作业帮蒲公英的花瓣落了
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/12 09:23:45 字数作文
篇一：蒲公英
《蒲公英》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、结合课文、生活实际和具体的语言环境理解词语意思，会用“可爱”“亲切”造句。
3、朗读课文感悟其含义，做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑的道理。
二、教学重难点：
1、通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
2、理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
一、创设情境，导入新课
1.
画。
（1）师讲述：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子们准备好了降落伞，只要风儿轻轻一吹，孩子们就可以乘着风儿出发了。
（2）师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
（3）指导朗读：你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情如何？
二、精读第二、三、四自然段
1、过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？
①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。） 多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动第一课时
②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。
2、a.谁知道“嘱咐”是什么意思？
b.联系生活实际，说说什么时候、谁对你也可以用这个词？
c．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）
D．用“嘱咐”造句。
现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？
3、a.太阳公公是怎样嘱咐蒲公英宝宝的呢？你从哪里体会到太阳公公的“亲切”呢？
b.你能用“亲切”来说一句话吗？
c．大家对“亲切”一词弄懂了，现在你能学太阳公公的语气用“亲切”说一句话吗？
4、太阳公公的话是多么意味深长，让我们一起来读读这段话吧。学生齐读。
5、听了太阳公公的嘱咐，小降落伞们是怎样回答的？
6、从小降落伞的回答中，你体会到了什么呢？从“一定”和感叹号中体会他们语言的坚定。
7、你能把坚定的语气表达出来吗？让我们一起来告诉太阳公公吧！
8、过渡：可有两颗小种子口是心非，不听从太阳公公的话，让我们来看看它们做了什么选择？
(1) 这颗种子为什么选择去沙漠呢？
(2) 如果你也是蒲公英种子，看到金光闪闪的沙漠，你会怎么想呢？
(3) 此刻这颗小种子是怎么想的呢？请同学们从课文中找一找出他说的话。
(4) 从它的话里你体会到了什么？从哪里体会到的呢？
(5) 你觉得这是一颗怎样的种子呢？（看到金光闪闪就以为是宝贝，想得这么简单呀，我们不妨送给他一个词语 板书：自以为是）
(6)你觉得这颗小种子的话该怎么读呢？自己先练一练好吗？
(7) 你知道另一颗种子为什么选择去湖泊吗？ 你能想象一下，当他看到这波光粼粼的湖面，心里会想些什么呢？
(8) 从他的话里你又体会到了什么呢？是从哪里感受到的呢？
(9) 此刻这颗种子的得意劲你能读出来吗？
(10) 落在湖泊里还这么得意，你觉得这是一颗怎样的种子呀？（得意过了头，你可以找个词语形容一下它吗？板书：得意忘形）
9、让我们分角色朗读来体会一下蒲公英种子此时的心情吧！（分角色朗读）
10、小降落伞们听了太阳公公的嘱咐，说法和做法不一样，他们的结果怎样？ 快速读第四段。结合回答板书：早已干死 早已淹死 茁壮成长
媒体出示：三粒种子生长的情况
过渡：现在想来，太阳公公说的话多有道理。
11、总结：
（1）你从蒲公英种子的不同结局中明白了什么呢？ a.不要被表面现象迷
惑 b.要听取前辈正确的指导 c、做人要脚踏实地 d、做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。
结合板书师小结：在生活中我们可不要像这两颗小种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和另外的小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。（板书：脚踏实地）
（2）让我们来想一想：当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么，说些什么呢？
看来你们都十分后悔，已经认识到了自己的错误——不该被表面现象所迷惑。
（3）如果再给你一次选择的机会，你又会怎么做呢？
（4）让我们捧起书本再来读一读课文，体会一下其中蕴涵的道理吧！ 板书：
沙漠 金光闪闪 早已干死 自以为是
湖泊 波光粼粼 早已淹死 得意忘形
泥土 黑黝黝 茁壮成长 脚踏实地
篇二：蒲公英
<三年级语文上册 张丽平>
8.蒲公英
【教材简析】
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的讲读课文。这是一篇以 植物蒲公英为题的寓言故事。课文语言生动活泼，人物个性鲜明，全文采用拟人化的手法：写蒲公英地种子对太阳公公地嘱咐有不同地想法和做法,结果他们地命运也各不同.从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际地幻想故事情节生动有趣，结尾发人深省。
【教学目标】
知识能力目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2.理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从正确的教导，不要被表面现象所迷惑。
过程和方法目标：
通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
情感态度价值观目标：
体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。
【切入点和主线问题】
聆听师朗诵《蒲公英的种子》。
【语言文字训练点】
太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”。
【需学习的表达方法】
学习比喻、拟人的表达方法。
【拓展读写】
假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？
【资料补充】蒲公英怎样传播种子？
【教学过程】
课前预习
1. 自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2. 写预习本。
第一课时
一、激趣导入
1．赏 诗
（屏幕显示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景）激情导入：小朋友，金色的秋天到了，蒲公英妈妈准备了许多降落伞，把它送给自己的孩子们，微风轻轻一吹蒲公英宝宝们就乘着风儿纷纷出发。这是多美的情景呀！
（1）、欣赏画面，聆听师朗诵《蒲公英的种子》。生自由读。
（2）、谁来读给大家听？指名读。
【设计意图：在优美的画面、精彩的诵读所营造出的氛围中，学生的阅读欲望将被激发出来。】
2．读 文
过渡：今天我们继续学习第13课《蒲公英》，课文第一段写了什么呢？（出示第一段字幕）谁来读？
（1） 读了课文第一自然段，你知道了什么？
交流：可爱 自由 开心
（2）这么可爱的小绒球、多么自由开心的小降落伞，你能把这种感觉读好吗？
自己练练看。
（3）女生读。
3．品诗读文
这段话就是讲了秋天到了，小种子纷纷离开妈妈的情景。那么，刚才的一首小诗跟这段话讲的是不是同一个意思？（是）你们看，同一个内容，我们既可以用
（1）喜欢读诗的起立。
（2）短文也很美，喜欢读的起立。
【设计意图：诗文对照朗读，让学生既体会到了诗的韵味，文章的优美。有利于培养他们对文学的兴趣。】
二、情境感悟读
过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，太阳公公看见了，是怎么说的？小降落伞们的态
度又怎样呢？
1．请同学们自由读读课文第二、三自然段。
2出示图文：
3谁能把太阳公公的话说得简单点。
长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。
4．谁知道沙漠是怎样的？（很热的，如果走上去，会很烫。是沙子做成的，一点水也没有。很干很干。）
一起看看图。生看图。
沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪。） ５．那太阳公公说湖泊是什么样子的？（银花朵朵。）
什么时候的湖才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。） 一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。
还能用哪个词说。（清澈见底。波光粼粼。微波粼粼）
６、太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪？（黑黝黝的泥土。）
７．读得真仔细！像这样反复交待不该怎样不该怎样应该怎样课文中用了个词儿？（嘱咐）
思考并讨论：可以换成“命令”或“教育”、“吩咐”吗？为什么？
指导朗读太阳公公的话。（边做手势边读）
【设计意图：教师先让学生整体把握这一段的意思，并巧妙自然的引出“嘱咐”一词。然后组织讨论，让学生多角度地去理解“嘱咐”。最后又引导学生学生再
读这一段话，借助“嘱咐”一词去深化对语言文字的领悟。培养了学生个性阅读能力。】
语境：是呀，小种子们就要离开妈妈的温暖的怀抱，独自飞往广阔的天涯海角，这一路上会遇到许多的诱惑、困难甚至危险，太阳公公是多么地不放心啊！所以他要亲切地嘱咐，左叮咛右交待，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？（自己练练看）
5．让我们一起像太阳公公一样亲切地嘱咐----（齐读）
如果你是蒲公英种子听了太阳公公的话，你会怎么回答?
出示字幕：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！
过渡：虽然所有的小种子都异口同声地回答了太阳公公，但他们的内心想法却各不相同，你看！一颗小种子是怎样想的----
出示字幕：
谁来读？
1．这颗小种子认为哪里有意思，哪里没意思？为什么？
点击：：数不清的宝贝 准会（就是--） 百万富翁
2．创设语境：这颗小种子从空中往下一看，哇！那金光闪闪的地方到处是金子，捧也捧不下，抱也抱不动，背也背不完??看着看着，眼睛都发直了，放光了，兴奋到了极点。瞧！（师示范）（生表演读）
3．他认为黑黑的泥巴怎样呢？（没意思）点击：有什么意思！
指名个性朗读
4．我们一起完整地把这颗小种子的想法来读一读。（引读）一颗小种子望了望下
面的大地说----
另一颗小种子又是怎么说的？你来读
出示字幕：
1．指名读。
2．想象：这颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢？
（免费的旅行悠闲地欣赏两岸的景色、冲浪、划船、游泳潜水、跟鱼虾
嬉戏说悄悄话，打水仗??）
3．想着想着，他是那样地高兴，那样地得意，你能读好这段话吗？指名朗读（两位）
（情境的创设，拉近了学生与文本的距离，自己仿佛就成了蒲公英种子， 这让他们能更好的去理解课文。）
两颗小种子就是这样想法各异，那么当初在齐声回答时又该是怎样回答的呢？个性再读：[小种子的齐声回答]
A、假如你是一颗想落在金光闪闪的沙漠里的小种子----
B、假如你是一颗想落在波光粼粼的湖泊里的小种子----
C、但更多的小种子却真想到泥土中去安家，他们会齐声答道----（齐加动作） 过渡：见多识广的太阳公公对小种子是那样地关切和慈爱，而两颗小种子却各有想法，你能通过朗读表演再现出来吗？
下面同学们就以小组为单位，组长做总导演，互相合作分工，进行练习。比一比，哪一组合作最成功！（脱离书本、戴上头饰，站起来表演）
【设计意图：表演是一种非常有效的教学手段，让学生在模拟情境中，把课文的含义，通过声情并茂的朗读、演绎化为自身知识，更什切地与文本进行对话，达到深层次理解和感悟。有利于让学生更好地理解课文，也培养了他们的协作能力。】
三、探究明理读
过渡：第二年春天，小草绿了，花儿开了，小种子们怎样了呢？
1．齐读课文第四自然
2．这两颗种子为什么会死的呢？可是当初谁嘱咐过它们。
谁来读读太阳公公嘱咐的话？
篇三：续写《蒲公英的梦》
续写《蒲公英的梦》
第二天一大早，蒲公英从甜甜的梦中醒来，它伸了伸懒腰，打了个哈欠，揉了揉惺忪的眼睛，“咦，天怎么都亮了？往常从来都是天没有亮就被汽车那震耳欲聋的喇叭声吵醒了，可今天却舒舒服服的睡了个大懒觉，这是怎么回事啊？”蒲公英四处张望。
“呵呵，瞧那儿！”蒲公英耳边响起了椰子树伯伯的声音。蒲公英定睛一看，只见不远处立了个大牌子，上面写着“开车慢一点，安全多一点，噪音少一点！”原来如此，蒲公英开心的点点头，看着红红的太阳，蒲公英觉得口渴，正在这时，一滴清凉的水落在蒲公英的花瓣上，好甜呀！紧接着，更多清凉的水落下来，她抬起头，原来是一群群可爱的孩子正在浇水呢！一张张小脸在阳光下绽放开美丽的笑颜。蒲公英大口大口的喝着。旁边的小草也喝足了水，便挺起了腰，随着春风做起柔软体操。蒲公英仰起头，看了看天空，啊，天真蓝啊！红彤彤的太阳照得它全身都暖洋洋的。“真希望天天都这么美。”“一定会的，人们已经意识到环境的重要性了，所以，我们的生活一定会越来越美丽的！”椰子树伯伯话音刚落，周围的小花小草都开心的笑了。
篇四：8.蒲公英
课题：8、蒲公英 上课时间： 年 月 日 预习内容及要求：
1. 借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 圈出生字，画出生字组成的词语，并自学生字和词语。
3. 标出自然段。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。
3.理解由生字组成的词语“绒球、表面、沙漠、迷惑、富翁”的意思，再理解课文中“花托、银花朵朵、黑黝黝、波光粼粼、茁壮成长、竞相开放”等词语的意思。
4.通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 课时计划：两课时
教学重点：
1.学生本课生字新词，理解文中一些词语的意思。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，明白做事要符合实际，不要被表面现象所迷惑。
教学难点：
1.理解“迷惑、波光粼粼”的意思。
2.能感悟出课文所蕴含的道理。
教学方法：三疑三探教学法
教具准备：小黑板
教学过程：
第一课时
一、出示图片，了解蒲公英。
1.今天，老师给小朋友带来一位植物朋友，请你们来认一认，它是谁？（板书：蒲公英）出示开花的蒲公英及长出种子的蒲公英的图片。这位朋友为什么有两幅样子呢？
2.师待学生回答后，出示：原来“蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。”
3.你了解这位朋友吗？能为大家介绍介绍吗？
4.过渡：小朋友知道得真多，蒲公英的种子在旅行的过程中，发生了一个故事，现在我们就来听听这个故事吧。
二、教师范读课文。
读后过渡：这个故事有趣吧？有趣的故事光听可不行，得自己细细地读读，这样你才能从故事中学到更多的东西。
三、学生自学课文。
1.提出要求：读故事之前，先听清要求：
（1）大声地读读这个故事，遇到故事中的一些生字，看看文后的生字表，读准它的字音。
（2）遇到故事中读不通的地方或感兴趣的地方可以多读几遍。
2.学生按要求自由读课文。
3.检查学生读书情况。
（1）检查生字读音。
①文中的生字都会读了吗？
出示生字：降 记 表 漠 惑 泥 富
出示二类字：泊 瞧 翁 黝 粼
先指名读，再齐读：带拼音读，再去拼音读
②这些词语会读吗？
出示词语： 记住 表面 沙漠 湖泊 泥土降落伞 黑黝黝 金灿灿百成富翁 茁壮成长 竞相开放 金光闪闪 银花朵朵 波光粼粼
（2）指名逐节读课文，重点读准字音，读通句子。
特别注意以下长句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
（3）按要求再读课文。
① 找出蒲公英开花结籽，种子随风旅行的句子读一读。
A． 学生找出句子读，屏幕相机显示第一自然段内容。
B．读第二句话，点击“降落伞”，降落伞见过吗？点击降落伞图片。文中的降落伞指的是什么？（蒲公英种子）
C．齐读第一段。
②蒲公英种子 准备出发了，太阳公公对它们说些什么话呢？
四人小组讨论
③听了太阳公公的话，小降落伞们是怎么回答的？出示第三自然段第一句话。
你觉得小降落伞们的话该怎么读？谁来试试。（抓住“大声、放心吧、一定”体会小降落们牢记太阳公公的话，说话态度坚决的样子）再齐读。
④是不是所有的种子都这样想，并这样做的呢？
A．出示一颗种子的想法和做法的句子。
指名读，提问：这颗种子想到哪儿去？为什么？
B．体会“这黑黑的泥巴有什么意思！”：读读这一句，你知道这颗小种子的想法吗？（这黑黑的泥巴一点意思也没有）所以，它说这话时是用一种怎样的语气说的？（看不起）
C．抓住后两句中“一定有”“准会”读出小种子自以为是、想入非非的心态。
D．另一颗种子又飞到哪里去了呢？它又是怎么想的呢？出示另一颗种子做法和想法的句子。指名读，另一颗种子又想去哪儿呢？ E．抓住“得意”“一定能”读好句子。
⑤小种子们都飞到了各自想去的地方，它们的结果又怎样呢？
A．指名读，相机显示第四自然段内容。
B．这一段讲了飞往不同地方的种子们的结果。先讲了谁的结果？（落在沙漠里的种子的结果，点击“早已干死”）再讲了谁的结果？（落在湖泊里的种子的结果，点击 “早已淹死”）最后讲了谁的结果？（落在泥土里的种子的结果，点击“茁壮成长”“竞相开放”，用“无字词典”理解这两个词语的意思。）
C．这一段分三层写了落在不同地方的种子的结果，讲完第一层用“分号”（点击“；”）与第二层的内容分开，讲完第二层再用分号（点击分号）与第三层的内容分开。
4.刚才小朋友都读得很认真，现在再请你们把课文连起来完整地读一读，然后想一想课文讲了怎样一个故事。
四、巩固生字词，学写生字。
1.出示生字读一读：绒、降、 富、表、记、球、泥、漠、惑
2.重点指导：绒 、降、 富、三字的注意点。 记 、 球、 泥、 漠、 惑用形声字的方法来识记字形
第二课时
一、复习巩固生词。
过渡：这一节课我们继续学习《蒲公英》这篇课文。在学文之前，先跟生词朋友见个面吧。这些朋友你还认识吗？
导入：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子们准备好了降落伞，只要风儿轻轻一吹，孩子们就可以乘着风儿出发了。现在就让我们做一回蒲公英的种子，随着风儿去旅行吧！
（1）播放蒲公英种子随风飘荡的录像。
（2）指导朗读：你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？（自由自在、轻松愉快）你能把这种感觉在朗读中表现出来吗？朗读第一自然段。
二、学习课文二——四自然段。
过渡：在远行之前，让我们先来听听太阳公公的话吧。
1.出示第二自然段，齐读。太阳公公告诉我们什么呀？
根据学生回答，板书：
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
沙漠 湖泊 泥土
太阳公公在告诉蒲公英种子这些话的时候，是用一种什么态度来说的？（点击“亲切”）请你用“无字词典”来说说“亲切”是一种怎样的态度？比如说话时的语气是怎样的？说话时脸上会是怎样的表情？还会有怎样的动作？ 平时谁对你说话态度很亲切的？
大家对“亲切”一词弄懂了，现在你能学着太阳公公的口气来说一说吗？朗读第二自然段。
2.过渡：太阳公公的话记住了吗？好了，咱们该去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧！孩子们，风伯伯来送我们了。来，动起来！ （配乐：大风的声音，学生模仿蒲公英自由地在位置上随风舞动）
媒体依次出示：湖泊图、森林图、小河图、屋顶图、田野图、沙漠图）
3.孩子们，在快乐的旅行中，你见到了什么？你想住哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己的决定。决定好了就住下来吧！
（学生在座位帝自由活动，看屏幕上的图自由说话。说完后，回到座位上）
4.啊，都定居了，那祝各位生活愉快！我过一年再来看大家。
5.时光过得真快！一年过去了，你们定居在哪儿的？现在什么样子了？哪个蒲公英来说说？
学生交流。
预设：
（1）若学生先交流住在森林、田野里的蒲公英，等学生交流后，教师小结：你们生活都很幸福，请用快乐的语气一齐来读读，出示“落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”
（2）若学生交流住在湖泊、小河里的蒲公英，则问问他为什么要住那儿？然后出示“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来快乐！”
（3）住在沙漠里的蒲公英交流时，引导朗读飞到沙漠去的蒲公英所说的话。布置作业：
1. 抄写本课的生字和词语。
2. 完成练习册上的练习。
篇五：8蒲公英教案
8．蒲公英
一、教学目标：
1．学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文
3．理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从正确的教导，不要被表面现象所迷惑。
4．学会运用对比的修辞手法突出人物个性。
二、教学重难点:
重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点: 体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。
三、教学评价与设计
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3．搞清故事的开端、发展和结局，以此为复述的线索。
4．借助拓展小练笔，训练学生学会用对比突出人物个性。
四、教学课时：两课时
五：教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激趣导入
⒈出示课件蒲公英图片。
师：图上画的是什么植物？（屏幕显示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景）学生回答：蒲公英
师：是的，小朋友，金色的秋天到了，蒲公英妈妈准备了许多降落伞，把它送给自己的子们，微风轻轻一吹蒲公英宝宝们就乘着风儿纷纷出发。这是多美的情景呀！
谁还能说说你对蒲公英的了解。（生回答）
2．今天我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事，板书课题：蒲公英 学生齐读课题
(二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2．自读要求。
（1）自由轻生读课文两至三遍。
（2）画出生字词，练读生字字音。
（3）标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。
3．检查自学情况。
（1） 出示生字词，学生自读。
（2）小老师带领大家读。
（3）把你觉得难读的地方自己再读读。
（4）开火车读词语和生字。
（5）多音字组词：泊、降
4．练读长句子。
（1）出示两个长句子，学生练习读。
一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
（2）指名请学生读，出示停顿号，老师指点，再请学生读。
5．然段读课文，师生评价。
6．整体感知课文
默读课文想：课文主要写了什么？蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有什么不同想法和做法,结果他们的命运又是怎样?
请学生按提示说一说文章的大意。
出示：太阳公公嘱咐它们要 ，可一颗种子落在 ，结果 ，另一颗 ，结果 。学生交流，归纳总结。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物个性
师过渡：秋天到了，蒲公英的花瓣渐渐落了，又变成什么样子了呢？
1．学习第一自然段：
（1）指名读，并指名说说大意。
（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：
①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）
②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）
（3）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一句话吗？指导用“可爱”造句。
（4）指导朗读。同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）
（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）
第二课时
复习检查：
⒈抽读词语卡片。指生读，齐读。
2．让学生填一填说一说。
出示：（ ）的绒球 （ ）的泥土
（ ）的湖面 （ ）的地方
3．生填后汇报交流。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物个性
学习第二自然段
过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，太阳公公看见了，是怎么说的？
1．请同学们自由读读课文第二自然段。生读。用横线画出太阳公公的话。
2．出示图文：
太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
3．谁能把太阳公公的话说得简单点。
长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。
4．谁知道沙漠和湖泊是怎样的？生讨论交流
５．那太阳公公说沙漠和湖泊是什么样子的？
板书 沙漠 金光闪闪 湖泊 银花朵朵
沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪。） 什么时候的湖才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。） 一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。
还能用哪个词说。（波光粼粼。微波粼粼）
６．太阳公公是用什么语气说的？（嘱咐）
７．读得真仔细！像这样反复交待不该怎样不该怎样应该怎样课文中用了嘱咐这个词儿。
思考并讨论：可以换成“吩咐”吗？为什么？
生：吩咐是上一级对下级的口头指派或命令，而这里的嘱咐是长辈对晚辈说话，当然要用“嘱咐”了。
生：太阳公公讲话时态度应该很亲切，因此不能用“吩咐”。
8．想一想：有谁“嘱咐”过你吗？生交流
师：是啊，太阳公公就像我们的爸爸妈妈爷爷奶奶，你们能读出他对蒲公英种子的亲切地嘱咐吗？
指导朗读太阳公公的话。
9．太阳公公告诉蒲公英的种子，除了黑黝黝的泥土，其他地方可以去吗? 你是从哪些词语读出来的？（只有??才??）
讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了他，其他的都不行。
谁能用“只有??才??）造句
（比如：你们想要考出好的成绩，唯一的条件是??）
10．语境：太阳公公的话是多么意味深长，左叮咛右交待，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？（自己练练看）
让我们一起像太阳公公一样亲切地嘱咐----（齐读）
学习第三自然段
1．师：对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去了解一下吧！请同学们读第三自然段并找出答案。
生：自由朗读第三自然段。
师：大部分种子听太阳公公的话（引导练读：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）板书 泥土 黑黝黝
2.可是，有两颗小种子却不这样想，他们去了哪?用波浪线画下来。
（1）一颗去金光闪闪的地方。
①出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
②如果你是那颗小种子你看到这金光闪闪的地方，你会怎么想？
创设语境：这颗小种子从空中往下一看，哇！那金光闪闪的地方到处是金子，捧也捧不下，抱也抱不动，背也背不完??看着看着，眼睛都发直了，放光了，兴奋到了极点。瞧！（师示范）（生表演读）
③指名个性朗读
(2)另一颗小种子又是怎么说的？你来读
①出示：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”指名读。
③想象：这颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢？ 学生交流（划船、游泳、跟鱼虾嬉戏，打水仗??）
④他们是那样地高兴，那样地得意，你能读好这段话吗？指名朗读（两位）
（3）过渡：见多识广的太阳公公对小种子是那样地关切和慈爱，而两颗小种子却各有想法，你能通过朗读表演拔两颗小种子的做法再现出来吗？
（4）学生朗读表演。
字数作文