动物的互惠互助

篇一：《动物的互惠互助》教学设计

《动物的互惠互助》教学设计

铁西小学 王琰

教材分析：

《动物的互惠互助》是一篇说明文，为了说明“动物的互惠互助”这一有趣现象，作者例举了三组动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明，揭示了大自然的奥秘，从而激发了学生探索大自然奥秘的兴趣。根据课文的特点，我以读代讲，精讲一例，授之以法，由扶到放，通过“读——想、问——查——说、演”的方法贯穿课堂教学的全过程，借助网络下学生积极主动的学习活动，使整个教学过程成为学生自悟自得的主体建构活动。

学生分析：

这篇课文三则故事结构相同，语言通俗易懂，学生很容易理解。首先让学生细细读课文，理清课文脉络。接着，让学生围绕“他们是怎样合作的？”再读课文，深入理解他们的合作过程。通过细细地读课文，课文的语言材料真正与学生的经验相融合，达到了心领神会的境界。从而，使学生真正读懂了课文。

教学目标：

了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。通过学习，让学生感受到在网上搜集资料的乐趣，乐意主动参与发现问题、解决问题。

整体教学构思：

阅读教学不能孤立地就读论读，应该有联系的观念，在语文教学中根据教材和学生的特点，有机联系听说读写。要为学生创设生动活泼的语文实践的机会，让学生在听说读写的实践活动中历练听说读写能力。

教学过程：

第一课时

一、导入课题

１．同学们喜欢听趣闻趣事吗？那好，听我讲一段趣闻，听后简要说说主要内容，并给这段趣闻加一个合适的题目。

鲨鱼和向导鱼是一对"黄金搭档"。在海的深处，几乎没有一丝光线。鲨鱼是海洋中名副其实的"近视眼"，在黑暗中活动很不方便，怎么办呢？又不能配眼镜。但鲨鱼好像还是生活得自由自在，东游西荡。原来，鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼，这是一种会发光的鱼，它们照亮了鲨鱼的活动区域。鲨鱼有了向导鱼这个朋友，生活便有滋有味了。而向导鱼就不用自己寻找吃的了，因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。你们看，他们是不是好搭档啊？

２．你们还想了解更多的知识吗？那我们今天就来学习第２４

课，我们一起写课题。（指导写"惠"）学生读课题。

３．读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说说你们的疑问。

４．你们提出的这些疑问，有的通过读课文自己就能解决，有的需要在老师和同学的相互讨论中获得解答，还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。

二、引导初读

１．我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了，那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

２．学生读书，教师巡视。

三、评价初读

１．生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词。 投影出示： 蜜獾 水蛭 喙 下颚

互惠互助 捣毁 扇动 美餐

享 用 觅食 饱腹 肉屑

自由读，指名读，齐读。

２．课文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？课前我可是读了好多遍课文啊，为了给你们一个公平竞争的机会，请你们再抓紧时间读读课文。

３．我可不想以大欺小，我请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代理人比赛读书？

４．读书比赛。师生评议。（标准：读准字音，读通句子。各自读两段课文。）

５．通过读书，你们自己解决了先前提出的哪些疑问？相机板书：

蜜獾和导蜜鸟

海葵虾和红海葵

鳄鱼和千鸟

６．又产生了哪些新疑问？这些疑问我们通过下堂课的学习来解决。

四、指导写字

课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。

投影出示：互惠互助 享用觅食捣毁 扇动 美餐 饱腹 肉屑 还认识这些词语吗？齐读。请你们认真观察、分析、记忆字形。 教师讲解书写规律：在一般情况下（"森"除外），一个汉字中不能有两个捺画。因此，"餐"右上部的"又"的捺画要变成长点。这样，下面

部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。听写生字词。自改自评。

第二课时

一、明确方向

上节课我们读通了课文，解决了一些疑问。这节课我们继续学习课文，努力解答产生的新疑问。

二、积累运用

（一）重点语段

１．出示学习要求：

（１）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，记一记。

（２）选择课文中的一对动物，想一想、说一说，它们为什么要互惠互助？可以用这样的句式说：我是 （谁），虽然我 ，能 ，但不能 。而 （谁） ，能 ，但不能 。所以 。

２．学生认真读书后，指名上台认定角色练说，引导学生进一步感悟语言文字。

蜜獾：我是蜜獾，虽然我有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而导蜜鸟目光敏锐，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和导蜜鸟互惠互助。

导蜜鸟：我是导蜜鸟，虽然我目光敏锐，能找到蜂巢，但没有锋利的牙齿，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。

师引疑：为什么要"等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡"？

（二）文章结构

同学们通过读书思考，解决了课文中三对动物为什么要互惠互助的问题。板书：取长补短

现在让我们再读读课文，也许会有新收获和新发现。

１．齐读课文第１自然段。别看这一段２２个字，在全文中的作用可大着呢。有什么作用？指名答。（引起下文、点题、引起读书的兴趣）

２．投影出示：

引导学生在读书比较中认识和体会过渡句在文中的作用。 下面的两段中少了一句话。读一读，你有什么感觉？

３．课文学到这里，先前大家提出的疑问解决了吗？有新的疑问吗？引导质疑和释疑。

三、引导实践

１．课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千

鸟之间的密切合作，来说明动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。

２．何止是在动物界，其实人与人、国与国、人与自然，谁都离不开谁。最近我读了一篇文章，深受启发，你们想读吗？ 投影出示：

有位孤独的老人，无儿无女又体弱多病，他决定搬到养老院，就宣布出售他漂亮的住宅。

这是所有名的住宅，购买者闻讯蜂拥而至。住宅的底价是８万英镑，但人们很快就把它炒到１０万英镑，而且价钱还在不断攀升。要不是健康状况不行了，老人是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的。连日来，购买者没有一个如他所愿。老人深陷在沙发里，满目忧郁。 后来，一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声说："先生，我也想买这栋住宅，可我只有一万英镑。"

"但是，它的底价就是８万英镑，"老人淡淡地说。

"如果您把住宅卖给我，我保证让您依旧生活在这里，和我一起喝茶、读报、散步，相信我，我会用整颗心照顾您！"

老人站起来，挥手示意人们安静下来，"朋友们，这栋住宅的新主人已经产生了，就是这个小伙子！"

３．引导学生开展课外语文实践活动。

（１）课后，搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话，在明天早读课上评议。

（２）认真读一读老师为大家提供的选文，下星期交流：朗读其中的一篇短文，参加朗读比赛。选择其中的一个动物自述。

设计点评：

本课的最大特点是，在教学中设计了学生喜闻乐做的活动，让学生为完成活动而主动深入地读书，积累和运用语言，在运用语言的过程中理解、欣赏和评价语言。

苏霍姆林斯基曾说："儿童的智慧在他的手指尖上。"心理学认为，手是认识的器官。小孩子认识球，不是听妈妈讲"球是圆的物体，有弹性，在外力的作用下可以跳起来或滚动"，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在实践中感知球的特点。亲眼看看、亲手摸摸、亲口尝尝、亲耳听听，是亲身感知的过程，没有这样的一个过程，学生学习语文就无从展开。

活动不仅对智力的发展有重要意义，而且对人的情感、意志、道德以及各种能力的发展都是至关重要的。人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。活动越多样，能力发展也就越多方面。

活动的另一个重要意义在于调动学生的学习内驱力。不开展活动，教学就只剩下以教师为主的传授，这种传授如果用西方语言分析

的科学传统，来取代汉语的人文传统；用冷漠的知识灌输，来取代真切的语言感受；有语言训练的"链"，来统辖活生生的"人"的活动，则教得语言文字失去了灵魂，失去了生命而暗淡无光，学校课程中最有情有意有趣有味的课程，变成了枯燥无味、可厌可烦的课程。同时，这种传授势必要以严格的规章制度作保证。因此，课堂气氛常常很严肃、很神圣、很紧张，课堂像法庭，死气沉沉。在这样的环境中，学生怎能生动、活泼和愉快地学习，学生的情感和智慧怎能不受抑制呢？

篇二：动物的互惠互助

《动物的互惠互助》

江苏淮安市教研员 特级教师 杨献荣

高歌一曲

师：好，下面我们准备上课，你们是不是第一次来这样的环境里上课呀

生：是

师：请大家自由的站起来，东瞧瞧，西看看

生看

师：看完了吗

生：看完了

师：请全体坐下，说说你，来到一个新的环境，你的第一印象，第一感受，谁来说？

生：我觉得这里有很多座位，而且也很大，还有许多老师在听课

师：用你学过的一个词来形容一下

生：眼花缭乱

生：人山人海

师：这个词来形容咱们这个环境人怎样（生：多），多，恰如其分，你说

生：热闹非凡

师：热闹非凡，还有吗？

生：人群如织

生：灯光四射

师：灯光四射，哎，咱们还可以说灯光明亮，灯火（生：辉煌）杨老师来到这个环境啊，想到一句歇后语，怎么讲，八月的核桃————满仁，记住了吗？

生：记住了

师：咱们可以上课了吗？

生：可以了

师生问好

师：上节课我们学习了课文，题目叫（生：动物的互惠互助），来，伸出你们的手指，和老师一起来书写课题。（师板书）我们读通了课文，学习了生字新词，还解决了你们读课题时提出的四个问题中的其中两个。现在，杨老师想考考你们，检查下上堂课的学习效果。（出示词语）认识吗？

（生：认识）

师：自由的读一遍

生：读

师：读词语呀，就得像在“案板上砍骨头”，怎么讲，“干干脆脆”，不能这样拖泥带水，来，谁给我们读一遍，干干脆脆的，好，请你来

生：读

师：读得怎么样

生：好

师：不好（生笑），有两个词语读错了，谁来帮助纠正下

生：肉馅

师：对，肉——馅，还有吗？

生：保护

师：对，好请大家正确响亮的读一遍，互惠互助，预备，读

生：读

师：同学上课的时候提出来，互惠互助是什么意思，谁来讲？

生：给对方好处，给对方帮助

生：相互给对方好处，相互给对方帮助

师：对，是相互地给对方好处，相互地给对方（生：帮助）

师：惠这个生字在字典中有四个解释，第一是好处，第二是给对方好处，三是同智慧的“慧”，也就是聪明的意思，四是姓，比如，杨老师姓杨，还有的人姓（生：惠），那么互惠互助的惠应该取哪种意思？ 生：第三个

师：为什么？（生无语）为什么？能说出理由吗？

师：我们这个词语的意思是相互给对方好处，相互给对方帮助，他是根据这个词语的意思来确定这个字的意思是给对方好处，这叫什么呢？这叫“椐词定义”，根据词语的意思，来选择这个字在词语中的意思。知道了吗？

师：谁来说说，这篇课文写了哪些动物互惠互助的情况了呢？你们说，杨老师写（板书

生齐回答：蜜獾和导蜜鸟

师：接着是什么？

生：海葵虾和红海葵

师：最后写了

生：鳄鱼和千鸟

师：那么，他们是怎样互惠互助的，为什么要互惠互助呢？这是上堂课你们读课题时提出的第三第四个问题，这堂课我们就重点的通过读书思考，交流讨论，来解决这些问题，好不好？（好）现在请你们看课文的第二自然段，听杨老师读课文（师读第二自然段，把“蜜獾“换成“我”来读）

师：杨老师是怎么读的？你说

生：把“蜜獾“当作“我”来读

师：恩，还有吗？

师：老师不仅把“蜜獾“当作“我”来读，还把对这段话的理解，通过声音，通过动作，通过表情表达，让你们感受到，你们想不想这样读呀

生：想

师：好，就请你们读，不过，要请你们把“导蜜鸟” 换成“我”来读，也就是说，你现在就是导蜜鸟，读的时候，注意要把你对这段话的理解用声音、表情、动作表现出来

生齐读

师：自由的读

生自由读

师：好，现在请一个同学跟我合作一起读这段话，好就请你，我现在是“蜜獾先生”，你就是“导蜜鸟小姐“，由我们俩合作读这段话，你们听我们读得怎样？有合作就有分工，我读一、二两句话，你读三、四两句话，我接着读第五句话，你接着读第六句话，请你们认真听。

（师生对读）

师：我们俩合作地怎样？

生：好

师：你想到了哪些词？我们合作的怎样？用你想到的词来夸我们？

生：天衣无缝

生：独一无二

师：独一无二，那就是说，我们的合作，绝了，是绝配（生笑）

生：黄金搭档（生哄笑）

生：天下无双

师：天下无双，就我们俩合作的好啊，别人都比不过我们

生：举世文明

生：举世无双

师：举世无双，就我们一对，我还到一个词，叫做——默契??

师：导蜜鸟小姐，咱们俩合作很好，但是，我一直有一个问题搞不明白，能帮我吗？（能）你为什么要等我美餐一顿后，再去独自享用蜂房里的蜜蜂啊？

生答

师：看来你是一只讲礼让的导蜜鸟，在座的导蜜鸟小姐，导蜜鸟先生，你们是怎样想的，谁来说？ 生：因为，蜂蜜的里面才是蜂蜡

师：哦，原来蜂蜜的里面才是蜂蜡，只有等蜜獾把外面的蜂蜜吃完了，才能把里面的蜂蜡显露出来，导蜜鸟才能够吃到他所需要的蜂蜡，看来你是一只聪明的导蜜鸟。还有吗？你们也是这样想的，是吧？学习是老龙王搬家，怎么讲（生：厉害）厉害，他不仅能把自己看成那个角色，还能根据这个角色去思考，去想象，把握思考文本。课文第三第四自然段请同桌按照我们的方法读一读，分好工，好现在开始 生自由组合发挥

师：我找两位同桌读一读，哪位同桌来读一读第三自然段，来，你们两位，请同学们注意听，他俩合作的怎样？

生读

师：请坐，他们俩读得怎样？

生：很好

师：红海葵是靠吃海葵虾吃剩的食物来——，那么他们？？？从哪里可以看出来？

生：足以饱腹

师：足以饱腹可以看出他不但能吃饱，而且还有剩余，是吧（表扬）哪位同桌来读一读第四自然段 生读，教师帮助学生纠正“肉馅”读音

师：请坐，他们俩读得怎样？

生：很好

师：对，他们也是读得天衣——（无缝），也很默——（契），那么杨老师想问鳄鱼先生，哦，是鳄鱼小姐，你为什么有时要把千鸟关在嘴里？

生：——那个——那个——我是为了保护他的安全

师：你是为了保护它的安全，才会把大嘴紧闭，好勒，你说

生：我觉得是鳄鱼小姐想把他吃了

师：那他就是一只忘恩负义的鳄鱼，恩将仇报，是吗？还有吗？

生：可能是，千鸟把水蛭吃掉的时候，鳄鱼就觉得痛，所以就把嘴巴闭上了

师：诶呀，刚才那个同学发言，杨老师就觉得你的发言是阿庆嫂倒茶——怎么讲——滴水不漏。咱们现在是站在鳄鱼的角度去推想他的处境，你在表达的时候，就得用可能、也许??她刚才在表达的时候用了一个什么词啊（可能），所以她表达的非常典型，所以，杨老师说——

生：阿庆嫂倒茶——滴水不漏

师：你们在表达推想的时候也要用上可能、也许，知道吗？你说

生：可能是因为鳄鱼觉得它嘴巴脏

师：脏的时间太长了，脏的支持不住了，还有，你说

生：可能，鳄鱼恐怕水进来，所以就把嘴巴闭上

师：他的方法是保护千鸟的安全着想，你们都说的有理有据，刚才我们说了这三对动物是怎样互惠互助的，现在，杨老师想请你们选择其中的一对动物，来具体说一说它们为什么要互惠互助，谁能说

（未完）

听后感：

杨献荣老师在教学三对动物是怎样互惠互助的过程中，抓住了本课特点，设计了学生喜闻乐见的活动。这个演说活动貌似简单，实质上活化了课文的静态语言，整合了三维教学目标。使课堂上的语言习得活动成为“师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。”为了说好，学生必须要主动去积累，内驱力被激发，学生为完成活动而主动深入地读书，积累和运用语言，在运用语言的过程中理解、欣赏和评价语言。同时说的过程就是实践的过程，在运用中积累，提高了学生的表达能力。如果不开展活动，教学就只剩下以教师为主的传授，这种传授如果用西方语言分析的科学传统，来取代汉语的人文传统；用冷漠的知识灌输，来取代真切的语言感受。则教得语言文字失去了灵魂，失去了生命而暗淡无光，学校课程中最有情有意有趣有味的课程，变成了枯燥无味、可厌可烦的课程。

在这个部分的教学中，教师不忘对产生的新问题的关注。特别要指出的是教师在学生思考的时候，不是一个旁观者，而是一个引导者，是一个合作者。在巡视过程中，能对一些非普遍性的简单问题进行个别辅导，真正关注了每一位学生，做到了因材施教。

在学生听说的时候，教师当好语言医生。指导用好词，造好句。有效地引导学生针对同一个语言材料说出不同的感悟结果。因为阅读本身就是个性化的行为，语文应提倡多角度的有创意的阅读。

前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”这话并不过分。教师幽默风趣的课堂语言也是吸引学生最好的“武器”。杨老师在教学中几次三番，恰到好处的提到了4句歇后语，含而不露地启发学生的联想，出神入化地推动他们的领悟。同时教师的幽默感也潜移默化地培养儿童的幽默意识，具有幽默感的儿童，往往心胸开阔，思维活跃，思路敏捷，富有摆脱窘境、克服困难的勇气和信心。

绍兴市秀水小学 胡建成

篇三：动物的互惠互助

鲨鱼和向导鱼是一对"黄金搭档"。在海的深处，几乎没有一丝光线。鲨鱼是海洋中名副其实的"近视眼"，在黑暗中活动很不方便，怎么办呢？又不能配眼镜。但鲨鱼好像还是生活得自由自在，东游西荡。原来，鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼，这是一种会发光的鱼，它们照亮了鲨鱼的活动区域。鲨鱼有了向导鱼这个朋友，生活便有滋有味了。而向导鱼就不用自己寻找吃的了，因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。你们看，他们是不是好搭档啊？

２．你们还想了解更多的知识吗？那我们今天就来学习第２４课，我们一起写课题。（指导写"惠"）学生读课题。

３．读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说说你们的疑问。

４．你们提出的这些疑问，有的通过读课文自己就能解决，有的需要在老师和同学的相互讨论中获得解答，还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。

二、引导初读

１．我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了，那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

２．学生读书，教师巡视。

三、评价初读

１．生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词。

投影出示： 蜜獾 水蛭 喙 下颚

互惠互助 捣毁 扇动 美餐

享 用 觅食 饱腹 肉屑

自由读，指名读，齐读。

２．课文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？课前我可是读了好多遍课文啊，为了给你们一个公平竞争的机会，请你们再抓紧时间读读课文。

３．我可不想以大欺小，我请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代

理人比赛读书？

４．读书比赛。师生评议。（标准：读准字音，读通句子。各自读两段课文。）

５．通过读书，你们自己解决了先前提出的哪些疑问？相机板书：

蜜獾和导蜜鸟

海葵虾和红海葵

鳄鱼和千鸟

６．又产生了哪些新疑问？这些疑问我们通过下堂课的学习来解决。

四、指导写字

课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。

投影出示：互惠互助 享用觅食捣毁 扇动 美餐 饱腹 肉屑 还认识这些词语吗？齐读。请你们认真观察、分析、记忆字形。

教师讲解书写规律：在一般情况下（"森"除外），一个汉字中不能有两个捺画。因此，"餐"右上部的"又"的捺画要变成长点。这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。听写生字词。自改自评。

第二课时

一、明确方向

上节课我们读通了课文，解决了一些疑问。这节课我们继续学习课文，努力解答产生的新疑问。

二、积累运用

（一）重点语段

１．出示学习要求：

（１）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，记一记。

（２）选择课文中的一对动物，想一想、说一说，它们为什么要互惠互助？可以用这样的句式说：我是 （谁），虽然我 ，能 ，但不能 。而 （谁） ，能 ，但不能 。所以 。

２．学生认真读书后，指名上台认定角色练说，引导学生进一步感悟语言文字。

蜜獾：我是蜜獾，虽然我有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而导蜜鸟目光敏锐，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和导蜜鸟互惠互助。

导蜜鸟：我是导蜜鸟，虽然我目光敏锐，能找到蜂巢，但没有锋利的牙齿，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。

师引疑：为什么要"等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡"？

（二）文章结构

同学们通过读书思考，解决了课文中三对动物为什么要互惠互助的问题。板书：取长补短

现在让我们再读读课文，也许会有新收获和新发现。

１．齐读课文第１自然段。别看这一段２２个字，在全文中的作用可大着呢。有什么作用？指名答。（引起下文、点题、引起读书的兴趣）

２．投影出示：

引导学生在读书比较中认识和体会过渡句在文中的作用。

下面的两段中少了一句话。读一读，你有什么感觉？

３．课文学到这里，先前大家提出的疑问解决了吗？有新的疑问吗？引导质疑和释疑。

三、引导实践

１．课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，来说明动

物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。

２．何止是在动物界，其实人与人、国与国、人与自然，谁都离不开谁。最近我读了一篇文章，深受启发，你们想读吗？

投影出示：

有位孤独的老人，无儿无女又体弱多病，他决定搬到养老院，就宣布出售他漂亮的住宅。

这是所有名的住宅，购买者闻讯蜂拥而至。住宅的底价是８万英镑，但人们很快就把它炒到１０万英镑，而且价钱还在不断攀升。要不是健康状况不行了，老人是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的。连日来，购买者没有一个如他所愿。老人深陷在沙发里，满目忧郁。

后来，一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声说："先生，我也想买这栋住宅，可我只有一万英镑。"

"但是，它的底价就是８万英镑，"老人淡淡地说。

"如果您把住宅卖给我，我保证让您依旧生活在这里，和我一起喝茶、读报、散步，相信我，我会用整颗心照顾您！"

老人站起来，挥手示意人们安静下来，"朋友们，这栋住宅的新主人已经产生了，就是这个小伙子！"

３．引导学生开展课外语文实践活动。

（１）课后，搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话，在明天早读课上评议。

（２）认真读一读老师为大家提供的选文，下星期交流：朗读其中的一篇短文，参加朗读比赛。选择其中的一个动物自述。

设计点评：

本课的最大特点是，在教学中设计了学生喜闻乐做的活动，让学生为完成活动而主动深入地读书，积累和运用语言，在运用语言的过程中理解、欣赏和评价语言。

篇四：动物的互惠互助

蜜獾和导蜜鸟是一对好伙伴，它们常常相互合作，共同捣毁蜂巢。野蜂常常把巢筑在高高的树上，蜜獾不容易找到它。目光敏锐的导蜜鸟发现了树上的蜂巢后，便去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意，导蜜鸟往往扇动着翅膀，做出特殊的动作，并发出“嗒嗒”的声音。蜜獾得到信号，便匆匆赶来，爬上树去，咬碎蜂巢，赶走野蜂，吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁，等蜜獾美餐一顿后，再独自享用蜂房里的蜂蜡。

鳄鱼和千鸟的互惠互利是一件很有趣的事.千鸟不但在凶猛的鳄鱼身上寻找小虫吃,还能进入鳄鱼的口腔中啄食鱼,蚌,蛙等肉屑和寄生在鳄鱼口腔内的水蛭. 有时鳄鱼突然把大口闭合,千鸟就被关在里面;此时,千鸟只要轻轻用喙击打鳄鱼的上下颚,鳄鱼就会张开大嘴,千鸟随即飞出.

野山羊与火鸡结成“好友”，彼此受益。野山羊在离火鸡不远之处休息，机灵的火鸡充当着野山羊警卫员。冬天大雪封山绝粮之际，野山羊用蹄子拨雪寻食，火鸡乘机共餐。

西藏有一种褐背地鸦，习惯地下产蛋育儿，常和老鼠或兔子等啮齿类动物 居住在同一个洞穴里，老鼠或兔子为地鸦打洞筑巢，地鸦为老鼠或兔子站岗放哨，还常常立在老鼠或兔子背上，啄食寄生虫，是颇为典型的共栖现象。

篇五：动物的互惠互助

动物的互惠互助

蜜獾和导蜜鸟是一对好伙伴，它们常常相互合作，共同捣毁蜂巢。野蜂常常把巢筑在高高的树上，蜜獾不容易找到它。目光敏锐的导蜜鸟发现了树上的蜂巢后，便去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意，导蜜鸟往往扇动着翅膀，做出特殊的动作，并发出“嗒嗒”的声音。蜜獾得到信号，便匆匆赶来，爬上树去，咬碎蜂巢，赶走野蜂，吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁，等蜜獾美餐一顿后，再独自享用蜂房里的蜂蜡。

海葵虾和红海葵也合作得很好。海葵虾的两只大螯各自夹着一只红海葵，整天东游西荡。一旦遇到危险，海葵虾立即提起红海葵，红海葵便用有毒的触手对付来犯者。这样，海葵虾可以到处觅食，不必为安全担忧；而红海葵只要收集海葵虾吃剩的食物就足以饱腹了。

鳄鱼和千鸟的互惠互利更为有趣。千鸟不但在凶猛的鳄鱼身上寻找小虫吃，还进入鳄鱼的口腔中，啄食残留的鱼、蚌、蛙的肉屑和寄生在里面的水蛭，帮助鳄鱼清洁口腔。有时鳄鱼把大口一闭，千鸟就被关在里面。然而你不必为千鸟心，只要千鸟轻轻用喙击打鳄鱼的上下颚，鳄鱼就会张开大嘴，让千鸟飞出来。

因此我明白了大家以后要互惠互助!!!

体裁作文