我的祖家是歌乡

篇一：我的祖家是歌乡

初二年级 第五单元:《我的祖家是歌乡》

一、 课程分析

《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。

二、 学情分析

初二的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，

而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于初二的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。

三、 学习目标

1、知识目标：能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的

祖家是歌乡》，并能背唱歌词。

2、能力目标：能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践

活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现

以及与他人合作的经验。

四、 设计理念与整体思路

本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。

教学流程

一、教学准备

1、收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，竹竿，铃当。

2、收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识，竹竿等。

二、情境创设

1、音像情景创设：教师唱台湾民歌《阿里山的姑娘》，然后再播放媒体播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》，学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）

2、导入 ：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”－－西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。（课件出示中国地形图）

三、感受体验

1、欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾及高山族

的地理风光，风俗人情等图片。

2、交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。

四 唱歌表现

1、朗读：生齐读歌词，交流词意。

2、哼唱：生随范唱哼唱3遍，打拍子，交流歌曲的速度及情绪等，再次聆听，感受旋律特点并交流（一、二句相似，整个旋律走向向下）。

3、简介：师简介高山族民歌的体裁及《我的祖家是个乡》所属的类别：舞歌。

4、练唱：①教师师弹奏，学生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱。②齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，打拍子）。

5、伴奏：学生聆听歌曲范奏中的伴奏后，分小组交流模仿其伴奏型，然后小组代表发言，师整理后全班齐奏。（可拍手，跺脚，捻指，拍肩）。

五、实践表现

1、杵乐表演：师简述杵乐文化后，观赏台湾高山族杵乐表演。

2、舞蹈探讨：师简述高山族舞蹈特色后，师生一齐学跳基本的舞蹈动作。（可播放《我的祖家是歌乡》，作为舞蹈背景音乐）

3、集体表演：师生一起在台湾民歌音乐声中拍手唱歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。

结束语：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆。

教学反思

歌曲《我的祖家是歌乡》在教材中是一个单一的学唱内容，我补充了学生熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》，及其台湾高山族杵乐表演，一下就引发了学生的兴趣。然后学生学唱了高山族民歌《我的祖家是歌乡》，基本唱会后，师生一起在台湾民歌音乐声中拍手唱歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。课堂气氛异常热烈。

通过这节课的教学，我深刻的体会到，音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程，如果再把课堂还给学生，让学生自主、探究、合作，采取师生互动、生生互动等多种形式，课堂气氛变得异常热烈，学生也变得更为积极，充分体现了学生的主体地位。

篇二：我的祖家是歌乡

《我的祖家是歌乡》教学设计

旬阳县白柳初级中学 王茹

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书，八年级音乐教材15册第5单元，

歌曲教学《我的祖家是歌乡》。

教材分析：

《我的祖家是歌乡》是一首台湾高山族民歌，C羽调式，2/4拍，

小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成。歌曲的情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯，表现了台湾高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。

情感态度价值观：

1、能够喜欢高山族民歌，愿意了解高山族音乐文化，主动探究音

乐在高山族生活中的重要作用。

2、能够感受高山族人民祖祖辈辈热爱唱歌，热爱家乡，热爱生活

大的思想感情。

过程与方法：唱歌、律动，表演、欣赏等音乐实践，听唱法、对比法、

情境创设法 合作探究法。

知识与技能

1、能够用自然圆润的声音演唱歌曲。

2、能够了解高山族的音乐文化知识。

3、能够参与节奏、律动、表演等各项音乐实践活动，提高音乐

表现力、创造力。

教学重难点：

重点：歌曲风格、情绪的正确表现及节奏的准确性。

难点：歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。

教学用具：多媒体、自制课件、钢琴。

课 时：1课时

教学过程：

一、以“歌”导“歌”，创设情境

1、利用多媒体播放台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》

先让学生欣赏一首节奏明快、曲调优美并且大家耳熟能详的歌

曲《外婆的澎湖湾》，来创设一种教学情境，使学生自然接受，并且

对学习新歌怀有一种更加浓厚的期待。

2、指导学生随音乐变换方式拍手（腿）、打节奏。

3、学生谈听后感受，教师由此引入本节新授内容——台湾高山

族歌曲《我的祖家是歌乡》。

二、“声”“像”并用，感受歌曲

1、利用多媒体播放所搜集的资料，让学生了解高山族的服饰特点、

生活习惯等概况，并着重了解“舞歌”的特点。 师问：（1）、这是哪个民族的舞蹈？-----------------（高山族）

（2）、谁见过这种舞蹈形式？------------------（杵舞）

（3）、你是否注意到舞蹈者手里拿的是什么东西？它在生活

中是做什么用的？

（4）、你觉得这种舞蹈来源于哪种生活劳动？

三、学习歌曲：

1、朗读歌词

2、节奏练习： 2/4 X 0 | X 0 |X X X | X X X | 0 X | 0 X | 0 X X X | X O

3、播放《我的祖家是歌乡》的歌曲录音，指导学生聆听这首歌曲，感受歌曲的风格、情绪特点。

问：歌曲的情绪是怎样的？表达了高山族的什么特点？

歌曲是用什么样的速度演唱？歌曲的结构？

4、教师利用钢琴弹奏歌曲的旋律，并将歌曲调解到适合学生实际的调式及速度，在加深学生印象的基础上，为学生学习歌曲进一步打下基础。

5、指导学生随琴逐句练唱或随琴填谱、随旋律填词及连续学唱歌曲的旋律。

6、熟唱歌曲，有感情演唱歌曲。

7、歌曲表达了怎样的思想情感？

四、利用竹竿，学习“杵乐”

1、指导学生打节拍演唱。

2、利用多媒体了解“杵乐”的历史及特点，并指导学生欣赏“杵舞”片段。

3、学生分组，各组自行设计打节奏演唱方式或者歌伴“杵舞”的展示方式。

4、以小组竞赛的方式，每小组推选出几名代表，在集体演唱歌曲的同时，分别展示出自己小组的设计。

教学反思：通过这节课的教学，我深刻的体会到，音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程，如果再把课堂还给学生，让学生自主、探究、合作，采取师生互动、生生互动等多种形式，课堂气氛变得异常热烈，学生也变得更为积极，充分体现了学生的主体地位。

篇三：苏少版四年级上册《我的祖家是歌乡》音乐教案2014新版

课 时 教 案

篇四：我的祖家是歌乡教案

《我的祖家是歌乡》教学设计

一、 课程分析

《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。

二、学情分析

初二的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于初二的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。

三、教学目标

（一）情感态度价值观：能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。

（二）过程与方法目标：聆听、探究、模唱、合作、体验。

（三）过程与方法：能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、艺术实践等实活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。

四、教学重点、难点

重点：用自然圆润的声音唱歌，注意歌曲情绪的体验。

难点：用欢快的情绪演唱，及节奏音准的把握。

五、设计理念与整体思路

本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、艺术实践等活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。

六、教学准备

收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。

七、教学过程

（一）情境创设

1、师：同学们喜欢听歌吗？喜欢听什么样的歌呢？今天老师见到你们特别高兴，所以我们来听两首欢快活泼的歌，好吗？

播放歌曲《阿里山的姑娘》

播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》

学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）

2、导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”——西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。

(二）感受体验

1、欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾风光。

2、师：我们刚才听的两首歌曲都是高山族的民歌，高山族主要都集中在台湾。你们知道高山族有什么特点吗？

3、欣赏

：高山族舞蹈《杵舞》

(三)唱歌表现

1、教师范唱，

师：高山族人民是能歌善舞的，他们有首歌名字就叫《我的祖家是歌乡》，下面，请同学们听老师来把这首歌曲唱下。

欣赏歌曲回答问题：

(1)、该歌曲表现了怎样的内容？

(2)、音乐的情绪如何？

再次欣赏歌曲，思考：怎样才能把歌曲唱的更好听？

2、有感情的演唱全曲。

3、视唱曲谱。

师：曲谱作为音乐的一种技能，我们还是要学习的，虽然我们现在是会唱歌了再唱曲谱，但是，你学会唱曲谱后，没有老师你也能学会新歌。

(四)高山族的民歌主要有四类。

其一为劳动歌。它产生于(其中也有一部分用于)农耕、狩猎、捕鱼等生产活动。

其二为生活歌。它包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。

其三为仪式歌。它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。

其四为叙事歌。它多以传说、故事为歌唱的内容。

在上述四类民歌中，除了单声部歌曲外，还有丰富多彩的多声部歌曲。《我的祖家是歌乡》是流传在台湾高雄、台东一带的排湾支系民歌。它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。《我的祖家是歌乡》为C羽调、2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成。歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。

(五)实践表现

1、播放音乐，教师拍手为歌曲伴奏。

师：大家今天表现真不错，我不禁要为大家鼓掌了，可是我的掌声可是有节奏的，请大家听好了！

2、请学生放慢速度练习拍手。

3、请一半学生唱歌，一般学生伴奏。然后调换。

4、自评，互评。

5、集体演唱并伴奏。

八、课堂小结

结束语：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆。

九、作业：熟唱《我的祖家是歌乡》

通榆第十中学

陈维雪 《我的祖家是歌乡》教学设计

篇五：我的祖家是歌乡

我的祖家是歌乡

【教学目标】

1、通过欣赏和演唱歌曲《我的祖家是歌乡》，感受高山族民歌的风格特点，了解高山族的地理位置、风俗习惯、歌舞特点等。

2、学会用欢快活泼的情绪来演唱歌曲，在跳拉手舞中感受高山族舞蹈的特点。

3、激发学生对民族歌曲与其相关音乐文化的热爱之情。

【活动过程】

一、情境创设—弦外之音

师：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的另一个地方去看看。

1、播放宋祖英在台北小巨蛋演唱会上演唱的《阿里山的姑娘》

师：请同学们说一说这首歌的歌名，属于哪个民族和哪个地区的？

生：台湾高山族

2、介绍有关台湾和高山族的相关知识，从民族、名胜、舞蹈等方面介绍。

3、教师模仿喊人的动作和声音：

师：今天我们学习高山族民歌好吗？

生：好

引出今天学唱的歌曲《我的祖家是歌乡》

二、唱歌表现—声情并茂

歌曲分析：这是流传在台湾高山族一带的民歌。属于歌舞类的“欢乐舞曲”。歌曲通过赞美祖辈喜爱的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为C羽调式， 2/4拍，单乐

1

段结构，有四个乐句组成，情绪欢快热烈，带有舞蹈性。但是这首歌曲中很多一字多音是难点，要求气息悠长连贯，长音时值要足，声音用气息支撑。

师：歌曲情绪主题是什么样的？

生：欢快、活泼，带有舞蹈性

师：歌曲有几个乐句组成？

生：四个乐句

师：前两个乐句用的是同头换尾的写作方法，后两个乐句没有长音，高音的变化比较频繁。

1、 教师画出旋律线、并视唱歌谱

2、 学生跟老师模唱歌谱

3、 教师视唱歌谱，学生填词

4、 找出比较难的句子跟琴学唱，注意快速吸气

5、 跟音乐演唱，注意歌曲情绪

6、 分组轮唱

三、感受体验—“大张旗鼓”

教师敲一段节奏，学生模仿，共同体验

师：给刚才的节奏制造声势，如何制造？

生：嘿、嘿嘿

师：或者前面加一段：唉！，或者拍手、跺脚

四、连线学习

2

圆滑线：

3·

连音线：

6 — | 6 — |

五、实践学习—歌舞大集会，大家动起来

师：说说如何用自己喜欢的方式表演音乐

生：唱歌、跳舞、打节奏、律动，分组进行

师：1、唱歌的同学背唱歌词，能给乐曲填词更好。（教师可以师范给乐曲填词，学生模仿）

2、打节奏或者伴唱，可以用矿泉水瓶做道具

师：模仿歌舞表演

第一排的同学边唱边为大家伴奏

第二排的同学用“嘿”为大家伴唱

第三排的同学边唱编舞

师总结：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆！

教学反思：

3

优秀作文