卓娅和舒拉读书心得

篇一：卓娅和舒拉的故事

读了《卓娅和舒拉的故事》，我对卓娅和他的弟弟舒拉留下了很深的

印象，尤其是在书的后面几章里，很清楚地描写了卓娅和舒拉参军的故事，充分体现了卓娅和舒拉的爱国精神。卓雅很懂事，柳鲍娃·齐莫非椰夫娜（卓娅和舒拉的妈妈）回家之前，卓雅就会把饭做好，等妈妈回家。有一次，卓娅被一道数学题难住了，她算了很久，都没有算出来，舒拉不忍心，就拿自己的作业让卓雅抄。卓雅连头也没有抬，一直算到了凌晨四点，只睡了两个小时！舒拉也很关心妈妈，当卓雅光荣牺牲时，舒拉没有跟妈妈说，直到妈妈去了青少年团时，才知道自己的女儿在前线被敌人绞死了。舒拉也在胜利的前一天光荣的献出了自己年轻的生命。

四．二班 樊婧晗

篇二：我喜欢《卓娅和舒拉》中的卓娅

我喜欢《卓娅和舒拉》中的卓娅

书是知识的海洋，力量的源泉，智慧的翅膀，少年儿童的良师益友。每人在看书时都有自己喜爱的人物。我看了许多书，书上的许多人物我都喜爱，可最喜爱的是《卓娅和舒拉的故事》一书中的卓娅。 卓娅是苏联卫国战争时期一位年仅十八岁的女英雄。在一次深入敌营，焚毁敌人的马厩时不幸被捕。德国法西斯用皮带抽她；用燃着的火柴烧她的下颏；用锯齿刺她的背；还剥下她的短袄、上衣、毛绒衣和定靴，让她仅仅穿着衬衣，赤声脚，在雪地上不停地走︹Α？墒牵宦鄣腥嗽跹嵝檀莶校娑陨笱叮幕卮鹩涝妒氢我不知道； 我不告诉你；不说。甚至始终没有发出过一声呼痛的声音。敌人从她嘴里得不到任何口供，于是，灭绝人性的敌人决定将她绞死。当绞索套在她的脖子上时，她还响亮地向被逼到广场的人们喊道：同志们，壮起胆子来，奋斗吧，打倒法西斯，用火烧他们，用毒药毒他们吧！我不怕死，同志们！为自己的人民而死，这是幸福啊︹ψ挎嗝醇崆堪。∷男蜗笊钌钣∪胛业哪院！Ｂ i 卓娅生前很喜欢一句话：生活中一切大的和好的东西，全是由小的、不显眼的东西积累起来的。这句话是在卓娅加入共青团的那天，团区委书记对她说的话。而卓娅对待生活中的一切，哪怕最枯燥无味的事，也从来不敷衍了事。 卓娅的W习成绩一向不错，虽然有些功课对她来说学起来很吃力。有时候她做数学和物理练习一直做到深夜，可是始终不肯让同一个班级学习的弟弟帮助她。卓娅对学习是多么认真呀！ 卓娅的英雄事迹深深地打动了我的心，这本书我不知看多少遍，每看一次都有一次新的收获，越看越喜爱故事中的卓娅。我喜爱她，热爱祖国、热爱人民、坚强不屈、勇于牺牲的崇高品质；喜爱她，严格要求自己，对待学习一丝不苟，认认真真，勇于战胜困难的精神。读后感 wWw.kT250.com 我一定要向卓娅学习。我决心在即将告别小学阶段的学年里，战胜学习中的一切困难，以优异的成绩，跨入初中，学好本领，长大了，为建设祖国贡献自己的力量。

篇三：这本书是卓娅与舒拉的妈妈写的回忆录

这本书是卓娅与舒拉的妈妈写的回忆录，她妈妈是教师，叙事很朴实，写的都是非常琐碎的生活小事。当时阅读下来，印象最深的是，苏联的小学生太幸福了！每年都去夏令营！而我读的小学却是那么的没有意思，我都不知道什么是夏令营！

至于卓娅的牺牲，读完了隐隐约约的觉得有点不值得。卓娅也没有能够成功的杀死一个德国鬼子，只是在德国人的马厩里放了把火，烧死了德国马没有？没有说。也不懂德国人为什么要养马？尤其是那个德国团队明明是个步兵团，要有200匹马干什么？因为同时看的《古丽雅的道路》，也是讲一个莫斯科战役时期的女英雄的故事，她还在战场上杀过敌。舒拉的牺牲说是他压扁了多少德国鬼子的大炮后才牺牲的，那还有点意思。

80年代初，在图书馆翻阅历史画册，看见了一组卓娅牺牲时德国人拍的照片，惨不忍睹。原来《卓娅与舒拉的故事》里的照片只是那些兽性大发的德军士兵们拍摄照片的一部分。而且才知道卓娅曾被这些士兵轮奸，被绞死后她的尸体还在绞架上挂了一个月。

再过了好多年后才知道，原来卓娅的爸爸并不是生病死的，而是在镇反浪潮中被逮捕镇压掉的。亏她妈妈写了一大段的生病、医院抢救的情节！那么书里面有一个卓娅朗读背诵斯大林《悼列宁》的情节，很可能也是为了让这本书能够顺利出版加上去的。 有一个被镇压的父亲，那样的家庭出身在当时应该是太糟糕了。不过卓娅和舒拉的妈妈，在那样的情景下能把孩子拉扯大，能够继续读书，现在想来，就是苏联义务教育制度的成功了。而且卓娅是在16岁那年入的团，如果放在我们这里，这样的出身能够入团就相当于登天了。

现在资料越来越多，据说卓娅执行的任务原来是斯大林第0428训令：

1941年11月17日

最高统帅大本营命令：

1．对在主要战线后方40到60公里纵深的德军占领区内的所有居民点要一律摧毁并焚烧，道路两侧的摧毁范围定为20到30公里。在既定半径内毁灭居民点的行动中须调用空军，须大面积使用重炮和迫击炮，同时要使用配备燃烧瓶的侦察、滑雪特遣队和游击武装。狩猎特遣队应主要穿上缴获来的德国陆军和党卫军的制服来实施这一毁灭计划，以此来激发对法西斯占领者的仇恨，并使得在法西斯后方征召游击队员更为容易。必须注意，要留下能够陈述“德军暴行”的活口。

2．为达此目的，每个团要组成由20—30人构成的多个狩猎特遣队，任务是爆炸和焚烧居民点。为实施这次毁灭居民点的行动，必须挑选勇敢的战士。对那些在德军战线后方身着敌方制服、毁灭居民点的人建议勋章。在民众中必须散布是德国人为报复游击队而烧毁了这些村庄和城镇。

这个命令现在找不到原件，很多人认为是德国人伪造的，不过前苏联很喜欢销毁档案，现在找不到就下结论说没有这个命令，也是武断的。有一些俄罗斯的报刊书籍也提到这个命令。据说已经发现这个文件，是2003年1月份解密，公布于俄罗斯的《劳动报》。最近翻译为中文的俄罗斯反思性质的书籍、文章已经很少，究竟如何不懂俄文的人就没有办法搞清楚了。

不过即使从《卓娅与舒拉的故事》里一些材料来看，卓娅被捕的时候没有穿任何军服、佩戴有任何标志。她执行的不是狙击德军，而是纵火任务。按照二战时期通行的战争法，在敌军后方从事敌对破坏、武装活动而没有军服或标志的，就算是间谍或是恐怖分子，不能享受战俘待遇，可以按照军事法庭判决死刑。这就是美国人拍《13太保》、《加里森敢死队》之类电影电视，都是从死囚犯里挑选敌后特种任务队员的缘故。《鹰从天降》里德军特种部队在美军军服里仍穿德军制服、一旦暴露身份立即脱掉美军制服开始作战，也是这个缘故。法国、南斯拉夫游击队都有袖标或帽徽，也是为了给自己的士兵争取战俘待遇。

莫斯科战役是从绝望中开始的，德军粉碎了维亚兹马地区的苏军主力直逼到城下，完全出乎统帅部的意料，临时找来朱可夫挽回局面。拼死一博，无所不用其极，把少男少女送到前线去执行这种几乎是有去无回的任务，和德国法西斯灭亡前组建“狼人”组织有得一拼。而挑选的是卓娅这样“挣表现”的“可教育好的子女”，也是很有深意的。

卓娅事迹的宣传势头非常大。应该是为了鼓舞莫斯科防御、反击的军队士气吧！在很多古代文明里都有将美丽纯洁的少女献祭给神灵的习俗，将一个部族最珍贵的人献祭，表示对神灵的最高敬意，希望换取神灵的支持。长久的沉淀，使得少女往往成为象征最宝贵价值的代表，当进行你死我活拼死战争时，少女形象往往具有动员军队的巨大神力，比如圣女贞德。而当少女被残害致死，就最能激发起从军男人们的仇恨。战争的动员都是从仇恨开始的，所以斯大林不失时机的发布命令，不准接受332团德军官兵的投降，要一个不留。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:卓娅和舒拉读书心得)

克格勃（俄文：Комитет Государственной Безопасности，英文：The Committee of State Security）简称КГБ，克格勃是此三个俄文字母的音译，即苏联国家安全委员会，是1954年3月13日至1991年11月6日期间苏联的情报机构。前身为捷尔任斯基创立的“契卡（Cheka）”。克格勃是苏联的反间谍机构，以实力和高明而著称于世。

德文：Der Ausschuss für Staatssicherheit

法文：La commission de sécurité de l'Etat

（Cheka 是全俄肃反特别委员会的俄文简称 All-Russian Extraordinary Commission。全名为全俄肃清反革命和消除怠工特别委员会: All-Russian Extraordinary Commission to Combat Counter-Revolution and Sabotage (Всероссийская чрезвычайная комиссия по борьбе с контрреволюцией и саботажем), 在 1918 年改名为: All-Russian Extraordinary Commission to Combat Counter-Revolution, Profiteering and Power Abuse (Всероссийская чрезвычайная комиссия по борьбе с контрреволюцией, спекуляцией и преступлениям по должности).）

[编辑本段]

克格勃简介

克格勃的职权范围大致与美国的中央情报局（CIA）和联邦调查局（FBI）的反间谍部门相当，以实力和高明而著称于世，在某方面甚至超过美国。克格勃建立于1954年。该机构可追溯到1917年12月苏俄政府刚建立时成立的“契卡”，捷尔任斯基为第一任首脑。在20世纪30年代，由亚戈达和叶若夫领导的内务人民委员部成为“大清洗”的工具。冷战期间，“克格勃”的职能过大， 涉及国内的所有领域。自东欧剧变、苏联解体后，俄罗斯继承了克格勃的相关机构，但力量已经大为削弱。随着俄罗斯经济实力的逐渐恢复，为应对北约东扩、格鲁吉亚等传统势力范围的不断被蚕食和国内分裂势力抬头的新局面，俄罗斯的情报机构开始重新纳入国家安全的重点领域，情报活动也重新活跃起来。

克格勃的情报能力有口皆碑。一个众所周知的事实是：前俄罗斯联邦总统、现任俄罗斯联邦政府总理的普京，当初也曾是克格勃的一员。

前苏联早期的情报机构

普京在克格勃时的留影

KGB的创始人捷尔任斯基

契卡将总部设在彼得格勒（圣彼得堡）霍瓦亚大街2号。1918年 苏俄政府迁都莫斯科，契卡总部也在1920年迁到莫斯科克里姆林宫附近的卢比扬卡广场11号。

克格勃主要机构有“对外谍报局、国内反间谍局、军队管理局、边防军管理局、总务局、克格勃驻外站组等。克格勃系统工作人员曾一度达到50多万名，其中总部机关1万人，间谍、反间谍和技术保障等部门20万人，边防军30万人。此外，在全国有150万线人，在国外有25万谍报人员，年预算100亿美元。

克格勃一直是苏联对外情报工作、反间谍工作、国内安全工作和边境保卫等工作的主要负责部门，是一个凌驾于党政军各部门之上的“超级机构”，它只对苏共中央政治局负责。克格勃被英国的情报机关称为“世界上空前最大的搜集秘密情报的间谍机构”。与美国的中情局、以色列的摩萨德、英国的军情六处并称为世界四大间谍组织。

篇四：阅读与作文

阅读与作文

斯霞

在语文教学中，使儿童领会、理解词语是很重要的一步。这一步跨得比较稳的话，往后“长途跋涉”也就不会

太困难。

有天早晨，我和班上的学生都在做早操，发现天空飘着一丝丝白云。早操完毕，我把他们留下来，指着天空对他们说：“你们看，天空的云彩怎么样？是什么预兆？”他们抬头看了看，说：“天空飘着白线似的薄云，就要刮大风了。”这是他们在《一个气象哨》一课里学到的知识，现在和实际一联系，知识得到了证实，对

所选用的词语（飘，白线似的，薄云）也就有了更形象更深刻的理解。

在语文课中，有些词语，含义并不深奥，可是因为用得恰当，就分外传神。如，“三十万人的眼光一齐投向主席台”中的“投”，社主任“走上讲台，扫了大家一眼”中的“扫”，都有看、瞧、望的意思，然而在这两个具体句子里，如用“看”、“瞧”、“望”来代替“投”和“扫”就不恰当，也不能把“投”和“扫”互相调换。这就要引导学生很好地去体会当时的情景，达到“意会”，知道怎样的词语用在什么样的场合更确切，学生写作时就不随

便使用了。

在讲读教学中，结合学生写作中的问题，和他们一道研究课文用词造句、布局谋篇，往往能收到较好的效果。但是也不能要求在一篇课文的讲读分析中解决学生作文中的很多问题，这种想法是不实际的。上学期教《开国大典》时，我考虑到学生描写游行队伍的词语很单调，总是第一什么队来了，第二什么队来了，后来又是什么队来了。描写欢乐的场面老是那几个“热烈”呀，“兴高采烈”呀，等等。在讲读分析这一课时，我就有意识地找出一些词语来给他们欣赏。描写部队行进的有：部队在《解放军进行曲》的乐声中，由东往西，缓缓进场，步兵齐步行进，炮兵横列前进，装甲车、坦克车整整齐齐地前进，骑兵师五马并行，马腿的动作完全一致……归纳描写掌声的词语：轰雷似的掌声，排山倒海的掌声，一阵又一阵的掌声……；描写红旗的有：迎风招展，旗帜飘拂，红旗翻动……类似这样的词语、句式，学生仿效应用都不是太困难的，然而不给予一

定的提示、归纳，却也易为学生所忽略。

阅读课上不断给学生知识，给他们那些能够理解、消化的用词造句、布局谋篇等知识，为他们表达能力的提

高打下基础，是我们语文教师始终应该重视的。只有始终重视，才能见效。四年级上学期，王××同学在一篇作文中，描写第一次到校情形时写道：“……她一眼看到了我，就跟我打招呼，和蔼地问我几岁了，还问我叫什么名字，我一一作了回答。”原来他是在模仿一年前读过的《最幸福的会见》里的这么几句：“……毛主席一面走，一面亲切地问我：?你几岁啦？读几年级了？?我一一作了回答。”由此可见，只要扎扎实实给学生一些知识，学生自会在适当的时间、适当的场合运用起来，而不必操之过急。今天给了学生一些东西，

就希望学生在明天的作文里运用，这是不实际的。

课外的各种阅读和活动的开展，有助于扩大学生的眼界，丰富学生的知识领域，为他们的说话、写话、作文

从生活方面积累材料。

学生阅读课外书报的兴趣和习惯是可以逐步培养起来的。我先是结合阅读课介绍一些读物。如，教了《刘胡兰》以后，告诉他们，课文里介绍的只是刘胡兰英勇牺牲时的情景，比较简单；在《永生的刘胡兰》一书中，还有许多激动人心的故事。随后我选读一段给他们听，引起他们阅读的兴趣。还告诉他们，《英勇不屈的赵一曼》和《女游击队长》等也是讲女英雄的故事，都很好，可以自己去读。在学生读了一些书以后，我组织故事会等活动，让他们介绍有趣的故事，谈谈自己的心得。选择合适的书，如《卓娅和舒拉的故事》，指导他们阅读。先要求学生弄清书里有些什么人，讲些什么事；再要求学生说出卓娅、舒拉是怎样的人，小时候怎样学习、劳动？在和德国鬼子的斗争中表现得怎样？最后要求他们再细致地读一遍，找出重要的段落，找

出刻划英雄形象最深刻的词语，并且用这些词语来概括卓娅和舒拉光辉的一生。

每期《中国少年报》到了，我总是先看一下，挑一些适合学生阅读水平的文章，念给他们听或是指导他们自己去阅读。去年我教了《给徐特立同志的一封信》后，就把《中国少年报》上《勤奋学习七十年》和《革命老人徐特立》一书介绍给他们看，使他们获得更多的知识。教了《骑兵巡逻队》后，看到《新华日报》上有一篇题为《巡逻在海洋战线上》的通讯，内容不太深，估计学生可以阅读，也介绍给他们了。不少学生由于

多读了课外书报，写作的内容充实，词语丰富。他们从书籍的海洋中获得了无穷无尽的精神养料。 学生的课余生活组织得丰富多彩些，对他们的写作也有很大的好处。几年来，我结合阅读教材、不同季节、节日等等进行一些参观、访问、游览等活动，带领学生一边游玩，一边用学到的词语来描述所见所闻。 班级开展一些有趣的有意义的活动时，我常向学生提出一些要求，使他们在活动中获得更多的知识。例如《骄傲的公鸡》是音乐老师指导排练的一个歌舞节目，它描写大公鸡因为骄傲，要逞能，硬着头皮下水游泳，差一点给淹死。后来得到小鸭子的帮助，才脱离了险境。公鸡受到了教育，就不再骄傲了。儿童对这个节目是

很感兴趣的。我就要求他们叙述故事的内容，描述表演形态。这样，参加表演的更认真地排练了，观看表演

的也看得更细致了。

我还组织学生积极参加各种节日活动，如，合唱、独唱、舞蹈、朗诵、游戏、体育表演、快板、相声、木偶戏、故事讲演。有的儿童轮不到排练和上台表演，就在旁边观看。看着看着，也手舞足蹈起来。歌词、台词无形中也会唱会背了。手工劳动课的做针线、泥工，课余的剪贴、画画，也总是鼓励他们积极参加。学生在

多种多样的活动、劳动中，学到了技能，增长了知识，丰富了生活内容，也为表达创造了条件。

课内课外多写多练，是提高表达能力的主要方法之一。练些什么呢？

先谈课内。我所说的课内练习，是指作文和语文课上进行的各种书面练习，包括造句、看图写话等。造句、看图写话等在前面已经说过了。语文课上其他一些书面练习，主要是根据教材所提供的内容来进行的。所以

这里只谈谈关于作文的一些问题。

作文，我班学生从二年级下学期就开始了。学期初，我有个大概的打算：写些什么体裁的文章？各几篇？大概在什么时候进行？命题时，首先考虑这个阶段在学生的生活、学习中有些什么可以说的话。我觉得这是很重要的。学生明明无话可说，而硬要他说，他就会把作文看作是一件“苦事”，见到作文就害怕。反之，学生有话可说就越写越有兴趣。我记得，在他们一年级下学期的时候，有位法国女外宾来我校参观，第二天，我出了个题目——《欢迎法国阿姨》，先让他们说说，说了以后再写下来，居然都能写出有一定内容和思想感情的一段话来。两三年来，我班的学生已经习惯于在感受到一些新鲜而又有意义的事物后写些东西。他们摸

到了“规律”，常常会主动问：“斯老师，又要作文了吧！”

作文的指导工作，我做得比较简单。一般只把题目要求说一下，写作时应该注意的地方提一下，学生就能动笔写了。有时，我多说几句，告诉他们可以这样写，也可以那样写，有的学生就会握着笔，焦急地说：“斯老师，您不要说了，就让我们写吧！”但是，也有的学生写了作文题，呆在那儿，说：“我们没有东西写，不会写。”对这样的学生，我就个别给一些启发，帮助他们找到可写的材料，鼓励他们积极写好。几十个学生，

水平有高有低，成绩有好有差，是完全可以理解的。

我指导学生作文，并不过分强调列书面提纲和打草稿。但写作之前，要求他们认真想一下，先写什么，后写什么，如何开头、结尾等等，以免涂涂改改。我这样想：日常要求的书面表达，如，记事、写信，不可能也不必要打草稿。小学生作文的要求是能写语句通顺的短文和日常需用的应用文，那么，能把他们训练到拿起

笔来就写，不是很好的么？再说小学生在作文中所要表达的意思一般都不复杂，先构思一下，在脑子里组织一下，并不困难。所以我班学生的作文，虽然不起草稿，本子还比较整洁，字迹也比较清楚，段落、层次一般也还分明。但有时候，我也要学生写提纲、打草稿，指导他们多修改。教学生写话作文，或是要他们列提纲、起草稿，重要的是激起学生的积极性、自觉性，使他们产生需要这样做的愿望，而不当作是老师支配的

任务。这样，学生的表达能力才会得到不断的锻炼，逐步提高。

课外的写作练习，在我的作文教学中，大量的存在着，形式和内容也多种多样。

一种是根据实际需要，写请假条、留言条、简单的书信，这在一年级就开始了，前面已经说过。

一种是听比较重要的讲话时，要求他们记一些要点或主要内容。这在四年级时开始进行，我也和他们一起记。如，去年放寒假时，学校举行结业典礼，我们都坐在教室里听王校长的广播讲话。我说：“今天王校长的讲话很重要，她将要告诉我们寒假可以做些什么，怎样过才有意义。我们要把王校长的话拣最重要的记下来，把她的话贯彻到实际行动中去。现在我和你们一起记，我把听到的要点写在黑板上，你们先自己试着记，记不下的时候再看黑板上的。”这种记笔记的要求是很低的，可是能训练听写的速度，将来有实际运用的价值。 一种是写墙报稿。有一次，王××同学把教室里的脏毛巾带到家里洗得干干净净的送了回来，大家都称赞他做得对、做得好，我就指导他们把这件事写出来。有的儿童拾到东西，想办法找失主；有的儿童帮助同学做教室整洁工作；有的儿童写字时姿势正确……好人好事，不断出现，通过书面表扬，大家都受教育，还促进了互相关心、团结友爱等品德的成长。一种是结合学习经验介绍，提纲挈领地写几句。经验介绍本来只要几个儿童作重点准备，为了给全班学生多一次写话练习，我就设法引导大家动手。例如，去年别班同学要我班刘××等几个字写得特别好的同学介绍写字的经验。我对大家说：“别班知道我们班上刘××等几位同学字写得好，要他们去介绍经验。其实，我们班上许多同学字也写得好，我们大家都有写好字的经验，现在我们先来讨论讨论，有哪些好的经验。”有的说写字要坐端正，有的说写字要耐心，有的说写字要一笔一笔看清楚……他们说了很多。我说：“大家可以结合自己的体会，想得再具体一些，一点两点都可以，想好了，就写下来。”

又如，放假了，我适当地布置他们选过得有意义的日子写成几篇日记，也是一种练习。

这些不拘形式、不限时间、地点的练习，布置时，我总是考虑到启发他们的积极性、自觉性，不使他们感到是“负担”，这是一。他们做了，我慎重对待。虽然一般都只看一下，但作得好的，同样提出来表扬，有时还要比命题作文多说几句，以资鼓励。这是二。综上所述，我的体会是：多练是培养和提高儿童表达能力的重

要手段。我班上的学生不怕作文，言之有物，言之有序，语言比较通畅等等，与课内课外的多练是分不开的。

篇五：拓展性阅读的“三要三忌”

拓展性阅读的“三要三忌”

作者：张奕星

来源：《新教师》2014年第08期

拓展性阅读指的是：以阅读课文为引领，激发阅读兴趣为动力，培养良好阅读习惯、优化阅读方法为两翼，开展丰富多彩的儿童阅读，促进阅读能力的快速提高，从而全面提升语文素养。本人认为指导拓展性阅读应注意“三要三忌”。

一、要着眼于人文精神的追求，忌功利化、实用化

指导学生选择阅读材料，一定要择真而读，择善而读，择美而读。依据“课程标准”的规定和各册教科书的提示，把优秀的童话、寓言、故事、诗歌、散文、文学名著列入教学计划，向学生推荐。如童话类的《安徒生童话》《格林童话》，中国的叶圣陶、张天翼写的童话；科普名著中高士其的《细菌世界历险记》、李四光的《穿越地平线》等。按照学生读书兴趣发展的阶段性，低年级可以增加《三字经》《弟子规》的诵读，中年级完成优秀诗歌75篇的背诵，高年级吟诵《唐诗三百首》或自编的《论语50句》。

读物的选择要关注学生良好品德的形成，重视读物对学生思想情感所起的熏陶感染作用。2009年中央主流媒体公布的建国前百名英模、建国后百名英模的传记、故事、通讯、报告文学都是课外阅读的佳作华章。2013年中央三部门推荐的百种优秀图书、百部优秀影视片也是宝贵的精神食粮，如《革命烈士诗抄》《可爱的中国》《谁是最可爱的人》《卓娅和舒拉的故事》等。追求人文精神，精选课外读物，可以使拓展性阅读走上健康之路。

二、要源于课文、高于课文，忌守本固本、作茧自缚

源于课文，就是要认真领会语文课本的编排体例，以课文的学习为基础，致力于学生语文素养的形成和发展。高于课文，就是要高度重视语文课程资源的开发、整合和利用，不断充实拓展性阅读的内容，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读水平。资源的整合，可从三个方面入手。

1. 课前设疑，课后延伸。利用学生阅读期待、阅读反思和批判等环节，课前设疑，课后延伸，能使学生长期保持浓厚的阅读兴趣，从而把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为。课前预习，教师可创设悬念，诱发学生阅读兴趣。如《长城》一文对万里长城的建筑特点和工程浩大说明得较具体，而对长城的历史沿革和巨大作用未曾提及，因此针对课文结束句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，课前布置学生搜集有关万里长城的故事、传说和图片资料；课后以“万里长城假想旅游”为题，让学生穿越时间隧道，讲述古今长城，讲述中外奇迹。

2. 知识链接，形成网络。指导阅读时，前后联系，新旧链接，就能形成知识的网络，使学生螺旋上升地提高阅读能力。例如，三年级下册的《荷花》、四年级上册的《爬山虎的脚》《那片绿绿的爬山虎》，或是文学巨匠叶圣陶的力作，或是回忆叶老的文章。我们把这三篇课文连在一起，让学生瞻前顾后，他们就不难理解叶老先生“人品与文品都堪称楷模”，不难体会写作文与改作文从何入手。再如，四年级上册《为中华之崛起而读书》讲的是周恩来总理从小立志“邃密群科济世穷”。课前联系学过的《难忘的泼水节》，课后观看电影《周恩来》、纪录片《周恩来外交风云》，召开《我心中的周爷爷》主题班会，周总理的光辉形象就会镌刻在学生心里。到六年级下册阅读《一夜的工作》时，对理解周总理如何用自己的行动实践“为人民服务”的思想，理解为什么周总理逝世后，十里长街万人同泣就水到渠成。这样，学生不仅对周总理光辉一生有所了解，而且陶冶情操，净化心灵，思想情感得到升华。

3. 质疑问难，释疑解惑。小学语文课本中有相当数量的科普作品，它们富有形象性和通俗性，迎合了学生的阅读心理。如果我们能够通过拓展性阅读，让学生自己质疑问难，自己释疑解惑，就能从中培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，并在收集信息、处理信息的过程中自己学会如何开发、整合与利用资源。如：教学《海底世界》之后，针对学生对海底世界的重重疑团，教师可引导阅读《海洋深处的秘密》《海底两万里》，使其豁然开朗。《新型玻璃》读后开展一次小小调查活动，看看家乡哪些新建筑用上了新型玻璃，收集其说明书，分析比较利弊……

丰富的自然景观、社会景观、人文景观是拓展性阅读取之不尽、用之不竭的资源，贵在整合，重在利用。

三、要学中用、用中学，忌读写分离、知行脱节

语言训练的实质就是思维训练，拓展性阅读应启发学生多角度、有创意阅读。从这点出发，拓展性阅读指导有以下课型。

1. 欣赏品味型。古诗中有不少描写一年四季景色的。举办“中华诗词吟诵会”，让同学们分门别类收集描写春、夏、秋、冬的古诗词，当众咏诵，既陶醉于诗词韵味，扩大视野，积累语言，提高语文鉴赏能力，又训练了记忆力、想象力和语言表达能力。

2. 学法迁移型。例如：教学《梅花魂》，要指导学生领会“托物言志”的表达手法来感悟“梅花魂”的“魂”是什么意思，再拓展延伸自读杨牧的《故乡》、台湾诗人余光中的《乡愁》，深入理解托物言志的不同表现手法。

3. 分析比较型。郑振铎的《燕子》和高尔基的《海燕》都是描写燕子的，但各有侧重。前者描写燕子的可爱，后者歌颂海燕的勇敢坚强；前者笔法细腻，意境优美，后者淋漓豪放，气势磅礴。将这两篇文章放在一起分析比较，学生对两篇作品内容与写法的感悟更为深刻，视野也更为开阔。

4. 反馈检查型。通过开展一系列语文实践活动，检查课外阅读的效果，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系。如：听说训练，《山中访友》《山雨》《草虫的村落》读后，选取大自然中几种音响，聆听之后放飞想象，再把感受讲给大家听。读写积累，《钓鱼的启示》《落花生》读后，采访先进人物，收集名言警句，写通讯报道、读书笔记、公益广告、提示语、座右铭，编剪报、手抄报、黑板报等。还可举办故事会、演讲会、辩论会、表演、改编课本剧，实地考察、动手操作、撰写实验报告等。

（作者单位：福建省顺昌县双溪中心小学）

字数作文