作业帮表达心声的作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 10:25:20 小学作文
篇一：聆听心声的作文
聆听心声
12汽修3班 郑鸿彬
时间如沧桑岁月，如一舟小船，眼看一年半的技校生活就过完了。眼看着最后一学期的时光正在慢慢流逝，此时的我，感慨良深，我的心情时刻起伏变化着，因为我舍不得离开这曾经一直温暖我心灵的校园，时刻陪伴我走好每一步人生的学习旅程，温馨的她，让我陶醉。 技校，是个培养人才的地方，当初，我是怀着好奇的心来到这里进行学习，学习的本身是不分贵贱的，此时的我终于明白了一个道理，只有忘记中考的悲伤，让一切重新开始，珍惜现在的生活，新的目标，这让我有了新的希望，使我一定要努力过好现在每一天充实的生活，努力学习，勇于竞争，让我的人生变得更加的丰富多彩，形成一道亮丽的风景线，在我的心间永远的多姿多彩。
古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，与其见多见多闻而少言。人与人之间需要交流.沟通.协作.共事，善不善于倾听，不仅体现了一个人的道德修养，还关系到是否与他人建立起一种正常和谐的人际关系。
刚进学校的时候，我就积极报名学生会里的学校部。一开始在学习部，我并不知道里面是做什么的，带着好奇的心态，我参加了面试。由此开始了我的学生会生涯，说是生涯也太夸张了，但确实对我的人生起到重要作用。在学生会工作主要是服务学生，而且也能提高个人的综合能力，这的效果是很多人意想不到的，所以我当它是我人生很重要的一部分。
倾听是心灵之花。倾听能折射出纯洁而热情的光芒。倾听是一缕
悠风，它能吹散笼罩在人们心头的阴霾；倾听是一朵常开不败的话，她能绽放着生命之蕊，换取人们的信任和欣赏。
虽然很多人看不起技校生，认为读技校的人都是成绩差，其实我读了这么久，我发现，在我身边的同学部分对自己的专业有知识方面的追求，在图书馆都可以看到他们的身影，还有的在动手能力非常强，老师的电脑，手机，车，哪里坏了，他们都能立马解决。我们要学会发现他人的优点，人生有很多下坡，也会有很多上坡，让我们的人生都走在上坡里。
倾听长者的教诲，就如同读一本好书，实乃受益匪浅。倾听朋友的诉说，与朋友共同分享快乐，分担痛苦，让朋友感觉自己不是孤单的。倾听他人的牢骚，让他人感到舒畅，满足和轻松；倾听您的双亲，让他们感受到儿女的那份孝敬之情，排解他们内心的孤独；倾听您的同学和朋友，真诚地为其进步而高兴，为其成功而喝彩 ，成为他们雨中的一把伞，路上的一盏灯。在跋涉的道路上，跌倒时希望有人扶持；忧虑时希望有人分忧；寂寞时希望有人陪伴。倾听犹如春天的嫩草，充满活力与希望，也给人带来新生的力量和希望之火。倾听犹如炙热的夏日里的一阵凉风，把枯燥与烦闷一拂而尽，送来轻松愉快的感觉。
你倾听过他人的心声吗？现在开始倾听吧。
篇二：用作文倾吐心声
用作文倾吐心声
人往往都这样：书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。小学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的；也有很多绚丽的梦想，包括不现实的；有成长中的喜怒哀乐；更有用童真看世界的奇思妙想??所有的这些，都应鼓励他们写出来。让他们真切体会到：“我要用作文倾吐心声！”
《语文新课程标准》提出：“要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”有识之士纷纷提出小学生作文要淡化文体、淡化形式，倡导自由表达。我们要鼓励学生顺其自然的表达，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么写。宁可要“幼稚”也不要“成熟”。茅盾先生说过：“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”
《语文新课程标准》还提出：“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”作文应是真情的流露和心声的表达，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。要创造条件，让学生高扬起天马行空的个性化行文思想，率性而作，任思想恣意挥洒，让心声自由倾吐。
只有敢说话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》《爸爸妈妈吵架了》《我不想写作业》《我想当班长》《我不想自己睡》《妈妈委屈我了》??这些作文都是通过老师引导学生列举一些亲自经历的实例，把自己为什么要生气，为什么会烦心，怎样受委屈，心里有哪些话，以及生气时、烦心时的表现等等都说出来。通过向全班同学倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教
师都应该加以表扬。因为高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成了写作的第一手材料，这样写出来的作文才有真实性可言。看看这篇习作吧。
我的烦恼
吴益豪（三年级）
三年前，我得了一种皮肤病，非常痒，吃了很多药也治不好，我很烦恼。
不管我在干什么，只要皮肤一痒，我就不得不去挠，越挠越痒，痒得我非常难受，一挠皮肤就起小疙瘩，有的地方都被我挠破了。我洗澡或穿衣服就感到非常痛。特别是上课的时候，要是痒起来，我连听课都听不进去，有时还被老师批评。
有一次，有一个代课的老师给我们上课。我身上又痒起来了，痒得我抓耳挠腮。我正挠着，老师突然把我叫起来，说：“你得多动症了？”我一听，心里特别委屈，就痒得更厉害了，我就挠得也更厉害了。老师让我去楼道里站着，我的眼泪流了下来。我真想对老师说，老师，我不是捣乱，我是得了一种皮肤病。但是我没说，因为我怕老师不相信，更怕同学们知道我有病不跟我玩了。
我的皮肤病什么时候才能治好啊？我烦恼极了。
我读了这篇习作后，就帮这孩子寻找治疗这种病的医院。后来，找到了一个用祖传秘方治这类病的大夫，让家长带着孩子去看看，结果敷了大夫给他配的药后，他的病渐渐好了，烦恼也消除了。
篇三：让思想保持活力让作文抒发心声
让思想保持活力让作文抒发心声
作者：许兰英
来源：《文化产业》2014年第04期
摘 要：总是觉得学生作文基础太差，每次的作文都与自己期待的结果相差甚远，所以在作文指导上下足了功夫，课前查资料、构思教法、收集好词佳句，忙得不亦乐乎；课堂上循循善诱、力求用丰富生动的语言作示范，讲得口感舌燥。可是一番辛苦却总换来遗憾：写作文时，孩子们抓着头发，痛苦不堪，写出的作文内容空洞，语言干涩，更糟糕的是许多文章如出一辙，无论在构思上，还是在语言上都找不到孩子的生机和灵气。
关键词：作文；抒情；思想；活力；
中图分类号：G61 文献表识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-00108-01
又是一年春来到，草长莺飞，鲜花盛开。按照教材的安排，要求指导学生写一篇关于春天的作文。为了让孩子们能轻松又高质量地写出好作文，我还特意请学校的课件高手帮忙准备一个展示春天的课件—“青山悠悠，绿水盈盈，杨柳依依，花儿怒放”，一句话，极美。
事与愿违，上课时，课件竟然很不争气地出了毛病，打不开。课堂上出现了一阵一阵地躁动，紧张、不安、气恼一起涌上我心头，这下如何是好，耽误的不止是孩子们的时间。一转身，我看见窗外那棵老榕树，春天里，榕树的叶子愈加繁茂，油亮。一棵树上竟然呈现出好几种不同的绿，深深浅浅，相互交错，相互辉映。老叶子浓郁，绿的如墨；新叶子鲜嫩，绿的如玉；淡淡的阳光下，每一片叶子都骄傲地舒展着，叶尖儿轻轻地颤动，仿佛在尽情地宣扬着自己的生机。再看看春天的校园，那熟悉的一切都在悄然发生着变化，连墙角不起眼的小野花也焕发出耀眼的光彩。我精心制作的课件再美，又怎会有这样的动人画面？
灵机一动，我对孩子们说：“孩子们，老师制作的课件再美，也美不过你们眼中的春天，美不过你们心中的春天，让我们一起走出教室，擦亮我们的眼睛，去寻找最美的春天吧。”“嘢”教室里爆发出热情的欢呼。
孩子们像一群快乐的小麻雀，扑向春天的怀抱。榕树下，阳光穿过密密的叶子，洒下斑驳的光点，我和孩子们半眯着眼，看着叶子在阳光下跳动、生长；摸着榕树粗糙的树皮，感受着榕树血液的奔涌。花坛边，孩子们小心翼翼地抚摸着刚冒出的银杏芽儿，不时用小脸柔柔地磨蹭一下刚展开的叶片。几个小女孩凑在怒放的花朵前，惬意地呼吸着芬芳的气息，最淘气的文文还不时地亲亲柔软的花瓣……
带着恋恋不舍的心情回到教室，孩子们小手林立，小嘴说个不停，一反以往作文课堂上的沉闷、难堪，一下子变得充满诗情画意和阳光明媚起来。“老师，我看见茶花树上的小花蕾像熟睡的小婴儿，柔软、恬静。”“老师，我听见了榕树叶子伸张的沙沙声。”“老师，我在玉兰花
上，闻到了春天的气息，甜甜蜜蜜的，像妈妈不停搅拌的牛奶冰激凌。”“老师，银杏树上的小芽儿嫩绿嫩绿的，上面铺着一层细细的绒毛，好像我们的脸。”……一句句从心灵中吟咏出地对春天的解说，像一圈圈涟漪在我心中荡漾开去。
窦桂梅老师在《玫瑰与教育》中所说“引学生走进广袤的生态之源，聆听思想的拔节，呼吸生命的气息，使课堂成为思维激荡、灵感勃发的语文的场”。抛去所有的包袱，换来的是我和孩子们放飞心灵、自由呼吸的幸福作文课堂。布置作业，少了机械重复，多了亲近自然，看雨后青山，温润如玉；风中落叶，蹁跹似蝶，云卷云舒，波澜起伏。听，夏蝉嘶鸣，秋虫低吟。课堂上，少了冰冷的习题，多了和孩子们交流生活的感悟，告诉孩子们以小见大，从生活中的小事去挖掘大道理，从平凡的琐事中去获得心灵的智慧，看妈妈辛勤劳作的背影，数数爸爸多出的白发，在一日三餐中感受长辈的爱护，在与陌生人交往中捕捉每个人的光彩，在街道小区的变化中体会时代的变迁。一颗属于我和孩子们共同成长的种子，也在这样的一堂堂流淌着活力和生机的作文课堂中萌芽、生长。
大千世界，多姿多彩，随时都准备着孩子们练习写作的素材供我撷取。记得那一次的语文课，和孩子们正陶醉在课堂中。突然乌云压顶，天地一片灰暗，眼看一场大暴雨就要来临，孩子们的心思一下就飞起来了，可还是顾忌我，装着煞有介事地上课，我淡淡地说：“怎么，想看大雨，那得用心观察。”还没说完，孩子们已经迫不及待地奔向窗边。伴着惊天动地的雷雨声，教室里一片沸腾。一场暴雨结束后，我改变原来的教学计划，让孩子们写关于“雨”的小短文，简单地指点了一下写作应注意的事项，孩子们立刻投入到认真的状态中，连以前一提写作就头痛的孩子，也格外认真。短短的时间过去，孩子们的作品陆续交到自己手中，“好家伙，有的还洋洋洒洒，好几百字呢！”读一读那话语，更让我欣喜。“一场大暴雨说来就来，乌云以所向披靡之势，迅速占领天空，大地一下变得阴阴沉沉，云层越压越低，仿佛就要坠落下来。”“一道道蓝色的闪电像利剑一样划向天空，似乎要把无情的黑云撕碎，随之而来的是惊天动地的雷声，吓得我忍不住尖叫起来，如果不是在教室里，不是在老师身边，我会觉得是不是传说中的世界末日来到了。”“起初雨点迫不及待地蹦向大地，那声音就像有人在一口巨大的锅里翻炒着豆子，不一会儿瓢泼大雨倾斜而下，那声音越来越大，像千军万马奔腾而来，又像无数人在拼命击打战鼓，撼动高山，撼动大地。”灵动、诗性的语言，是孩子们敞开心扉对自然的接纳、相融，是我以前煞费苦心也无法达到的效果。
为了让孩子们更加体会到创作的快乐，我经常利用一切可以利用的教学资源，为孩子们创设倾吐的平台。有一次考试，作文是命题作文—《记一个难忘的人》，我一看，这样的作文题，很难展现孩子们的个性，我顾不得那么多的考试规定 ，对孩子们说：“作文按要求写，作文题目根据你自己的内容命题，最好以人物的特点命题。”那次的考试，我在分数上吃了亏，但孩子们的作文却令我非常满足，单看那些作文的题名，就能感觉到一个个鲜活的人物在你身边跳跃，《倔爷爷》《我可爱的“笨”妈妈》《我们班的小问号》《巧手姐姐》《麻辣奶奶》《“小气”的外公》……别班的老师直说：“作文写的真棒，可惜，可惜”。孩子们畅所欲言，天真烂漫，仿佛雨后的春笋铆足了劲儿顶开冻僵的硬土，自由地舒展着属于自己的文字。个性的飞扬，心灵的释放，对于我来说弥足珍贵，损失的分数微不足道。
源自心灵深处的情感，才是最真挚的情感；发自心灵的呼唤，才是最真诚的呼唤；唱出心灵的歌声，才能真正打动别人。而来自生活，来自自然，从孩子们心灵深处流泻下的文字，才是世界上最鲜活、最美丽的语言。
篇四：“随意”作文,让学生抒发自由心声
“随意”作文，让学生抒发自由心声
作者：吴昀
来源：《语文世界(教师版)》2013年第02期
缘起：一封信的思考
这是一个真实的故事。
一天清晨，我收到了班上小才女郑玲送给我的一份特殊的教师节礼物——《写给吴老师的一封信》：
“吴老师，您真是一位好老师。教育我们认真负责，上课幽默风趣，我打心眼里喜欢您，喜欢您上的课。可不知为什么，一到作文课，一提到写作文，我就感觉既胸闷又头疼，好像心里堵了一块大石头。特别是作文课上您规定了题目，规定了内容，让我们照着一定的思路去写，还非得写满规定的字数，我好讨厌！虽然每次我都完成了作文，而且还经常得到您的表扬，但是吴老师您知道吗，这些都不是我真正想写的东西，这样的作文我真的不喜欢。” 思索：“随意”习作的构想
收到教师节的这份特殊礼物后，我一直在叩问自己：“孩子讨厌作文，我该怎么办呢？”作为教师，我们该如何引导孩子不再讨厌作文呢？
要让孩子喜欢写作，还应该回归到人的本位——学生身上。潘新和教授在他的《语文：表现与存在》中说：“写作是人的生存性选择，更是人的存在性选择，是作为个体的人的生命价值的自我实现。”所以，回归到学生本身，珍视他们本真的言说欲、表现欲，养护内在的言语生命欲求才是习作的根本。那么，我们的习作，能不能追寻一种“随意”的方式呢？
“随意”，字典上给我们的解释是任情适意、随便，即随着自己的意愿，想干什么就干什么。“随意作文”，即作文以学生的发展为中心，教师的职责是创设一种宽松自由的写作气氛，设计训练计划和完成对教学过程的指导，不干涉学
发现：“随意”习作可行吗
“随意”作文，在我脑海里着陆后，我就带领着孩子们努力朝着这个方向前进。自由地抒发，尽情地宣泄，真我地展示，在自己的作文世界里豪放不羁，自由驰骋，这是多么美好的一幕！但现实却事与愿违。
被束缚、被限制了许久，一直呼喊着给我自由，当真正让孩子自由表达、随性言说的时候，问题又来了：我们的孩子却“随意”不起来。这又是为什么呢？仔细想来，原因有二。
一、 “被应试”下的“被无奈”
在当下的教育体制下，我们的教师、家长背负着升学重任，孩子更是逃脱不了“被应试”这一关，这是“生存性”的需要。任何对学生有责任感的教师都无法无视“应试”这一现实。因此，不管对应试作文有怎样的批评，都得对学生进行这一方面的训练。
二、 “这不是我的那棵菜”
男女朋友交往之间一直盛传着这样一句话：“他不是我的那棵菜。”同样如此，我们的习作，让孩子所表达的东西，如果不是他们想说的话，不是他们喜欢的内容，那结果同样也是无济。因为——这不是我的那棵菜。
让思索沉淀，让想法可行，让“随意”习作自由呼吸，当务之急，还得解决以上两个问题。 调整一：正确处理“随意”与“应试”的关系
我们都知道，“应试作文”由来已久，它是时代的产物，是不可替代的。一般，它有两方面的要求，既要符合题目的要求，要领会并遵从出题者的意图，是一种约束和“不自由”；同时又要求有“创造性”，应试者在题目范围内有自己别出心裁的独立发挥，这是一种“不自由”中的“自由”。而这些正是应试写作的特点和难点：“戴着镣铐跳舞”，在不自由中求自由。
我们的“随意”习作，并不等于随心所欲。它是有限度的，决不能全然不顾、不闻不问，而主要通过教师有效引导与评价，让学生在一种自然的、轻松的氛围中，自由地、自愿地、随性地表达个人的习作愿望。“随意”的习作，犹如自由飞翔的小鸟。如果教师不放手，学生的习作之鸟就飞不起来。然而是不是教师一放手，作文之鸟就一定能够飞起来？从逻辑上讲，教师放手只是必要条件，不是充要条件。所以，让习作自由、随意起来，还得从学生的作文实际出发，不断地灵活调整。“随意习作”和“应试习作”相辅相成，相互渗透，相得益彰。只有处理好两者之间的关系，“随意”小鸟才能自由飞翔。
调整二：和谐融合“成人视角”与“儿童世界”
前文提到，儿童和成人的价值观有着本质的区别，双方所关注的世界亦不相同。要想让孩子在自己的世界里自由、随性地言说，那必定让他表达属于自己的生活。而我们的教师也应该“蹲下来”，用孩子的眼光走进他们的世界。
一、 关注敏感点，在“大、小”事上做文章
大人物的小事情。绝大部分语文老师都是学生眼里的“大人物”，老师的一举一动在某种程度上而言会深深地影响着孩子们。下面的这段文字让我们看到了孩子笔下的“大人物”们。
下午的数学课上，大家都认真地听着，只见盛老师以火眼金睛的双眼在“茫茫人海”中迅速搜寻出那位“画家先生”。只见他一个箭步跨到“画家”身旁，静静地欣赏起他的“大作”来。大家抿嘴窃笑，心中暗暗期待好戏出场。那位“画家”太有才了，打斗状、喊杀状……伴随着画中人物，“画家”不禁手舞足蹈起来了。这时，一旁观战许久的“观众”终于开口了，“最后，谁赢了？”“哄！”全班爆笑一场……
小人物的大事情。吃喝拉撒，是每一位生存者每天必做的功课。在一般成人眼中，这是再平凡、再普通不过的事了，但我们的孩子却不以为然。下面的这段《“急”出的幸福》，就让我们感受到了平凡中的不平凡。
早餐牛奶可是我的最爱。“咕噜咕噜”把一瓶牛奶和一个热狗全部消灭了。“丁零零”第二节课开始了。
今天的这节课生动有趣，而我却渐渐感到不舒服——尿急。本想举手，可抬头一看，老师讲得“口水三千丈”，我一下子没了勇气。赶紧看手表，傻眼了，40分钟仅过去了15分钟。我开始对天祈求，但愿时间能过得快些。可是，时间老人似乎走不动了。一秒、两秒……胀！胀！胀！憋！憋！憋！十万火急！五分钟……十分钟……终于只剩下300秒了……终于盼到可爱的，不，是最最最亲爱的下课铃声了。我使出毕生的冲刺技术——脚底抹油飞奔而出……走出卫生间的那一瞬间，我突然体会到幸福，一种酣畅淋漓的幸福。
二、 挖掘兴奋源，在“时尚元素”中找印记
《中国教育报》上有人撰文指出，时尚文化是现代人行为方式和生活方式日益多元化的体现，与传统文化相比具有超强的冲击力和吸引力。在时尚文化的冲击中成长起来的儿童，其行为方式和生活方式必然带有时尚文化的烙印。而“随意”习作就应该充分尊重时尚的文化价值，并将其作为一种习作资源加以开发。这种习作的方式，不仅能赢得更多孩子认可，使他们在参与过程中乐此不疲，而且为作文教学营造了更大的空间，让孩子在习作过程中获得更多的乐趣。时尚文化，不应该将孩子拒之门外。在主流的儿童文化中，应当给予它一席之地，让儿童在其中找到适合自己的视角。“随意”习作就是本着存在即合理、存在即尊重、存在即利用的观念，直面时尚文化，为儿童习作铺设一个生活的平台，搭建一个动感的舞台，从而使儿童沉浸其中，享受习作。
结束语
像一杯最甜的香草冰激凌，像一壶最香的茶，像一株最美丽的花朵，像一片最清的湖水。——朱曹静
我喜欢写作文，此时，我的笔仿佛成了一条潺潺流淌的小溪……——钱雨琪
这是来自孩子的心声。
让孩子随意习作，像大自然中的树一样自由地生长，是柳树就长成柳树，是樟树就长成樟树，是榆树就长成榆树，各种各样的树呈现出各种各样的姿态。在阳光的沐浴、雨露的滋养下，让小树们自由自在、随性地快乐成长吧！
作者简介：江苏省吴江市盛泽实验小学语文教师。
篇五：“倾吐心声”作文指导教案
“倾吐心声”作文指导教案
教学目标
1、 学习如何真诚地表达自己的见解，写出真情实感；
2、 能学习恰当地立意、选材；
3、 学习选用合适的表达方式行文。
重点难点
1、 学习如何真诚地表达自己的见解，写出真情实感；
2、 学习选用合适的表达方式行文。
教具器材：多媒体课件
教学方法
讨论法、点拨法、范文路法等。
课时安排：2课时
教学过程
一、导入明标：
面临毕业的我们，对老师给予的思想上的引导，生活上的指导，学习上的辅导，不可能无动于衷，会觉得感情的潮水在奔涌，积淀在心中的话儿要向老师诉说；十五六岁，脱去孩童的稚气，临近青春的成熟，父母亲友为自己的成长做过多少奉献，即使是一句话的鼓励或指正，一分钱的支持和帮助，也会有来自心灵的感激之语；初涉人世，遭遇危险或困苦，得人慷慨相助，你将从内心感叹社会的温暖，人间的美好；目睹落后和假恶丑，你会是非分明，态度坚决，倾吐出追求进步，呼唤真善美的心声??请以“说句心里话”为题，写一篇600字左右的文章。
二、作文指导：
1、题解：
这个作文题从语法角度看，是一个动宾短语。动词“说”，即诉说、倾吐的意思；重心在宾语部分的“心里话”。“心里话”就是发自内心的话。作文时，要有“心里话”可说，怎样说出“心里话”，就得动动脑筋了。具体说来，需要做到以下几点：
其一，要有说“心里话”的载体。生活是思维反映的对象，人们常说的有感而发，就是说的对生活抒发感慨。如果没有通过对具体的人、事、物的叙写，而去空喊“我热爱??”“我怨恨??”“我感激??”等话，那只能称作是假大空的口号，绝不是“心里话”。为此，写作该题须选择一个能说心里话的载体，这个载体，可以是一段生活，可以是一段见闻，可以是一个情境，甚至可以是一次表扬，一次批评，一次肯定，一句深情的叮咛??如此挥洒笔墨，全力写好倾吐出来的载体，以便于心里话自然而顺畅地倾吐出来。
其二，要有说出“心里话”的契机。对处于成长阶段的青少年来说，能够健康茁壮地成长，是因为社会生活的锻炼、学校老师的教育以及父母的辛勤哺育。随着年龄的增长，知识的增加，认识的增多，思想的成熟，会对惠及于自己的某些人或事产生一种由衷的感激之情。这些感激之情不可能随时随地地表现出来，它需要某种暂离或暂别的特定时刻，某种特定情境的触及和碰撞，从而突然迸发出来。人是有思想感情的，谁个没有“心里话”，至关重要的是必须寻找到引出心里话的特定情境和契机。
其三，要筹划好说“心里话”的形式。要使“心里话”说得尽情尽理，说得淋漓尽致，必须筹划好说“心里话”的形式。其形式至少有以下两种：一种是具体叙写一件事，一段相处经历，一段成长岁月??并从叙写的某部分文字中，恰倒好处地表明自己的态度、情感，倾吐出自己的心声。我们姑且将这种形式称作“局部倾吐法”；另一种是将自己的态度、情感蕴蓄于全部文字中，让自己的“心里话”洋溢于整篇的字里行间。这是用心语编织成的深情华章，是作者心声的共振共鸣。我们姑且将这种形式称作“整体倾吐法”。如果在作文时，先不筹划好说
“心里话”的具体形式，盲目写作，就难以达到预期的效果。
2、本题求新求实快速破题的要领
对“说句心里话”这个文题，我们已在审题、立意等方面作了大致的阐释，但要做到求新求实快速破题，还必须掌握以下要领：
（1）本题求新的难点和重点应放在致力于提炼“心里话”的新意蕴方面。即使所倾吐的“心里话”只是一句很平常的话，但由于生发“心里话”的生活内容是新的，感情是新近触发的，也能使“心里话”具有新的意蕴。在“局部倾吐法”式文章中，因“心里话”渗透其间，故须在文章的各方面求新，以使整篇文章透射新的气息。总之，无论采用哪种形式，只要能提炼出有新意的“新意”即可。打开本题求新的门径是掘深掘透，矢志掘出全新意蕴的“心里话”。
（2）本题求实的难点和重点应放在以“实”为标准的选材立意上。一是选材要“实”，用以倾吐心声的材料必须是现实生活，是亲身体验过的生活。虚构的生活是不会有实在的感受的，无实在感受的生活无法说出“心里话”。二是立意（即“心里话”的内涵）要“实”。说的“心里话”要让人感觉说得实在，是大实话，不是虚假之言，是生活的实话实说。打开求实的门径是以生活的本来面目反映生活，从实事实情实境中提取出大实话。
（3）本题破题的难点在于尽快确定诉说“心里话”的对象和哪类“心里话”。作为学生，生活范围多超不出学校和家庭。如果选择学校生活，诉说的对象就是老师、同学；如果选定家庭生活，诉说的对象只能是父母及亲属。诉说对象确定后，还要选择说哪类“心里话”。是选择“感激”“怀念”一类，还是选择“怨恨”“厌恶”一类，必须快速选定。此后，最好还要考虑一下怎样倾吐心里话。至此，已万事俱备，便可以饱蘸笔墨，投入写作了。
三、学生讨论：
你准备如何构思本文？
四、成功范例：
例文1 我的心愿
我静坐窗前，望着窗外沙尘飞扬、狂风肆虐，望着公路上飞驰的汽车仍然耀武扬威地喷着尾气，望着远处工厂的烟囱冒出一缕缕如同魔鬼一样张牙舞爪的黑烟??我的心在痛，眼前似乎出现了一片荒凉的沙地，耳边也似乎响起了鸟儿惨痛的鸣叫，人哪，你难道要一错再错吗？
我不否定人类的伟大。他们一步步地创建这个世界，让它如此丰富多彩。然而他们在满足自己的同时，却深深地伤害了视人类为朋友的动物群体，更残暴地戳穿了曾为人类遮风沙、挡寒雨的绿色屏障。人类的所作所为注定要受到惩罚。终于，狂风邀请沙粒来到了人类的栖息之地，它们面对罪恶的人类，使劲地发泄着内心的仇恨和哀怨。大街小巷，飞沙走石，惨不忍睹，到处都显现出大自然征服人类的痕迹：一座房屋终于招架不住突如其来的打击，无奈地坍倒了；一家大商店狼狈地在关闭的店门上挂了“因天气状况，暂停营业”的牌子；一位农人怜惜地望着被连根拔除的麦苗，眼泪滚落下来；一位白须老人望着满天的混沌感慨万千：“这都是报应啊！是人一手栽下的祸根??”
可怜的人类，面对大自然的示威和挑战，你的聪明呢？你的才智呢？你往日的傲慢呢？你不是声称自己是自然的主宰吗？你不是有能力改变世界一切的一切吗？
哦，人类，觉醒吧，现在还来得及。
都市频道的《萝卜 白菜》栏目中，一位年轻的“绿色使者”飘然而至，她与同伴周游至西藏，沿途清理垃圾和塑料袋，她已经真正意识到了人类的危急：长江源头的居民竟缺水告急！她轻轻地唱起《变脸》，告诫人们：大自然终究有一天会“变脸”的??
我心潮澎湃，一刹那间竟在心底升起一团再也挥之不去的火焰——我要做一名“绿色使者”，我要带着深深的自责和歉意向大自然说声：对不起！我要号召人类为人与自然的共存
而奋斗不息。
——这将是我永不变更的心愿。
让绿色重新铺满大地——这又将是全人类的心愿！
评析：
当代的青少年，已不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，他们不愧为“家事国事天下事，事事关心”的新一代。本文作者怀着深重的忧患意识，强烈的社会责任感，把视野推向大自然，结合人为地破坏生态平衡，而遭到大自然报复的具体事例，聊起了“环境保护”“生态平衡”的重要话题，表明了“保护环境，势在必行。人人应该从自我做起”的态度，并在文章结束处倾吐出“让绿色重新铺满大地”的心声。
例文2 谢谢您，妈妈
妈妈，这是一个很美丽的名词，世间因为有妈妈而变得温馨和可爱，曾几何时，我读懂了她，真正地。
我是一只小小的船，妈妈是一个温暖的大海港。当我停泊在她的怀抱时，我满目阳光，满心温暖。我享受着她无限的爱抚，那朵朵浪花便是我被爱的记录。
在我的记忆中，妈妈的影子总是那么清晰；妈妈对我的付出，永远那么多。时常望着妈妈那操劳的身影，我多么想说一句：“妈妈，谢谢您。”
妈妈是个普通的农家妇女，每个春秋，她总是在属于她的土地上耕耘和收获。然而家境不好，又加上我这个家中主要的消费者——读书人，妈妈种地挣下的钱远远不够家里开销。妈妈只好找了个编铁丝网的临时工作，每个月挣400元。妈妈很满足，起早贪黑忙个不停。可编铁丝网很辛苦，每天工作长达9个小时。每晚妈妈一回家就得休息，她太累了。在灯光下，我看见妈妈那疲惫的神情，她那丝丝白发在闪光，额头的皱纹更多、更深了。当我望着妈妈被铁丝划破的胳膊时，当我拿着妈妈的血汗钱交书费时，我多想说句：“妈妈，谢谢您。”
妈妈，我是沐浴在您爱的阳光中长大的。我受挫折时，您给我鼓励；我进步时，您及时地表扬。
谢谢您，亲爱的妈妈。
您那额头的皱纹和增添的白发是您爱我的见证。妈妈对我的爱是博大细腻的，可贵的，丰富的，神圣的，是世界上最伟大的爱。
谢谢您，亲爱的妈妈。
评析：
母亲对我们的爱是伟大而又平凡的：它是唠唠叨叨的话语，是离别之前的叮嘱，是病床前的守护，是亲手缝制的寒衣，更是省吃俭用后的无私供给??在母亲的精心呵护下，我们得以长大成人！然而，母亲却不再年轻，岁月为她带来了白发，使她脊背弯曲，人生旅途使她步履蹒跚，风霜雨雪在她脸上刻下深深的印记??当我们不经意地感觉到了这一切时，必将引起心灵的震颤，从而倾吐出感谢的心声。本文作者就是这样饱含深情地叙写了母亲对自己无微不至的关怀，抒发了对母亲的感激之情，倾吐出了“感谢您，亲爱的妈妈”的心里话。文章叙事具体生动，倾吐心声自然天成。
五、学生作文：
教学反思：
小学作文