作业帮音乐之城维也纳资料
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 07:14:32 作文素材
篇一：《音乐之城维也纳》教学设计
《音乐之城维也纳》教学设计
教学目标：
知识与技能：
学会五个生字和由这些生字组成的词语。会认读六个生字。
过程与方法：
1.读懂课文内容，感悟音乐的神圣是怎样和维也纳以及人们的生活紧密联系起来的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对维也纳的赞美的感情。
3.学习作者说明事物的方法，并学习在习作和表达中加以运用。
情感态度价值观：
体会作者对维也纳的无限赞美和向往的思想感情。
教学重难点：
1.研究学习音乐、维也纳和人们的平凡的生活之间的关系。
2.学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教学准备：
维也纳的大街小巷的图片、维也纳的音乐家的雕塑的照片、来自维也纳的著名的乐曲、相关资料介绍。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。
1.读文章，要正确读准每个字音。
2.边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。
3.结合上下文加以理解。
学会文中的生字新词。做到会读、会讲、会用。
二、练习朗读课文
1.自己练读，再以小组为单位练习朗读。
2.以小组为单位进行汇报。
3.熟读并感知课文内容。
三、指导表达
1.提出问题：说说课文主要向我们介绍了维也纳的什么特点。作者是通过几个方面来说明这一观点的。同时提出自己不懂的问题来。
2.读课文，体会作者的思想感情。
自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要内容——介绍了维也纳是座音乐城，音乐和这座城市以及人们的生活已经融为了一体。
在阅读中抓住重点，并能准确把握作者的写作思路，大胆质疑。
四、作业
熟读课文，查找相关资料，练写文中的生字新词。
认真完成各项作业，巩固所学知识。
第二课时
一、复习导入
1.欣赏蓝色多瑙河乐曲。
2.在多瑙河畔，有一个城市叫维也纳，通过上节课的学习，你觉得维也纳是个怎样的城市？
3.解题：都：什么意思？（大城市）音乐之都什么意思？
4.为什么维也纳被称为音乐之都？而且是世界著名的音乐之都？
教师在课题旁板书：？今天老师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与美妙。
二、检查朗读情况
随机抽查。并给出朗读成绩。
三、深入学习课文内容
1.指导学生带着“音乐和维也纳以及人们平凡的生活是怎样密切联系起来的。”这样的问题深入学习课文内容。
2.通读全文，找出文章中能集中回答这一问题的语句谈出自己对问题的理解，并能说出作者是从几个方面来深入说明了这几者之间的关系的。
3.在深入学习的基础上提出问题。
四、质疑探究
鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题，同学之间研究学习，也可以请老师帮助解答。抓住重点段落进行深入学习。组织小组间讨论研究。借助照片、风光片使学生形象感知维也纳的神圣、优雅、迷人。
五、讨论研究文章所运用的说明事物的方法
课文中除了运用了数字说明法，还运用了哪些说明事物的方法？这样写有什么好处？
六、总结全文
指导学生整体把握课文内容，体会作者所表达的思想感情。
通过整理，弄懂稳中写了维也纳的大街小巷、公园、酒店、歌剧院，也就是在告诉我们维也纳音乐无处不在。
七、作业
完成课后习题。查找相关资料。
欣赏来自维也纳的音乐，并写一篇读后感或听后感；也可以根据所听音乐编写一篇童话故事。
篇二：4-2音乐之城维也纳
4-2音乐之城维也纳
教学目标：
1.学会5个生字和由这些生字组成的词语。会认10个生字。
2.读懂课文内容，感悟音乐的神圣是怎样和维也纳以及人们的生活紧密联系起来的，体会作者对维也纳的无限赞美和向往的思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对维也纳的赞美的感情。
4.学习说明事物的方法，并学习在习作和表达中加以运用。
教学重点：
1.研究学习音乐、维也纳和人们的平凡的生活之间的关系。
2.学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
课时安排：
3课时
教学准备：
维也纳的大街小巷的图片、维也纳的音乐家的雕塑的照片、来自维也纳的著名的乐曲、相关资料介绍。
教学过程：
第一课时
一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词
1.读文章，要正确读准每个字音。
2.边读边找出生字生词，借助工具书加以学习。
虔诚：恭敬而有诚心。
经典：①最重要的、最有权威性的著作②特指儒家经典③泛指中国的四部类书籍，广义的④宗教徒指宣传各种宗教教义的经书⑤著作具有权威性的。
风靡全球：形容一个事物在全世界都很流行。
怡然自得：形容高兴而满足的样子。
3.结合上下文加以理解。
二、练习朗读课文
1.自己练读，再以小组为单位练习朗读。
2.以小组为单位进行汇报。
三、指导表达
1.提出问题：说说课文主要向我们介绍了维也纳的什么特点 。
作者是通过几个方面来说明这一观点的。同时提出自己不懂的问题来。
2.读课文，体会作者的思想感情。
3.自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要内容——介绍了维也纳是座音乐城，音乐和这座城市以及人们的生活已经融为了一体。
四、作业
1.熟读课文，查找相关资料，练写文中的生字新词。
2.找相关资料，为进一步学习课文作准备。
第二课时
一、由题入手，导入新课
1.读课题，课题有什么特点，它能使你想到些什么？
2.抓主课题中的“音乐之城”这几个字，从而了解到维也纳的特点就是与音乐密不可分。
二、检查朗读情况
学生朗读，同学互听，并进行评价。
三、深入学习课文内容
通读全文，找出文章中能集中回答这一问题的语句谈出自己对问题的理解，并能说出作者是从几个方面来深入说明了这几者之间的关系的。
四、在深入学习的基础上提出问题
1.提出自己不懂得问题和组内同学一起研究解决。
2.鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题，同学之间研究学习，也可以请老师帮助解答。抓住重点段落进行深入学习。组织小组间讨论研究。借助照片、风光片使学生形象感知维也纳的神圣、优雅、迷人。
五、讨论研究文章所运用的说明事物的方法
课文中除了运用了数字说明法，还运用了哪些说明事物的方法？这样写有什么好处？
六、进一步指导朗读
熟读课文，体会作者的思想感情。
七、总结全文
1.指导学生整体把握课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.通过整理，弄懂文中写了维也纳的大街小巷、公园、酒店、歌剧院，也就是在告诉我们维也纳音乐无处不在。
八、作业
1.完成课后习题。查找相关资料。
2.来自维也纳的音乐，并写一篇读后感或听后感；也可以根据所听音乐编写一篇童话故事。
第三课时
一、检查学生作业完成情况，并进行汇报
指导学生共同欣赏来自维也纳的音乐，并请一部分同学配乐朗读自己的作品。
二、指导学生进一步学习课后有关课文内容学习的习题
提出自己不能完成的问题，请老师和同学帮助解决。
三、作业
1.继续整理相关资料，想一个最佳的保存办法。
2.预习新课。
板书设计：
流经的国家
音乐之城 音乐之河
是音乐家的都城
篇三：音乐之都维也纳
(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:音乐之城维也纳资料)《音乐之都维也纳》教学案例及案例分析
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师：想到维也纳去看一看吗？来到维也纳街头，你印象最深的是什么？ 生：自读，交流 生：来到维也纳街头，我印象最深的是音乐家的大理石石像。 生：王宫的草坪上的巨大的音乐符号装饰。 生：我还看见了有许多街道、公园、礼堂都用音乐家的名字命名。 生：我印象最深刻的是维也纳高大的楼房和建筑。 生：给我印象最深刻的是蓝色的多瑙河。 师：走进维也纳大街，我们可以看到许多金色的雕塑。你们知道是谁吗？ 生：约翰·施特劳斯、莫扎特 师：你能不能给大家描述一下，你来到莫扎特的雕像前，他是什么姿态？什么神态？周围有些什么？你又想到了什么？ 生：莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲。 生：他可能还在练习没有完成的乐曲。 生：他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律。 生：他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲。 生：这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。 师：来到维也纳，就要走进人们的生活。走进他们的生活，我们发现，维也纳几乎——一天也离不开音乐。 生：自读第四自然段 师：走进维也纳人的生活，你最想到哪儿去了解他们？这样，请大家伴随着音乐，走进人们的生活，边听，边想：你仿佛来到了哪里？看到了什么？ 出示：我来到了——，——；我来到了——，——；我又来到了——，——?? 生：我走到街头，一听那些街头艺人弹奏古典音乐。听到了悠扬的音乐声。 生：我补充，那些艺人如痴如醉的弹奏着，仿佛他们已经融入这音乐殿堂。 生：我来到了他们的家庭，看到了他们在欢乐的时候，总要演奏一首古典音乐，我也加入了他们。 生：我来到了街心公园，看到了成群结队的人，听到了舒缓起伏的音乐。我深深感到了那浓浓的音乐氛围。 简评：在教学《音乐之都维也纳》这篇课文的时候，我抓住课文的插图和典型句子作有目的的训练。在上面的案例中，就可以清晰地发现，我抓住了文中的莫扎特的雕像图，作观察与想象的训练。学生在通过细致地观察，展开了丰富的想象，再现了莫扎特的音乐创作画面：莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲；他可能还在练习没有完成的乐曲；他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律；他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲；这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。这样的想象有助于学生更好地对课文进行理解与感受，有利于拓宽学生的只是层面，培养学生的想象说话能力。这样的训练，在课文第四自然段的学习过程中也体现得十分明显。 《音乐之都维也纳》教学案例分析 《音乐之都维也纳》一课，文章前四个自然段，有典型的写作结构特点。都是开头一句是这一节的中心句，其它句子都是围绕着一句来写的。教学第一自然段时，我要学生自由读第一节，画出中心句，然后提问：学生还知道了什么？要求学生通过有感情地朗读来体会。 在教学第二、四自然段时，先让学生思考：每个自然段写了什
么？是怎样写的？为什么这样写？让学生分成四人小组讨论。 教师出示文章中三个中心句，结合句子中的关键词，指导学生理解课文内容。等到学习完成后，再让学生紧抓中心句来背诵这两个自然段。围绕文章这一写作特点，我决定要顺势迁移写作训练，以为这是一个难得的写作素材。于是我提出要让学生仿照文章写法写一段话。要求如下：不论学生写人、写景或者写事，都要先写一句中心句，然后要让这段话中的每一句都能围绕着句话来写。先把学生分成几个小组，组织他们互相练说，然后再进行安安静静地创作，接着进行同小组同学交流，并推选出优秀的作品在全班交流。做这种教学安排，我是基于以下两点思考： 一、五年级教材多篇文章写作特点鲜明、结构精巧。 如《音乐之都维也纳》文章前四段写作特点鲜明，都有段首中心句，分别是：“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”“维也纳几乎一天也离不开音乐。”四段话中其余的每句话都是紧紧围绕开头中心句来写的。 二、迁移写作训练的基础是课文文本。范围应该具有开放性。 教材中选入的课文都是编者精心选择的典范性文本材料。我注意阅读了五年级语文教材，在五年级语文教材中，许多篇课文都有可以展开写作的点，要立足于教材本身，切实把握好写作点。如：第4课《古诗两首》中的《宿新市徐公店》，描绘的晚春景色和童趣，可以改写成一篇写景抒情的文章。再如《海伦凯勒》一课，可以让学生给海伦凯勒写一封信“海伦姐姐，给您说说心里话”。《二泉映月》可以结合课文和拓展阅读安排习作《苦难的人，坚强的心》。17课《月光启蒙》可以引导学生为最疼爱自己的母亲写一首赞歌或者小诗，来表达对母亲的爱。 三、迁移写作训练，要知道学生多用好词好句。 要学以致用，在语文学习中逐渐积累下来的好词佳句，教师要在写作中鼓励孩子选用。可能有人会认为这种说法是错误的，这样就束缚了孩子，不能率性表达了，真诚写作了。其实不然，我认为只有“学以致用”，渐渐的才能“出口成章”。“出口成章”以后才能见到事物便“畅所欲言”，能够富有文采地更生动地表达自己心中和思想中认为最美的东西。“所以我倡导学生在迁移写作训练中要善用、多用、巧用好词佳句，真情实意地畅快表达。 以上是我教学《音乐之都维也纳》迁移写作训练引发的思考，有不当之处，敬请教科所专家予以批评指正。
《音乐之都维也纳》教学案例及案例分析
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师：想到维也纳去看一看吗？来到维也纳街头，你印象最深的是什么？生：自读，交流 生：来到维也纳街头，我印象最深的是音乐家的大理石石像。 生：王宫的草坪上的巨大的音乐
符号装饰。 生：我还看见了有许多街道、公园、礼堂都用音乐家的名字命名。 生：我印象最深刻的是维也纳高大的楼房和建筑。 生：给我印象最深刻的是蓝色的多瑙河。 师：走进维也纳大街，我们可以看到许多金色的雕塑。你们知道是谁吗？ 生：约翰·施特劳斯、莫扎特 师：你能不能给大家描述一下，你来到莫扎特的雕像前，他是什么姿态？什么神态？周围有些什么？你又想到了什么？ 生：莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲。 生：他可能还在练习没有完成的乐曲。 生：他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律。 生：他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲。 生：这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。 师：来到维也纳，就要走进人们的生活。走进他们的生活，我们发现，维也纳几乎——一天也离不开音乐。 生：自读第四自然段 师：走进维也纳人的生活，你最想到哪儿去了解他们？这样，请大家伴随着音乐，走进人们的生活，边听，边想：你仿佛来到了哪里？看到了什么？ 出示：我来到了——，——；我来到了——，——；我又来到了——，——?? 生：我走到街头，一听那些街头艺人弹奏古典音乐。听到了悠扬的音乐声。 生：我补充，那些艺人如痴如醉的弹奏着，仿佛他们已经融入这音乐殿堂。 生：我来到了他们的家庭，看到了他们在欢乐的时候，总要演奏一首古典音乐，我也加入了他们。 生：我来到了街心公园，看到了成群结队的人，听到了舒缓起伏的音乐。我深深感到了那浓浓的音乐氛围。 简评：在教学《音乐之都维也纳》这篇课文的时候，我抓住课文的插图和典型句子作有目的的训练。在上面的案例中，就可以清晰地发现，我抓住了文中的莫扎特的雕像图，作观察与想象的训练。学生在通过细致地观察，展开了丰富的想象，再现了莫扎特的音乐创作画面：莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲；他可能还在练习没有完成的乐曲；他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律；他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲；这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。这样的想象有助于学生更好地对课文进行理解与感受，有利于拓宽学生的只是层面，培养学生的想象说话能力。这样的训练，在课文第四自然段的学习过程中也体现得十分明显。 《音乐之都维也纳》教学案例分析 《音乐之都维也纳》一课，文章前四个自然段，有典型的写作结构特点。都是开头一句是这一节的中心句，其它句子都是围绕着一句来写的。教学第一自然段时，我要学生自由读第一节，画出中心句，然后提问：学生还知道了什么？要求学生通过有感情地朗读来体会。 在教学第二、四自然段时，先让学生思考：每个自然段写了什么？是怎样写的？为什么这样写？让学生分成四人小组讨论。 教师出示文章中三个中心句，结合句子中的关键词，指导学生理解课文内容。等到学习完成后，再让学生紧抓中心句来背诵这两个自然段。围绕文章这一写作特点，我决定要顺势迁移写作训练，以为这是一个难得的写作素材。于是我提出要让学生仿照文章写法写一段话。要求如下：不论学生写人、写景或者写事，都要先写一句中心句，然后要让这段话中的每一句都能围绕着句话来写。先把学生分成几个小组，组织他们互相练说，然后再进行安安静静地创作，接着进行同小组同学交流，并推选出优秀的作品在全班交流。做这种教学安排，我是基于以下两点思考： 一、五年级教材多篇文章写作特点鲜明、结构精巧。 如《音乐之都维也纳》文章前四段写作特点鲜明，都有段首中心句，分别是：“奥地利首都维也纳是世界
著名的音乐之都。”“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”“维也纳几乎一天也离不开音乐。”四段话中其余的每句话都是紧紧围绕开头中心句来写的。 二、迁移写作训练的基础是课文文本。范围应该具有开放性。 教材中选入的课文都是编者精心选择的典范性文本材料。我注意阅读了五年级语文教材，在五年级语文教材中，许多篇课文都有可以展开写作的点，要立足于教材本身，切实把握好写作点。如：第4课《古诗两首》中的《宿新市徐公店》，描绘的晚春景色和童趣，可以改写成一篇写景抒情的文章。再如《海伦凯勒》一课，可以让学生给海伦凯勒写一封信“海伦姐姐，给您说说心里话”。《二泉映月》可以结合课文和拓展阅读安排习作《苦难的人，坚强的心》。17课《月光启蒙》可以引导学生为最疼爱自己的母亲写一首赞歌或者小诗，来表达对母亲的爱。
三、迁移写作训练，要知道学生多用好词好句。 要学以致用，在语文学习中逐渐积累下来的好词佳句，教师要在写作中鼓励孩子选用。可能有人会认为这种说法是错误的，这样就束缚了孩子，不能率性表达了，真诚写作了。其实不然，我认为只有“学以致用”，渐渐的才能“出口成章”。“出口成章”以后才能见到事物便“畅所欲言”，能够富有文采地更生动地表达自己心中和思想中认为最美的东西。“所以我倡导学生在迁移写作训练中要善用、多用、巧用好词佳句，真情实意地畅快表达。 以上是我教学《音乐之都维也纳》迁移写作训练引发的思考，有不当之处，敬请教科所专家予以批评指正。
篇四：音乐之城维也纳生成单
学习生成单(语文)
篇五：16.音乐之都维也纳
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