借我一双慧眼作文素材

篇一：作文计划书一 请借我一双慧眼

作文计划书一 请借我一双慧眼

——审题立意

高考作文与自由作文最大的区别就是有统一的命题，有命题就要求作文符合题意。文章符合题意，关键在行文前的审题立意。审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意好不好，关键是审题。审题不清，就会“南辕北辙”。严重偏离题意的，即使文字功底再好，得分也不会超过20分，就会“一着不慎，满盘皆输”。所以，审题立意是决定作文成败的关键一步。

高考作文试题一般由题目、材料、要求（注意）三部分组成：或完全式，三个部分都具备；或省略式，某部分不出现，如要求自拟题目。审题就是审读作文试题各个部分的文字，力求正确理解，做到不漏、不改、不误。所谓“不漏”，即全面审题，不遗漏任何要求；所谓“不改”，即准确审题，不随意改变试题的要求；所谓“不误”，即正确审题，不误解题目的要求。

要做到这三点，一般而言，必须注意以下几个环节：

1．审明概念。题目或题干中的重要概念是命题者设置的限制，是考试作文内容取向的依据，如果对概念的内涵与外延不明，常常会失之千里。

2．审明主旨。文有文眼，题有题眼。所谓题眼，就是题目的表达重点或主旨所在。题眼不明，就会造成文章中心不明。

3．审明关系。许多命题中往往有两个或多个概念，或事理、事物并存，这时，就必须辨明它们之间的相互关系，才能正确理解题意，才能保证文章结构详略得当。

4．审明题材。为了防止“移花接木”，高考命题一般都会对取材范围有所限制。跳离限制，就会有“不符合题意”之失。命题对取材范围的限制，一般体现在时间、空间、数量、人称以及材料的性质、类别、范畴等方面。

5．审明体裁。作文考题都会对文章体裁作或明或暗的要求或提示，按理说，仅以高中毕业生所具有的感性认识，辨明文体当是不成问题的，但几乎每年都有因“文体不符”而严重失分的考生。“文体不符”的出现，恐怕主要还是缺乏审题过程中审清体裁的意识。

6．审明其他要求。作文考题除了题目或材料、提示的部分外，还有一个要求部分。要求部分常以“要求”“注意”“按下面的题目作文。除诗歌外文体不限，不少于800字”等形式出现。

无言先立意,未啸已生风。立意的基本要求是切合题意，更高一些的要求是高远深刻、新颖独到。主要的问题是怎样立意。对此，有人从不同的角度提出了几十种具体方法。实际上，立意的过程就是一个分析、判断、比较、筛选的思维过程；因而，立意的方法，最根本的就是思维的方法；思维的方法又何其多也。但作文（特别是供料作文）立意中最常用的基本方法是辩证分析、类比联想、推理想象、综合比较等几种。需要指出的是，立意要符合要求，决定于思想境界和认识水平；要熟练准确地运用方法，决定于思维能力。

1．立意的要求。

所谓切合题意，即在准确、全面理解题意的基础上，确立与之相符的主题思想，能够切中肯綮、没有偏差。近年来高考作文命题的立意范围通常较为宽松，允许从不同的角度、不同的层面立意，但都应与所给话题的本质含义有紧密的内在联系。

2．立意的方法。前面说过，立意的方法，最根本的就是思维的方法。这里只简要辨析几种“立意思维”的基本方式，旨在帮助同学们在理念上加深认识。

⑴辩证分析。辩证分析就是运用辩证的观点对作文材料（事物、事理）进行分析思考。历年高考作文题实际上都蕴涵着某种哲学命题，如果不懂得运用辩证的观点进行分析思考，就不可能有准确深刻的立意。

⑵类比联想。类比联想就是由此（具体的个别的现象）及彼（抽象的普遍的本质）的类比思考。立意中，这种寻找“此”与“彼”的内在联系，通过联想确定主题的过程，我们认为都是类比思考的过程。

⑶推理想象。想象是在知觉材料的基础上经过新的组合而创造出新形象的一种思维。在“作文思维”中，想象一定要依据原材料的暗示进行合乎情理的推想。

⑷综合比较。立意时由于思维的形式（取向）不同（求同思维或求异思维，顺向思维或逆向思维，发散思维或聚合思维），可能出现多角度、多层面的立意，综合比较即是对多种立意进行分析、筛选后确定最佳立意的思维活动。

【金题】

阅读下面的材料，按要求作文。

安徒生有一篇《跳高者》的童话故事。

跳蚤、蚱蜢和跳鹅(注：这是丹麦的一种旧式玩具，用一根鹅的胸骨，加上一根木栓和一根线，再擦上一点蜡油，就可以使它跳跃。)在一起比赛谁跳得最高。

国王说：“谁跳得最高，我就把女儿嫁给谁！”

跳蚤第一个出场，虽然它跳得非常高，但是谁也看不见它，因此大家就说它完全没有跳。

蚱蜢跳得没有跳蚤一半高，不过它是向国王的脸上跳过来，因此国王就说它简直是可恶之至。

跳鹅站着沉思了好一会儿，然后笨拙地一跳，竟跳到了正坐在一个矮矮的金凳子上的公主的膝上。

国王说：“谁跳到了我女儿的身上，谁就算是跳得最高的了，因为这正是跳高的目的。”

最终跳鹅得到了公主。

这是一个风趣的小故事，发表于1845年，里面包含着一些似是而非的“真理”。要求全面理解材料，但可以选择一个角度、一个侧面作文。自主确定立意，确定标题，但不要脱离材料的含意作文。要联系生活实际，不要就事论事作文。

【你的立意】：

【例文】

坚持还是投机，这是个问题

三者比跳高。胜者迎娶公主。

结果跳蚤最高，蚱蜢次之，而跳得最低的跳鹅却得到了公主。这就产生了一组矛盾，是坚持自己的高

度，还是寻机取势？

相信大多数人会选择寻机取势，因为作为社会的零部件，我们谁也无法摆脱被装配的命运，社会是一部永远转动的机器，你的选用和被组装完全取决于你是否被选取部件的机会之手垂青。在“需要即是人才”口号的感召之下，你必须打磨得与社会机器纹丝不差，但打磨的过程常常是失去自己、适应社会痛苦快乐的过程。对于社会而言，高度特立的品格常常只是废品的特质。仅仅因为太多的个性，太高的高度，天才也会锈死在备用箱里。

对于这点，历史佐证。龙章凤姿，仅为坚持自己的高度。嵇康，只留下临刑抚琴的慷慨豪迈，还有“《广陵散》此生绝矣”的哀叹。仅为坚持自己的高度，岳武穆，精忠报国，却和《武穆遗书》薄葬于黄土……对历史的教训思索之后，我们毅然抛弃了自己的高度，选择了平庸，选择了取机寻势。

可历史的对立又令人惊诧。四百年前，布鲁诺的一句坚持让古罗马鲜花广场成为真理升起的地方；不甘摧眉折腰的青莲居士，仕途不如意，迷惘中，从难于上青天的蜀道中得到答案：坚持自己的高度，保持不羁岁月中的一份淡定，在广阔山水中挥霍不羁情怀。于是，“日月同枯槁，天地终销毁”的磅礴久传亘古。

是坚持自己的高度，还是寻机取势，我亦迷惘。直到在残存的梦影中遇见了乱世中的美神。

要怒放就要肆无忌惮地美丽，偏要把世间一切光彩比得黯然失色；要凋零就要肆无忌惮地破裂，决不肯让世俗玷污一毫一分。她生来就是不会屈服的女子。正是她的倔强，她的高度，让她的一颦一笑一喜一嗔，透过千年的风尘，依旧熠熠生辉。李清照被人记住是因为凄冷的“声声慢”那“寻寻觅觅”更幻化成她的独有品牌。她寻觅的是什么？是她坚持高度的悔恨！身为女子不能如岳飞驰骋沙场，不能像苏、辛那样有文坛朋友可痛痛快快地使酒骂座。“出卖”张汝舟更使她不能和她的文坛友人交往。虽凭着坚韧，在词艺上达到无可超越的高度。然而那个社会却不以为高，不以为奇，连邻家的小女孩都说“才藻非女子事”，易安顿时语噎。伴着她的只有未就世事的后悔。随着时代进步，易安当年许多苦痛都有了结果，偶然回望千年风雨时总能看见那个在高处寻觅的美神，看见她的高度同时也看到她的无奈。

高度固然坚守，可你看在飞速旋转的机器上，许多适合的零件，安分，也平庸。远远看去，同样闪动着天才一样的光芒。

我明析了答案。两女同美同才，一个任是无情也动人，寻机取势，处处得体的宝钗，一个人人称道，荷锄葬花，掩馆抚琴，独守高洁的黛玉，你问孰美，我说，别再伸出愚笨的手指，这个美，那个丑。其实，两者皆美，坚持高度和寻机取势同等重要。

涉世虽浅，眼光虽薄，心灵虽弱，任着一份执着，携着一份坚强，我追求坚持自己的高度，同时也不放弃寻机取势的机会。这才是人生的哲思。坚持高度，寻机取势，体验冥思后的冲动，焦灼后的会心，苦涩后的回味，苍老后的年轻。

【简评】 这是一则材料作文，材料中确实包含许多似是而非的“真理”，同时材料中又有多个立意角度，如国王、跳蚤、蚱蜢和跳鹅等，所以应该全面理解材料，只有全面正确地理解了材料的含义，才能选定角度来正确立意，写出精彩的文章。那么，这篇童话的寓意是什么呢？童话中跳蚤、蚱蜢和跳鹅可以说在展示才华时运用不同的方式，当然也就有了不同的结果，这可以说是材料给我们的一个提示。按照这个提示，同学们可以肯定或否定其中一种做法，联系实际立意。如可以肯定“跳蚤”的做法，否定“跳鹅”的做法，联系实际，可以立意为提倡真才实学，反对投机取巧；还可以肯定“跳鹅”的做法，否定“跳蚤”和“蚱蜢”的做法，立意为人生应该有明确的目标，或者立意为应该善于展示自己的才华等。当然，材料中的国王也是一个不可忽视的立意角度。国王在为自己女儿选择未来丈夫时的做法，显然有失偏颇。由材料中国王的身份，同学们不难联想到一些执政者或是当权者们在用人问题上的一些偏颇的做法。这样我们就可以立意为呼唤社会的公正、公平，使真正的人才能够脱颖而出。

这篇文章出彩的地方有三：一是辩证地看问题。作者肯定了两种做法中的积极因素，从而辩证地得出结论———坚持高度和寻机取势同等重要。二是选材丰富，古今中外、各行各业的人物事迹在作者笔下有力地佐证了观点。三是语言之华美，文章词语丰富，长短句结合，运用了大量典雅、秀美的文言词语，真可谓“龙章凤姿”。

1.阅读下面的材料，分析后找出立意角度。

师父打发年轻弟子到集市上买东西。弟子回来后，满脸的不高兴。

师父便问他：“到底发生了什么事，你这么生气？”

“我在集市里走的时候，那些人看着我，还嘲笑我。”弟子噘着嘴巴说。

“为什么呢？”

“人家笑我个子太矮，可他们哪里知道，虽然我长得不高，但我的心胸很大呀。”弟子气呼呼地说。

师父听完弟子的话后，什么也没有说，只是拿着一个脸盆与弟子来到附近海滩。

师父先把脸盆盛满水，然后往脸盆里丢了一颗小石头，这时脸盆里的水溅了出来。接着，他又把一块大一些的石头扔到前方的海里，大海没有任何反应。

“你不是说你的心胸很大吗？可是，为什么人家只是说你两句，你就生这么大的气，就像被丢了颗小石头的水盆，水花到处飞溅？”

【你的立意】：

参考答案：1.这是一个比喻性的话题，审题方面有一定的难度，其关键点是弄清“水盆与大海”的比喻义，要弄清其比喻义则要联系话题故事来思考。故事结尾师傅的话，是品味比喻义重点，由此可知，“大海”比喻开阔的心胸，“水盆”比喻狭隘的心胸，根据材料的基本指向，可从批评心胸狭隘，倡导宽容别人的角度立意，写作过程中，两者可以只涉及一个方面，也可以都涉及到，但有所侧重。

参考题目：①海纳百川，有容乃大 。②开阔心胸，快乐人生。③心宽似海，成就未来。 ④抛弃狭隘，学会宽容。⑤开阔心胸，笑对人生。⑥宽容是阳光。

2. 阅读下面材料，找出立意角度。

材料一：莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

材料二：一盏明灯，一方亮窗，从冬燃到春，从夏燃到秋。当太阳被月亮替代的时候，当空中淅沥淅沥下着小雨或纷纷扬扬飘着雪花的时候……桌上，一本书，一截铅笔，还有纸上躺着的一首诗——夜深了／我醒着／梦亮了……

【你的立意】： 参考答案：2. 这道材料作文题，由一则名言和一个故事组成。虽然，语言表现形式有差异，但我们不难发现，这两则材料表达的意思是相同的：书是精神的营养品，我们热爱读书。

“材料一”给了我们主心骨，也就是主题：书籍是最好的营养品——这是全文必须遵循的“基调”，否则是离题之作。

“材料二”是一则小故事，认真阅读，细细研究，就会发现，这则材料为我们设置了诗一般的意

篇二：借我借我一双慧眼吧

借我借我一双慧眼吧

中学物理会经常设置一些不同类型、不同层次、不同深度的陷阱，这些陷阱是命题者专门针对学生认知上的片面性、经验上的局限性、思维上的缺陷性等而设置的，它们具有较大的迷惑性、较好的隐蔽性、较强的引诱力，学生稍有不慎便会中计而误入陷阱。因此在学习物理的过程中要练就一双发现的慧眼，识别陷阱，冲出陷阱，获得新知，优化思维，提升能力。

一、理解概念，回避陷阱

概念不清，思维就容易混乱，命题者会利用这一弱点设置陷阱，从而导致学生判断、推理或理解错误。只有透彻理解概念的本质特征，明确概念形成的过程，并在应用中将认识深化，才能灵活运用，避开陷阱。

例1．如图1所示，一个小孩站在船头，用同样大小的力拉

绳，在甲、乙两种情况中，经过相同的时间t（船未碰撞），小

孩所做的功分别为W1、W2及在时间t内小孩拉绳的功率分别为

P1、P2的关系为（ ）

A.W1?W2,P1?P2 B.W1?W2,P1?P2

图 1

C.W1?W2,P1?P2 D. W1?W2,P1?P2

陷阱：小孩在两种情况下受力相同，加速度相同，位移也相等，小孩所做的功相等，错选B。

正解：本题关键要理解“小孩所做的功”这一概念，其本质是拉力做力，该力在甲情况下是指对自身做功，在乙情况下除对自身做功外，还对另一小船多做了功，故选C。

二、明确条件，绕开陷阱

命题者习惯根据学生不注意公式的适用条件，盲目套用公式，故意伪装设置陷阱来加深对公式的理解。我

们在运用公式时，要明白公式的适用条件及适用范围，

R

从而绕开陷阱。

例2．如图2所示，理想变压器原、副线圈匝数之比n1:n2=4:1，原线圈两端连接光滑导轨，副线圈与电阻R图 2 相连组成闭合回路。当直导线AB在匀强磁场中沿导轨匀

速向右作切割磁感线运动时，安培表A1的读数是12毫安，那么安培表A2的读数为( )

A．0 B．3mA C．48mA D．与R值大小无关

陷阱：学生会直接代入变压器公式而错选C。

正解：变压器只对变化的电压电流才能适用，本题直导线在匀强磁场中匀速切割磁感线，原线圈中产生恒定电流，副线圈中不会产生感生电流，故A选项正确。

三、正确建模，识别陷阱

我们在分析物理问题时习惯上建立物理模型来帮助求解。命题者会故意设置已建过的模型或相似的模型，造成假象，使学生误入歧途。我们要置身其中，认真分析，依据题意构想出一幅清晰的物理场景，并尽可能画出来，最好转化为图象或公式。

例3.如图3所示，小物块位于光滑斜面上，斜面位于光滑水平地面上，在小物块沿斜面下滑的过程中，斜面对小物块的作用力（ ）

A．垂直于接触面，做功为零 B．垂直于接触面，做功不为零

C．不垂直于接触面，做功为零

图 3 图 4

D．不垂直于接触面，做功不为零

陷阱：不做分析认为斜面静止，或认为只要支持力垂直于接触面就不做功，错选A。 正解：由于地面光滑，物块沿斜面下滑的过程中斜面体向后退，建立如图4所示的物理模型，再根据功的定义式选出答案为B，进一步分析还可知斜面对物块做负功，物块对斜面做正功。

四、联系实际，发现陷阱

在运用物理规律解决实际问题时，有时物理情景与现实情况是不同的，故命题人设陷阱导致学生陷入。平时的教学中要培养学生善于观察生活现象，深刻理解物理学本质，将理论与实际相结合，发现陷阱所在。

例4.汽车以10m/s的速度行驶5分钟后突然刹车,设刹车过程做匀变速运动，加速度大

2小为5m/s，则刹车后3秒钟内汽车的位移是多少？

陷阱：学生从纯数学角度列公式x?v0t?12t?3sat，a??5m/s2，将v0?10m/s，2

代入，求出x?7.5m，很显然结果与物理事实是不相符的。

正解：刹车后汽车做单方向的减速运动，最终会停下，不会倒退。先判断出汽车运动的总时间，由速度公式vt?v0?at，算出汽车运动2s就停下来了，再将t?2s重新代入上式，求出汽车运动的距离为10m。

五、排除干扰，观察陷阱

学生抗干扰能力差，命题者根据这一特点设置一些与解答本题没有关系或多余无用的干扰因素，让它来分散学生的注意力或将学生的思维吸引到次要问题上，诱使学生上当，落入陷阱。我们平时要养成认真审题的习惯，看清每道题目给予的条件、问题与要求，特别要抓住关键词，提取解题的有效信息，确定解题的方向及方法。

例5．如图5所示，两个三角形物块A、B叠放在竖直的轻弹簧上，靠着粗糙的竖直墙壁放置，用力F将物块竖直向下缓慢压一小段距离，然后又缓慢撤去力F，A、B恢复静止状态，整个过程中弹簧始终保持竖直，则力F撤去后( )

A．弹簧的弹力大小等于两物块的总重力

B．墙壁对A有竖直向下的静摩擦力作用

C．B对A的作用力大小小于A的重力大小

D．B受到A沿接触面向下的静摩擦力作用

陷阱1：墙壁粗糙，误选B；

陷阱2：B对A的作用力误认为是B对A的支持力，选C。

正解：本题关键是撤去力F，A、B恢复静止，系统处于平衡状态。研图

5 究整体得选项A正确，墙壁与物体A之间无相互作用力；隔离A可知，B

对A的作用力是B对A的垂直向上支持力和沿接触面向上的静摩擦力的合力，其大小等于A的重力大小，选项C错；由牛顿第三定律得选项D正确。

六、挖掘隐含，探寻陷阱

物理试题有许多题存在隐含条件，常使学生深感条件不足而陷于一筹莫展的境地，这恰好给了命题者设置陷阱的机会。在平常解题中要养成仔细审题，分析推敲关键词语，如“最多”、“至少”、“刚好”、“缓慢”、“瞬间”，从物理模型、物理现象、物理过程、物理变化和临界状态中去探寻、挖掘隐含条件的良好习惯。

例6．如图6所示，倾角30°的光滑斜面上，并排放着质量分别是m1＝10kg和m2＝2kg的A、B两物块，一个劲度系数k=400N/m的轻弹簧一端与物块B相连，另一端与固定

挡板相连，整个系统处于静止状态，现对A施加一沿斜面向

上的力F，使物块A沿斜面向上作匀加速运动，已知力F在

前0.2s内为变力，0.2s后为恒力，g取10m/s2，求F的最大

值和最小值。

图 6

陷阱：挖掘出0.2s是A、B两物块分离的瞬间，两物体间相互作用力为0。但其中隐含两个陷阱，一是误认为A、B两物块分离的瞬间弹簧在原长位置，二是误认为此时两物块处于平衡状态。

(m1?m2)gsin300

?0.15m；0.2s末A、B正解：初态物块静止，弹簧压缩x1，x1?k

两物块即将分离，弹簧压缩x2，研究B得kx2?

匀加速运动，x1?x2?1m2gsin300?m2a；在前0.2s内物块做212at，解得x2?0.05m，a?5m/s2。 2

研究整体得F?kx?(m1?m2)gsin300?(m1?m2)a，分析可知t=0s，弹簧形变量最大，F最小，Fmin?60N；t=0.2s，弹簧形变量最小，F最大，Fmax?100N。

七、分析过程，跳过陷阱 A 一个物体的运动过程比较复杂，陷阱通常设在过程的衔接处，

学生不习惯分析过程，特别会忽略发生突变的情景。平时教学中要指导学生分析物体受力情况，把复杂的物理过程分解为简单的过

程，抓住各个过程之间的联系，尤其是转折点及突变处，再利用相

应公式、定律列出数学方程求解。

例7.如图7所示，在一根不可伸长的细线上系一个质量为m

的小球，当把小球拉到使细线与水平面成θ=30°角时，轻轻释放小

B球。不计空气阻力，试求小球落到悬点正下方的B点时细线对其的图 7

拉力。

陷阱：误认为物体从位置A开始就绕悬点O做圆周运动，忽视了细绳由拉直到绷紧的突变过程，算出错误结论为4mg。

正解：设绳长为l，小球经历三个过程，如图8所示，第一过程小球只受重力做自由落体运动，直到细绳拉直，满足mgl?12mv1；第二过程是发生突变的过程，小球在绳的拉力作2

0用下由竖直向下运动变为沿切线方向运动v2?v1cos30；第三v2′

B图 8 mg(l?lsin30)?过程小球绕O做圆周运动，2

301212mv3?mv2；

22v在B点Fn?F?mg?m，求得拉力F?3.5mg。 l

八、探究规律，揭示陷阱

物理规律是中学物理知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。有的规律很明显，有的规律却隐含在其中，命题者习惯利用这一点设置陷阱。我们要让学生通过亲身体会，理解物理概念，探究物理规律的来龙去脉，让学生在理解的基础上，熟练地应用规律去分析问题和解决问题。

例8．如图9所示，悬挂在小车支架上的摆长为l的摆，小车与摆球一起以速度v0匀速

向右运动．小车与矮墙相碰后立即停止(不弹回)，则下列关于摆球上升能够达到最大高度H的说法中，正确的是( )

1gl，则H?l 2

B.若v0?2gl，则H?l A.若v0?

C.若v0?4gl，则H?2l

2v0D.当v0很大时，可以使上升的最大高度H? 2g图 9

陷阱：学生会认为摆球上升最大高度时速度一定为0，直接运用动能定理选A、B、C。 正解：摆球在竖直平面内做圆周运动，遵循的规律分为三种情景。第一种当v0?2gl

2v0时，摆球在圆心下方摆动，最高点速度为0，上升的最大高度H?；第二种当v0?5gl2g

时，摆球在竖直平面内做完整的圆周运动，上升的最大高度H?2l；第三种当

2gl?v0?gl时，摆球能运动到圆心上方，再继续上升到某一位置时细绳松驰，摆球2v0做斜抛运动，在最高点有水平方向速度，上升的最大高度H?，故本题选A、B。 2g

九、克服定势，冲出陷阱

在长期的训练过程中学生会形成某种思维定势，这对学生的解题能力是有用的，但也制约了学生思维的发散性。命题者会利用学生已有的知识经验、已有认知策略等来设计一些陷阱，学生特别容易上当。我们培养学生对自己的解题思路、解题模式有全面的定位和清晰的认识，要在已有知识的基础上自觉地、主动地向外延伸，追求更高层次的认知结构。

例9.如图10所示，电阻可忽略的光滑平行金属导轨长S=1.15m，两导轨间距L=0.75 m，导轨倾角为30°，导轨上端ab接一阻值R=1.5Ω的电阻，磁感应强度B=0.8T的匀强磁场垂直轨道平面向上。阻值r=0.5Ω，质量m=0.2kg的金属棒与轨道垂直且接触良好，从轨道上端ab处由静止开始下滑至底端，在此过程中金属棒产生的焦耳

热Qr?0.1J。 a

b

为求金属棒下滑的最大速度vm，有同学解答如下：1由动能定理W重-W安=mvm2，??。由此所得结果是否2

正确？若正确，说明理由并完成本小题；若不正确，给出

正确的解答。(取g?10m/s) 2图 10 陷阱1：本题是辨析题，而大多数辨析题是错的，学生会想方设法找错误；

陷阱2：金属棒产生的焦耳热Qr?0.1J，并不是回路中的总焦耳热；

B2L2vm陷阱3：通常物体具有最大速度时其合外力为0，满足mgsin

30?，求出R?r0

vm?5.56m/s，其实本题金属棒滑到最底端时还在继续加速。

正解：本题所得结果正确。 B2L2

金属棒下滑时受重力和安培力作用，其运动满足mgsin30－v＝ma，该式表明，R?r0

棒的加速度随速度增加而减小，棒作加速度减小的加速运动。无论最终是否达到匀速，当棒到达斜面底端时速度一定为最大，因此上述解法正确。 2由动能定理得mgSsin300?W安＝mvm，其中W安＝Q总＝QR?Qr?4Qr?0.4J，求1

2

出vm?2gSsin300?2Q，代入数据得vm?2.74m/s。 m

十、掌握方法，排除陷阱

命题者针对学生解答问题时套用熟悉的解题方法，设置一些看似合理的老方法，诱使学生掉入陷阱。我们要提醒学生注意解题方法的适用条件及局限性，加强严谨的思维训练，运用基本方法去分析和解答问题，提高灵活选用解题方法和正确选用解题方法的能力。

例10.如图11所示，宽度为L的金属框架竖直固定在绝缘地面上，

框架的上端接有一个电子元件，其阻值与其两端所加的电压成正比，即R?kU，式中k为常数。框架上有一质量为m，离地高为h的金属棒，金属棒与框架始终接触良好无摩擦，且保持水平。磁感应强度为B的匀强磁场方向垂直于框架平面向里。将金属棒由静止释放，棒沿框架向下运动，不计金属棒电阻，重力加速度为g。求金属棒从释放到落地过程

中通过电子元件的电量。 陷阱：求流过电子元件的电量，常用方法是q?n

不假思索就列出表达式q???，有的同学R图 11 BLh，然后再想办法求R，而如何求R又让R

学生陷入困境。这正是本题陷阱所在，因为电阻R在不断变化，上述公式不适用。

正解：要排除陷阱，本题应从求电量最基本的方法求解，q?I??t。流过电阻R的电流大小为I?U1BL?，电流是个定值；在运动过程中棒受安培力为FA?BIL?， Rkk

BL，金属棒作匀加速直线运动；由运动学mk结合牛顿第二定律mg?FA?ma，得a?g?

公式h?BL2hkm12at求出t；最终结果为q?。 2kmgk?BL

总之，陷阱的特点是暗而不深，我们要培养学生科学严谨的学习态度，练就一双慧眼，提高思维品质，全面提升能力。

篇三：借我一双慧眼

借我一双慧眼

——观察、选择（选材）、提炼（剪材） 学习目标：

1、通过学习那些生动传神的文字，通过观察实践，能够懂得观察生活在写作活动中的重要意义；

2、能够在平常生活中逐步养成观察生活、积累素材的习惯，学会多角度观察事物并在过程中体验情感。

3、通过比较、评点、写作等活动，能围绕主题选择并加工材料或在材料的基础上提炼出深刻而新颖的主题。

4、在写作实践的过程中，通过学习，写作，自评，他评等活动，能切实领悟“写具体”的原则，文章能“言之有物”，生动而有韵味，逐步养成质朴的文风。

学会用熟悉的眼光看陌生的事物，

用陌生的眼光看熟悉的事物

餐厅吃饭记

久在餐厅混，才知道原来吃饭也不是一件简单的事。

首先是大打饭，有人说“小学生是一队一队的，中学生是一堆一堆的，大学生是一对一对的”，放学如此，打饭更是如此。往那人堆里一站，前面后面汹涌澎湃，这时候，你是年级第一名也好，你是学生会干部也罢，统统一文不值，而能力就显得尤为重要了。

记得刚开始在餐厅打饭时，我常是猛挤，挤上半天，终于宽松了，一看才是挤出来了。我就纳闷，是不是个子小夹在人堆里看不见方向呢？所以每天一到打饭时，我总会想起一句话“本是同校生，相挤何太急”。还有一次，我确实是挤进去了，可一举饭卡才发现——不知何时卡已经成了两半了。我算是真正体会到人民的力量是多么的伟大。

经过这几年的锻炼，现在的我终于可以打上饭了。我总结出一条经验：知挤者不如好挤者，好挤者不如善挤者。具体说来，首先得有远见，即要择其“善”者而从之，一人得“道”，鸡犬升天嘛。其次，要紧记“狐疑犹豫，后必有悔”，因为打饭也如逆水行舟，稍不留神，不进则退。 当然以上这些还远远不够。王国维在《人间词话》里有古今成大事者必经三种境界。其实，餐厅会打饭者也有三种境界。第一，必须横下一条心：“不经一番挤彻骨，哪得饭菜扑鼻香”；第二，斗志绝对要饱满，哪怕“餐厅一顿饭，挤段数张卡”；第三，可谓是打饭的最高境界了，当然也是一般人难以做到的，脸皮要厚，也就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为他人瞅”。这些可谓是一种打饭精神吧。

通常情况下，一味的挤倒也罢了，可男生堆里往往能夹杂着那么几个女生，很佩服她们的胆大，毕竟这也是现代社会女性对她们不公平地位的一种宣战。这种情况最倒霉了，挤吧，有失风度；不挤吧，丢了领地。要遇上同班女生，那可就更惨了，辛辛苦苦打下的一片天地，也只好恭“脚”相让了，只希望她能理解“为伊挤得人憔悴”。

更倒霉的是，这么多人，不小心这个碰了那个，什么西红柿酱了，豆腐块了，能不洒出来吗？这个时候，无论你是被洒的还是洒人的想必都不会高兴了。我还算幸运，迄今没有这种事光顾，但我曾亲眼见过一女生洁白的鞋上被洒上活蹦乱跳的大肥肉后大呼一声几尽晕倒的场景。 打完饭还得打汤。现在已习惯了餐厅的这种规律，每天“一骑红尘妃子笑”，无人不知米汤来，于是，各领饭勺数几下，倒也痛快。

最后才是吃饭，这盘中餐可是粒粒皆“辛苦”，可谁料“饭盒白菜大如席”，再看那面条，一种“想食”又两度“嫌稠”，遇上这种情况，只好祈祷厨师不拘一格做好菜了。但这饭还是得赶快吃，不然慢了，看着桌面上别人留下的“山山水水”，想吃也食欲全无了。

军训五味瓶

我一个人静静地坐在窗前，仰望天空，前几天军训的事历历在目，我的思绪又回到了军训的日子。

当初，我和每一位同学一样带着几分好奇好兴奋，走进了训练场，开始了高中的第一课——军训。

军训，好苦！

我们练习的内容是站军姿。要求同学们站在那儿纹丝不动，腿、胳膊绷得直直的，如果你稍微有一点放松，被教官发现了，那么他的手或腰带就会和你谈话，那感觉，可想而知了吧？我们就这样被他折磨着，半小时下来，腰酸、背痛、腿僵、脚疼各种感觉夹杂在一起，唉，军训，好苦！

军训，好辣！

那天上午，徐教官特别凶，脸色也特难看，练习跑步走的行进与立定时，只要有一个同学的动作不规范，他就过去，把那位同学叫出来，严加调教，整个上午同学们的神经都绷得特紧，队列中充满了火药味，我们个个都提心吊胆的，军训，好辣！

军训，好酸！

练习跑步走时，我班出现了一个问题，那就是排面总是摆不齐，看着兄弟班——187的同学们整齐的步伐，标准的动作，我有一种酸溜溜的感觉，为什么总是走不齐呢？为什么比不上187班呢？为了班集体，我一定要更加努力，在这酸溜溜的滋味中，我下定了决心！

军训，真咸！

又站军姿了，同学们按教官的要求做了，一个个象白杨一样站在哪里，这时，我旁边的一位同学也许是由于坚持不住了，动了一下又马上站好，这时教官走了过来，他用手打了我一下，大声吼道：“知不知道不让动”我一震却马上反应过来——教官以为我动了呢，我不知所措，他走开了，在他走的那一刻，还抛了一个眉眼过来，我觉得自己十分委屈，泪水像泉涌似的顺着面颊流进了嘴里，啊，真咸！

军训，真甜！

军训的练歌时间到了，我们高一年级十个班坐在操场上，这班望着那班，那班瞧着这班，同学们都乐得像朵百合，张教官还教了我们拉歌，我们唱着《走进新时代》、《战友之歌》，欢快的歌声在校园上空回荡，我尝到了苦后的甘甜。

七天的军训时间已悄然离去，但我明白了许多：军营的生活、军人的作风、军规军纪等。它还让我尝到了人生的五位——“苦、辣、酸、咸、甜”。

我相信在高中的第一堂课后，我一定会把军人的作风用在学习上，使自己成为一个全面发展的好学生，用自己的行动去面对人生的百味。

牵着母亲过马路

真是“树大分丫，儿大分家”。有了自己的营垒，精力便全部倾注于家庭。虽说和父母同城而居，相隔不远，却很少回家看望他们。

周末下午，我携妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们。妻一再相劝，母亲却执意要去。母亲说：“你们别拦了，你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀”我说：“我陪您去吧”母亲乐呵呵地说：“好，好，你去，你说买啥，妈就买啥。”

到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。毕竟年纪大了，母亲的双腿显得不那么利索，走路怎么也快不起来。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事。我宽容地耐心听着。树老根多，人老话多。母亲这把年纪，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听?哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。

夕阳缓缓傍近西山，如同节日的红灯笼。橘红色的光芒，染红了母亲慈祥的脸庞，映衬出她老人家脸上那饱经沧桑的岁月。

穿过马路，就是菜市了。我伸来……

刹那间，我的心灵震颤起来……

上小学时，我每天都要横穿一条马路才能到学校。那时在城东印刷厂工作的母亲，怕我过马路出事，每天都要把我送过马路后才急匆匆赶去上班。而每次她总是把我的小手握在她的掌心，生怕有个闪失。直到分手，她还一遍遍叮嘱：“有车来就别过马路，过马路要跟着别人一起过。”匆匆的人流，喧嚣的市声，那一幅母爱图显得何其平淡，却又何其伟大。

20多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手；昔日的泥石公路已变成柏油马路，昔日的母亲也已是皱纹满面、步履蹒跚，只是那双牵着儿女手的动作仍是那么温馨娴熟。她一生为了儿女吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但是掠不掉的是爱子的真情。可是，她一生细细呵护的儿子，却对她日渐淡漠。

我没有把手递过去，而是从她臂弯上取下篮子，并轻轻握住她的手说：“妈，小时候，都是您牵着我过马路，今天让我也牵您一回，好吗?”母亲一怔，脸上笑容随即荡漾开来。 “妈，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时间。啥时家里有事，只要需要，不管多远多忙，我们都会来。跟您一把屎一把尿拉扯大的儿子，您还客气啥?”母亲背过头去，默默地揩着泪水。牵着母亲过马路，心里几许感激，几许心疼，几许爱意，还有几许感叹。我们能够爱幼，但我们却时常忘了像爱幼一样尊老。为人儿女者，当你紧紧握住你的儿女的小手时，也别忘了，父母的老手更盼望着我们去牵啊！

灵中“走进”我心中

“解散。”体委一声令下，刚刚跑得大汗淋漓，气喘吁吁的我顿时有充满了力量，在旁侧拎起书包，利用自己身体瘦小的优势，在密集的人群中开辟出了一条通往餐厅的路，速度之快，动作之敏捷，常常引得一片惊叹声，回头率百分之百！

冲进餐厅后，我和伙伴兵分两路，一路由我去打米汤，寻找座位，另一路由同伴去打饭，待我坐好后，开始左顾右盼起来，寻找新一天的 乐趣：“看那个同学嘴里塞了那么多，速度那么快，以我的经验看，不是 饿坏了 ，就是赶时间。”“哦!我竟然会发现了一个淑女吃相，而且在这种地方，慢条斯理，真令人佩服啊！这也许就是百年难得一见的“出淤泥而不染”的荷花吧！”

“今天又没挤上。”听着同伴略带抱怨的声音，我习以为常的笑笑，经过这几天的历练，我们在家中的那种挑肥拣瘦的恶习早已踪影全无，现在得啥吃啥，我想我的妈妈要是知道的话，一定会给学校送一面锦旗的吧！

一边往嘴里填补食物，一边斜着身子看表，我不记得这是第几次看了，反正手里的馒头渐渐变小，我填下了最后一口馒头，然后抓起餐具向水龙头飞奔而去，随后，同伴默契地递上洗洁净与刷子,三下五除二，我结束了“战斗”，别以为我在敷衍，不信，去查查看，绝对干净，呵呵!要说这也是学校的功劳，要不，我保准五分钟，都洗不干净······

出了餐厅，心情慢慢平静了下来，听着广播里的流行歌曲，心情越来越轻松，但脚步却依然快如疾风，耳畔收集着来自四面八方的声音，大概都是些对老师，学校的评价，还有就是永无休止的抱怨时间的紧张，如同昨天的我一般，对灵中充满了抱怨和批判。

“一，二，三，······一百三”我点着台阶数上了五楼，迅速地深呼吸了一大口新鲜空气，转身进入教室，捧起了书本，开始了新一天的挑战?? 如果说昨天的我还在抱怨灵中的苦，那么，今天，我会感谢这些东西，感谢灵中，感谢它给了我一个充实的自我，在忙忙碌碌中，我学会了很多，也长大了许多。

10天日月如梭的生活，让我渐渐感觉不到了苦和累，而是乐在其中了。我发现其实所谓苦是人的一种心里，一旦你将这些苦和累化为前进的动力时，苦也就不苦了，而到了这时，灵中才"驻进”了你的心中，真正成为你生命中的一部分，而你也才真正走进了灵中，真正懂得了灵中生活的各种滋味，真正成为灵中的学生。

篇四：材料作文素材

一、作文题目

阅读下面的文字，根据要求作文。

有一群青蛙组织了一场比赛，目标是登上一座很高的塔。一大群动物在塔下观看比赛，为参赛者加油。

旁观者都不相信那些青蛙能够爬到塔顶。“哎呀，这太难了!他们永远无法爬到塔顶。”“他们根本没机会成功。塔太高了!”

开始有些青蛙一只接一只地摔下来。那些步伐稳健的的青蛙，听了议论后，也都放弃了。

一些小青蛙看着眼前的高塔，更是没有信心，站在原地未动。 最后，其他青蛙都放弃了攀爬。只有一只青蛙，经过一番努力，到达了塔项。

原来，那只登顶的青蛙是个聋子。

请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

◎有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物。一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫地向上爬去，可是每当它爬到大半时，就会因为劳累、疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整自己，重新向上爬去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快地，这

只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。

要实现一个远大的理想或达到一个奋斗目标，除了不懈行动、积极地进取以外，还要注意拼搏的方式或手段。

材料作文

材料一：一片树叶，在空中与一只飞鸟并排飞着。 “瞧，我能像你一样飞啦！ ”树叶十分得意地对鸟儿说着。 一会儿，风停了，鸟仍在飞着，而树叶却一头跌进了下面的河里。

材料二：一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个窟窿，这致使其成了废品。这位裁缝为了挽回 损失，凭借其高超的技艺，在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为“金边凤尾裙” 。 不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，成为新的时尚，生意十分红火。

材料三：苏格拉底是古希腊醉有学问的哲学家。一天，有人问苏格拉底： “您说说，天与地之间的高度是多 少？”苏格拉底顺口说道： “三尺。 ”对方笑了，问： “您不是在开玩笑吧？”苏格拉底立马说： “这个问题， 我回答的很严肃！三尺千真万确，就是三尺！ “”可是，像我们，每个人都有五六尺高，这不是把三尺高的 苍穹顶塌了吗？“此时苏格拉底也笑了，说： ”所以只要高度超过三尺的人，要想立于天地之间，就要记得低下头来！

材料四：一只鹰蛋从鹰巢滚落下来。有人发现了，以为是一只

鸡蛋，就把它拿回家放在鸡窝里孵化起来。 于是，这只鹰从小就被当做一只小鸡，过着鸡一样的生活。有一天，山那边一道黑影飞掠过来，小鸡们惊慌失措，到处躲藏。危机过后，小鹰问： “刚才是只说明鸟啊？”伙伴告诉他： “那是一只鹰，至高无上的鹰。“哦，鹰真了不起，飞得那么潇洒！ ”它羡慕地说： “如果有一天，我也能像鹰一样飞起来，该多少！ ” “简直是痴心妄想！ ”他的伙伴毫不留情地训斥道： “你生来就是一只鸡，怎么可能像鹰那样飞呢？”于是， 鹰度过了平庸的一生，像一只鸡一样，平庸的死去。

材料五：两只陌生的蜗牛在某个路口相遇了，它们彼此碰了碰触角，互致问候，然后继续向前爬去。但不幸得是他们拥有了相同的想法：对方那么急着朝我来过的路爬去，肯定有什么事，一定是那路上有许多宝贝我没发现。这样想着，两只蜗牛便同时这转头，朝来的路爬去。在同一个路口，两只蜗牛又相遇了，他们又彼此友好地碰了触角，各自继续往前爬去。忙碌了一辈子的蜗牛不知不觉中又爬回了起点。

材料六：可怜的驴子背着几袋沉甸甸的盐，累得呼呼直喘气。突然，眼前出现了一条小河，驴子走到河边 冲了冲脸，喝了两口水，这才觉得有了力气。它准备过河了，河水清澈见底，河床上形状各异的鹅卵石光 光的，看得清清楚楚。驴子只顾欣赏美景，一不留神儿蹄子一滑，摔倒在小河里，好在河水不深，驴子赶 紧起来。奇怪！它觉得背上的分量轻了不少，皱起来再也不感到吃力了。驴子很高兴： “看来，我得记住， 在河里摔一跤，背上的东西便会轻许多！ ”不

久，又运东西了，这次驴子驮的是棉花。前边又是那条小河了， 驴子想起来上次那件开心的事，心里真是高兴： “背上的几袋东西虽说不重，可再轻一些不是更好吗？”于 是，他喝了几口水，向河里走去。到了河心，它故意一滑，又摔倒在小河里。这次驴子可不着急，他故意 慢腾腾地站起来。诶呀，太可怕了，背上的棉花变得好沉呀！比那可怕的盐袋还沉几倍。

材料七：一个特别喜欢昆虫的人做了这样一个实验：他将跳蚤放进敞口的瓶子里，他立刻会跳出来，当他把瓶子盖上时，跳蚤还会竭力跳出瓶子，不停地撞击着瓶盖的内侧。一个多小时后，她还那样跳着。差不多三个小时后，他依然在跳，只是它不再撞着瓶盖，此时它跳得高度离瓶盖大约一厘米，而且每次都是如 此。这时，瓶盖被拿掉了，但跳蚤没有跳出瓶口，它依然保持着有瓶盖时候的高度，再也跳不出瓶口了。

材料八：有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想去越国居住。于是有人对他们说： “你们将会贫穷不堪。 ”鲁国人问他什么道理，那人说： “麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的;白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越过无用武之地，怎么能不穷呢？”

材料九：一个海难幸存者漂流到一个荒芜人烟的小岛上，两天过去了，也不见有船只的影子。不得已，他好不容易在岛上建了一个简易窝棚安身。当他从树林里兜着一大堆果子回来时，却发现他的窝棚起火了， 浓烟滚滚，他的心血全被熊熊的大火吞没了。他禁不住仰

天长叹，沮丧地坐在海滩上，一直到黄昏。在夕阳的余晖下，一艘轮船的轮廓越来越清晰。他得救了，因为船上的人看见了岛上升起的浓烟，并把它当成求救信号。

材料十：小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅，能趟过去。小马正准备过河， 小松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死过它的一个同伴。小马没了主意，回去问妈妈。妈妈叫他自 己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝盖。

材料十一：一个一心想学丹青的年轻人走南闯北几十年都没能找到满意的教画师傅，他为此苦恼不已。于是他千里迢迢找到法门寺住持释圆，释圆嗜茶，听完他的叙述，便请他画一个茶壶和茶杯。年轻人寥寥数笔，就画出一个倾斜的水壶和一个造型及其典雅的茶杯。壶嘴证徐徐吐出一脉茶水，注入茶杯中。释圆微微一笑，摇摇头说： “画的不错，只是你把二者的位置放错了，因该是茶杯在上，茶壶在下呀。 ”年轻人听 了，笑道： “大师为何如此糊涂，哪有茶杯往茶壶里到谁的呀，都是茶壶在上，茶杯在下的。 ”释圆听了， 又微微一笑，说： “原来你懂这个道理呀！ ”

材料十二：一个老人在高速行驶的火车上，不小心把刚买的新鞋从窗口掉出了一只，周围的人倍感惋惜， 不料老人立刻把第二只鞋子也从窗口扔了出去。这一举动更让人大吃一惊。老人解释道： “这一只鞋子无论多么昂贵，对我而言已经没有用了，如果谁能捡到一双鞋子说不定他还能穿呢。 ”

篇五：材料作文 潍坊一模 06高考

2014潍坊一模

阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章，

流星耀眼的划过天空，人们都会去仰望，并且会赞叹他的壮观；星星每晚都会在空中闪亮，人们好几个月都不会去望一眼天空，甚至忘了他们的存在。

要求：1选准角度，自定立意。2题目自拟；3诗歌除外，文体不限，文体特征鲜明；4，不要脱离材料内容及含义的范围。

“不事权贵”的青莲居士，曾放荡不羁地笑骂孔夫子，曾让“一骑红尘妃子笑”的杨玉环为其碾墨，让高力士为其脱靴。这是多么“异端”之举，多么荒谬之行。然而太白见不容于世之滋垢时，便愤然离去了。没有易安居士那“这次第，怎一个愁字了得”的忧伤，也没有柳三变“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲哀。一句“吟诗作赋北窗里，万言不植一杯水”的笑叹而已。

且到了那久积沉疴的清朝，文人士族莫不埋首于故纸堆中，绝口不谈政事，不闻政事，腐败贪污亦仍旧戴你的乌纱帽，封你的万亩田。为何你——谭嗣同，偏偏不坐看这戴着罂粟花的老人寿终正寝呢？“望门投止思张俭，忍顾须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”是那“无有死者无以图将来”的忧愤之心，是那“有之，请自嗣同始”的气魂，让他把生命轻轻托于菜市口之中，以流星的逝去，唤起沉睡的臣民。

流星。陨落。

在漆黑的夜晚，抬头仰望，看见天空上划过一丝微弱的光亮。尽管它很微弱，可是它依然为黑夜点亮了光明。

它是一颗流星。

流星是美丽的，它不象其他星星那样在天上呆着一动不动，只会傻傻的眨眼。它象一位舞者，在划过天际那一刹那，调动自己所有的能量和热情，为万物献上一支最美，最有震撼力的舞曲。

有人说，流星如昙花，虽美丽，但稍纵即逝。我承认，这是事实。流星的确是这样，只有在陨落的那一刹那，别人才能看见它的美丽，一旦这一瞬间过去，黑夜依然是黑夜，它不会改变任何东西。因此，有人认为流星的生命是不值的，即使它美丽过，但很短暂。听见这些，流星笑而不语，因为它很满足，满足自己所经历的一切，这就够了。

我说，关爱如流星。

当朋友摔倒时，你向他伸去的温暖的双手；当朋友失落时，你对他说的一句安慰的话语；当朋友高兴时，你向他传递的一个善意的微笑。。。。。。这些都是你对朋友的关怀。它们也许很微小，不值一提，但是，它们依然温暖了朋友的心。

有些人，总以为关爱别人就一定要做出惊天动地的事，平时的一些小事就不叫关爱，其实不然，只要你是发自内心地去爱别人，平时的琐碎小事，也

能串联成惊天动地的如流星般的舞曲。

也许，只有在你关怀别人时，别人才觉得你美丽，一旦这一时间过去，别人就会忘记你，忘记你的美丽。但是，请不要为此抱怨，也不要为此伤心，因为你曾经关爱过别人，你已经享受过爱别人的快乐，即使别人不再感谢你，你也依然收获了。你要满足，满足自己经历的一切，就象流星。

假如我是一颗流星，就要给别人送去一丝光明。尽管这光明很微弱。

假如我是一颗流星，就要给别人送去一丝快乐。尽管这快乐很短暂。

C.一颗流星，在黛蓝色的天幕中，一瞬而逝。

一、准确的把握住材料的立意：

1、把流星和星星两者结合起来并列立意

2、侧重一方，兼及另一方

3、抓住一方：

做颗流星闪耀人生、活出精彩、追求绚烂；

平凡亦伟大、平凡中的永恒、做好自己、关注生活中的普通人、善于发现生活中的美、借我一双慧眼、平凡也是一种美。

2014淄博一模作文：

阅读下面材料，根据自己的感悟和联想

写一篇不少于800字的文章。

某公司雇了一位英国人做守卫。这位守卫做事认真，一丝不苟，很多人觉得，让他当守卫实在太可惜。一天，经理对他说：“我想提升你，让你当办事员，薪金也可以多一点，意下如何？”守卫默不作声，过了一会儿，他出乎意料地说：“难道我有什么过错吗？我已经干了二十多年的守卫，没有任何失职，为什么要把我的宝贵经验一笔勾销，调我去做生疏的工作呢？”这个平凡的故事，发人深省，给了我们很多启迪。

要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；④不要脱离材料内容及含意的范围。

几个立意——

1、从守卫角度立意——忠诚于自己的岗位、干一行爱一行、别轻易

丢掉自己的经验优势、拒绝跳槽。

2、从经理的角度立意——知人善任、善于发现人才、任人唯贤。

3、也可从批评守卫的角度立意——要敢于适应新的岗位、丢掉经验，开创新领域，等等。

考试作文下水文

守住自己的经验优势

陈鲁峰

英国守卫拒绝职务提升，愿意守住自己做守卫的经验优势，专心致志做好守卫工作；猛一看，似乎有些“傻”。其实，我以为这种“傻”值得敬佩，值得效仿，是一种智慧的选择！

一般而言，人们在较低的岗位上干上一年半载，就巴不得被提升，因为这样才能更好地体现自我价值，这自然无可非议；可若像这名英国守卫那样二十年如一日运用自己的经验优势，默默干好自己的工作，拒绝更加丰厚待遇的职位，那是更值得褒扬的事情！

在人们的生活中，守住自己的经验优势，说得通俗一点，就是“干一行，爱一行，专一行”，不计较个人名利得失，心无旁骛做好自己的工作，说穿了，就是一种“老黄牛”精神。与之相对应的则是频繁“跳槽”，工作态度不安定，“这山看得那山高”，到头来，哪一个工作岗位也做不好。因此，今天倡导“守住自己的经验优势”，就是告诫大家要有在某一工作岗位上长期工作的定力，这样才能赢得周围人们的佩服。

在现实中，能守住自己的经验优势，不受名利诱惑的人不计其数。著名科学家爱因斯坦在美国搞科研，他的祖国以色列发出国家邀请，请他回国担任总统。他拒绝了，他的理由就是在政治领域他无法胜任，他只擅长理论物理学的研究。在巨大名利面前，爱因斯坦就像英国守卫那样义无反顾地拒绝了，因为他钟情于自己长期以来拥有“宝贵经验”领域。试问，若爱因斯坦无献身科研的定力，他能抵御住这种莫大荣誉的诱惑吗？事实证明，爱因斯坦这样去做，就对了！

能一如既往守住自己的经验优势的，还有将“学术论文写在中国大地上”的袁隆平；创办晓庄师范，在培育师范人才方面做出重大贡献的平民教育家陶行知先生；对不得不担任行政职务却提出只任虚职，依旧耕耘于研究领域的钱钟书先生??

当然轻易变更工作方向和领域，轻易丧失自己的经验优势，往往会带来一些负面影响。不是吗？著名戏剧家曹禺先生解放前才华横溢，写出了诸如《雷雨》、《日出》等让世人赞叹的作品；可建国后，忙于行政领导事务，很少再写出有影响力的作品来了。以致著名画家黄永玉致信曹禺，对曹禺解放后“灵性大失”大感失望，对此颇有微词。这告诉我们，即使是聪明绝顶的曹禺，一旦没有守住自己的经验优势，也可能从此在此领域

体裁作文