有关起跑线的作文

篇一：起跑线上的作文

“起跑线”上的作文

很多人看到“起跑线”三个字，以为它只出现在比赛中，或者也有人认为是人生的学习阶段，我是一名刚接手的三年级语文老师。我想说，其实，“起跑线”还可以用在写“作文” 上。

三年级是学生写作文的起步阶段，因此，我把这个阶段的作文成为“起跑线”上的作文，其实他们在二年级的时候也接触到了作文，那就是“看图写话”，只是层次发生了变化。从三年级起对学生的“写话”提出了更高的要求。于是很多学生开始迷茫，感觉无从下手，不再像以前的“看图写话”那样，能滔滔不绝的写一段话。虽然也能写出作文，但这样的作文，要么语言贫乏，不生动，仅仅三言两语，没有具体细节；要么主次不分，结构零乱，并且错别字、病句很多。我通过近一个学期的探索以及不断的向有经验的老教师讨教，我终于探得了一些门道。俗语说：“兴趣是最好的老师”。因此我觉得，不断激发学生写作的兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高他们的作文水平。让他们的作文不输于“起跑线” 之上。那么，以下几个方面就是我对起步阶段作文的教学心得。

一、 注意指导方法，培养学生习作兴趣

孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚踏入三年级，习作的要求又由一、二年级时问答式，改成作文的格式，很不适应，对作文他们觉得无所适从。因此在作文教学时我会经常去挖掘学生头脑中曾经积累的材料。在三年级的第一次作文教学时，我并没有给孩子们的习作内容作硬性规定，而是通过口语交际，让学生以小组的形式，谈论他们感兴趣的话题，提起他们的兴趣后，再让他们把讨论的内容写下来。随后，我就下到各个小组指导他们把写的话按一定的结构连接起来，这个过程我整整花了三节课时间，终于组成了学生的第一次作文。通过这次作文后孩子们对“作文”有了一定了解，同时也让他们感受到作文并没有想象中那么可怕，反而觉得是一件挺轻松的事情。在之后的教学中，我依然耐心指导并逐渐改变方法，慢慢的由第一次的“一片狼藉”，变为学生有独特感受的作文。

二、立足教材，学得写作方法。

三年级学生处于作文“起跑线”阶段，作为语文老师，我觉得应首先先让他们掌握基本的写作方法。而这个写作方法从哪里来呢？这时，我试着结合教材内容，课文中每个单元都是以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。因此我觉得应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。同时每学习一篇课文，我们都会让学生有所收获：那就是课文写了哪些内容？是按什么顺序写的？这些问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。我觉得有句话说得特别好，“学以致用”，学习是为了运用，只有在学习课文的时候让学生明白这些方面的问题，到他们自己写作文的时候，心里才会明确：“我写什么？怎样去写？”在课文教学时，我不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。比如三（上）第六组课文讲的都是风景优美、旅游的好地方，习作要求是写想去或者去过的风景优美的地方。学生在学习课文时重点了解了文中关于风景的描写方法，知道作者以什么写作方法来写那儿的风景，是怎样把风景写的清楚具体的，习作时让他们模仿作者的写作方式，结合自己的亲身经历再动笔。

三、先模仿别人，再超越自己

三年级的学生刚接触写作文，缺乏方法和技巧，因此例文就成了他们写作的指导方向。在每次作文时，我都会写或选择几篇相关文章，让孩子们学习和模仿，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，或者摘抄一些优美语句，运用到自己的作文当中，毕竟是三年级初始作文，孩子极少有自己创新的语句。因此，我觉得“先模仿别人，再超越自己”是个不错的选择。

四、鼓励学生积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。如果平时没有大量的语言积累，学生在写作时就无法写出好的作文。而三年级的学生大多又缺乏自觉性，必须要有人随时提醒和督促，才能帮助他们积累语言，提高储备量。所以，作为语文老师，我每天都会布置学生摘抄好词好句，并定期检查。课外也向学生介绍一些名言、古诗词、优秀作文选集，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，我还会在平时的学习中培养他们养成良自觉学习的习惯。从生活中去领悟，在旅游或外出时留心观察并养成写日记的习惯等等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累，学生写作的语言资料库也就不断丰富和多样了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文自然而然变得生动。

五、耐心指导学生进行自我修改

一位著名的作家曾经说过：“文章不是写出来的，而是改出来的”。三年级的作文是处于“起跑线”上的作文，因此教师除了教他们如何写作之外，还要指导他们修改自己的习作。因此，在平时的讲评课时，我也会经常的培养学生去修改自己的作文。那要修改什么呢？，对于三年级学生的作文，要修改的地方很多，像修改错别字，修改有明显错误的句子等。也可以让学生读完教师精心选的优秀习作后，尽量找出自己习作上的错误。刚开始学生可能不大懂也不大会，因此非常需要我们耐心的去指导，多给他们提示和机会！平时多鼓励学生在写完草稿之后，自己找出错误，然后把它改过来；那些不是因为不会写，而是由于粗心写错了的字通过自己马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改；另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句，下次写作时就会减少出现同样的错误，学生作文水平才会不断提高，同时老师在批阅作文时也能减轻负担！

其实，不管是比赛还是我们的人生，只要我们在起跑线上站稳了，站扎实了，那么在接下来的时间我们也会信心倍增。作文也是一样，三年级的作文，我把它称为“起跑线”上的作文，在这“起跑线”上，把学生的根基培养扎实了，在以后的作文时将如行之流水般，下笔即成章。

篇二：起跑线作文

起跑线

2013级04班 高文静

当一个婴儿呱呱坠地，开始第一声哭喊时，这是新的起点；当我们踏上高中的列车，开始三年的奋斗旅程时，这也是新的起点。

这是子夜，翌日的时针与分针已经重合，我独自站在阳台上，看着时针一刻不停的挪着它的脚步，感受夜带给我的一种内心的摇曳和凄凉。我想到了中考的失败，想起过去的三年，发现镜中我那张失意的脸庞。

初中时，我以为自己是一个强者，十几岁的心可以承受一切压力，原本以为能够面临一切问题，克服一切困难，处理一切琐事，然而，我错了——我么又能处理好那“一切”，我彻底地失败了——从我貌似坚强的眼睛中汩汩流出的是脆弱和迷茫。

高中，我在迷茫中找到一个新的起点，人生翻开新的一页，我用昨天的伤痛为今天加油，用下一站的喝彩为今天鼓掌，将伤痛放在快乐的背后，或许结果并不闪亮，但我坚信在新的起跑线上我会留下闪光！

在人的一生当中，有无数个起点，在这些起点上，有无数个起跑线，当我们满怀信心地踏上起跑线的时候，我么就应当想到，这是一条充满荆棘的路，一路上，我们必须付出努力，在马拉松比赛中，最后的胜利者永远不是在最开始跑在最前面的那个，就像是官二代富二代一样，我们没有什么资本在最开始打败他们，我们所能做的，是在慢慢的过程中一步一个脚印的坚持走下去，才能成为成功者！

站在高一这一条起跑线上，我知道，在入学成绩上，我不是优秀者，因此，在高中三年这一场马拉松的开始，在全山东每年几十万的对手中，我不是一个优秀者，甚至，我很落后，但是我想，即使我输在开始，我也会拼尽全力去跑，从起跑线开始，我就必须要去付出应该付出的努力。

太阳从东方升起，照耀着大地，这对一天来说，是新的起点。春天，农民伯伯播种粮食，对农民伯伯来说，这是一年的起点。面对苦涩艰辛的高中生活，我说，我准备好了，五一这是一条新的起跑线。

加油！致自己。

起跑线

2013级04班 张琳

人生的起跑线，腾飞希望；希望的起跑线，充满辉煌；辉煌的起跑线，指引我们走向高中，高中的起跑线，点燃希望，传递梦想！

——题记

2013年9月1日，当太阳冲破地平线，放射出万丈光芒时，我踏入了济南三职专综合高中部的大门，这是我梦开始的地方，也是希望开始的地方。

春去秋来，四季交替，回首过去，曾经的我们年少轻狂，曾经的我们懵懂无知，但那早已成为我们记忆的卡片，储存在大脑最深处。我们不必将自己封锁在往日中考失败的阴影中无法自拔，也不必恋恋不舍得抓着过去不放。因为，我们站在新的起跑线上，共同张望，共同努力，未来就在我们前面。

收拾好心情，用崭新的姿态去迎接挑战，勾践曾臣服于吴王夫差，但最终称霸天下；音乐才子贝多芬，在追梦的路上，双耳失聪，但却留下了许多美妙的钢琴曲；雄鹰，必须用自己的喙敲打岩石，使喙脱落，再用新张出的喙将爪子一根根拔出来，五个月后，羽毛长出来，雄鹰又可以像以前一样傲击长空，或许雄鹰曾试图放弃，但是却坚持了下来；虎豹，也许曾失败过，但却固执的永不言败，在实现梦想的路上继续前行。

上帝对每一个人都是公平的。他给我们高中三年的奋斗时光也是相等的，我们没有理由为：开始：而沾沾自喜，因为我们都在同一个起跑线上，谁能坚持到最后，谁才能笑到最后，所以，我首先要先制定一个目标 。目标就好似一个方向标，指引我们前进的方向。其次，我们应该珍惜每一分每一秒，要科学的合理安排时间，利用时间。懂得支配时间的人，往往能事半功倍；而虚度时间的人，往往只能事倍功半，我们还应多读书，以增加自己的阅读面。 仙鹤，掠过长空，发出一声长鸣，那是他飞翔的象征；凤凰涅槃，掉落一片羽毛，那是他飞翔的象征；蛟龙，游过天空，惊起一阵风雨，这是他飞翔的象征。而我们，在新的起跑线上，努力学习，展翅翱翔，而梦想，则是我们插上的双翼，引领我们翱翔，梦想，便是我——作为一名合格的高中生，凤凰涅槃的标志。

梦想的起跑线，注定，会完美绽放！

篇三：让小学生的作文赢在起跑线上

让小学生的作文赢在起跑线上

作者：王林兴

来源：《课程教育研究·下》2014年第07期

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0086-02 笔者一直重视高年级学生的作文教学，总觉得喜欢作文、会写作文的学生很寥寥，何以造成这样的结果？笔者自去年的一个课题研究仿佛找到了原因：这就是我们对学生作文的起始教学这环没有彻底做到位。笔者通过问询、调研发现主要是我们低年级写话教学这一环没有做好，有的甚至根本没有做，致使我们的学生到写作文时普遍存在写作的恐惧心理、畏难情绪。《语文课程标准》在阶段目标部分，把第一学段称为“写话”，目的是降低小学阶段写作的难度，点燃学生写作的热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，做到“我手写我口”，这是很有道理的。有鉴于此，重视低年级“写话”教学，培养低年级学生的作文兴趣放在第一位，引导低年级学生把内容写开、思路写活、笔头写顺，如此循序渐进，切实抓好学生习作基本功的训练，实在是势在必行。那么如何进行低年级写话教学有效性的训练，笔者通过近一年的课题研究，认为不妨从以下几方面为之。

一、浓墨重彩，点燃学生写话热情

1.创设情境，激活学生生活的原生态

低年级写话首先应该消除学生对写作的神秘感，让他们完全处于一种放松的心态。因此写话课的导入需匠心独具。为此，教师不妨创设生动的教学情境。实践证明生动的教学情境能把学生引领到真实的生活场景中，使外部的环境与学生的情感建立起密切的联系，从而激活他们生活的原生态，唤起他们生活的真实体验。这样，教师便可充分利用学生的这个心理特点展开写话的起始教学。

2.互动交流，创设个性化的语言场

《课标解读》指出，低年级写话不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。低年级的写话训练应走“由说到写、说写结合”的路子。学生说得有条理，富有想像力，表达了真情童趣，就成功了一半。

所以，教师不妨积极创设民主、和谐、宽松的互动氛围，鼓励他们讲真话、抒真情，学生就可以在民主、和谐的思维场和语言场中流淌出率真而又充满个性的思想和语言。

3.不拘形式，激发学生写话的欲望

当学生的情绪储备达到高潮时，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，从成熟到呼之欲出、不吐不快，老师此时不妨恰当点拨，学生就会有通过文字倾吐心绪的冲动。

在“说话找猴”游戏以后，教师便可顺理成章在要求学生把“参观猴山”的事情写下来，把觉得最可爱、最有趣的猴子写下来。可以选一只，也可以选几只；可以一个人写，也可以小组合作完成。

没有任何形式的限制，不过多要求写话的数量，只要能写得真实、有趣，就给予鼓励和表扬。学生有了兴趣，有了热情，有了“我手写我心”的习惯，笔尖就会在纸上快乐地“蹭痒痒”。

4.趣味评价，初步体验写话的快乐

习作是用来表达思想与人交流的，是适应实际生活需要的一种交际工具，它不是应付老师的一个任务。

因此，教师应十分重视习作后的交流与展示，让习作交流中所产生的成功感，持续激发学生的写作热情。

⑴ 情感符号批改，分享学生的快乐

学生的大作教师不妨采用“情感符号批改法”进行认真批改：画只眼睛，表示学生是火眼金睛，善于观察；画只大拇指，表示学生很能干，善于把动作描写清楚；画对翅膀，表示学生很会联想，拥有丰富的想像力；画个问号，表示再仔细想想，可以改一改吗？画张笑脸，表示老师和学生共享了习作的快乐。

⑵ 小题大做，充分享受成功的喜悦

精心挑选不同个性的典型语段进行展示与评议：先让学生自由读一读，再说一说从中受到了什么启示。小作者们喜滋滋地在大家的赞美声中，享受着冠名“小作家”带来的快乐。有些语段整体写得不是很理想，但局部却写得很精彩，教师不妨对该精彩部分放大处理：让小作者上台大声读一读，享受那份光荣与自豪。

为了让每个学生都有展示自己写话成果的机会，教师可以建议在几人小组中开展“寻找闪光点”的评议活动，还可以鼓励学生回家读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈也去分享自己习作的快乐。

二、循序渐进，夯实学生写话基本功

1.用足教材，教给方法，让学生“能够写出来”

低年级学生写话时会遇到许多障碍，一是识字量不足，遇到不会写的字就得停下来，识字量越小，停的次数就越多；二是书写速度太慢，脑子里想了七八句，笔上写不出一两句。

因此引导学生“写话”时，教师应该充分利用教材，适当教给方法，让学生能够流畅地写出来。

教材中的优秀范文有很多，如《四季》、《菜园里》、《柳树醒了》、《荷叶圆圆》，我们都可以引导学生摹仿它们的写法，或一句或几句地写一写。

2.拓展空间，引向生活，让学生“有东西可写”

生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。为了从小培养学生从生活中获取素材的能力，让学生“有东西可写”，教师当引导学生留心身边的人、事、物，让他们把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。

另外，学生写话不但要写出自己想说的话，写出自己想像中的事物，还要写出自己对周围事物的认识和感想。

总之，生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要教师首先有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，引导学生去发现去思考。积少成多，相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:有关起跑线的作文)

只要我们教师注重点燃学生写作热情，注重夯实学生写作基本功，写话就会融入学生生活、记录学生生活、丰富学生生活、创造学生生活。学生也会剖析自我、表达自我、发展自我、提升自我，写话会成为学生真实生活的需要，这样便能让学生的作文赢在起跑线上。

篇四：《小学生作文起跑线：3年级(作文初学入门)》

小学生作文起跑线：3年级（作文初学入门）

★本书特点

侧重讲解写作技巧，由基础训练到佳作欣赏，由范文导读、点评到试题指导，带领同学自己实践，层层递进，帮助同学们找出写作的诀窍，抛开写不出作文的苦恼。本书是系列之一，针对小学三年级。

彩信写作大纲可依据教学进度制订，中间插入本书中涉及的写作技巧。

★基础知识篇

一、准确运用字词

(一)形近字、同音字的区别

(二)近义词的辨析

(三)词语搭配要恰当

(四)正确使用“的、地、得”

(五)学习运用象声词

二、正确表达句子意思

(一)句式的变换

(二)修改病句

(三)扩写句子

(四)排列句序

三、正确使用标点符号

四、常用的修辞手法

(一)比喻句

(二)拟人句

(三)夸张

作文训练篇

一、学习片段描写

(一)切西瓜

(二)天真热

(三)雨真大

(四)钓鱼

(五)比手劲

(六)早晨的校门口

(七)发考卷

(八)明天要春游

二、写好人物的外貌

(一)我的自画像

(二)为小伙伴画“像”

(三)为长辈画“像”

兰、写好身边的事情

(一)跑错教室

(二)在教师节发生的故事

(三)班干部竞选

(四)打桂花

(五)剥柚子

(六)圣诞节的早晨

(七)春游那天的早晨

(八)课堂上发生的故事

(九)课间发生的故事

举例：片段练习——扳手腕儿

★观察

如果你曾经细细地观察过，那就回忆一下吧！如果你不记得细节，那就邀请几个小朋友一起玩儿一次。你可以在一旁仔细观察比手劲儿的两位小朋友的动作、面部表情以及围观小朋友的动作、表情。

★思考

观察完了，再像放电影似的在脑子里回忆一下：

（1）谁和谁在比手劲儿？他们分别是什么表情、动作？身高体型有差别吗？

（2）比赛开始了，两位同学的神态、动作各是什么样的？重点想想比赛者脸部的表情：脸色、眼睛、眉头，还有手腕。

（3）围观的人说了些什么？他们的声音如何？动作呢？

（4）比赛结果如何？

★练笔

接下来，我们看一个小朋友的范文，看与你构思的片段有什么不同。

下课铃响了，涛涛和果果要比一比，看谁的手劲儿大。

涛涛个子高，力气大，一副稳操胜券的样子。果果脸涨得通红，闭着眼睛，咬紧牙关，好像要把全身的力气都用到拳头上似的。

同学们都围了上来，有的站在凳子上，有的伸长脖子。他们挥舞着拳头，大声喊道：“加油！加油！”这时，教室里一片助威呐喊声。

正当他们比得难舍难分时，上课铃响了。大家只好各回各位，准备上课。

★点评

这位小作者抓住了果果的面部表情，将其卯足劲儿的样子生动地描述了出来。尤其值得称赞的是小作者把观众的姿态、动作、语言也都写得很到位，把比赛的激烈场面和热烈气氛渲染了出来，使人仿佛身临其境。

怎么样？你是不是也觉得挺简单的？那就拿起笔来写下你构思的片段吧！我还特地为你准备了一些词语呢，给你的文字润润色吧！

★词语

满脸通红 瞪着眼睛 紧锁眉头 鼓起腮帮 咬紧牙关

不分上下 难解难分 伸长脖子 舞动拳头 高声呐喊

篇五：作文：浅谈“起跑线论”

浅谈“起跑线论”

前几年有一个口号喊的很广，相信大家都知道，就是“不要让孩子输在起跑线上”，这个口号被广泛的应用于早教班，学前班之类的。 孩子们真的有必要赢在起跑线上吗？

我们先来看看一个反例。

仲永，5岁时苦求笔墨纸砚，当即书诗一首，令人大为称奇，领先了同龄人一大段，但由于始终呆在起跑线上，“于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”，反而被别人“甩开八条街” ，到二十岁时，这种才能完全消失了。“泯然众人矣”。

倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“输在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，最后反而落后于人。

18岁的新疆男孩C，出生6个月失去了母亲，父亲生活无法自理，三岁时因为一次意外失去了右臂。但是他没有向命运低头，他和爷爷奶奶相依为命，今年高考，在不懈努力下，领先“赢在起跑线上”的其他考生很远，以607分的优异成绩考上J大。

为什么会有“起跑线论”呢？

一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班，“超常班”给孩子恶补和他的年龄不符合的知识，以达到让孩子在后来的学习生活中“减轻压力”的目的。现在竞争是很激烈，这部分家长殊不知在学习中学会竞争，才有了与他人切磋学习的动力，才能使孩子真正的爱上学习。

最后，我想引用童话大师郑渊洁的一句话结束全文：

请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上，能赢得人生。赢在起跑线上，能输掉人生。欲将取之必先与之是大智慧。

字数作文