金奖章的相关作文

篇一：金奖章

金奖章

一、教学要求：

1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。

3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4．指导学生分角色朗读课文。

二、教学重点、难点：

教学重点： 理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点： 引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

第一课时

一、教学要求：

1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

二、教学重点、难点：

初步把握文章的主要内容

三、教学过程：

（一）导入：

同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

读词语：

王宫、荣获、盒子、残渣碎屑

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:金奖章的相关作文)

蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？

脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同。） 在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐）

想想生活中还有这样的词语吗？

彬彬有礼：什么意思？

怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC

这样的词语你还知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？

3、整体把握，初步了解课文内容。

（1）指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？

引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。

梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？

5、作业：

书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

教学要求：

1．理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

2．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

3．指导学生分角色朗读课文。

二、教学重点、难点：

教学重点： 理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点： 引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

三、教学过程：

（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？

（二）细读课文，明白道理。

1．以读代讲，学习1——14自然段。

群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。

（1）群鸟：

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王??）

④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休??）

（2）乌鸦：

出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动??）

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方

法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）

2．分析重点词句，学习15——25自然段。

（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。 （注意从两个角度思考、汇报）

①群鸟：15——21

A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？ B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

②乌鸦：

A十分谦虚：

出示：第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说——

乌鸦着急地说——

B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）

③角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？

3．拓展延伸

如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。

教后记

篇二：《金奖章》作业

2、金奖章

班别 姓名 评分

一、 看拼音，写词语。

wáng gōng tuī jiàn fǔ làn gāo yǎ xǐ qùe （ ） ( ) ( ) ( ) ( ) hu? d? h? zi sh?u yǔ zhōng xīn gěng gěng

( ) ( ) ( ) ( ) cán zhā suì xia bīn bīn yǒu lǐ fēng ch?n pú pú

( ) ( ) ( )

二、 比一比，再组词。

彬（ ） 荐（ ） 蔓（ ） 颈（ ） 衫（ ） 存（ ） 漫（ ） 项（ ） 官（ ） 合（ ） 站（ ） 酒（ ） 宫（ ） 盒（ ） 粘( ) 配（ ）

三、 照样子，写词语。

吵吵闹闹（AABB式） 彬彬有礼（AABC式） 得意洋洋（ABCC式） 异口同声（带反义词） 不声不响（不×不×）

四、 把下列词语补充完整。

（ ）（ ）大醉 不（ ）不（ ） 不 （ ） 自主 不( )所( ) ( )苦( )高 大 ( ) 一惊 残渣（ ）（ ） 气喘（ ）（ ） 吹胡子（ ）（ ） （ ）（ ）有礼 忠心（ ）（ ） （ ）口（ ）声

五。、根据意思写词语。

1、形容文雅，有礼节。（ ）

2 、形容十分忠诚。（ ）

3、出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。（ ）

4、由不得自己，自己控制不住自己。 （ ）

六、按要求改写句子。

1、坚持写日记，写作能力就会迅速提高和扩大。（修改病句）

2、妈妈总是经常对我说：“要好好学习。”（修改病句）

3、金奖章就要挂在脖子上了，这多么值得自豪啊！（改为反问句）

4、能得到地球环境保护组织颁发的奖章，该是多么荣耀啊！(改为反问句)

5、小鸟在枝头唧唧喳喳地叫着。（改成拟人句）

6、一队戴着红领巾的孩子高高兴兴地走进了布置得十分华丽的少年宫。（缩句）

七、阅读理解。

（一）阅读课文15---21自然段，回答问题。

1、按要求组词。

屏píng( ) 屏bǐng( )

2、当使者来到时，群鸟的心情是怎样的？你从那些句子看出来，把相关的句子

找出来，写在下面的横线上。

3、按要求找句子。

（1）描写神态的句子：

（2）描写心理活动的句子：

（二）阅读课文23——25自然段，回答下列问题。

1、写出下面词语的近义词。

大概（ ） 连忙 （ ） 敬佩（ ）

2、当使者宣布金奖章授予乌鸦时，它的表现是怎样的？为什么会这样？

3、使者为什么把金奖章授予乌鸦？

4、鸟儿们都盼望的金奖章授予乌鸦了，为什么听了使者的话后都不争了呢？

5、你怎样理解课文最后一句话？

篇三：《金奖章》教材分析

《金奖章》教材分析

《金奖章》是九年义务教育语文S版第九册第一单元的一篇精读课文。课文一共25个自然段，语言浅显，通俗易懂。这篇美丽奇妙的童话讲的是：鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国颁发金奖章后，鸟王和群鸟纷纷争说奖章的归属。只有乌鸦在一旁不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑。当使者把金奖章颁发给乌鸦时，大家都把敬佩的目光投向了乌鸦。

教学目标

认识能力目标

1.引导学生抓住课文对鸟的神态、语言、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。

2.指导学生分角色朗读。

情感目标

通过理解课文，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人才配得到荣誉，最受人尊敬。激发学生了解动物对人类的好处，从而保护动物，保护环境。

教学重点：

通过理解课文，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点：

通过课文对鸟的神态、语言、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。 教法:

本节课以读贯穿全文，运用课件直观教学，采用情景教学法。

学法:

教学是学生在老师的指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益。把课堂这一个广阔的舞台，还给学生。学生采用看、听、读、品、演的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。

教学过程

（一） 复习导入

回忆在鸟国里发生了一件什么事?

（二） 细读课文理解感悟

1.指名读描写群鸟争奖章的部分。其他同学边听边画出在奖章面前鸟儿们和乌鸦有什么不同表现，读出来，再谈谈体会，学生汇报。相应出示百鸟争奖的图片，让学生感受鸟儿们各显其能争奖章的样子，体会品读。

2. 此时乌鸦在做什么？生汇报，体会乌鸦在默默地做事。

3. 使者来到鸟国后，鸟儿的表现有什么变化？边读15---25自然段边找出相应的语句，分组讨论，为什么会有这种变化？学生汇报，并假设此刻你就是鸟国的一员，对于自己刚才的表现，想对自己对乌鸦对其他鸟或大家说什么？

（三）发挥潜能创造设计

1. 分角色朗读

2. 在此基础上让学生表演童话故事。在表演前先让学生思考：你决定扮演哪个角色？根据课文内容加上自己的理解，想想怎样才能演好这个角色（可适当添加一些语言、动作、表情）。目的是让学生在理解感悟课文的基础上来表演故事。

（四）拓展延伸

其实在大自然中对人类有益的动物太多了。你认为地球环境保护组织还应把金奖章颁发给哪种动物？谈谈你的理由。

篇四：《金奖章》习题精选

《金奖章》习题精选

一、照样子，写词语。

风尘仆仆

干干净净

二、根据意思写词语。

1.形容文雅，有礼节。（ ）

2.形容十分忠诚。（ ）

3.把好的人或事物向人或组织介绍，希望任用或接受。（ ）

三、你认为地球环境保护组织还应该把金奖章颁发给哪种动物？说说你的理由。你愿意帮他们写一段颁奖词吗？试试看。

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篇五：借给你一枚奖章

借给你一枚奖章

我一直被一个问题困扰着，班里总有一部分学生不交作业，一部分学生作业做得很马虎，用他们私下里的一句话说就是完成任务。任我怎么苦口婆心也不见效果。我想了一个寒假，终于想出一个主意，决定开学时试试。

开学的第一周我就在班上宣布：我们这学期将在班里开展一次奖章评比制度，一个星期在班会上评出一名银河之星（这个词是套用电视上的考虑到学生多电视人物比较感兴趣）并把你所得的奖章贴在一个专门的本子上，看学期结束谁的的奖章多，我还用了一张大红纸贴在班级的后面制成坐标图，随时公布学生的表现情况。这下同学们可带劲了，不但做也好了很多，在学习、纪律、团结友好的新风尚有了较大的好转，过去那些爱吵闹打人骂粗口的现象减少了，作业马虎不按时完成的毛病没有了??真使我高兴。孩子们为班级为自己争光的荣誉感更令我感触。一枚枚小小的奖章，在孩子们的眼中是神圣的，只有表现好才能获得。积累的奖章越多，进步就越大，根据平时奖章获得的枚数，可评上三好学生、优秀队员呢！学生家长看到自己的孩子得到一枚枚奖章，都来电话向我这位班主任表示感谢。邓晨阳的家长说：“班级开展奖章评比的办法好。首先，它能及时褒扬先进，激励后进，从而培养学生的良好习惯，鼓励学生不断要求进步，是全面提高学生素质的有效方法。其次，它还是家校联系的有效途径，通过学生每天获得的奖章，家长可以比较具体的了解当天孩子在校的表现情况，如作业是否完成，质量如何，课堂上是否踊跃发言等等的，从

而提醒家长该注意孩子的哪些方面，及时引导。”真想不到同学和家长们如此看中奖章，我很感动，我暗下决心，继续把这奖章活动深入开展，让更多的孩子享受荣誉，引领他们走向成功之路。

正当我陶醉于这兴奋情景中时，班上有个叫小贝的学生，一、他在学生中吃不了亏，常为小事与同学吵闹打架，上课特别爱与身边的人讲话，作业马虎，有时还不按时交。班上的同学怕他，讨厌他，更弄得我心烦意乱，常为发生的问题伤透脑筋。面对这样一个学生，当初，我很恼火，把他叫到办公室进行训斥批评，他当时口头表示改正，过后又旧病复发。后来我改变了教育方式，对他进行和风细雨的教育，收效甚微。他没有被评上奖章是大家预料到的，我也认为他不得奖章是应该的，但冷静一想，这肯定不行，怎能让他??，让我陷入沉思??。我抓住了一次机会，几个班干部正在评这周学生在校表现的奖章，小贝小组内的4个同学，其中有的同学获的“遵守纪律”“完成作业”“积极发言”“讲究卫生”的奖章，有的还获“优秀作业”“大胆表现”“竞赛活动”等多枚奖章，沉浸在愉快的收获和满足当中，而他一枚也没有份。我看到他正低着头，难堪的样子，想着家长老师肯定会批评。我想：如果不给他一枚奖章，就必然和小组内的三名同学形成鲜明的对比，肯定会伤其自尊，将会使他更难改正毛病；如果勉强给他评上奖章，就不能给以警示??怎么办？我灵机一动：何不预支一个表扬给他呢？于是，我很温和的请他把自己的语文作业给我看，我故意说：“小贝同学的作业也不错，有的字写得端正，有进步。我建议班干评个“完成作业”的奖章，小组内的同学都感到很疑惑，

小贝更是不好意思。我稍为停顿一下，环视着每一个同学，用肯定并带着期望的神态说：“不——过，这个奖章是借给你的，相信你通过努力，明天多获几个奖章，能还得起。”他抬起头来，给我的是个笑脸，我清楚的看出，笑脸里分明还有惊喜，还有感激，还有决心。我接着问到：“明天你能不能还？”“当然能！”他的回答赢得我赞许的目光，也赢得同学们的鼓励的掌声。我抚摸着他的头，用鼓励的口吻说：“你的这句话让老师高兴，我相信你能还，而且还会获得更多的奖章。”听了我的话，他不再像过去那样，听到训斥的无所谓的表情，而是得意的把这枚奖章小心的粘在他精心设计的本子上，美美的欣赏着??第二天下午放学，小组长向我报告了好消息：“我们小组4个人都获完成作业奖章了。”我看到小贝高兴地跑来，递给我一枚奖章，说：“我今天获的两枚奖章，还给你一枚，我还有一枚积极发言的奖章。我一定要改正其它一些小毛病，今后会获得更多的奖章，请老师相信我。”我拍拍他的肩膀，用赞赏的语气说：“你比以前长大了，懂事多了，我相信你一定能实现愿望，老师等着你进步的好消息。”他一蹦一跳地走了。看着他离去的身影，脑海里呈现出过去我那种“恨铁不成钢”的训斥和现在借奖章后的不同效果，由内疚到欣慰??几个月来，我记不清小贝告诉我多少个好消息，有为别人丢失的一串钥匙，他尽力找到失主后获得的“好人好事”奖章；帮助同学修桌椅的“助人为乐”奖章；有苦学数学，考试及格后获得的“测验进步”奖章；有喜爱课外阅读，多练笔后获得的“进步作文”奖章??从一个让同学“讨厌”，让老师头痛的后进生，到现在判若两人的好学生，

尽管其过程中也有时有所反复，但能虚心听取老师的教导，及时努力的改正自己的毛病，不断获得奖章。他进步的这件事，给我留下了很深刻的思考，仅仅因为那一次评奖章的机会，我建议借给他一枚奖章，就能唤醒他改掉不良习气，追求上进的心灵！他不仅归还了一枚奖章，而且还支付了很高的利息。小学生是多么在意老师的鼓励和肯定啊！哪怕是你不经意的一个微笑，一个称赞的暗示，甚至借给你一个进步的奖章，都可能会成为唤醒学生追求上进的内在驱动力，都会在他们的心中留下不可磨灭的印痕

作文素材