惹人喜爱怎么造句

篇一：人教版小学三年级上册复习资料

第一单元（主题是：多彩的生活）

第一课 我们的民族小学

1、形近字区别

坪（草坪） 苹（苹果）

粗（粗心） 祖（祖国） 组（小组） 姐（姐妹）

2、同音字区别

戴与带：戴特指贴身物品，如戴红领巾、围巾、眼镜、手套等；而其他东西用“带”，如带书包、伞等，还指一些长条的东西。

戴（爱戴）（戴红领巾） 带（带领）（腰带）

3、反义词与近义词

反义：粗――（细） 尾――（首） 热闹－－安静 古老－－现代 洁白－－乌黑

近义：安静－－宁静 敬爱－－尊敬 古老－－久远

4、仿写句子

例：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开满绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

用“有……的，有……的，有……的，还有……的”写句子。

（下课了，同学们都跑到操场做各种活动，有玩游戏的，有跳绳的，有打球的，还有捉迷藏的。）

5、词语搭配

（鲜艳）的民族服装 （绚丽多彩）的学校 （欢唱）的小鸟 （敬爱）的老师

（古老）的铜钟 （粗壮）的枝干 （高高飘扬）的国旗

6、理解描写窗外安静的句子

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

句子理解：（这里面有“好像”，但不是比喻句，是为了形容窗外的安静，表示小动物们都被同学们的读书声吸引了。）

7、喜欢这所民族小学的哪些地方？

1）环境美丽：学校是绚丽多彩的。

2）学生特殊：学生是各个民族的。

3）动物有趣：有很多动物朋友。

4）团结友爱：各民族的小朋友们团结友爱。

5）生活快乐：大家快乐地在学校里生活学习。

8、中心思想：

本文通过描写一所充满快乐的美丽的边疆民族小学，反映了孩子们快乐幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的团结友爱。

9、生字组词（要求会写）

坪（草坪）（坪坝） 坝（坪坝）（大坝） 戴（爱戴）（穿戴） 招（招手）（招呼） 蝴（蝴蝶）（蝴蝶）

蝶（蝴蝶）（彩蝶） 孔（孔雀）（小孔） 雀（孔雀）（麻雀） 舞（舞蹈）（跳舞） 铜（铜钱）（铜钟）

粗（粗心）（粗细） 尾（尾巴）（末尾）

坝 傣 昌 昂 跤

11、课文为什么要写小动物呢？

（一是这些小动物的出现更加突出了地处边疆民族小学的特点，；二是突出了孩子们上课读书认真，下课后的活动丰富多彩、欢乐愉快，十分吸引小动物。）

12、背诵与默写要求

熟练背诵《我们的民族小学》全文，并能正确按原文填空（描写窗外安静的句子最好能够默写）

13、多音字

好hǎo（好人）hào（爱好）

第二课 金色的草地

1、草地变色的原因是什么？

蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

2、早上、中午、晚上，草地各是什么颜色？

早上草地是绿色的；中午是金色的；晚上是绿色的。

3、词语理解

1）一本正经：形容很规矩，很庄重的样子。

2）引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

4、反义词

张开－－（合拢） 喜爱－－（讨厌） 假－－（真） 朝－－（夕） 快乐－－伤心 仔细－－马虎

5、造句

1）常常：我们常常在操场上做游戏。

（ ）

2）引人注目：那条热爱鱼颜色鲜艳，非常引人注目。

（ ）

3）一本正经：他说话的时候总是一本正经的。

（ ）

6、词语搭配

（可爱）的草地 （有趣）的蒲公英 （一本正经）的样子

7、句子理解：它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

这一句用了拟人的修辞方法，说明了蒲公英开放规律，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，体现了作者对蒲公英的喜爱之情。

8、生字组词（要会读会写）

耍（玩耍）（戏耍） 装（服装）（假装） 劲（使劲）（有劲） 绒（绒线）（绒毛） 假（假装）（假话）

朝（朝夕）（朝阳） 些（这些）（那些） 钓（钓鱼）（垂钓） 察（观察）（察看） 瓣（花瓣）（一瓣）

拢（合拢）（拉拢） 掌（手掌）（掌心） 趣（有趣）（兴趣）

9、多音字

假 jiǎ（假装）jià（放假） 朝cháo（清朝）zhāo（朝阳）

坝 傣 昌 昂 跤 钓 拢

11、形近字

耍（玩耍） 要（重要） 钓（钓鱼） 钩（钩子） 瓣（花瓣） 辫（辫子） 辨（辨认） 辩（辩论） 峰（山峰） 锋（雷锋）（锋利）

12、同音字

察（观察）（察看）（视察） 查（检查）（搜查）（清查）

13、中心思想

本文通过描写一片长满蒲公英的草地，抒发了作者对蒲公英和草地的热爱之情，告诉我们要热爱大自然，热爱生命，要养成留心观察身边事物的好习惯。

14、背诵与默写要求

熟练背诵并正确默写《金色的草地》第三自然段6、7句（最好能做到熟练默写）

第三课 爬天都峰

1、多音字

似sì（似乎） shì（似的） 都dū（首都）dōu（都是） 发fā(发生)fà(长发) 相xiānɡ (相同) xiànɡ (相机)

2、词语搭配

（笔陡）的石级 （白发苍苍）的老爷爷

3、词句与课文理解

1）笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

这个句子不是比喻句，是借铁链来形容天都峰又高又陡的。

“挂”准确、形象地体现出了天都峰的陡。

2）开头写天都峰的险要有什么作用？

用来突出作者不自信、畏惧退缩的心理，为下文的下决心爬山做准备和铺垫。

3）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......

山难爬，表现出我勇往直前的精神。

手脚并用：字面意思是手脚一起用。在本文中用来形表现爬天都峰时的艰辛。

奋力：字面意思是努力。在本文中用来表现作者奋力攀登、勇往直前的精神。

4）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

终于：经过了漫长、艰辛的过程才实现了目标。

造句：经过了大半天的努力，我终于完成了全部作业。

5）老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？

他们之所以能爬上天都峰，主要是因为他们善于向他人学习，互相从对方身上汲取了力量。

6）现在居然爬上来了

！

居然：竟然，表示出乎意料。

造句：在回家的路上，我居然捡到了一个钱包。

7）课文哪些地方能看出天都峰又高又陡？（主要是第二自然段）

峰顶这么高，在云彩上面哩！

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

8）你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

我和老爷爷相互鼓励，都爬上了天都峰，原因有两个：一是他们自身的奋斗和努力，二是他们能从别人身上汲取力量，善于向他人学习。启示：做事情需要自身不懈的努力，也要善于像他人学习，从别人身上汲取力量。

4、近义词与反义词

近义：忽然－－突然 居然－－竟然 鼓舞－－鼓励 纪念－－留念 汲取—吸取 似乎—好像 反义：顶－－底 山顶－－山脚

5、中心思想

本文通过写“我”和爸爸爬天都峰的事情，告诉我们，在困难面前要有战胜困难的勇气和决心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

6、生字组词（要求会读会写）

爬（爬山）（爬行） 峰（山峰）（高峰） 顶（山顶）（房顶） 似（似乎）（相似）

苍（苍白）（苍茫） 仰（仰头）（仰望） 咱（咱们）（咱俩） 奋（奋斗）（奋力）

辫（辫子）（小辫） 勇（勇敢）（勇气） 居（居然）（居住）

陡 链 颤 攀 鲫 呵

8、背诵与默写要求

熟练背诵《爬天都峰》第二自然段，（最好能做到熟练默写）

第四课 槐乡的孩子

1、槐乡的孩子可爱表现在哪些方面？

1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。

2、词语搭配

淡淡的清香 轻轻地随风飘动 勤劳的槐乡孩子 快乐的歌声 火热的劳动 甜蜜的微笑

3、课文中是怎样描写天气很热的？

八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。

4、好词积累

惹人注意 缕缕炊烟 满载而归 飘荡 月落树梢

语文园地一

1、背诵与默写要求（第15页会背会默写）

《小儿垂钓》 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

2、一字多义

1）假： 假装（与真相反） 假日（不用工作和学习）

2）好： 问好（安好） 好奇（喜爱）

3）发： 发现（揭露，打开）

朱 乔 亭 禁 乙 某 章 寺 录

4、看拼音写词语（重点词语，可用来听写，或直接听写课本第165页的词语表）

峰顶 坪坝 蝴蝶 孔雀

穿戴 飘扬 敬礼 粗壮 摇晃 玩耍 使劲 假装 观察 花瓣 勇气 钓鱼 似乎 游戏 热闹

第二单元（主题是：名人故事）

第五课 灰雀

1、重点词句的理解

1）列宁每次走到树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。

（“每次、都要、经常”体现了列宁对灰雀的喜爱。）

2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。（“找遍”表现出列宁对灰雀的担心。）

3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（表现出男孩已经决定要改正错误。）

4）它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

婉转：指唱声动听。

造句：小鸟在枝头婉转地歌唱。

惹人喜爱造句：这只小狗聪明伶俐，非常惹人喜爱。

5）第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

果然：结果与预想的情况一样。

6）文中描写灰雀的句子是哪些？（要求背诵并会默写）

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

2、标点训练

列宁问：“会飞回来？”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

3、中心思想

本文通过讲述列宁、灰雀和捉灰雀的小男孩之间的故事，体现了列宁善解人意和对男孩的尊重爱护以及男孩诚实守信和知错就改的好品质。

桦 胸 脯 婉 渣

5、生字组词（会读会写）

郊（郊外）（郊区） 散（散步）（分散） 步（脚步）（步子） 胸（胸膛）（胸脯）

渣（渣子）（残渣） 或（或者）（或许） 者（作者）（记者） 敢（勇敢）（果敢）

惜（爱惜）（珍惜） 低（低头）（低下） 诚（诚实）（真诚） 脯（胸脯）（鸡脯）

6、近义词与反义词

近义：肯定－－一定 婉转－－动听 忽然－－突然 喜爱－－喜欢

反义：肯定—否定

7、多音字

散 sǎn（散文） sàn（散步）

第六课 小摄影师

1、词语搭配

阳光明媚的早晨

2、重点词句理解

1）高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。（“赶紧”表现了高尔基对于孩子的疼爱和关切之情）

2）小男孩哭着，跳上一辆电车。（体会到小男孩因为自己忘带胶卷感到羞愧。）

3）来的如果是个小男孩，就一定让他进来。

如果......就......造句：如果你能认真复习，就一定能取得好成绩。

这句话体现了高尔基对小男孩的重视，说明他在期待男孩再次来拍照。

4）从课文哪些地方能看出高尔基对小男孩的喜爱？

高尔基侧过脸，对着他微笑。

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。

3、对话的几种格式（注意标点的使用，必考重点）

1）提示语在前： 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

2）提示语在后： “是你扔的纸团吗？”高尔基问。

3）提示语在中： “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

4）无提示语： “不是。是一家杂志社的记者。”

4、加合适的标点

小男孩摆弄了很久 说 一切准备停当

一定会飞回来的 男孩肯定地说

是的 小男孩站起来 鞠了个躬 请让我进去吧

5、中心思想

本文通过讲述高尔基在工作繁忙的情况下，特许一位少先队员进办公室为他照相的事，赞扬了高尔基对青少年的关怀和爱护。

6、生字组词（要会读会写）

基（基本）（基础） 突（突然）（突发） 按（按时）（按照） 摆（摆弄）（摆手）

弄（摆弄）（捉弄） 准（准备）（准时） 备（准备）（备份） 侧（侧面）（两侧）

胶（胶卷）（胶水） 卷（试卷）（卷子） 辆（车辆）（一辆） 秘（秘密）（秘书）

杂（杂志）（杂乱） 社（社会）（社团）

篇二：造句8

1不言而喻：反腐倡廉、依法治国等等一系列治国措施使我们国家在社会住一段路上大踏步的前进，中国梦在不久的将来是一定会实现的，这是不言而喻的。 2赏心悦目：秋天田野里开满了五颜六色的菊花，白的似雪，黄的如金，红的像火，绽放着美丽，绽放着芳香，真是让人赏心悦目。

3：顾名思义：红灯是最近新培育出来的一个新的樱桃品种，顾名思义这种樱桃成熟时像一个个红彤彤的小灯笼挂满枝头。远远望去真是惹人喜爱。

4矫揉造作：之前几场矫揉造作的表演让台下观众看的昏昏欲睡，反倒是她的精彩绝伦的表演使观众眼前一亮赢得了观众的雷鸣般的掌声。

5.故弄玄虚：一些汽车修理厂，每当有人来修车时他们总是故弄玄虚，夸大其词的糊弄顾客，这样做无非就是要多骗取一些顾客的：“大团结”。

6．茫然若失：望着相处多年的朋友的渐渐远去的背影，他感到茫然若失，觉得自己就像一只掉队的大雁孤独无靠。但是，这种想法只是一闪而过。

篇三：人教版小学三年级语文(上)练习册阅读题练习

我们的民族小学

我会读：阅读下文，回答问题。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了 大家在大青树下跳孔雀舞 摔跤 做游戏 招引来许多小鸟 连松鼠 山狸也赶来看热闹。

1. 在文中空白处加上合适的标点。

2. 读上面这段话，和同学比一比，看谁读得棒。

我读得：优 良 中 同学读得：优 良 中

3. 把描定窗外安静的句子工工整整地抄写在下面。

4. 在这段话里，作者写了以写这些小动物，是为了

金色的草地

我会读：阅读下文，回答问题。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合扰时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

1. 这段话里表示时间的词语是：

2. 草地在一天当中颜色有哪几种变化？

3. 你知道草地在一天之中为什么会变颜色吗？

你受到的启示：

爬天都峰

我会读：阅读下文，回答问题。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

1.这一段主要描写了

2.带着自己的感情来朗读，应读出天都峰的，读出“我” 的心理。

3.多好的描写啊！我要把这段话抄写一遍。

槐乡的孩子

我会读：阅读下文，回答问题。

（一）

八月，天多热。鸡热（的 得 地）耷拉着翅膀，狗热（的 得 地）（伸 吐）出舌头，蝉热（的 得 地）不知如何是好，（在 再）树上不停（的 得 地）叫着“知了，知了”。

我会将括号内使用正确的字选出来，并画上“√”

（二）

女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞．．．．

着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

1. 文中画线的句子生动极了，我也会写这样的句子。

2. 我还会用“??有的??有的??”写一句话呢！

第一单元综合练习

阅读下文，回答问题。

窗外

佚名

从前，当这里还是乡村的时候，我常常坐在窗边，看窗外的美景。

春天里，农民披着如丝细雨，赶着水牛耕田。细嫩的草叶给田野抹上了一层淡淡的绿色。泥土的清香扑面而来，美妙而清脆的鸟声就在耳边唱着。

夏天，小溪上映着夕阳。暮色中，孩子们在水中无拘无束地嬉戏，笑声、歌声一齐由窗外飞进来；夜里，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫在草丛里闪闪发光，星星一眨一眨的，好像在和我们捉迷藏。

秋天，田野里一片金黄，农民们微笑着，收割稻谷，收获喜悦。一望无际的稻田上，不时有几只鸟儿飞过，它们的叫声也是那么快乐。

冬日里，（ ）天气不冷，母鸡（ ）会成群结队地出来，在田间

跑

这已是很久以前的事了。过去古朴美丽的乡村，如今已变成高楼林立的闹市了。

1. 在括号里填上恰当的关联词语。

2. 在第五段结尾的两个方框处加上恰当的标点。

3. 有感情地朗读这篇文章，如果配上音乐就更好了。

4. 全文一共

美丽的景色。

篇四：怎样造句

怎样造句

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有：

1.在理解词义基础上加以说明，如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

2.如用形容词造句，可以对人物的动作、神态、事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。

3.有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词、贬义词的组合来进行，能起到强烈的对比，起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

4.如用比拟词造句，就可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

5.如果用关联词造句，必须注意词语的合理搭配，这就需要你在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

6.先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，你先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”、“增添力量”或“ＸＸ增添了”然后再造句就方便多了。

最后应提醒小朋友的是造句要自己脑筋，不能抄书上现成句子。 怎样缩句

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所人的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的主要方法有：

1.分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁－－老奶奶，干什么？－－等待灵车，缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么？－－小绒球；是什么？－－－是小鸡。缩句后就是成“小绒球是小鸡。”

2.进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。

3.如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”

另外要提醒小朋友的是，缩句后，虽然句子十分简短，但它还是个完整的句子，所以句末必须加上原句上的标点符号。

怎样扩句

扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思更具体形象。其方法有：

一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”

二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。

扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点。

怎样变换句式

汉语组合灵活，句式变化多样。同一个句子往往可以表达不同的意思，同一意思往往也可用不同的句式来表达。为了收到表达的最佳效果，我们要在一定的语言环境中善于变换句式，挑选一种最合适的语言表达形式，常见的句式变换有：

一、常式句和变式句：如：

常式句：亲人再见了！

变式句：再见了，亲人。把主谓语的位置进行互换，

二、把陈述句改成主动句和被动句。如：他碾死了小青虫。”可改成

1.主动句：他把小青虫碾死了。

2.被动句：小青虫被他碾死了。

这两种句子的变换只要调换句中的某些词的位置就行了。如上面句①中只需把“碾死了”和“小青虫”的位置调换一下，再在他的后面加个“把”字；句②则把“小青虫”与他“他”之间加个“被”字就行了。

三、陈述句与反问句的互相变换：

把陈述句改成反问句，或把反问句改成陈述句，要在相应的地方删改、调换词语和标点。例如：“讲卫生是一种美德。”是个陈述句，改成反问句：“讲卫生难道不是一种美德吗？”在“是”的前面要加上“难道”，还要加上否定词“不”句末的句号要改成问号。反过来，把反问句改成陈述句就要把“难道”和“不”等词删去，把句末的问号改成句号。

四、有些陈述句为了突出句中的某一部分，可交换下词语的位置。如：“我去过北京。”与“北京，我去过。”前者突出“我去过”，后者突出了“北京”。 句式变化很多，我们应根据表达的需要去选择。

什么叫复句

复句由两个或两个以上的单句组成。组成复句的单句叫分句。分句表示句子没有完全结束的语调，分句后面一般都有一个较短的停顿，书面上用句中标点（逗号、分号等）表示.根据复句组合方式的不同，可以把它分为两大类：

1.由单句直接组合而成的，如

我是中国人，我们爱自己的祖国。

老师走进教室，来到讲台前，认真地讲起课来。

这样的复句靠分句间的语序来联系，没有明显的逻辑关系，要根据上下文才能弄清楚。

2.借助虚词组合成的，如：

我们不仅要专心听讲，还要多动脑筋。

只要坚持锻炼身体，就能增强体质。

这种复句，分句之间的联系靠虚词，而主要的虚词是连词和副词，还有部分起关联作用的短语，统称关联词语。这类复句由于关联词语的作用，结构显得严密。分句之间逻辑关联的较明确，我们应根据分句之间的语义和不同的逻辑关系，正确选用关联词语，不能任意组合。

复句有哪些基本类型

根据分句之间不同的语义和逻辑关系的不同，我们可以把复句分成以下八种类型：

1.并列关系的复句。它的各个分句表示几个意义相关的情况，或者是一件事情的几个方面，它们之间没有主次之分都是并列地组合在一起。如：我们一边走，一边高兴地谈笑着。

2.承接关系的复句。它的各个分句表示几个连续的动作，或者是先后发生的几种情况，它们之间是前后相接的。如：电光闪闪，雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大雨。

3.选择关系的复句。它的各个分句表示事物存在着多种可能的情况，其中至少有一种情况存在，或者需要选择或取舍。

篇五：如何造句

造句，是目前小学生的一个重要项目。很多家长都感觉到对这个训练项目比较苦恼，要么是孩子无话可说，要么造出的句子干干巴巴，毫无看头。今天，给大家一些家庭指导的建议，希望能够对孩子们及家长们有一定的启发意义，万丈高楼平地起，抓好作文就必须从造句开始。

第1招：词语理解是重点

句子是由词语构成的，一个句子是由若干个有特定意义的词语组成。因此，要想写出好句子，必须要理解自己所运用的词语，能够准确理解所要运用词语的含义，包括其词性和感情色彩，才能够更加明晰地表达自己的意思。

01.

造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。

我多次在自己的推文中告诉各位：语文书就是范本，虽然我们对目前使用的语文书还有很多诟病，但是目前我们学习的这本教材如果能够发挥其优势，恰当地发挥好它的价值，这对于孩子们来说，是最直接的提升他们写作能力的方法。

例如：沪教版语文书第二册书中的第22课《蜘蛛织网》中的第一节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。

教学时，我就充分抓住这个句子中的三个要素：谁，在哪里，干什么。这三个要素是组成一个完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的练习题目当中，又

有些是属于按照”谁——在哪里——干什么“这样的句式来连词成句的。所以，让孩子充分认识到这三个要素构成完整句，是必要做的功课。下面写的是我在我课堂上指导孩子认识并学会如何说好一个完整句子的过程，家长朋友们可以在家里进行拓展性实践，应该会有借鉴意义。

步骤一：熟读这个句子

清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。

步骤二：依次提问（1）句子里有”谁“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？ 经过这三个问题，孩子们明白了：谁——蜘蛛；在哪里——农庄的篱笆上；干什么——织网。

步骤三：进一步提示，蜘蛛会织网，那如果换成”蜜蜂“呢？

有孩子答：蜜蜂可以采蜜。

我问：那蜜蜂会在哪里采蜜呢？

又有孩子答：蜜蜂会在花丛里采蜜。

我提示：除了在花丛里，还可以在哪里？

孩子立刻七嘴八舌：在花园里，在公园里，在树林里……

我肯定他们的答案，并适时表扬勤于思考的孩子们。

继续提示：蜘蛛可以抽出银闪闪的丝，”银闪闪“是个形容词，是形容什么的呢？ 孩子答：银闪闪是形容”丝“的。银闪闪的丝。

我肯定：对，银闪闪这个词啊，让句子变得有亮光了，你们能不能帮助小蜜蜂也让它的句子变得有亮光或者有色彩、有味道呢？

孩子们答：蜜蜂在红艳艳的花丛里采蜜。蜜蜂在黄澄澄的花丛里采蜜…… 我肯定：你们真是善于思考的好孩子！

步骤四：将自己说的句子写下来，不会的字可以用拼音。

提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，换成小朋友。你觉得一个星期天的下午，小朋友会在花园里干什么呢？

孩子们的思绪飞扬起来！（后面的训练都是遵循着前面的训练拓展开去的，我这里不再赘述。）

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多理解词语，多积累词语

阅读是写作的基础，除了号召学生多读课外书，再就是好好钻研教科书了。于永正老师撰文曾写道”阅读不但能加深对学过的词语的理解，而且能够获取表达（包括口头表达、书面表达，当然也包括造句）的素材。这就是多读书的孩子造句难不倒他的原因所在。作为教师，不可忽视对学生的这种功夫的训练，作为家长，也一定要注意从小处着眼，从根本入手，引导孩子在大量阅读的过程中，注意文本的遣词造句和精彩片段的积累，低年级孩子尤其要在对好的词语的积累上下功夫。一般来说的好词语，都是在造句中充当着华彩意义的词语，就像是一首好的曲子的高潮部分一样，缺少了好词的修饰，句子再长再含义丰富那也无异于一杯白开水一般毫无味道。

找到好的词语没有那么困难，实际上，就是读书时带着思考和一支笔就可以了。读句子时，发现哪个词语不理解，就翻开字典查一查，了解了那个词语的意思，随手写一遍，可以在书上做批注。【顺便说一下，让孩子养成动笔读书的习惯是非常棒的一种提升阅读和写作能力的方法,如果读书不带笔，就相当于燕子飞过，云彩飘过，风儿吹过一样，了然无痕。如果读书带着笔，圈圈画画的过程中，很多知识点也就谙熟于心了。】

例如沪教版小学语文第二册第24课《小蝌蚪找妈妈》一课时，有一个句子“小蝌蚪连忙追上去叫”，我抓住了“连忙”这个词，一是因为这两个字都是本课生字，需要重点学习，二是因为小蝌蚪找妈妈的过程到这里已经发展到第二个层次了，也就是说小蝌蚪找到鲤鱼妈妈发现它不是自己的妈妈时，再次看到一个大

概符合自己妈妈特征的乌龟出现时，心里时着急的，所以才用了“连忙”，而这个词的理解对于孩子对课文的理解是有帮助的，也可以扩大孩子的词汇量。因此，我就这个词的教学给大家一点拓展词语积累的建议。

步骤一：找到带有“连忙”这个词语的句子，孩子们用直线划出。

步骤二：提示“连忙”是什么意思？

学生答：就是很快的意思。

我问：很快，对，是很快。小蝌蚪找了鲤鱼妈妈，发现不是自己妈妈，这次看到乌龟了，他们心急地游过去。所以速度要快。连忙就是表示速度快动作快。那你看老师也是很快很着急地走（我示范从门外快速走上讲台），那你们觉得我这里的快速走上讲台的动作还能换成什么词？

学生答：赶快，赶忙，急忙……

我肯定：太好了，咱们班的娃娃都是词汇丰富的好娃娃！

我的感悟：实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。

第2招：词语大串连

教学时，我常常把一些相关的词和标点进行结合，引导学生模仿文本进行说话和写话的训练。

例如教学沪教版小学语文第二册第25课《两只小狮子》时，我抓住“刻苦”这个词，结合句子中的四个动词以及顿号，展开了一次说话写话训练。家长不妨也在家庭中指导孩子从一个词开始，把那个词相关的内容说清楚，说具体。这样就能够积小流汇江河了！

步骤一：读熟这个句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

步骤二：这里的小狮子因为要成为真正的狮子而努力练习，那它会什么本领？ 学生答：滚、扑、撕、咬。

我问：那小朋友们有啥本领吗？

一学生答：我会游泳、画画、写书法。

我肯定：嗯，本领真多。那你能像这个句子说的那样说说你的本领吗？ 学生答：我会游泳、画画、写书法。

我问：那你学习了这些本领时，一定很努力，很刻苦，就像我们这篇课文里说的小狮子是一只用心练功的狮子。也可以用”用功“这个词描述哦！

学生点头，表示明白了。

我继续追问：那能不能也把自己的努力或者刻苦说清楚呢？

学生：我会游泳、画画、写书法，真用功！

家长在家中指导孩子写话和说话（造句）时，可以用几个相关的词语引导孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，这三个词都在一个语境中，就可以启发孩子写”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家长再进一步启发，湖水是什么颜色？（碧绿）湖水是什么样子？（平静），启发孩子把这些描绘湖水的词用进句子，那么这个句子就既完整又优美了：一座高山的影子倒映在碧绿的湖水中。

我觉得现在的孩子不缺乏感受和体验的机会，缺乏的是父母总是盲目地带着孩子东游西逛的，游历的过程中，没有做一个有心人，常常在口头上帮助孩子建立自己的语言体系。也就是每到一处，就引导孩子用自己已有的知识加上自己独特的感受，去描绘所见所感。实际上如果家长做个有心人，把孩子平时游历的过程除了用相机记录下来，还应当用笔记录下来。孩子爱写，就让孩子自己写，孩

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