假山观猴作文

篇一：秋日观猴作文

秋日观猴作文

秋日观猴

二年级五班 王凡旭

星期天，是一个天高云淡，风和日丽的日子。老师带大家去动物

园看猴子。

假山上面有很多猴子。它们表演得可有劲啦！一只猴子抢着了小朋友们扔给它的苹果，动作敏捷地爬到假山顶上，津津有味地吃了起来。另一只猴子却不好意思当着小朋友的面吃，躲到假山后面吃去了。别的小猴子眼馋地看着假山顶上那只猴子吃苹果，试图爬上假山顶上去叫大猴子分一口给它吃。一只稍大的猴子望着师生们在调皮地做鬼脸。一只顽皮的猴子正欢快地把尾巴吊在树上荡秋千。另有一只小猴子坐在山腰上正二八经地看风景。有的猴子在耍杂技似地用头顶着香蕉皮玩，有的猴子挠着脑袋奇怪地看着人群：“咦，今天怎么这么多人？”还有一位猴子妈妈亲热地搂着孩子，给它捉虱子。好一幅千姿百态的群猴图啊！

师生们看着这群活泼可爱的猴子，兴趣盎然，啧啧称赞。

篇二：观猴

《观猴》的观课报告

《语文课程标准》指出低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想??”,所以教师在教会学生细致有序观察的基础上，应该注重采用多种方式让学生充分地说，以说促写，培养学生的写话兴趣。本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。可以判断，画面的主体是猴子的千姿百态。为此，如何在写话指导过程中把孩子们的目光“聚焦”到这一方面上来，是我们应该考虑的。

观看了杨俊红老师执教的看图写话《观猴》，让我感触颇深，受益匪浅，收获良多，下面从以下几点谈谈我的收获。

一、学会观察—方法引导

低年级学生由于年龄小，各项能力还比较欠缺，在观察图画时往往抓不住要点，往往会毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，杨老师先引导孩子们回顾说出图的大意的方法，也就是说话的四要素要讲清楚: 时间、地点、人物、事情 。在怎样说具体方面，孩子们说的毫不头绪时，这时候，老师顺势指导孩子们要按照一定的顺序观察，并交给孩子们观察的方法： “有的??有的??有的??”让学生明白观察图片应如何才能做到仔细有效，循序渐进，先看整体，再看重点。

二、启发思考—放飞想象

图上的内容是平面的，静止的，怎样才能把画面写生动。老师注重引导学生认真观察每一只猴子的动作、表情，并想象它们说的话，让这些静止的猴子尽可能地生龙活虎地动起来。例如：观察假山左边的那只猴子，从它那得意的表情，想象一下它可能在想什么？或说什么？有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。

三、评一评，谁的能力强

在优秀材料讲评，这一环节教学过程中，突出表扬“开头空两格，标点符号独立占格，写得完整”的写话。让学生将改好的写话再读一遍。如何让学生的看

图写话比较完整、更有条理呢？这是看图写话的难点，当然今天一堂课，不可能一步到位，于是，老师出示上等材料作文，（低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。）这一环节教学过程中，教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达” 的学生。又出示中等材料例文，指导修改。（找出学生习作中存在的共性问题，予以指导。）从学生的写话来看，虽然语言还能稚嫩，结构不完整，甚至语句还不通顺，标点不会用。但这是孩子们第一次看图写话，至少他们也有话可说了，至少也能围绕主题了，至少也会运用一些好词好句了，当然还需要我们不断引导，不断反思??

当然，在本节课设计中还有很多不成熟的地方，比如学生能够通过观察图画讲清楚画面上主要讲了什么，句子能够说完整，但是在表达整个画面内容时，由于孩子语言组织能力毕竟欠缺一些，句子与句子之间的过渡语言不会组织，会略显得有些生硬。所以，以后在设计课时，在教学的各个细节上还需再次打磨，以便使自己的课堂更加完善。

篇三：小学作文：黔岭观猴

黔岭观猴

我至今难忘那次在贵州黔岭公园观猴的事。

我们经过好一段时间的攀爬，终于爬到了顶端，只见树木茂盛，郁郁葱葱，透不出一丝阳光，“沙沙沙----”树叶摩擦的声音传入我的耳中，我抬头一看，隐隐约约地看见一群猴子在树叶之间跳跃，突然一只猴子跳到石凳上，其余猴子也接二连三地跳了下来。瞧！猴子棕色的毛又滑又亮，屁股和脸涨得通红。一只猴子冲着我们奔过来，两眼直勾勾地盯着阿姨的手，原来，它是看见了阿姨提的梨，它坐在离我们最近的一张石凳上，用爪子指指梨子，又指了指自己张得老大的嘴巴，“哈哈哈，这猴子可真聪明呀！”我们忙拿起梨，削成一块一块的，朝猴子扔去，猴子脖子一伸，眼睛一闭，脑袋一抬，嘴巴一张，再一咬，梨就被它准确地咬住了，瞧它咀嚼着自己的“劳动果实”，那美滋滋的样子，我们不禁为它鼓掌，它自己也把两个爪子举到头顶，为自己鼓掌。呵！猴子还会自我崇拜呢！我们又是一阵笑声。可后来，情况就不妙了，那猴子连连失利，它气急败坏，捶胸顿足，在石凳上跳来跳去，好像不知所措。这时候，它索性让梨落到石凳上，自己捡起来吃，一块、两块……这一块，阿姨不小心丢在了地上，猴子瞥了一眼梨，便昂起头，好像在想：这梨都落在地上了，怎么还配我吃呢？不吃！下一块！见猴子不去捡，我们都说：“这猴子可真懒呀！”猴子好像听懂了，捡起那块梨，塞进嘴里就飞也似地跳到树上去了。呵！它还会生气呢！

原来动物也如此通人性！人与动物和谐相处，是一件多么美好的

事呀！

篇四：人教版二年级看图写话《观猴》教案

二年级《观猴》看图写话教案设计

教材解读

本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们，可以判断，画面的主体是猴子的千姿百态。为此，如何在写话指导过程中把孩子的目光聚焦到这一方面来，是我们应该考虑的。同时，考虑到这是学生第一次写以“生活情景”为主体的画面，我们应先引导学生吧话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。然而，学生的能力是有差异的，为此，我们引导写生说话或写话，既要考虑上述几个要素的“底线要求”，又要鼓励和培植学生的“个性要求”。

教学目标

1 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

2 引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。

3 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

教学重难点

在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。

教学过程

一、谈话导入

1：小朋友们，去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）老师也去过动物园,还给我喜爱的一种动物拍了很多

照片呢.

2、（课件展示）比一比，谁的眼睛亮，看清楚这只小猴正在做什么。教师逐一出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。（板书：看）

指名说说画面的内容。

（1）教师引导学生按小猴正在 “ ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。

3、看了这些照片你们觉得小猴子怎样？想不想去看更多的猴子？那么今天老师就领着同学们到动物园去看一看机灵可爱的小猴子吧。板书课题：看图写话：看猴子

（穿插回顾“猴”字的写法）

4、小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。

5、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了千姿百态的菊花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼)

出示画面观察:看，我们来到了哪儿？(说完整的话：我们来到了动物园的猴山

二、观察画面，看图说话,启发想象.

1.初步看图整体说.(对画面内容有一个整体了解)

(1).请孩子们认真看图，你从画面上看到了什么？

(2).你能试着用 什么时候 谁 来到 什么地方 干什么 这个句式说清楚图画内内容吗？让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！

出示： ， 来到 。（指名说） 2 局部观察重点说(创设想象的空间,边观察边想象.使学习过程富有童趣.)

(1)再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的?

师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，

我们就从最显眼的地方看起。 (2) 画面上的小猴子都在做什么? 教师指导学生按顺序来观察图。

从上到下顺序观察，我们先说在假山上面的吃桃子的猴子，接着说半山腰爬山、荡秋千的猴子，最后在说躺在妈妈怀里的猴子。

----指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。---指名说可以选择这些词语来说：钻来钻去 扭 跳 摘 戴 爬 坐 撕 逗 指 伸直 钩 挂 (板书：说)

我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。

还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果……

那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起

来，别让那边的小朋友发现……

你能用 “有的…有的…还有的…… ”说一句完整通顺的话吗? 出示: 你看,它们有的 ,有的 ,还有的 。 自己练

说-----指名说-----互相说

(3)你最喜欢哪只小猴子?出示:我最喜欢 。（指名说）

(4) 你觉得动物园里的小猴子怎么样?

出示:动物园里的小猴子 !

(5)你今天玩得怎么样?

出示:我们今天玩得 ！

3、整体连贯地说.

出示下列句子,引导学生把意思说连贯.

， 来到 。你看,它们有的 ,有的 ,还有的 . 我最喜欢 .动物园里的小猴子 !我们今天玩

得 ！

互相说-----指名说

四、看一看，谁的本领大

过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想 写)

出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。

2、学生写话，教师巡回指导。

五、评一评，谁的能力强

四、全班评议 、 交流作品。

1互读互改.(欣赏他人的习作,学习同伴的长处,启发学生修改习作

的方法)

同桌互读互改----全班点评

2多种形式激励. (激发学生对写话的兴趣.)

(1)评选“小小作家奖”

(2)评选“最佳句子奖”

(3)回家读给爸爸妈妈听.

附：板书

看图写话 观猴

方法：看

说

想

写

篇五：观猴

东莞市小学语文优秀教学（参评）设计

题 目 ：《观猴》

工作单位 ：巷头小学

作者姓名 ：陈福亮 周惠仪

联系电话 ：13925523878、13925517606

日 期 ：2011、4、11

邮政编码：523775

《观猴》看图写话教学设计

二年级上册 语文园地四

【设计理念】：

培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文教学的重要任务。因此，要根据所提供的情境图，因地制宜地创设写话情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与看图写话。教学中采用层层深入的教学模式，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，并为学生提供小组交流的学习空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，大胆开展与人交际，从而形成多向互动的场景。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。

【教学目标】：

1、引导学生细致地观察图片，能写几句完整、通顺的话。

2、掌握写话的基本要求：开头空两格；写完整的句子；会使用常用的标点符号(，。！？)。

3、激发学生写话的兴趣，培养学生认真、有序观察画面的能力。

【教学重、难点】：

观察重点部分比较突出的图片，能用几句完整、通顺的话写出画面的内容。

【教学过程】：

一、激趣导入

1、同学们，你们去过动物园吗？谁来说说你见到了哪些小动物？

师述：是啊！很多小动物都是人类的好朋友。我们要好好爱护它们。

2、这节课，我们就跟着老师和小朋友们一起去动物园游玩吧，你们想去吗？

【设计意图：从学生生活中喜欢的事情出发，激发学生的学习兴趣。】

二、指导观察图片

（一）、第一轮指导观察：整体观察。

1、出示课文图片，学生仔细观察图片，老师引导学生说说图的大意。

师述：看看哪个同学的眼睛最亮，最会发现，说说你从图上看到了什么？

2、学生自由说。

3、指名汇报。

（引导：这是什么时间？天气怎么样？谁在哪里干什么？）

4、能不能连起来说一说呢？连起来说时，要注意说清楚哪几方面呢？（复习：时间、地点、人物、事情，并板书）

5、师小结：对了，我们要注意要说清楚时间、地点、人物和事情。

6、自由练说——汇报。

7、师用上好词示范说。（师：同学们说得不错，老师也想说说。）

课件出示框架：（什么时候） ，（天气怎样） 。（谁） 来到（什么地方） （干什么） 。

8、学生评价老师说的如何。（师：同学们，老师说得怎么样？好在哪里？）

9、那请同学们也用上一些好词再练习说说。

（板书出示好词：风和日丽、阳光灿烂、高兴极了、开心极了）

10、再次汇报，要求用上好词。（师：说得真好！都能运用好词语了！）

【设计理念：在看图写话的教学中，根据情境图的内容，引导学生进入交际情境以后，通过师生互动交流，在师生交流中培养学生的交际能力；同时，教师的示范说和出示的好词，能让学生明白运用平时所学到的词语可以使话表达得更清晰、更优雅，从而激发学生说的兴趣、说的积极性，而且可以有效地在双向互动过程中培养学生的表达能力。】

（二）、第二轮指导观察——局部观察。

1、同学们，我们再细细地看看图片，画片上最引人注目的是什么？

2、师述：这幅图中大面积地画了猴山，所以猴山中的情景是这幅图的重点部分，特别的引人注目，那么现在，我们就从最显眼的地方看起。

3、出示重点图，学生观察，画上的小猴子在干什么？（指导学生仔细观察每一只小猴子。）

4、指名说。

（注：指导学生要按一定的顺序观察小猴子。）

5、指导学生练习说话，要求用上：有的??有的??有的??还有的??

6、动物园的小猴子们怎么样？

7、同学们，如果你是这群小学生的一员，你今天玩得怎么样？

【设计理念：在教学中，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，让学生养成观察图片时要按一定顺序观察；同时，引导学生用上“有的??有的??有的??还有的??”的句式使话说得更有条理性。】

（三）、第三轮指导观察：整体说。

1、师述：同学们，你们的观察真仔细！看，每只小猴子的一举一动都被你们看得清清楚楚。那你们可以完整地把整幅图说一说吗？

2、四人小组内说一说。

要求：当一同学说图时，其他同学要仔细听，听完后要进行评价，小组内比一比，看谁说得好。

（注：小组内自由交流，师巡视指导）

3、指名汇报说，师生共同评价。

【设计理念：提供小组内自由交流的空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，尽情发言，大胆开展与人交际，使全班学生在双向互动过程中锻炼口语交际能力，促进每一位学生的发展。同时，教师也参与学生的小组交流中，与学生一起互动，在互动中发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。】

三、指导写话。

过渡语：同学们说得很好，你们有信心当一名小作家，把这些话写下来吗？

（一）、提示写话格式。

1、写话之前，你有什么想提醒大家吗？

2、复习标点符号。

（1）、师：那我们一起来复习标点符号。我们学习了哪些标点符号？

（2）、指名回答。

（3）、师讲标点顺口溜，学生接着说。

句中有停顿，蝌蚪跟后边。[，逗号]

说完一句话，莫忘画小圈。[。句号]

命令与欢呼，滴水下屋檐。[！感叹号]

疑问与发问，耳下垂小圈。[？问号]

（二）、学生写话，老师巡视。

课件出示框架：

（什么时候） ，（天气怎样） 。（谁） 来到（什么地方） （干什么） 。小猴子们在假山上玩耍，有的 ，有的 ，有的 ，还有的 ，它们玩得 。

同学们今天玩得 。

【设计理念：给学生建立当小作家的信心，激发学生写话的动力；适当的复习标点符号可保证标点符号的正确使用率。同时，给出的写话提示能照顾全体学生的水平，让学生在遇到不会写时有个适当的指引。】

五、交流评价习作

师：谁愿意把你写的话读给大家听听？其他同学，请你们认真听：看看他哪个词用得好

或你特别喜欢他的哪个句子。

学生读——学生点评（你觉得哪个词特别好？）——师点评

【设计理念：建立多种评价方式，让学生参与到评价中去，学习他人写得好的地方，以促进自己的不足。】

六、课堂总结

同学们，学习了这节课，你有什么收获？

师小结：通过今天看图写话的学习，大家肯定从中认识到，想要把看图写话写好，首先

要细心观察，把画面内容讲清楚、说具体，进行书写时要注意写话格式，注意运用学过的好

字数作文