：这四幅剪纸的主人公都是人物，能用“是一个各自的印象吗？

【出示第一幅剪纸】

指名答。师追问：为什么这么说？你的观察很用心。你打算用什么样的故事体现他的勤劳呢？大家都来想想。

【出示第二幅剪纸】

师：找到关键词了吗？有不同意见吗？

【出示第四幅剪纸】

师：这位主人公又给你们留下了什么印象？

四、学生写作。

1.师：用心观察，我们就能体会主人公的性格特点，根据性格特点，我们就能展开想象，编织出动人的故事。看看作文要求。

【出示作文要求】

学生写作，师行间巡视。

篇三：苏教版小学语文六年级 上《习作四：剪纸艺术,写想象作文》

苏教版六年级上册

《习作4：剪纸艺术，写想象作文》

【教学目标】

1．仔细观察剪纸作品，看懂作品的内容。

2．展开丰富的想象，编一个内容丰富具体的故事，并把这个故事有条理的叙述下来。 3．挖掘想象才能，培养习作兴趣，提高综合能力。 【教学重点】

借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。 【教学难点】

想象丰富，表达通顺。 【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师从课前的问卷调查表中评价学生对剪纸艺术的了解情况，以小组为单位，说说自己喜欢哪一幅剪纸作品，打开学生的思路。同桌间互相说说自己选取的作品内容，评价学生是否交代清楚了故事发生的时间、地点、人物和经过；是否抓住了剪纸作品中的人与物的动作、神情等方面进行细节刻画。习作在自评、互评、师生共同赏析中更加完善。 【教学准备】

1．教师设计“剪纸艺术知多少”问卷调查。（见附表：“剪纸艺术知多少”问卷调查） 2．小组内同学查阅资料，完成调查问卷。 【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——课文引路，体会写法。

（一）欣赏剪纸，导入课题。

最近我们学习了《姥姥的剪纸》这篇课文,同学们对剪纸有了哪些了解呢?请大家欣赏老师收集的两张剪纸，能从中看出些什么，感受到什么呢？

寿 喜

（二）辅助取材，打开思路。

1．交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表看一看，然后小组间交流一下。 2．组间交流，互通有无。剪纸内容多，寓意深，祥和的图案增添了喜庆的氛围，像娃娃、葫芦、莲花寄托着人们的美好愿望,与人们生活息息相关,是民间艺术中的一朵奇葩。

（三）再度欣赏，激发想象。

这写剪纸作品表现了什么形象？体现的是什么主题？猜一猜作者传递出的是什么样的情感？用了什么样的构图形式与表现方法？还可以怎样来表现？

剪纸一：

1.引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走。

2.想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水，他出来寻找水的，他可能经过了长途跋涉，克服了千辛万苦，??

剪纸二：

1.引导看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。

2.想象故事：可以先写一下那个跳舞姑娘的外表、服饰、装饰，最好给她起一个名字，然后想象 “台上一分钟，台下十年功”，最后写坚持不懈之后的精彩表演，赢得了观众的喝彩。

3.片段引路：跳舞姑娘二十来岁，眉清目秀，身材苗条，如一朵亭亭玉立的荷花。她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分鲜艳，上面的花纹很精致。姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链，腰间还围了几条彩色丝绸。

剪纸三：

1.引导看图：放牛娃骑在牛上，吹着牧笛。小鸟在快乐地飞翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。?? 2.想象故事：

A.小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后扶他起来，并把他拉上牛背去疗伤?? B.小男孩出来游玩时迷了路，放牛娃把他拉上牛背送回家，他们路上在说些什么，又遇到了什么事？??

剪纸四：

1.引导看图：蒙古包内——小女孩在认真学习，蒙古包外——美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草??

2.想象故事：先写在蒙古包内小女孩学习的场景。再写走出蒙古包看到的场景。??

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践。 （四）写法指导，动笔习作。 1.进行总写，简要介绍剪纸艺术。

2.对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。 3.由这幅剪纸联想一则故事。

一是展开想象的翅膀，想象事情的前因后果。二是把事情的前后经过说清楚。三要展开丰富的想象，把事情连起来完整地说一说。

4.对这幅剪纸进行总结。

5.动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践。 （四）写法指导，动笔习作。

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 （五）作后评改，取长补短。 1．自读自改。

写好后自己先逐句默读，感受词语用的是否恰当，句子是否通顺，想象是否引人入胜？不合适的试着改过来。

2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评： A.用词是否恰当？语句是否通顺？ B.叙述是否完整？想象是否丰富？

C.文题是否新颖？结构能否创新？ 也可以交换着改一改，互相提一提建议。 3．班内交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。) 你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价) 4．学生再次修改自己的习作，组内评选，优秀上墙。 （六）欣赏图片，激发想象。

爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象无极限，请放飞你想象的翅膀，于天空翱翔！

（七）板书设计：

知剪纸艺术，写想象作文

合理想象 想象：人物语言和神情 想象：当时气氛和环境

教学建议：《语文课程标准》第一次明确提出要写想象作文，“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。对小学生进行想象作文的培养训练是很重要的，我们要抓住小学生喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写故事，并能从中受到教育。

篇四：习作四 剪纸里的故事

苏教版教材六年级上册

习作四

【教学目标】

1．自己动手剪纸，感受剪纸作品的艺术美。欣赏风格迥异的剪纸，初步了解剪纸的特点。

2．留心观察周围的事物，学会按一定顺序观察，抓住重点了解事物的特征，把自己的感悟表达出来。

3．联系文中描写剪纸的词语“色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收”展开合理的想象，把剪纸声像化，并扩展润色成一篇习作。要求内容具体，叙事详略得当。在习作过程中要表达出真挚的情感。

【教学重点】

1．欣赏剪纸作品，充分感悟剪纸作品的艺术美，对剪纸产生兴趣，通过交流，激发表达欲望。

2．细致观察剪纸作品，展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。

【教学难点】 剪纸里的故事

1．把剪纸当成作图，观察时要按一定顺序，有条理，有重点，观图与想象相结合，联想剪纸背后的故事，并融入自己的真情实感。

2．叙述故事做到内容具体，详略得当。

【教学评价设计】

1．渗透性评价，在观图——想象——感悟——练说中，层层递进，分层交流，评价渗透于各个环节之中。通过自我评价，小组评价，大家评价，在评价别人的基础之上审视自己，取长补短，完善自己的语言，丰富习作内容。

2．互动性评价，运用激励性语言，鼓励学生在仔细观察的基础之上发挥自己的想象，生生互动，师生互动，通过互动交流评价，把自己的感悟表达出来，这样有利于发现普遍存在的问题，并能够一起解决，得到完善提高。

3．评议改相结合，在作后评议环节中，我先让学生自读自改，然后同位展示习作，互相评议，最后全班交流，尤其是针对典型的习作，大家评一评，哪里写的好，哪里写的不好，议一议，存在什么问题，应该怎样修改，给同学提出好

的建议，接受建议的同学正确地使用修改符号修改。

【教学准备】

1．学生体验剪纸，见附表。

2．教师准备一些精美的剪纸作品组织学生观看、欣赏。教学PPT。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）走进剪纸，激发兴趣。

1．温故知新，欣赏剪纸。

（１）姥姥的剪纸大家一定还记忆犹新吧！ 姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？围绕两个问题交流：

?姥姥最常剪的是什么？剪的怎么样？

?姥姥剪纸的时候心里在想些什么？

姥姥剪出的何止是形象逼真活灵活现的剪纸，剪出的是欢欢喜喜的心情，红红火火的日子，剪出的是对美好生活的向往。

【设计意图：回忆《姥姥的剪纸》这篇课文，用姥姥剪的兔子、老牛、喜鹊登枝，为孩子们创设剪纸情境，留下想象的空间。】

（２）欣赏剪纸作品。今天，老师给大家带来了三幅剪纸。（课件出示三幅剪纸作品）你看到了什么，说一说自己内心的感受。学生简短地叙述。

是的，这些剪纸作品多么精妙啊！剪纸艺人凭借一把小剪刀，就可以在纸上剪出一个想象中的世界，真可谓技艺精湛，巧夺天工。

【设计意图：欣赏美轮美奂的剪纸，初步感知剪纸的艺术美，从而激发他们

探知剪纸作品的兴趣，为实现教学目标1做好铺垫。】

2．请同学们拿出体验单，交流一下搜集到的关于剪纸的资料，展示自己的剪纸作品，也可以展示搜集到的剪纸，大家一起欣赏并交流。（如果学生没有搜集到剪纸，也可以根据自己的剪纸，说一说心得。）

教师小结：剪纸是我国一种民间传统艺术。它历史悠久，风格独特。节日中，老百姓常用剪纸贴在窗户上、门楣上作为装饰，这可比什么画都好看，都吉祥。

现在，剪纸不仅流行于中华，而且风靡于世界，许多国家都成立了中国剪纸研究会，来收藏、研究剪纸艺术。今天我们就来完成一篇有关剪纸的习作。（板书：习作四 剪纸里的故事）

【设计意图：学生在课前体验中，自己动手制作剪纸，既动手又动脑，亲身体验了剪纸的乐趣，在交流环节中更加积极地畅谈自己的感悟。】

（二）细心观察，用心感悟

1．指导观图，激发表达欲望。

（1）出示课本83页四幅剪纸图片。（右侧）

欣赏这四幅美不胜收的剪纸，学生说一说感想。

（2）交流观察方法。这么美的剪纸，我们如

何观察它，欣赏它，并向大家介绍它呢？学生

交流，教师总结：（课件出示）

（板书： 看——细致观察）

【设计意图：引导学生学会观察，善于观察，做一个细心的人。对剪纸作品先从整体上进行把握，了解其主要内容，然后做到两点：一是观察有序，二是突出重点。】

2．分小组描述剪纸。选择一幅最喜爱的剪纸，仔细观察。这四幅剪纸里，同学们觉得哪幅最好看？以顶碗姑娘为例，指名说说，你都看到了什么？学生描

述。 预设：这幅顶碗姑娘的剪纸美吗？同学们刚刚描述的呢？美吗？还不够美。再看看，剪纸上的姑娘还有哪儿美？

（1）服饰美 ：头上的装饰、衣服的款式、花纹??

（2）动作美 ：头、手臂、手指、身躯??

（3）表情美 ：眼神、嘴角??

学生分组观察练说。把自己观察到的以及想到的一起和大家分享，小组其他成员进行补充，但是要在同学发言结束后，不能打断别人思考发言。教师巡视指导。

3．全班交流，学生畅所欲言，教师随机点拨。

我最喜欢的一幅剪纸是??，你瞧??

【设计意图：教师进行预设，引导学生仔细观察剪纸，把剪纸细节化，并抓住重点进行观察，描述，赋予剪纸颜色和声音，把剪纸生动化。】

（三）合理想象，积极畅说。

1．引导合理想象。

（1）看来同学们都拥有一双发现美的眼睛。同学们，剪纸的美还不仅仅表现在这里。有些美，是咱们用眼睛看不见的，但是却可以——想象。（板书： 展开想象）

（2）让我们再来看这些剪纸。课本对他们的评价是：色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收。出示课本原文：

联系这几个词——“色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收”，你们能发现哪些看不见的美呢？例如：

?色彩：纸的颜色是单一的。但是，这些艺术品的形象却是色彩缤纷的，看！他们穿的衣服??路边的鲜花??

?形象：剪纸中的形象都是静立不动的，但是，它向我们展示的这些故事中的形象确是??（师停顿一下）生动活泼的。例如拉着骆驼的少年，翩翩起舞的维吾尔族姑娘等。

?内容：编故事是我们平时最经常做的，同学们，作为一个六年级的学生，你觉得，编故事的时候要注意些什么？（编别人没听过的故事，编情节生动，引人入胜的故事，但是要在合理的范围之内。）

【设计意图：合理的想象是重点，也是难点。引导学生在仔细观察的基础之上，想象事情前因后果，把静止的画面想得动起来，丰富画面的内容。】

2．激励学生畅所欲言。同学们都有一双敏锐的眼睛，都有丰富的想象力，只要动脑筋，想想这幅画所构成的情景是怎样的，画面上的人以前在做什么；现在做什么；以后又会做什么。这样，画面就活起来了，画中的人物就动起来了。

（1）分小组交流，互相启发，拓展思路。要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

（2）全班交流。发言时要注意语言通顺，有一个完整的情节。大家互相评议，好不好，好在哪里，哪里还可以改进，怎么改进。

【设计意图：学生习作并不是在封闭的状态下完成的，通过小组交流和全班交流，能起到取长补短的作用，可以使观察到的内容更加完善，领悟到的内容更加深刻。】

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）范文引路，明确要求。

1．展示范文。

（1）刚刚我们一起了解了怎样观察一幅剪纸，接着又让大家张开想象的翅膀，一起去发现了剪纸里看不见的故事。那么，怎样把这么美的剪纸写下来呢，请大家看这里，这是老师写的剪纸介绍：（课件出示第二幅剪纸）

篇五：2013高考语文 安徒生的剪纸作文素材

2013高考语文作文素材：安徒生的剪纸

世界上只有一个国家以作家为标志，这就是安徒生的丹麦——丹麦的安徒生。

与童话紧紧连在一起的国家是无限美好和充满魅力的，它叫人联想到纯洁、无邪、率真与童心。从人的“根”上影响人的还是童话，所以安徒生是影响着全人类的作家。丹麦人以他们的安徒生为荣，在这个国家几乎处处可以看到安徒生童话中的人物和他的自画像，还有一种用纸剪成的类似太阳神的头像——这是安徒生剪纸作品的标志，名叫太阳头。

安徒生对剪纸爱到痴迷的地步。然而，剪纸并非只是他的一种艺术爱好，而是他童话的一部分。他常常在给孩子们讲童话时，一边讲一边剪纸。我国陕西、山西、河南和内蒙古等一些地方也是这样——边说边剪，随心所欲。

安徒生启示我们，最生动的童话都是想象出来的，而不是趴在桌上写出来的。

对于有艺术潜质的人，想象往往需要诱发，需要一种意想不到的刺激与启动。比方安徒生，这种诱发常常来自于剪纸。在对折和多折的纸上可以剪出意想不到的效果。你剪一双大眼睛，没想到打开后这双眼睛在哭：你剪一颗心，打开之后竟然在一个人身上出现两颗心；你在一个半圆的形体下边剪几条曲线，以为是太阳，打开后却变成了一条傻乎乎游动的章鱼了。

尽管童话是用写作完成的，但构思与灵感却常常来自他的剪纸。所以，安徒生说自己“剪纸是写作的开始”。

有人说，安徒生一生留下的剪纸约一千幅。如今，我们从他留下的剪纸上已经辨认不出哪个是“卖火柴的小女孩”，哪个是穿“新衣”的皇帝，也许其中不少剪纸故事没有写出来过，但安徒生的剪纸无疑是他文学世界与童话天地不可或缺的极重要的一部分。

安徒生真是一个独一无二的作家。

素材运用：

真正的艺术家。就是善于利用联想和想象，来为他的作品提供源源不断的素材。俄罗斯作家契诃夫有一次对他的女弟子阿维洛娃说：“小说是想出来而不是写出来的。”这与安徒生的观点有异曲同工之妙。

话题拓展：

实践出真知、思与行、源泉

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初中作文