烂漫的点地梅课堂实录

篇一：以疑导探自主阅读《烂漫的点地梅》(第二课时)教学设计

以疑导探自主阅读《烂漫的点地梅》（第二课时）教学设计

【中图分类号】g421

教学目标

1.有感情地朗读课文。能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

2、领悟文章借物喻人的表达方法。

3.积累自己喜欢的词语、句子或段落。

教学重难点

读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。领悟作者借物喻人的表达方法

教学准备

搜集点地梅图片及有关青藏铁路建设者的事迹资料等。 教学过程

一、设疑自探

1、导入

师：同学们，上节课我们初步了解了课文的主要内容，知道了课文既写了点地梅，又写了高原筑路兵。这节课我们将继续乘坐通往青藏高原的列车，去寻觅点地梅那烂漫的身影。（板书：点地梅筑路兵）

2、设疑

师：文中有一句话直接抒发了作者对点地梅和高原筑路兵的赞美

之情，是哪句话？

提问学生，出示句子：

我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。

师：请默读这句话，边读边思考：从这句话中你能提出哪些感兴趣的问题？

放手让学生自主质疑，教师予以鼓励并及时归纳、梳理问题。 问题预设：

a.点地梅的顽强、美丽体现在哪里？

b.高原筑路兵的可亲可敬体现在哪里？

c.点地梅与筑路兵有哪些相同处？

【设计意图：古人云：“学贵有疑。”给学生搭建质疑的平台，引导学生找中心句提出问题，以“疑”激趣，以“疑”促思；对重点问题的确定，放手让学生参与，且学生优先；探究的问题来自学生，学生有亲切感，有探究欲。】

3、自探

（1）出示提示

默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出与问题有关的重点句子或词语，并仔细品味，把自己的体会及时批注在句子旁边。有疑惑的地方打上“？”。

（2）学生自主探究，教师巡回指导，关注学困生。

【设计意图此环节关注自学过程的实效性，体现三个结合：“疑”

探结合，以“疑”引探；读思结合，以思促读；思注结合，以注助思。】

二、解疑合探

（一）组内合探

让学生在小组内交流自学成果，完善自己的理解；有疑惑的提出来，请同伴帮助；小组长安排好交流的次序。

学生展开小组交流。

【设计意图开展小组合作学习，培养合作意识，分享自学成果，拓宽思维领域，且可取长补短。】

（二）班级合探

体会点地梅的顽强与美丽

1、体会点地梅的顽强。

点地梅的顽强体现在哪里？是怎样体会到的？

它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

引导学生抓住句子中的“扎”“贴”“拥抱”这些关键词语来体会点地梅顽强的生命力。

啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。

为什么说是“居然”活了呢？请联系课文前部分内容来谈谈。（主要引导学生联系课文内容抓住环境描写的语句来体会。） 指名感情朗读，并引导学生评价，以评促读，以读促悟。

师：是呀，常年天寒缺氧，四季冻土封固，多么恶劣的环境！细

小的点地梅竟能存活，太让人惊讶了！这包含着作者的惊喜，包含着作者对点地梅顽强精神的赞叹！（板书：顽强）

2、体会点地梅的美丽。

过渡：顽强的点地梅在“人类禁区”生存着并怒放着！怒放的点地梅是那样的美丽。（板书：美丽）

出示点地梅盛开的图片。

师：蓝莹莹的天，白悠悠的云，紫幽幽的点地梅一丛丛一团团拥抱着土地，多美的画面呀！那么作者是怎样描写点地梅的美丽的呢？

引导学生多角度解读：作者抓住点地梅的形、色、味来表现它的美丽；作者运用“紫艳艳”“浓浓”“白悠悠”“紫幽幽”等这些叠词来表现它的美丽；作者采用了比喻、排比的修辞手法来表现它的美丽??

引读相关语段。

【设计意图此环节的教学关注过程与方法，既注意学生是否体会到点地梅的顽强与美丽，又注重学生是怎样体会到的；引导学生既关注课文写了什么，又关注课文是怎样写的，鱼渔双收。】 感悟高原筑路兵的可亲可敬

1、立足课文，以写促读。

师：在这常年天寒缺氧、四季冻土封固的雪域高原上，有顽强存活着的点地梅，还有一批可亲可敬的高原筑路兵！（板书：可亲可敬）那么，他们的可亲可敬体现在哪里呢？课文是采用什么方法写

的呢？（课文倒数第三自然段，列举了筑路兵的感人事迹。） 师：假如你就是其中的一名筑路兵，在青藏铁路正式通车的庆典上，让你介绍战友的动人事迹。你会介绍哪位战友的什么事迹？请结合课文倒数第三自然段的内容来构思，并要有自己的感想。 让学生动笔写一写，然后进行事迹介绍。

2、结合资料，深化理解。

师：筑路兵的动人事迹很多很多，请结合课前搜集的资料来颂扬战友的可亲可敬。

指名交流，并相机出示筑路兵工作的画面。

他们把青春献给了青藏高原，把真情融入了不断崛起的“高原彩虹”，他们常对自己说——

艰苦不怕吃苦，缺氧不缺精神

风暴强意志更强，海拔高要求更高

【设计意图创设情境，转换角色，拉近距离，加深体验；依据课文，自主整合，读中学写，有效练笔。】

三.质疑再探

.浏览课文，还有什么疑问提出来大家共同解决？

预设：a.题目能不能换成《高原筑路兵》？

b.中间写与藏族少女的对话能不能删去？

??

引导学生自主质疑，并自主解疑；课堂上不能够解决的，到课外解决。

篇二：烂漫的点地梅教学设计新

烂漫的点地梅

知识与技能：

1、 抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同

之处。

2、 领悟文章借物喻人的表达方式。

3、 积累自己喜欢的词语、句子或段落。

过程与方法：

1、 以读为主，引导学生品读中感悟作者流露在其间的思想感情。

2、 发挥学生的主体性，引导学生自主、合作、探究。 情感、态度与价值观：

1、 体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

2、 激发学生建设祖国、献身祖国的热情。

重、难点与关键：

1、 理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。

2、 领悟作者赞美点地梅就是赞扬高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

教学准备：搜集有关点地梅和青藏铁路建筑的资料。

教学过程：

一、 导入新课

播放《红梅赞》歌曲

师：这是老师非常喜欢的一首歌。知道这首歌赞美什么吗？梅花有怎样的品质？

生：不畏严寒；芬芳；无私奉献；凌寒独放……

师：今天这节课，老师给大家带来了另外一种梅——点地梅。（板书：点地梅）（出示课件）板书课题。请大家齐读题目两遍。

同学们预习并自学了生字词，说说课文都写了什么？(点地梅和筑路兵)

二、 初读课文,以疑导学

1．课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？

2．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？ “我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。

3、读了这句话你最想知道什么？（学生质疑）

（1）、课文怎样表现点地梅的顽强和美丽？

（2）、课文写了高原筑路兵的哪些事？

（3）、点地梅和高原筑路兵有哪些共同之处？

二、品读课文，解疑合探

自学提示：

1．自由朗读课文3~13段，说说点地梅给你留下了什么样的印象？用笔勾画出相关的句子。

2．自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。说说你从中体会到了什么？

（一）、交流点地梅的顽强、美丽。

1、感悟点地梅的顽强。

你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？

（1）“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

①引导学生抓动词——扎、贴、拥抱来体会顽强

“扎”是什么意思？既然是钻进去，为什么作者不用“钻”而用“扎”呢？把“扎”换成“钻”来读一读，体会一下

②点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从

课文的哪些地方知道的？（学习第一段）

③出示雪域高原图片引导学生加深理解。

师：你觉得应带着怎样的语气来读这一句？试着读一读。 请通过朗读把体会到的顽强不屈的点地梅表现出来！

④指导朗读： 这是多么顽强的点地梅呀！请用铿锵的语调读出来。

（2）“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。” “居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？ 咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。

引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这两句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。

指导有感情朗读。

小结过渡：同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。那么，你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。

2、体会点地梅的美丽

“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽??青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”

① 请同学们充分交流自己的读书体会，说说作者从哪些方面来描写点地梅的美丽。（颜色美，姿态美，味道美。）

② 孩子们，这段话写得很美，请同学们自由朗读，想象一下蓝天白云下那烂漫的点地梅。

③ 指名读，指名评价。

老师读，生闭上眼睛想画面。多种方式品读感悟。

④在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，它没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，来齐读这段话，相信你们会读得更好。

教师引读：“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！” 师小结：点地梅是那么顽强，那么美丽，我们从字里行间体会到作者对点地梅是多么喜爱和赞美。

（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大

总结学法 ：同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地

梅的顽强和美丽这一部分？

板书：（读——想——议——读）

同学们，请大家用刚才的学习方法来学习15自然段听要求：首先快速默读课文第15段，然后同桌交流：这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？为什么？

过渡：点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？说说你从哪里感受到了高原筑路兵的可亲可敬？

1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：.....” 指导生读第一件事的句子。

补充资料：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。

（2）生齐读。

第二件事：“一位战友的妈妈去世了......”

交流、评价：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！ 还有哪件事让你感动？为什么？

3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时......”

（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？

（2）理解“心急如焚”。

（3）这位战士为什么会“心急如焚”？

（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？.

（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？

（6）谁来读一读这种心急如焚的感受？抽生读。

（7）引读“我送你一束美丽的点地梅。”

（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义。

（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会。

师：作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。他的这种舍

己为公的精神怎能不令我们感动？

小结：是呀，在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多。

（播放筑路兵和青藏铁路图片）

4、师讲述：（课堂链接）：2001年6月29日，青藏铁路开工建设，2006年7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线开通。青藏铁路的开通，不仅是中国铁路建设史上的伟大壮举，也是世界铁路建设史上的一大奇迹。他创造了很多世界之最，是铁路修筑者以惊人的毅力和勇气战胜了各种难以想象的困难后建成的。

5、此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，把它写在课后的第三题的下边。

（三）体会借物喻人的写法

1、过渡：学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！

指导深情朗读，带着赞美之情读。

2、点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处——顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。

3、正是因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写法在写作上叫什么？

生：借物喻人。

师：对，课文就是在借点地梅来赞美高原筑路兵。大家想想，在大自然中还有哪些植物或动物的特点能表现人的品质？

生：竹子；菊花；兰花??

指名交流，评价，总结。

教师总结

作者正是借点地梅所具有的顽强生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。

四、回扣课题，升华情感

1、因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇——《烂漫的点地梅》

篇三：烂漫的点地梅优质课教案

《烂漫的点地梅》教案

苗店中心校寄宿学校

江浩

一、 揭示课题，复习导入

同学们，今天我们继续学习第九课《烂漫的点地梅》，在学习新课之前，首先让我们回忆一下上节课所学的知识。我们找同学用出题的形式复习一下本节课的生字词语。

二、出示本节课学习目标，带着目的去学习

1.精读课文，找出文中描写点地梅的语句，体会作者赞美之情。

2.抓住文中重点语句，联系上下文理解高原筑路兵和点地梅的共同之处。

3.领悟作者借物喻人的表达方法

三、出示自学指导一

再读课文，请大家用“~~~~~~”划出描写雪域高原环境恶劣的句子。（三分钟后汇报，比一比谁划的准确。）

我和战友们来到青藏铁路工地时已是盛夏6月，但这时唐古拉山脚的布曲河畔，却处处是残冰积雪，丝毫没有百花齐放、姹紫嫣红的盎然景色。唐古拉山留给我的第一印象就是：这里永远是寒冬。

简略介绍了唐古拉山的恶劣环境。

出示自学指导二

1.用“” 划出描写点地梅的语句，

2.体会表达了作者什么样的思想感情。

（以小组为单位讨论。五分钟后小组长汇报，比一比哪个小组语言最完美）

描写点地梅的语句（1）它的根扎得很深, 枝蔓却细小而矮，一丛一丛的几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

师生总结：点地梅的特点（生命力顽强)

描写点地梅的语句（2）

紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。阳光照耀下，花儿更紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。

天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美!

师生总结：点地梅的特点:（美丽）

通过描写点地梅的美丽与顽强，表达了作者对点地梅由衷的热爱与赞美。

出示自学指导三

1.请大家细读课文，用“=====”划出在恶劣环境下，描写高原筑路兵的、让你最感动的语句，读一读。（比一比，看谁读得最有感情。）

2.体会表达了作者什么样的思想感情。

（请大家把你体会的写下来，两分钟后看谁说得最精彩。） 一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人和朋友不要难过。请带着微笑将我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”

一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母

亲尽孝送终。

（相机出示）

思考：说说高原筑路兵与点地梅的共同之处。

师生总结：平凡而伟大、顽强、美丽、默默无闻……

四、当堂训练

你想对高原筑路兵说点什么，写下来。（老师找写完的学生读一读。）

五、课外训练

1.背诵描写点地梅的段落。

2.写一篇借物喻人的作文。

请同学们根据自己的学习能力，从以上两题中任选一题练习。

六、板书

篇四：《烂漫的点地梅》教案

西师大版小学语文第十一册

烂漫的点地梅

(第二课时)

河南省内乡县灌涨镇中心小学 程红晓

烂漫的点地梅

(第二课时)

教学目标：

1、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

2、领悟文章借物喻人的表达方法。

3、有感情地朗读课文

4、积累自己喜欢的词语、句子或段落。

教学过程：

一、导入新课

今天我们继续学习第9课《烂漫的点地梅》。

板书题目

通过上节课的学习，我们熟练地朗读了课文，认识了生字新词，了解了课文的主要内容。请同学们拿出纸和笔，我们来写几个词语。指两个学生到黑板前默写。

批改。

回忆一下，课文主要写了什么？

（板书：点地梅 高原筑路兵）

上节课，有的同学提出了疑问：点地梅和高原筑路兵之间有什么联系？带着这个问题，让我们再次走进课文，领略那烂漫的点地梅和可亲可敬的高原筑路兵。

二、细读理解

请同学们默读课文的1—13段，画出描写点地梅的语句，在旁边写上你的感受。

交流：课文的哪些地方描写了烂漫的点地梅呢？

（1）”紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。”

我从这句话中的“紫艳艳、亭亭玉立、缀满、浓浓的醉人芳香”体会到了点地梅的美丽。

指导学生读出点地梅的美丽。

（2）“阳光照耀下，花儿更紫的晶莹，紫的透亮，紫的鲜艳。天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。”

我从这句话中的“晶莹、透亮、鲜艳、紫幽幽”体会到点地梅开的美丽烂漫。

指导学生读出点地梅的美丽烂漫。

（3）在这段话中，作者不但准确地使用词语来描绘美丽的点地梅，还运用了恰当的修辞手法，把点地梅比作了——

（4）同学们请看课文中的插图，多么美丽烂漫的点地梅啊！它与蓝天白云融为一体，作者不由发出了由衷地赞叹——青藏高原的天有多蓝，点地梅就有多美！

（板书：美丽）

如此美丽的点地梅，你们喜欢吗？让我们带着对点地梅的喜爱齐读这句话。

3、梅花香自苦寒来！冰心奶奶写过一首小诗：成功的花儿，人

们只惊羡她现时的明艳。然而，她当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。点地梅烂漫的背后，是怎样艰辛的生长历程呢？同学们快速浏览前面的内容，还有哪些描写点地梅的语句？

4、交流:

(1)“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着大地。”

我从这句话体会到这种植物很奇怪。

指导学生读出这种植物的奇怪。

(2)作者除了认为这种植物很奇怪，还觉得这种植物怎么样？ （生命力顽强）

为什么说它生命力顽强呢？同学们再来读一读1、2自然段。

(3)读了1、2自然段，你觉得唐古拉山怎么样？

我从“海拔4000多米”“常年天寒缺氧”“四季冻土封固”“人类禁区”体会到了唐古拉山的自然环境很恶劣。

我从“盛夏六月，却处处是残冰积“这里永远是寒冬”体会到了唐古拉山恶劣的自然环境。

师补充材料：“唐古拉”在蒙语中的意思是“雄鹰飞不过的高山”。在那里，人难生计，庄稼不长，千树不活，万花不开，甚至连小草也长得稀稀拉拉。真是名副其实的“人类禁区”。可是，点地梅却——（顽强地生存下来）

它是怎么活下来的呢？

它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，

一团团地拥抱着大地。所以，在其他植物都无法生存的情况下，点地梅活下来了。这是一种多么顽强的植物啊！

（板书：顽强）

(4)让我们带着对这种顽强植物无限的敬意齐读这句话。

4、点地梅是那样地顽强而美丽。当点地梅花儿怒放的季节，正是筑路的高潮时节。为了早日修好青藏铁路，这些高原筑路兵都做了些什么呢？

请同学们默读15段，画出让你感动的地方，在旁边写上让你感动的原因。

5、交流：文中的哪个地方最让你感动？为什么？

(1) “如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人和朋友不要难过。请带着微笑将我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰”

a这位筑路兵日记中的话令人感动。因为他为了修筑青藏铁路，宁可牺牲自己的生命。这种为国捐躯的伟大精神深深地打动了我。

b 融入你的感动，试着读一读这位战友的豪言壮语吧！

c 指名读

d 学生评读

e 齐读

(2) “一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。”

a 忠孝不能两全。筑路兵选择了忠于祖国的建设事业，却成了一

篇五：《烂漫的点地梅》教学设计Microsoft Word 文档 (2)

《烂漫的点地梅》教学设计

（第一课时）

重庆市垫江县五洞小学 李 琼 教学内容：

西师版小学语文十一册第三单元精读课文。

教学目标：

知识与技能

1、 学会本课生字，理解新词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句

理解课文内容。

3、 积累喜欢的词语、句子、段落。

过程与方法

1、 细读课文，体会点地梅的美丽与顽强。

2、 朗读课文，体会作者的思想感情。

情感态度、价值观

体会作者对点地梅的赞美之情。

教学重 、难点

抓住重点词、句、段，体会点地梅的顽强与美丽。 教学过程

一、揭示课题，导入新课

1. 出示课题，学生读题。出示“点地梅”图片 ，理解“烂漫”一词。

2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧

（开门见山的引入新课，理解：“烂漫”一词，为下文学习做好铺垫 。）

二、初读课文，了解大意

1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。

2. 教师检查生字认读情况。

3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？

（培养学生归纳课文的能力和语言表达能力。）

4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵

5. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？（学生质疑）

6、要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。

（学生质疑，激发学习的兴趣和愿望，为课文内容的理解学习打下基础。）

三、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强

1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。

2. 教师组织课堂交流。

（1）体会“顽强”：

点地梅是一种怎样的花？（学生交流，教师引导学生对课文第3段中描写点地梅“顽强”特点的语句来理解，并有感情地朗读。）

①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

② 教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。（板书：顽强）

（2）体会“美丽”：

①、学生交流，课件出示13段。“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽。紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。阳光照耀下，花儿更紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”抽生读。

②、点地梅不仅顽强，还很美丽。（板书：

美丽） ③、出示课件：（设计以下练习）：

a、这段话采用了（ ）的结构，勾画中心句，划分层次，归纳层意。

b、这段话分别从（ ）、（ ）、（ ）三方面来写点地梅，用了（ ）几个叠词，去掉行吗，这里有什么作用？

④、这段描写给你什么感受，从中体会到什么，“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”这句话表达了作者什么情感，批注在文旁。你能读出这种情感吗？抽几名学生朗读，相机评价。

⑤、积累并背诵这段话。

⑥、仿照这种结构方式写一种你喜欢的植物。

⑦、抽学生展示自己写的话，教师、学生评价、修改。

3、教师引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会点地梅的美丽以及作者对点地梅由衷的热爱与赞美。

（通过勾画 、批注，让学生学会从文本中感悟、体会。有感情朗读 课文，品读语句、展开想象，让学生在读中理解、悟情。课件练习的设计，充分的利用教材资源，让学生对词、句、段落深入理解、分析，真正实现教师与学生、学生与文本之间的对话，提高学生的阅读理解能力。）

四、总结延伸

点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？点地梅和高原筑路兵之间有什么相同之处？我们下一节课再去感受。

板书设计：

烂漫的点地梅

点地梅 高原筑路兵

顽强

美丽

字数作文