土地的誓言课件

篇一：土地的誓言教学课件

土地的誓言 1、识记一些词语的形、音、义；朗读课文，注意

语气、语调、重音、停顿的处理； 2、通过反复朗读，能找出文中抒情强烈的

语句，并能说出自己的理解和感悟，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 3、学

习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。 4、了解作者选择有意味

的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。并进行仿写训练。

学习目标 端木蕻良（1912～1996）,辽宁省昌图县人,先后毕业于南开和清

华,学生时代即开始创作。他与萧军、萧红等人习惯上被称为“东北作家群”,

开了抗日文学的先声,第一次把作家的心血与东北广袤的黑土,铁蹄下不屈的人

民、茂草、高粱,搅成一团,以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方

风格震动着人们的内心。他的《科尔沁旗草原》和晚年创作的巨著《曹雪芹》均

在中国现代文学史和当代文学史中占有重要地位。 ‖作者介绍 ‖创作背景

1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路

轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占

沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。 短短3个多月，日军就

侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦

的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下

了这篇文章。 东北地区的位置和范围 东北大平原 “九一八”事变后东北

沦陷，东北难民涌入关内。图为逃难途中的东北难民。 用心听读 1、注意生字

词、语速、语调、重音。 2、划出自己喜欢的或感触最深的句段。 3、感受作

者蕴含于文中的情感。 炽痛 嗥鸣 谰语 怪诞 亘古 默契 辗着 辘辘 污秽 镐

头 chì háo lán dàn gan qì niǎn lùlù huì gǎo 热烈而深切。 （野

兽）大声嚎叫。 没有根据的话。 奇怪，古怪。 远古。 双方的意思没有明白说

出而彼此有一致的了解。 肮脏的东西。 刨土用的工具。 ‖字词梳理 第一段

（第一自然段）：我常想起关东原野上的一切，时时听见故乡的呼唤，我的心为

故乡热血沸腾 。 第二段（第二自然段）：故乡的美好生活使“我”魂牵梦绕，

“我”发誓要为故乡母亲战斗牺牲。 ‖整体感知 写实 任何一块大地的深层，

都涌动着沸腾的岩浆。 联想 作者的内心也在燃烧在沸腾在奔突，似乎喷涌而

出！ 写意 大地之心和作者之心都在颤栗着、愤怒着，即将以不可阻挡之势爆发

出来 “关东大地”有了生命与情感，可以象人一样召唤着我们，激励着我们为

之奋斗为之牺牲。 清晰的故乡原野 亲切的故乡呼唤 土地的誓言 难忘的故乡生活 心驰的故乡归宿 人为此战斗牺牲 心为此热血沸腾 课题《土地的誓言》是何意思？ 从文章

来看，这誓言是作者对着土地发出的。这一标题应该理解为面对土地发出的誓言

而不是“土地本身发出的誓言”。 ‖问题探究 面对土地，作者发出了哪

些誓言？（请同学们从课文中找出作者誓言的句子？） 我必须回去！ 为了她，

我愿付出一切！ 怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛

滥”这个词语的确切含义？ “泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又

引申为“思想、事物到处扩散”。作者那激奋狂放的心情用了“泛滥”来形容较

之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。 “埋

葬”只用于已经死去的事物，作者昔日的欢笑早已不复存在，取而代之的只是凄

苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。用“埋

葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 怎样理解文中“在那田垄里埋

葬过我的欢笑”中“埋葬”一词的含义？ 文章结尾一句“为了她，我愿付

出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前―或者我的坟前”的含义是

什么？ 作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚

至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。 当我记起故乡的时候，

我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液????????????在那亘古的地

层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。 这句话的深刻含义

是什么？ 作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在

奔突，就要喷涌而出。 这句话里“红熟的浆液”喻指什么？ 表层是指

“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。 为什么

文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，

你必须被解放！你必须站立！” ？ 人称的变化实际上是情感变化的结果。

文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，

作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自

己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。

这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。 你 她 感情平稳 直接，迫切 修辞手法：呼告 感情的变化 呼告：修辞手法之一。叙述某人或某事物时，突然撇开读者或听众，直接对叙述对象说话。呼告有对人的、有对物的。运用呼告可以表达强烈的思想感情。 结构相同：都是先直接抒发对故乡的思 念之情，然后回忆，最后再直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 思想感情上的不同点:前者表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。后者它也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 课文两段有无异同？ 作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、

黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等； 有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。 作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。 ‖文章主旨 小结 本文抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。 全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，可感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明?? ――然后我死了， 连羽毛也

腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱的深沉?? 拓展阅读 九一八纪念碑 1、说一说：你的故乡是怎样的？ 2、仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来赞美你的家乡。（学着运用排比、比喻等修辞手法） 3、抄写词语两遍，摘录你喜欢的句

子3句。 课外作业

篇二：《土地的誓言》说课稿

《土地的誓言》说课稿

尊敬的各位领导、专家、评委：

大家好！

今天我说的课题是《土地的誓言》,下面我就从教材、教法、学法、教学程序几方面谈谈教学这篇文章的看法。

一．说教材

人教版七年级下册第二单元的主题都是爱国爱家，《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，也是一篇精美的散文。作者选用有特征、有意味的景物，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音。据此，制订以下教学目标：

1、知识与能力目标：积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。

2、过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。

3、情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。

教学重点：揣摩精彩段落和语句，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

二．说教法

阅读教学是学生与文本、教师与学生、学生与学生等之间对话的

过程。学生与文本的对话引导学生运用?悲情导读、动情诵读、真情品读、激情创读?等读书方法通过导读，将学生带进?抗战?岁月；通过诵读，感知作者深沉感情；通过品读，推敲重点段落、词句的意义和作用；通过创读，激发学生热爱家乡、热爱祖国的豪情。学生与老师对话一是借助再现?九一八?事变后，日军在中国犯下滔天罪行的影片感染学生；二是开始时，老师播放歌曲《松花江上》，吸引学生；三是老师与学生平等沟通，采用师生共同参与方式组织教学。学生与学生的对话采用读一读、品一品、议一议、说一说等教学方法，让学生感受散文语言魅力。

三．说学法

主张学生运用自主探究法、合作探究法解决问题，除此之外，还让学生运用提问答问法、联系背景揣摩法等学法与此同时，在教学过程将巧妙设计?总结学法?小插曲，并告诉学生将这些学法运用于课外阅读当中去。

四．说程序

整个课堂贯串一条主旋律，即以?誓言?为切入口，?读?为外在活动形式，以?思乡爱国?情感为内在线索组织教学

（一）悲情导读

课前播放影片，上课铃响，教师播放《松花江上》，接着老师提问导入：通过大屏幕，你听到了什么？看到了什么？这一影片再现的是什么时候的真实场景？然后出示学习目标，引出听读方法：默默跟读，文图转换。

（二）动情诵读

播放《土地的誓言》配乐朗诵视频，学生听读

（三）真情品读

这篇散文语言凝练，每一词句都有韵味因此在学生听读完后，老师让学生谈感受，让学生挑出感受最深的语句，老师顺着学生心意引导品读。 教师心中要引导学生品读的语句有两处，第一处?当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风……?；第二处?我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱?。

学生挑选语句时，将会出现下面三种情况，教师都可一一破解

1．学生找到第一处品读完后，老师设问?面对如此悲壮的家乡土地，作者发出怎样的誓言？?从而引导到第二处去品读

2．学生找到第二处品读完后，老师设问?文中哪些语句表现出了故乡既美丽又遭受污秽和耻辱？?从而引导到第一处去品读

3．学生找不到以上两处，老师可随时设问：土地的誓言什么？找原句回答从而引导到第一处，再按?1?的方法，引导到第二处去 接着老师设问：从文中表达可看出，是谁的誓言？为什么拟题为‘土地的誓言’。

然后，提出两个总结性问题：

1．作者发出誓言的原因有哪些？学生回答形成板书

2．通过本节课，你学到了什么读书方法？

（四）激情创读

设问：假如你生活在那个时代，你的誓言是什么？

提示学生用?假如我有……，我将……?表达，当学生说到?有一把刀?时，播放《大刀进行曲》，全班同学跟唱，然后进一步设问：现在我们进入了新时代，你将发出怎样的誓言？

最后，教师结束语：此刻，我也许下一个誓言：我将像过去一样，尽心尽责，为家乡、为祖国培养出一批又一批新时代的建设者、开拓者，从而让我们的家乡，让我们的国家更加富强、文明、和谐。

《木兰诗》说课稿

尊敬的各位领导、专家、评委：

大家好！

今天我说的课题是《木兰诗》,下面我就从教材、教学目标、教学方法和手段、教学程序几方面谈谈教学这篇文章的看法。

一、说教材

《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

二、说教学目标

通过教学，教师引导学生掌握以下内容：

知识目标：1、文言知识，初步了解一些文言句式。2、初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。3、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4、背诵全诗。

能力目标：1、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。3、培养学生独立研究、合作探究的能力。

教学重点：

篇三：《土地的誓言》说课稿

《土地的誓言》说课稿

江西省宜春市万载县第三中学 郭春根

尊敬的各位领导、专家、评委：

大家好！

今天我说的课题是《土地的誓言》。下面我就从教材、教法、学法、多媒体应用、教学程序几方面谈谈教学这篇文章的看法。

一．教材

人教版七年级下册第二单元的五篇课文的主题都是爱国爱家，《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，也是一篇精美的散文。作者选用有特征、有意味的景物，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音。据此，制订下面教学目标：

知识与能力目标：积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。

过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。 情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。

教学重点：揣摩精彩段落和语句，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 “九?一八”事变10年之后，抗日战争进入最艰苦的阶段，东北人民仍然无家可归，端木蕻良满怀思乡爱国之情写下这篇文章。由于现在的学生没有家国之痛的经历和体验，这方面的情感领悟能力不强，所以，教学难点确定为：品析抒情方式，揣摩诸如“炽痛”“埋葬”“呻吟”等词语和“土地的誓言”的深层含义。

二．教法

阅读教学是学生与文本、教师与学生、学生与学生等之间对话的过程。

学生与文本的对话。引导学生运用“悲情导读、动情诵读、真情品读、激情创读”等读书方法。通过导读，将学生带进“抗战”岁月；通过诵读，感知作者深沉感情；通过品读，推敲重点段落、词句的意义和作用；通过创读，激发学生热爱家乡、热爱祖国的豪情。

学生与老师对话。一是借助再现“九一八”事变后，日军在中国犯下滔天罪行的影片感染学生；二是开始时，老师悲情演唱《松花江上》，吸引学生；三是老师与学生平等沟通，采用师生共同参与方式组织教学。

学生与学生的对话。采用读一读、品一品、议一议、说一说等教学方法，让学生感受散文语言魅力。

三．学法

因为《土地的誓言》语言精美、可读性很强，所以让学生运用诵读法、品读法、创读法读懂文章；因为《土地的誓言》描写形象生动，所以让学生运用文图转换法理解文章；因为《土地的誓言》与学生生活相距甚远，所以让学生运用自主探究法、合作探究法解决疑问题。除此之外，还让学生运用提问答问法、联系背景揣摩法等学法。与此同时，在教学过程将巧妙设计“总结学法”小插曲，并告诉学生将这些学法运用于课外阅读当中去。

四．多媒体应用

这节课将运用四个教学视频，一是课前播放“再现‘九一八’事变后，日冠在中国犯罪事实”视频，将学生带入“抗战”时期氛围，帮助学生理解阅读课文。

二是动情诵读阶段视频，这是由泛舟朗诵，配上充满悲壮气氛的音乐，穿插体现东北特色景物的视频，帮助学生体会文情。

三是激情创读阶段视频，这段视频是剪辑、组合电影《大刀进行曲》中的30多个镜头，

重新配上歌曲《大刀进行曲》制作而成，能激发学生斗志。

四是课堂结束时视频，是MTV作品《和谐中国》，激发学生勇挑新时代重任的豪情。

四．说程序

整个课堂贯串一条主旋律，即以“誓言”为切入口，“读”为外在活动形式，以“思乡爱国”情感为内在线索组织教学。

（一）悲情导读

课前播放影片，上课铃响，教师演唱《松花江上》，接着老师提问导入：通过大屏幕，你听到了什么？看到了什么？这一影片再现的是什么时候的真实场景？然后出示学习目标，引出听读方法：默默跟读，文图转换。

（二）动情诵读

播放《土地的誓言》配乐朗诵视频，学生听读。

（三）真情品读

这篇散文语言凝练，每一词句都有韵味。因此在学生听读完后，老师让学生谈感受，让学生挑出感受最深的语句，老师顺着学生心意引导品读。

教师心中要引导学生品读的语句有两处，第一处“当我躺在土地上的时候??原野上怪诞的狂风??”；第二处“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。．．

而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。” ．．．．

学生挑选语句时，将会出现下面三种情况，教师都可一一破解。

1．学生找到第一处品读完后，老师设问“面对如此悲壮的家乡土地，作者发出怎样的誓言？”从而引导到第二处去品读。

2．学生找到第二处品读完后，老师设问“文中哪些语句表现出了故乡既美丽又遭受污秽和耻辱？”从而引导到第一处去品读。

3．学生找不到以上两处，老师可随时设问：土地的誓言什么？找原句回答。从而引导到第一处，再按“1”的方法，引导到第二处去。

接着老师设问：从文中表达可看出，是谁的誓言？为什么拟题为‘土地的誓言’？ 然后，提出两个总结性问题：

1．作者发出誓言的原因有哪些？学生回答形成板书。

2．通过本节课，你学到了什么读书方法？

（四）激情创读

设问：假如你生活在那个时代，你的誓言是什么？

提示学生用“假如我有??，我将??”表达，当学生说到“有一把刀”时，播放《大刀进行曲》，全班同学跟唱。

然后进一步设问：现在我们进入了新时代，你将发出怎样的誓言？

最后，教师结束语：此刻，我也许下一个誓言：我将像过去一样，尽心尽责，为家乡、为祖国培养出一批又一批新时代的建设者、开拓者，从而让我们的家乡，让我们的国家更加富强、文明、和谐。

播放《和谐中国》。

《土地的誓言》说课稿

江西省宜春市万载县第三中学 郭春根

尊敬的各位领导、专家、评委：

大家好！

今天我说的课题是《土地的誓言》。下面我就从教材、教法、学法、多媒体应用、教学程序几方面谈谈教学这篇文章的看法。

一．教材

这篇课文是人教版七年级下册第二单元的自读课文。这一单元有五篇课文，所表现的主题都是爱国爱家。《土地的誓言》是一篇精美的散文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直接抒发对土地的炽痛的热爱，并发出为解放故乡而战斗到底的时代强音。据此，制订下面教学目标。

知识与能力目标：积累文中的生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。

过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。 情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。

教学重点：揣摩精彩段落和语句，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 1941年9月18日，“九?一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争也进入艰苦卓绝的阶段，东北人民仍然无家可归。端目蕻良怀着难以遏制的思乡爱国之情写下这篇文章。由于20世纪90年代以后的学生没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，从而这方面的情感领悟能力不强，所以，教学难点确定为：品析作者的抒情方式，揣摩诸如“炽痛”“埋葬”“呻吟”等词语和“土地的誓言”的深层含义。

二．教法

阅读教学是学生与文本、教师与学生、学生与学生等之间对话的过程。学生与文本的对话，我将引导学生运用“悲情导读、动情诵读、真情品读、激情创读”等读书方法。通过导读，将学生带进“抗战”岁月；通过诵读，感知作者深沉感情；通过品读，推敲重点段落、词句的意义和作用；通过创读，激发学生热爱家乡、热爱祖国的豪情。

其次，学生与老师对话。一是借助再现“九一八”事变后，日军在中国犯下滔天罪行的影片感染学生；二是开始时，老师悲情演唱《松花江上》，吸引学生；三是老师与学生平等沟通，采用师生共同参与方式组织教学。

第三，学生与学生的对话。我将采用读一读、品一品、议一议、说一说等教学方法，让学生感受散文语言的魅力、表达阅读体会。

三．学法

教法与学法是密不可分的，教师运用的教法，不少完全可以转化为学生的学法。就教学本课来看，诵读、品读、创读，如果学生自己运用，那就成了学法。导读，草率看来，不是学法，其实这也是一种学法。我在设计导读的时候阅读了很多参考书、上网查找下载了很多图片、音乐、视频等文件后，才设计出来的，这样看来阅读资料、上网查找也是学习方法。据此分析，上课时，我将巧妙设计“总结学法”小插曲，并告诉学生运用于课外阅读当中去。在此，对这节课的学法，总结几点：诵读法、品读法、创读法、文图转换法、查找资料法、提问答问法、自主探究法、合作研讨法、联系背景揣摩法??

四．多媒体应用

这节课将运用四个教学视频，一是课前视频，播放“再现‘九一八’事变后，日冠在中国犯罪事实”视频。这段视频将学生带入“抗战”时期氛围，帮助学生理解阅读课文。

二动情诵读阶段视频，这是由泛舟朗诵，配上充满悲壮气氛的音乐，穿插体现东北特色景物的视频，帮助学生体会作者思想感情，为 “深入浅出”的教学起铺垫作用。

三是用于激情创读的视频，这段视频是剪辑、组合电影《大刀进行曲》中的30多个镜头，重新配上歌曲《大刀进行曲》制作而成，能激发学生昂扬的斗志。

四是课堂结束时的视频，是MTV作品《和谐中国》，激发学生勇挑新时代重任的豪情。 课件的“课文板书”贯穿课文和课堂教学的主旋律。“抗战”时期全民皆兵的背景材料，为学生理解“土地的誓言”而“豁然开朗”。

最后，附带说明一下，制作《土地的誓言》课件，用到了“会声会影”、维棠FLV视频下载、VideoConverter.exe转换、GoldWave.exe音频、PowerPoint 2003等软件。

四．说程序

整个课堂贯串一条主旋律，即以“誓言”为切入口，“读”为外在活动形式，以“思乡爱国”情感为内在线索组织教学。

（一）悲情导读

课前播放“九?一八”事变后，日冠在中国犯下的滔天罪行的影片。上课铃响，教师演唱《松花江上》。

导语：进入教室以后，通过大屏幕，你听到了什么？看到了什么？这一影片再现的是什么时候的真实场景？

出示学习目标。同学听读课文。提醒：默默地跟读；文字转化成画面或影像；找出有关“誓言”的语句；找出强烈情感的句子。

（二）动情诵读

点击课件，播放《土地的誓言》配乐朗诵视频，学生听读。点击课件，给加点字注音。

（三）真情品读

1．作者是一位远离关东老家的游子，他有一个誓言，请找出有关语句来。

例句：我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的．．

泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 ．．．．

2．句中的“更美丽”，说明故乡原先就很美丽，文中哪些句子描绘了故乡的美丽？ （故乡的土壤是香的。??多么美丽，多么丰饶??）

请用“故乡的美，美在??”表达你的阅读体会。

3．这么美丽丰饶的故乡，却正在经受着污秽和耻辱，从文中哪些句子可以看出？ 重点分析段落：当我躺在土地上的时候??原野上怪诞的狂风??

感受排比、拟人、比喻等手法的作用，品析“埋葬”“沉重”“呻吟”等词语的含义。

4．想起正在遭受日军的污秽故乡，作者内心涌起怎样的情感？从文中找出语句读一读、品一品。

5．由前面分析，你可知道，作者为什么要发出“一定要解放家乡”的誓言？用“因为??所以??”句式表达。（总结形成板书）

6．既然说是作者的誓言，文章为什么拟题为“土地的誓言”？请大家读一段背景材料，讨论后再说。

点击课件，显示材料。

7．这篇文章可读很强，理解难度很大。可是，从今天你们的表现看，却轻而易举地学懂了。请总结一下，我们运用了哪些读书方法？

下面我们运用激情创读法进一步理解课文。

（四）激情创读

1．抗战时期，我们每一个中国人都有铿锵的誓言，比如端目蕻良，比如赵一漫，比如张思德??假如你生活在那个时代，你的誓言是什么？用“假如我有??，我就??”表达看法。

2．说到一把刀，我就想起了一首歌。点击课件，播放《大刀进行曲》，全班同学跟唱。

3．在那个年代，那真是全民皆兵呀！因此，尽管日寇的铁蹄凶残，但抵挡不了中国人民的决心和意志， 1945年取得了抗战胜利，随后取得了解放战争胜利，毛泽东领导我们解放了全中国，邓小平带领人民走上小康之路，江泽民领导我们走向富强之路。现在，胡锦涛领导我们走科技发展之路。作为新时代的你，你将发出怎样的誓言？

4．此刻，我也许下一个誓言：我将像过去一样，尽心尽责，为家乡、为祖国培养出一批又一批新时代的建设者、开拓者，从而让我们的家乡万载、宜春、江西，让我们的国家，更加富强、文明、和谐。

点击课件播放《和谐中国》。下课！

篇四：公开课教案：《土地的誓言》

公开课教案：《土地的誓言》

教学目标：

1、注重朗读训练，读准字音，读出感情

2、通过朗读领会文意联系时代背景，体会作者的思想感情

3、揣摩、欣赏精彩段落和语句了解呼告的写作手法

4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神 教学重点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感

教学用时：一课时

课前准备：

学生：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累

2. 课前布置学生搜集有关“九·一八”的历史知识，激发学生了解历史的热情和爱国主义感情

老师：制作课件

教学手段与教具：多媒体影视系统演示

教学步骤：

2008年8月8日

导入：幻灯片显示：

师：看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗？

生：前面一个是“嫦娥”一号绕月卫星成功发射日子，后面一个是第二十九届北京奥运会隆重开幕时间

师：是啊这是两个值得我们中国人骄傲的日子，我们都充满了自豪感但是，我们同时不能忘怀这个令我们耻辱的日子

1931.9.18

幻灯片显示：

一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感（3’）

二、检查预习，扫清字词障碍（3’）

怪诞（dàn ） 亘古（gan ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）

炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）

三、整体感知(10’)

教师配乐范读课文，学生按要求听读课文（出示投影片）

[要求]：

1、感受文中作者所蕴涵的情感

2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理

3、画出自己深受触动的句子或词语，

4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

5、学生朗读课文进一步感受文章的情感（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感）

四、自主研读、合作探究(20’)

1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产）

2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：（出示投影片）

[问题一]：如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答）

[问题二]：作者为什么要发出这样的誓言？

[问题三]：他的家乡是一个什么样的地方？从哪些语句可以看出来？

[问题四]：他对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来？

[问题五]：作者是怎样抒发这种感情的？

3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：

[问题一]： 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”

[问题二]：作者热爱家乡，可故乡被日本人侵占了，回不去

[问题三]：作者的故乡关东原野是一片美丽、丰饶的土地，从作者对家乡的回忆可以看出

[问题四]：深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊，从作者的倾诉和誓言可以感受到

[问题五]：

（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情

（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力（如：“当我躺在土地上的时候??怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候??喷涌着血液一样”）

（3）人称的恰当运用（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”直接倾诉对故土的感情即“呼告手法”，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）

学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，体现作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心

五、反思 总结 (3’)

1、反思学习本课过程中自己的情感体验

2、总结自己写作体会

六、课堂小结(2’)

本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园

七、布置作业（任选一题）(1’)

1、写一首同名诗歌 ——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感字数不限（写过的可进行修改）

板书设计： 土地的誓言

端木蕻良

回忆东北大地 对故乡的热爱、 怀念、眷恋之情

倾诉 回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲 誓言

《土地的誓言》教学反思

第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、词语移用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺然而即使如此，却依旧能感受到到洋溢在文章之中的喷薄情感是悲愤，是感伤，是低沉，是激昂，一种感动在阅读时油然而生

编者的意图很明显，是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元然而对初一学生来说，那种背井离乡之苦，家破国丧之痛是根本无法体味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特点，使得文本的理解都成问题，更不用说去感受文字的内涵了

那么，究竟用不用去讲解文本中所传递的信息呢？譬如文章中所描绘的景物，譬如运用的抒情方式等等再读文章，觉得还有很多东西难以理解，尤其是本课的练习题繁多琐碎，涉及词语、句子含义的有很多，究竟是否有必要去讲解这些东西？

这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物，来表达对家乡的热爱，抒发要收复故土的愿望那些形式都只是为了表达作者的情感而已我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感，难道不是一种获得么？语文非得解析文章，咀嚼词句才行么？“不求甚解”也是一种解法吧！于是，我以“创设情境、激发情感；以文动情、以情感文”为目标设计了教学过程

创设情境、激发情感

1、以伟人爱国名言导入爱国主题

2、九·一八事变后东北沦陷的镜头

3、播放《松花江上》歌曲

低沉悲壮的歌声，触目凄惨的画面，使学生处于一种悲愤的情感状态，为理解文章中国破家亡之痛做好了铺垫

以文动情、以情感文

1、 范读课文，学生感受文章蕴涵的情感

2、 画出令自己感动的句子并朗读

（教师范读过程中的语气变化，或舒缓或急促，或低沉或激昂，或优美或悲怆，都能使学生感受到文字所蕴涵的情感力量学生在朗读的时候，也能满含真情，很好地反映作者在文字间要倾诉的感情）

至于那些写作手法等等，学生在揣摩语气，探究质疑的时候提到了，但是，在那样的一种情感氛围下，学生很容易理解作者为什么这样写，也没有必要去深入了

最后，以艾青的《我爱这土地》配乐朗读做一堂课的结尾，再次把情感推向高潮不仅增加了课堂容量，也是从另一个方面对课文的诠释和补充

一堂课下来，感受颇深确实，很多时候我们所做的课堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章说出个所以然来好象亏欠了学生似的其实，学生也有他独立的感悟能力，我们只要创设合适的氛围，帮助学生感悟就可以了新课程理念强调学生的主体地位，语文的阅读更是如此唤起学生内在的情感，用文字去打动心灵，少一点传输，多一点共鸣，我想，这样的课堂学生会更喜欢，也更有语文课独特的魅力吧

课后，很多学生在日记里写到了听这堂课的感受一个学生这样写道：“今天学了《土地的誓言》，我一直很激动开始的时候，看老师放的那些日本军队在东北烧杀的场面，我气愤极了，听着“九一八，九一八”的歌声，我几乎要流下眼泪??我大声地朗读着‘土地，我的原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立??’每一句话都深深地打动了我，每一个字都如炽热的火在燃烧，我感觉到了热血在沸腾??”学生学习这篇课文并没有我原来预想中的感觉乏味，感觉难懂反而是充满了热情，或许他们并不完全理解文本中的很多生涩的语句，但是他们依旧能从中读出作者炽热的情感

由此我更进一步想到，面对教材，我们教师一定要有主体意识，该舍的舍该取的取，不能盲目崇拜；对待教学参考、备课资料等工具书，绝不能照搬照抄，即使对课后练习也不一定要处处落实尤其是对一些比较“难”的文章，如果它的语言并没有极其重要的学习价值，我们要大胆舍弃，许多语句并不需要去分析去鉴赏，否则只会让学生听得云里雾里不知所云

篇五：荐土地的誓言ppt课件相关教案

荐土地的誓言ppt课件相关教案

【教学目标】

１、掌握读一读、写一写中的词语，学习文中语言运用的技巧。

２、有感情的朗读课文，品味精彩段落和关键语句。

３、感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情。

【教学过程】

一、播放歌曲《松花江上》

二、学生谈听后感受

教师：“是的，歌声使那段令人悲痛的历史再现眼前。１９３１年９月１８日日本帝国主义强行侵占东北，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁骑蹂躏了十年，１９４１年，在九一八事变十周年之际，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，怀着难以遏止的情感，写下了这篇散文──《土地的誓言》。”

三、通过课件展示，简介作者

四、朗读诗歌，初步感知

１、播放朗读录音，让学生一边听，一边标记易读错的字。

２、读一读。

３、提问：这篇文章表达了作者什么样的思想感情？

（明确：爱国之情、思乡之情和对日本帝国主义侵略者的满腔仇恨）

４、让学生自由读课文，找出最感动自己的话，深情地大声地朗读出来，并找学生谈

一谈某句话为什么会感动自己。

５、理解文章标题含义。

（明确：这不是土地本身发出的誓言，而是作者面对土地所发出的誓言）

６、找出文中作者所发的誓言。

五、品味精彩段落和关键语句，感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情

１、教师进行学法示例，与学生共同揣摩第一自然段的关键语句和前半部分的景物描

写。

⑴怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”的确切含义? 指导学生按照“泛滥”的原意和引申义以及与“澎湃”“涌动”等词相比较来理解，“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可抑制的向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形

容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了冲破一切阻隔的力量。

⑵教师有感情的朗读第一自然段中“当我躺在土地上的时候??原野上怪诞的狂

风”，让学生闭目倾听。

①展开联想和想象，并用自己的语言描述头脑中的画面。

②有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的

脸庞，黑玉的模样”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？ （明确：红玉的脸庞，黑玉的模样使人想到仍在日寇铁蹄之下的故乡亲人，这些景物

密集的排列在一起，展现了东北大地的丰饶美丽）

２、学生采用自主、合作、探究的方法学习第一自然段的后半部分和第二自然段。 ⑴让学生仿照老师提问的角度和方法，自己提出问题并试着自己独立思考后回答。

⑵分组讨论，交流思考结果。自己解决不了的问题，通过小组讨论解决。 ⑶小组无法解决的难点由各组的代表提出来，班内交流，师生合作解决。

六、教师引导学生体会文章两个段落的异同点，并板书

１、深情赞美家乡──誓死解放家乡

教师：作者愿用生命捍卫自己的家乡，他把他的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到他心脏的跳动，感受到他热血的沸腾。事实上，近代以来，有许多的仁人志士为我们国家的自由统一抛头颅、洒热血，奉献自己的一切，这才创建了我们这个富强美好的家园，下面就再让我们来听一首歌，来接受一次心灵的洗礼吧，会唱的同学可以跟

着一起唱。

２、播放《我的祖国》

七、教师小结

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