石榴笑了说课稿

篇一：石榴笑了说课稿

《石榴笑了》说课稿

壶泉镇西河乡小学一年级 任敏

今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。

一、说教材：

这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。

学情分析：

一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。 教学目标：

知识与技能：

1.认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

过程与方法：

以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。 情感态度价值观：

1.激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

2.让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。 教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。

二、说教法

语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

教学中,我采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。我以读为本，以“品”为主，运用灵

活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。让这堂课真正做到“华而不花，实而不死”。

三、说学法

学生是学习的主体，为了调动学生的积极性，我借助多媒体课件，运用多种方式让学生们来品读，通过自读自评，师生比赛读、男女比赛读，小组比赛读，齐声读等多种形式，让学生感悟课文内容。并且用提问贯穿课堂，启发学生思考，锻炼口语表达能力。最后用迁移运用的方式使学生的语文能力得到锻炼。

四、说教学流程

（—）问题导入，激发情趣

“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。由于是第二课时，所以我采用朋友见面的方式调动积极性。通过多媒体出示生动的图片，让同学们先来认识两个朋友，对比咧开嘴的石榴和没咧开嘴的石榴的样子。老师提问：“咧开嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么会笑呢？” 这样的导入激发了学生的探究兴趣，为接下来的课文学习做好了铺垫。

（二）初读课文，感知内容

在上节课学会了生字词的基础上，让学生自行朗读，力求做到读正确，读流利。并大致了解课文内容，让他们自行找到关于石榴笑了的秘密。

（三）深入学习，理解课文

深入学习中，对课文的段落仔细分析。特别是一些字词上，尽量的去让他们理解，并且读出来。

首先第一段的学习，先让学生看看挂满石榴树的图片，理解“挂满”的意思。对他们的朗读进行指导，“挂满”读出喜悦之情。教师提问“看着这红彤彤的满树

的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说出心里话。教师再说：“是啊，这么多石榴，什么时候可以吃呢？王力力也是这么想的。谁来把妈妈的话读一读？”妈妈的话比较风趣，要突出“笑”和“吃”字。让学生在读中体会力力看到满树那红彤彤的石榴时可爱的、想吃的心情。

其次是第二段的学习。师提问“力力多么希望石榴早点笑呀！你们有什么方法能让石榴笑吗？”引导学生思考。接下来让孩子们找到力力为了早日让石榴笑，用的哪些办法，让小朋友们读出来。并且用多种方式来读。比如说男女分开读，师生比赛读等方式。增加了读的趣味性。表现力力当时那种无可奈何的失落的心情。还可以演一演调动学生的学习兴趣。朗读指导：两个问句读出疑问的语气。“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”读重音，读出力力的幼稚与可爱。

最后学习第三段，师提问“力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？”师出示课件让学生看看风婆婆是怎样帮助力力的，同时教师配音读第三段。师：你瞧，石榴形状，颜色有了什么变化？石榴笑了是什么意思呢？同桌读一读，议一议，指名回答。

学生通过朗读，找到石榴笑了的秘密。让学生明白，秋风来了，石榴笑了的意思是说石榴成熟了。并配上音乐，使整堂课的朗读达到高潮。

随后师提问：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？”看第二幅插图说一说。再次培养学生的口语表达能力。

（四）再读巩固，鼓励探究

这一环节我请同学们分组有感情地再把课文朗读一篇，并注意用他们自己的表情表现力力的不同心情。读完后，组织课堂讨论：力力逗石榴，石榴不笑。秋风来了，石榴为什么会笑呢？让学生感悟植物的生长是有规律的。教师在小结后

做适当的拓展延伸，举行“我还知道……”的说话比赛，让学生说说还知道什么水果（也可以是庄稼、蔬菜）在什么季节成熟，成熟后是什么样的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。

如果学生又提出疑问的地方，还可以告诉学生，现在科技（催熟、冷藏）很发达，果熟期已不受季节限制了。

五：说板书

板书我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便一目了然。

15．石榴笑了

唱歌——不笑

跳舞——不笑

讲笑话——不笑

秋风“呼呼”的吹——笑了

（成熟了）

篇二：石榴笑了听课笔记及评课笔记

小学语文《石榴笑了》听课笔记

零陵区邮亭圩镇小 杨君

执教者:刘萍年级：一（9）

第二课时

教学流程：

一、激趣导入，引出“笑”。

二、初读课文，质疑“笑”。（教学生学会质疑的良好习惯）

1、我们都说，聪明的孩子们最喜欢提问题了，读了课题，聪明的你

有什么问题想问老师和同学吗？

2、自由地读课文（要求读谁字音）。

3、因为大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，你还

能认识它们吗？出示幻灯片1（读生字词，读准字音）全体读---开火

车读。

三、品读课文，体会“笑”。

（一）学习第一自然段：

1、谁愿意把这一段读给大家听？（抽一生读---师指导按节奏读全体

读）。

出示幻灯片2 院子里∕有棵石榴树，树上∕挂满了石榴。

出示幻灯片3 换词练习：树上挂满了石榴。还可以这样说：树上

结满了石榴。

2、你明白妈妈说的话是什么意思吗？“理解?笑?—成熟的意思”

3、出示幻灯片4：妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”

仿说句子：我一进教室，就拿书出来读。

＿＿＿一＿＿＿＿，就＿＿＿＿。

（二）学习第二自然段：

1、聪明的力力很认真地听了妈妈的话，他是怎样想的？又是怎样做

的？（全体读第二自然段）

2、问：力力是怎样想的？

3、抽一生回答（石榴什么时候笑呢？我逗逗它，它会不会笑呢？）

4、谁能读出问号的语气来？（相机抽两生读---全体读）

5、力力想了哪些办法来逗石榴笑的？结果石榴笑了吗？（相机板书：

力力 逗 不笑）

6、分男女读（男当力力，女当石榴）

7、从刚才的朗读，你认为力力是个怎样的孩子？（幼稚可爱的孩子）

8、指导朗读（出示幻灯片5）读出幼稚可爱的孩子。（重读“唱歌”“跳

舞”“讲笑话”“还是不笑”）

A、抽生读；B、全体读

（三）学习第三自然段：

1、教师范读，你发现了什么?

2、相机抽两生回答朗读。

3、抽生读----1、2大组读第一句，3、4大组读第二句。

4、教师又范读。（请你一边听，一边观察教师的表情，说说教师用怎

样的心情来读？）

5、抽一生回答·

6、因为我喜欢力力，感谢秋风姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看

看，你笑了吗？（个个笑得多灿烂呀）请你们也用高兴的语气又面带

微笑来读读这一段。

7、全体朗读。

8、理解“秋风来了”---秋天到了。

9、文中有一个词用得很好，好像人在笑一样，你认为是哪个词？（咧），

请做“咧开嘴”的动作。

10力力逗石榴，石榴不笑，秋风来了，石榴为什么会笑呢？

11、课间操（全体起立，边说做动作）。

四、知识拓展，升华“笑”。

1、在课前我们提出了不懂的问题，通过一节课的读书学习，现在你

能解决这些问题了吗？出示（出示幻灯片6）。

A石榴什么时候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴为什么要笑？

B在一般情况下，蔬菜、庄稼、水果，在什么时候成熟，成熟后是什

么样儿的？

2、全体读课文

零陵区邮亭圩镇小

杨君

小学语文《石榴笑了》评课笔记

零陵区邮亭圩镇小 杨君

今天，我们听了刘萍老师精彩的一堂课，收获颇多。刘老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：

1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。

2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

5、以学定教，顺学而导，教学方法活。

6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。 在不断地学习探索与教学实践中，刘老师逐步形成了自己鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学智慧丰富，值得我们好好学习。提几点需要改进的地方：

1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。

2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很积极，发言未经认真准备，老师的评价使他有受挫之感。

3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。

篇三：一年级语文《石榴笑了》说课稿

一年级语文《石榴笑了》说课稿

小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道这是什么吗？

各位评委老师，早上好！今天我说课的题目是S版小学语文一年级上册第六单元中的《石榴笑了》。下面，我将从教材内容、学生情况、教学教法、教学程序四个方面为大家进行说课：

一、说教材内容

《石榴笑了》是S版小学语文一年级上册第六单元中的第三篇课文，本单元的主题是“生活多美好，世界真奇妙”，意在激励学生“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。这篇课文是一个儿童故事，本文语言浅显易懂，贴近儿童生活世界和经验世界，通过学习本课，让学生明白石榴石在秋天成熟的。

根据以上教材分析，我将本课分为两个课时进行教学，第一课时的主要任务是随文识字，读通顺课文，在此基础上，我将第二课时的目标确定为：

1、游戏巩固生字，会正确书写田字格内的三个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，要求一字一句读正确，培养认真读书的良好习惯；

3、图文结合，体会“石榴笑了”的含义，明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

低年级教学以识字为重点，所以我将本科的教学重点确定为正确书写生字和有感情的朗读课文，把理解石榴为什么笑了作为本课时的教学难点。

二、说学情分析

一年级上学期，学生年龄小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限，因此，我多采用直观的教学媒体，让学生对石榴有一个全面的了解，唤起学生的热情和兴趣。

三、说教学教法

根据学生的年龄特点，我在教学过程中以浅显的语言，直观的媒体图片入手，引导学生由浅入深，由感性到理性的认识事物，在教学过程中采用情景教学、变式教学、激励教学等方法引导学生学习，同时，以读为本，运用多种学法，通过自读、自评、师生比赛度、小组比赛读、齐读等多种形式，让学生感悟课文内容，用提问贯穿课堂，启发学生思考，锻炼学生的口语表达能力，最后用迁移运用的方式使学生的语文能力得到锻炼。

四、说教学程序

（一）游戏导入，复习生字

1、出示生字，让学生开火车认读；

2、找朋友，让学生将卡片上的生字拼读成课文中的词，小组比赛，看哪一组找的正确、迅速。

这个环节以游戏导入，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，小组比赛，激发了学生的学习兴趣，能在课堂初始就抓住学生的注意力。

（二）感悟课文，指导朗读

齐读课题，说说知道了什么？让学生相互笑一笑，并说说自己在什么时候会笑，体会笑是人的表情。接着提问：石榴会笑吗？石榴在什么时候笑呢？课文为什么要这样说呢？以笑为切入点，直奔主题。教学中，以读为本，以品为主，紧扣笑字，带着学生层层深入。

首先是第一自然段的学习，出示挂满石榴的图片，理解“挂满”的意思，进行朗读指导，“挂满”独处喜悦之情。我提问“看着这红彤彤的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说心里话，再提出问题“这么石榴，什么时候才可以吃呢？王力力也是这样想的，谁来把***话读一读？”让学生在读中体会力力看到满树红彤彤的石榴时可爱、想吃的心情。

其次是第二自然段的学习。让学生先自由读，找出力力为了让石榴笑用了哪些办法。接着用各种方式再读，男女分开读、师生比赛读、表演读，表现出力力当时那种无可奈何的失落的心情。

最后学习第三自然段，我提问“力力使出了这么多办法，可石榴还是不笑，他可着急了，有一位好心的婆婆帮助了他，你们知道是谁吗？”出示课件让学生看风婆婆是怎样帮助力力的，同时范读第三自然段。接着，出示石榴笑了的图片，让学生观察石榴的形状、颜色，跟上一张图片有什么不同，同桌说一说，然后指明回答。然后，让学生在文中找出石榴笑了的描写“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”此时点出本课的难点，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，学生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齐读第三自然段，体会本课的难点。最后，引导学生小结，因为秋天来了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使学生清晰明了。

（三）拓展思维，放飞思想

秋天来了，还有哪些植物成熟了呢？课件展示，学生看图说话。 仿写：秋风一吹，苹果就（ ）；谷穗就（ ）

最后提示：我们看到的，都是植物的自然生长规律，再指出，随着科学技术的发展，水果蔬菜的成熟期已经不受时间限制了，冬天我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，激发学生对生活和科学的热爱。

（四）作业设计

1、田字格生字每个字五字五音两词，写笔顺

2、仿写词语：慢慢地

3、把课文朗读给家长听

（五）板书设计

石榴笑了

唱歌----不笑

跳舞----不笑

讲笑话----不笑

秋风“呼呼”吹----笑了（成熟了）

篇四：石榴说课稿

《石榴》说课稿

一、说教材

《石榴》是苏教版小学语文课本第五册的一篇课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

[说教学目标]

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，认识4个字，理解由生字组成的词语。

3.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

4.学习作者的观察方法，运用第四段的写法，写一种水果。

[说教学重点、难点]

1．本课的重点是了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

[说教具准备]

石榴实物、多媒体课件

[说教学时间]

3课时

二、说教法、学法

朗读感悟法、图文结合、观察体验法

三、说教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”，为了唤起学生对教材的亲切感，激发了学生的阅读兴趣，我设计了这样的导入语：“上节课我们已经到了咱们枣庄驰名中外的石榴园走了走，逛了逛，认识了许多新朋友。但是许多同学感到意犹未尽，这节课我们再次走进家乡的石榴园去那里观赏、浏览。你们愿意吗？”简单的导入消除了学生的紧张感，拉近了师生的距离，便于更好地学习下文。

（二）精读课文，感悟文本

1、精读第二小节。

由季节的变换引出春、夏两季的石榴园，让学生品读。引导学生通过重点词语“火红”“越来越??越来越??”“小喇叭”感受石榴花的多而美。

在这一环节中，除了运用朗读、想象等形式，小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。

2、精读第三小节。

（1）随着季节的变化，很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先??逐渐??最后??并且让学生探究这几个词可否互换 ，使之体会作者观察之细，用词之准。再让学生学以致用，练习说话。

（2）引导学生说说成熟了的石榴的样子时，通过抓重点词让学生朗读、体会，在理解“扒开”“张望”时，让学生做动作理解。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。

阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，加入适当的表演。关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。

3、精读第四小节。

第四自然的教学，为了帮助学生理解“玛瑙般的仔儿一颗颗紧偎在一起”，我通过图片的对比让学生理解作者这样比喻的妥帖与恰当。在理解“红白相间、晶莹透亮”“酸溜溜、甜津津”时，在课堂上我带来了实物，直接让学生观察，品尝，并说说自己的感受，结合自己的感受读好句子，读好段落。将自身的真实感受和直接体验融入语言文字。

4、总结提炼，升华感情

教师用优美的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发学生对石榴的喜爱，在反复诵读第一节中，升华学生对家乡的热爱与自豪

。

（三） 梳理拓展，积累运用

通过学习第四自段的写作手法，写一种自己喜爱的水果。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。

篇五：《石榴》说课稿

《石榴》说课稿

大家好，我说课的题目是《石榴》，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法手段、说教学过程、说作业布置、说板书设计等几个方面说起。

一、说教材

《石榴》是苏教版语文八年级下册第一单元的第三篇课文。本单元皆为咏物抒怀的散文。作者郭沫若先生运用托物言志的写作手法，借石榴枝叶、花朵、果实的外在形态美和毫不畏惧、积极向上的内在美的描写，来表达自己的理想与追求，讴歌了我们民族气结和高尚情操。语言生动形象，准确凝练。

二、说教学目标

根据三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面，以及散文语言美、情感美这一特点，联系《语文课程标准》：“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”这一要求，因此，我将教学目标设计如下：

1、品味文中生动形象、准确凝练的语言。

2、学习作者托物言志的写作手法，感悟人生。

3、理解作者借石榴讴歌了我们民族气结和高尚情操的思想感情。

三、说教学重难点

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评估的能力”，并对于本学段的阅读教学提出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“品味富于表现力的语言”。本文作为一篇散文，语言生动，内涵深刻，因而教学的重难点为：

1、学习托物言志的写作手法，品味语言。

2、理解作者借石榴讴歌了我们民族气节和高尚情操的思想感情。

四、说教学方法、手段

本课主要采用提问法、讨论法以及多媒体辅助教学。提问法有利于调动学生的主动性和积极性；讨论法有利于培养学生的思维能力和口头表达能力，并且可以活跃课堂气氛，最大限度调动学生的学习积极性。

五、说教学过程

（一）导入新课。PPT展示一组石榴的图片，以石榴 枝叶、花朵、果实的生长顺序播放，不仅可以让学生直观的感受石榴生长过程中的形态变化，而且可以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，了解石榴，理解石榴所寄托的深刻含义。

1、作者简介。《语文课程标准》要求“了解课文涉及的重要作家作品和文化常识”，郭沫若先生作为一个时代的代表人物，学生有必要了解熟悉关于他的知识。

2、写作背景。本文写于1942年，作者在抗日战争这样的一个特殊背景下，写下了本文，很显然要赋予文章更深刻的内涵。背景的介绍则有利于学生理解作者用意，体会作品情感。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，思考：文中哪个词最能体现作者对石榴的情感？又是从哪几个方面表现的？散文具有“形散神聚”的特点，理清散文的思路尤其重要，带着问题朗读文章，使读文具有目标性、方向性，有利于学生对文章整体结构的把握；其次，问题的设计中有对石榴特点的概括，以及文章段落的划分，符合于《语文课程标准》中“能从文章中提取主要信息，进行概括缩写”的要求，锻炼学生的概括能力。

（三）精读课文，品味语言

古人云：“书读百遍，其义自见”。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本片段主要通过学生自己朗读课文，找找自己

喜欢的句子，并说说理由。这篇文章多次运用比喻拟人的修辞，反问的句式，以及对偶的写法，语言优美精炼，生动形象，含蓄而富有音乐美，具有散文语言的基本特征。此环节一如《课标》要求的“品味作品中富于表现力的语言”，“了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果”。作为教学目标中的重难点，这个部分用时会较长。

（四）有感情的朗读课文，理解深刻含义

在教学中，以学生为主体，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。文中两次提到“夏日的心脏”，“夏日的心脏”如何理解，作者为什么认为石榴花是夏日的心脏，联系写作背景想想有什么深刻含义。《语文课程标准》提出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要字词句在语言环境中的意义和作用”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。很显然，夏日的心脏凸显了作者的价值追求，运用托物言志的写作手法，在特殊的背景下借石榴的精神美，讴歌了民族气节和高尚情操，表达深刻寓意。

六、说作业布置

1、熟读文章2-6段，根据《语文课程标准》要求“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”， 文章2-6段的语言最为优美生动，熟读可以加深对语言美的体会，学习其中的各种修辞手法，写作手法，丰富积累。

2、写一两段话，描绘你喜爱的一种花草树木，学习运用托物言志的写作手法，赞颂它们的精神品质，或表达你的志趣。根据《语文课程标准》要求：“具体明确，文从字顺地表达自己的意思，根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。通过课后的练习，学生可以将课堂中所学的托物言志的写作手法运用于实践写作中去，将知识转化为技能。

七、说板书设计

好的板书是文章的袖珍版，是课文精华的体现。在这堂课中，根据课文内容，设计了纲要式板书，力求重点突出，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和重点知识的把握、识记。

字数作文