冬天是个魔术师ppt

篇一：冬天是个魔术师教学设计

《冬天是个魔术师》教学设计

顺化小学 刘静芳

一、教材简析

由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

二、学情分析

经过将近一年学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。

三、目标分析

1、能正确认读15个生字，会写7个生字。

2、理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。

3、有感情地朗读课文，仿照课文进行续编。

四、教学设计

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

点击观赏冬天美景图，初步感知冬天的美丽，导入新课，揭示课题。

二、初读课文，学习字词

1、点击课件“听”：播放课文录音，在听读中识字。

2、点击课件“读”：抢读识词，学习新词。

3、点击课件“游戏”：做游戏，巩固词语。

4、点击课件“写”：指导书写生字。

三、课堂小结，布置作业

第二课时

一、交流作品，活跃气氛

1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？

2、生畅谈作品，并把作品贴出。

二、细读课文，感知内容

1、点击课件“听”：听课文录音，整体感知课文，标出自然段序号。

2、示范学习第一段，总结学习方法。

3、小组合作学习第二、三、四段。

4、讨论理解第五段。

5、点击课件“练习”进行课堂练习。

6、总结课文。

三、放飞想象，拓展思维

1、师：冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，同学们请欣赏老师给你们带来的雪景图，展开丰富的想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（播放欣赏片）

2、续编课文

请大家根据刚才所看到的画面和自己的想象，仿照课文说一说冬天这个魔术师还能变出什么？

四、实践活动

读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。

1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。

2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。

3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。

4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。

5、动手剪一剪漂亮的雪花图案。

篇二：冬天是个魔术师

《冬天是个魔术师》

单 位： 三门峡市第二小学一年级

主备教师： 张玉芬 史艳丽 赵菊梅 张珂 杨娜 导学目标

1、通过认读、学写生字，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文， 说出冬天的变化，感受冬天的神奇。

3、学用比喻的句子描述自己身边的事物培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。。

导学重点：

1、在理解课文的过程中阅读课文并认识12个生字，会写“巾”、 “冬”、“他”、“吹”、“衣”、“地”、“本”7个生字。

2、教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。能有感情地朗读课文。

3、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

导学难点：

1、认识12个生字，会写“巾”、 “冬”、“他”、“吹”、“衣”、“地”、“本”7个生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文， 说出冬天的变化，感受冬天的神奇。

导学准备：

1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。

2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。

3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。 导学方法：观察法、讲授法、谈话法、讨论法、探究法。

预习案

学法指导：

通过让学生多观察图片，指导学生朗读课文，了解内容，感受冬天的神奇，渗透学习方法。

预习自测：

1、我能正确流利有感情读课文。

2、我能正确认识本课生字并会写一类字。

我的疑问：

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教学过程：

第一课时

导学目标：

1、初读课文，能较正确、流利地朗读。

2、随文识字认识生字12个，写字7个。

3、渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。

导学重点：

1、随文识字认识生字12个，写字7个。

2、正确、流利读文，了解课文大意。

导学难点：

了解冬天的特点。

导学过程：

一、设境导课

1、师提问：喜欢看魔术吗？引出冬天也是个魔术师。

2、出示冬天雪景图片，学生欣赏，引导学生体会你冬天的美，冬天能使周围发生变化。

3、板书课题，齐读

二、识字读文。

1、自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。明确初读要求。

A、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。 提出问题，引导学生解决读文中困难。“遇到不认识的字怎么办?”

B、学生轻声齐读全文，不认识，读不好的地方老师提示。

C、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读，特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。自由读。

D、小组互助学习，达到初读目的。

E、汇报学习结果。

三、自检识字。

1、大屏幕出示生字，其中“呼地一吹”的“地”字颜色与其他生字不一样。（指名读、齐读，教师正音）

2、讲解“地”的读音：一种读“地ｄì”，一种读“地ｄｅ”。在这里应该读：“呼地ｄｅ一吹。”

3、同桌两个一起读一读。

4、开火车读生字词。

5、咱们男女同学展开比赛，（大屏幕上的生字变色，男同学和女同学分别齐读。）

三、分段读句子

1、自由读文冬天这个魔术师能变出什么呢？（学生开始读课文，一边读一边想。）

2、我会分段读句子（读课文，试着给课文分段，指名反馈。）

3、出示课文第二、三、四段选择你喜欢的部分来读给小组的其他小朋友听一听。 四、当堂检测

1、词语认读

魔术师 呼地一吹 变 化 那 些

围 巾 本 领 真 大 冻 手

2、我会读句子。

A、他“呼”的一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。

B、冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会

儿大地就变白了。

C、冬天是个魔术师。他“呼”的一吹，湖面很快就变成了大玻璃，那些红色的，黄色的叶子，都冻在玻璃里了。

第二课时

导学目标：

1、在正确读文的基础上，，继续随文识字、渗透性识字。

2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。

导学重点：

1、读词识字、学写字。

2、有感情朗读课文。

导学过程：

一、合作探究

1、师质疑：你喜欢冬天吗?为什么?课文告诉我们冬天变了哪些魔术?

2、小组内讨论，综合各人意见并汇报。

二、细读课文，在读文中体会冬天本领真大呀。

1、冬天是个怎样的魔术师(回顾上节课内容)，他都会变什么魔术？指名读并屏幕出示语句和画面。从中体会冬天本领很大。

2、找出你最喜欢的那个魔术，读出喜爱之情。

3、指导朗读，想一想你最喜欢哪个魔术。轻声伴乐读，喜欢的魔术，多读几遍。

4、前后桌互相说一说你为什么喜欢这个魔术?

篇三：冬天是个魔术师

冬天是个魔术师

一、激趣导入

1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——（出示课件）

你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领.可大了， 2、“冬天”自述:小朋友，

我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。

二、播放录像，整体感知“冬天”

1、过渡:小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它"呼地一吹"，大地发生了什么变化?

2、播放录像（老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容:同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了:雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了! 三、揭题并质疑

1、揭题：

（出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。 2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗?

四、合作学习，初读课文。

1、过渡:同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读? 2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号:

3、在2人小组内互相学习，把这些字记住:〈学完后检查一个组〉

4、再读课文，读通每一句话。

5、在小组内合作学习生字（老师给每个组准备一套字卡），遇到不认识的字请同组的同学教一教。

6、检查学习生字情况

五、学习课文一、二节

（一）学习课文第一节

1、过渡:同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎 么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?（指名回答）

2、观看录像。

3、指导朗读第一节。（出示第一节）

4、指名读，评议。

*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?（指名读，评议）

5、读这句话时，还要注意什么?（轻声——啊）指名读，评议。

6、你知道还有哪些动物要冬眠?

（二）学习课文第二节

1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?

2、（出示第二节课文）指名读，说一说大地发生了什么变化?（指名说）

3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?（出示第二节第二句）

篇四：公开课 冬天是个魔术师

冬天是个魔术师

一、 激趣导入，揭示课题。

同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？

1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书：“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？让我们一起来看一看，猜一猜吧！

2、课件播放迷人的冬景。

看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）

3、（板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）

二、细读课文，感知内容

1、请同学们把书轻轻打开，翻到86页，轻声地指读课文,出示读书要求：(1).指读课文，圈出不认识的字，用我们之前的小方法：问一问，查一查，找一找，自学，同桌两人进行检查。

2、字宝宝出来了，看谁认识？（1）出示生字 叫号认字）(2). 出示词语：开火车读。（3）出示两个句子。谁来读一读？你发现了什么？（地有两种读音）出示多音字读一读。

3、谁能告诉老师课文共有几个自然段？（5个）

4、你喜欢哪个自然段？能不能读一读？读的怎样？还有谁想读一读。

你读得真不错？奇怪，小动物都藏到哪儿去了呢？板书：动物冬眠。你是怎么知道的？你真是个爱读书的孩子。冬眠是某些动物（比如蛙、龟、蛇、熊）的生活习性，这些动物在冬季寒冷、缺乏食物和水分的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。

出示(冬天是个魔术师，把----------变成---------)谁能把句子补充完整？板书 冬眠动物变没了

5、看（出示冬眠动物的图片）它们在干吗？谁还知道哪些冬眠动物？

6、还有喜欢其他自然段的吗？指名说，读。为什么喜欢呢？这段冬天把什么变成什么？出示冬天把-----变成------。是，把雪花变来了。板书 （雪花来了）想不

想看看？出示图片同时教师解说，刚才还是一片绿地，冬天“呼”地一吹，飘起了雪花，一会儿大地就变白了。

7、老师呢，也拍了一些照片，你们想不想看看？（课件出示）说说当时的心情怎么样？你能把这种感觉读出来吗？我们一起来读一读

8、谁还想说说冬天还变了什么？（胖）为什么人变胖了？人们都穿了什么？（棉衣、围巾手套等）看图片的小人变得胖胖。大家一起来读读。

9、还有一个魔术大家一起来读读。出示图片，师说刚才水面还是波光粼粼，冬天

呼地一吹，把红色的黄色的树叶都冻在玻璃里了。看，湖面怎么样？板书 美

10、老师也喜欢这个自然段。那我们合作，一起朗读这一段，好吗？师：（有感

情地朗读前两句，学生接着朗读。）

通过刚才同学们找到的答案，你觉得这个魔术师怎么样？板书（神奇）

除了这些还可以从哪里看出神奇？师引导：他是怎么变的，前四个自然段有一个

共同的。。。。。。板书 呼地

11、师：冬天有这么大的本领，它可以??指板书说。让我们一起夸夸他吧！（大屏幕出示：冬天的本领真大啊！）(学生齐读这一句。)(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:冬天是个魔术师ppt)从这句话你能感受到什么？对冬天的喜爱，赞美。为什么？美。

12、师：谁能用“------真-----”说句话。谁来说？-我们的校园真美啊！ -小河里的水真清啊！师：小朋友们说得真好！课后，小朋友们还可以接着说。

三、放飞想象，拓展思维

师：冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，小朋友们展开想象， 想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？出示句子补充（学生发挥想象。）（生：他呼地一吹，梅花就开放了。 -他呼地一吹，小朋友们就能滑雪了。 -他呼地一吹，窗户上就结满了好看的冰花。）【冬天确实是位神奇的魔术师，它给我们带来了很多变化，其实还有一些我们不太容易看到的变化】出示冰花图片，冰花到底什么样？作者是怎样描写的呢？请打开小语文书115页，齐读。

师提出问题：找出描写冰花的句子，用“-----”画出来。指导朗读。

指名读，小组读，齐读。

总结：小朋友走在校园里，走在回家的路上，还可以继续观察，看看冬天还能变出什么？下节课我们再在一起交流，好吗？

板书设计： 冬 天 是 个 魔 术 师

没

冬眠动物图片

神 奇 呼 变 来 美 胖 雪花图片 湖面图片 人们图片

本 领 大

篇五：冬天是个魔术师 说课材料

《冬天是个魔术师》说课材料

一、 学习课标定目标

由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：

1.识记15个生字。

2.理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。

3.激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。

本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。

二、把握课标议教法

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

1. 情境教学法

小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。

2. 合作学习法

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

3.扶放教学法

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。

如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。

二、 培养能力谈学法

这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。

1.学会自主求知

只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

2.学会交流表达

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在

理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

四、体现课标说程序

（一）视频导入，激发兴趣

你们见过魔术师吗？你知道的魔术师有哪些？我为大家带来了一段魔术表演，同学们认真欣赏，仔细观察：魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人……）是啊，魔术师的本领可真大啊！今天，老师也给大家请来一位

魔术师[ 板书：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。

（二）自主识字，读通课文

1.课件出示课文内容，将一类字用红色标出，学生自读。

2. 课件出示课文内容，将二类字用蓝色标出，学生在小组内读。

3.课件出示生字和新词，指名读。

4.请学生上板标出自然段，并画出课文的中心句。

（三）个性选择，感受美景

1.课件出示自学要求：自由阅读课文1、2、3、4自然段，把自己最喜欢的魔术说一说，并美美地读一读。

2.根据学生的选择逐一学文。

（1）指导读第一自然段。[教师播放风筝的录音]你听到了什么？风多大呀！谁来学学风是怎样吹的？（指名模仿）想想这句话怎样读？大家评评他读得怎样？

（2）谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师——冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了！（做手势）我“呼——”地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告诉我呀！（学生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！多有趣的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。

（3）拓展：冬眠的动物还有哪些？根据学生的回答出示动物图片。

（4）课文的第二、三、四自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。

3.利用畅言交互式多媒体教学系统指导学生有感情地朗读课文。

4. 拓展：课件出示雪花的形状。

（四）拓展延伸，亲近自然

1.课件出示编一编：冬天这个魔术师还能变出什么？

2.课件展示：冬天的美景。

3.延伸说话：春天、夏天、秋天这些魔术师都能变出什么？

4.在优美的音乐声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽。

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