作业帮美术课有趣的课堂导入
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 18:17:16 高中作文
篇一：美术课的导入方法
美术课的导入方法
（一）谈话导入法
语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。比如，二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。这样，在师生的一问一答中，引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。
（二）复习导入
复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之
一。具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点，以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识。例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。具体导入如下：
老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声??（生回答??），那你们说大雨的声音是??（生回答??），小雨的声音是??（生回答??）。”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答??）。然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说，音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答??），小鼓声是（生回答??）??在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》。
（三）提问导入法
提问是课堂教学最为普遍的一种教学形式。如何提问，提何种问题，对教师来说具有一定的难度。但这种方式对于培养学生的思维能力和语言能力有着十分重要的作用。有针对性地设置适宜、准确的提问导入，是新课标的一个基本要求。比如，在教学《动物说话》一课时，可以采用提问导入法：“同学们，你们知道小鸡怎么叫吗？”学生都纷纷模仿：“叽叽叽。”老师进一步问：“那小鸭怎么叫呢？”学生又模仿，同时手也做动作：“嘎嘎嘎。”师再问：“那同学们还能模仿什么动物的叫声呢？”“小猫，喵喵喵??小狗，汪汪汪??”如此反复深入，就能把下面的歌词创编环节都解决了，引出了课题《动物说话》。
（四）谜语导入法
猜谜语是小学生都非常喜爱的游戏活动，教师可以利用学生的年龄特点，根据歌曲内容或者题目设计有趣的谜语，作为课堂的导入。在低年级教材中，有许多描写小动物的歌曲，例如，《堆雪人》一课，教师可以设计的谜语是：“一种白色花，只从天上下；不怕天气冷，不怕北风刮；日出化成水，麦苗需要它。”以此可以引出本课的主题。在学习《快乐的音乐家》一课，教师可以设计的谜语是：“水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”
《小燕子》一课可以设计成这样的谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾马分开像剪刀。”再如歌曲《小青蛙找家》这一课，可以设计成：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。”由此，运用学生喜闻乐见的“猜谜语”引出新课，一下子活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的热情。
（五）情境导入法
所谓情境导入法，即根据教学内容的需要，预设一定的情境，让学生在特定情境下进入新课。这种方法形象、直观，极易调动小学生的兴趣。如一年级《大树妈妈》一课，教师可以实现创设这样的情境：利用事先准备好好道具，让学生进行角色装扮，生扮小鸟，师扮大树妈妈，身披绿叶，随着音乐的节拍轻轻地摇摆。在一阵风雨中，大树妈妈张开双臂，亲切地对迷路的小鸟说：“别哭，别哭，我就是你的妈妈。”在大树妈妈温暖的怀抱里，有的树
叶丛中快乐地飞舞，歌唱。然后，播放《大树妈妈》的音乐。由此，在这种预定环境下，学生学习并领会到了新课的内容，以及音乐本身所蕴含的浓浓亲情。
（六）故事导入法
根据小学生的生理和心理特征，运用讲故事的方式引导学生走入新课，也是当前常用的一种方法。小学学生，特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣。教师可以根教学内容，用讲故事的方法来导入，这样学生就兴趣盎然，学习的积极性很快被调动起来。如第六册《快乐的歌唱家》一课，这是一首具有谜语式的歌曲，用猜谜语的形式导入比较常见，但同时也可以运用讲故事的方式来引入新课教学：一天，在大树林里，有一群小动物正在开音乐会呢。它们的歌声多动听啊！听，一号选手小狗正在得意洋洋地唱歌呢（狗叫）。谁愿意跟他一起唱歌呢？现在二号选手小猫正从容地站在台上唱歌呢（猫叫）。小朋友，让我们也随着小猫唱起来吧。这时候小鸭子也不甘示弱，你们听（鸭子叫）。
（七）肢体表演导入
古人常说：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”可见，肢体语言是表达感情的主要方式，也是最佳方式。小学生天性活泼好动，常常高兴起来就手舞足蹈，且越是年龄小的同学肢体语言越是丰富。由此，为了贯彻新课标审美教学理念，教师在教学中应有意识或无意识地运用肢体语言与学生交流，进行课堂教学，设计教学导入。以期通过形象优美的舞蹈动作来吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，并引导学生按照音乐的旋律进行肢体表演，从而融入音乐之中。如第三册《金孔雀轻轻跳》一课，教师可以先设定一段简洁柔美的傣族舞蹈，让学生在欣赏的过程中合着音乐为老师拍手伴奏，并根据时机让学生也随着音乐和老师一起模仿孔雀舞蹈。随后再让他们欣赏一段由杨丽萍表演的《雀之灵》，在这种动静交替的氛围中让他们充分感受傣族的风土人情。
当然，律动也是肢体语言的一种，在讲课过程中，也可借助律动节拍如拍手、跺脚、身体晃动等，进行导入。尤其是在讲授节拍如二拍子、四拍子、三拍子，在侧重体验节奏的课程中，可以运用这种方法。再如，小马跑、大家走、开火车、开飞机、打雷声、划船等都可
以让学生们用手拍、用脚跺、用身体去活动。因为，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。
（八）悬念导入法
小学生的心理特征是喜欢问为什么？对未知世界有着强烈的探索意识。根据这一心理特征，教师在教学中可以运用悬念导入法，抑或称为设问导入法。即实现预设某一问题或通过讲故事的形式预设一种悬念，让学生根据悬念自己去探索，从而进入新课的方法。如，第五册《快乐的小木匠》一课，教师可以设置这样一个悬念：“小朋友，上次我们到小熊家里去，小熊特别的热情，我们玩得多开心啊！现在小熊到很远很远的地方去学习手艺了，它学什么手艺啊？你们想去看看吗？（学生：想。）不过，路途遥远，中途要经过音乐王国，还要有许多关卡要过，有许多有关音乐的问题要问小朋友，你们怕不怕？（学生：不怕。）这样一个悬念的设置激发了学生的兴趣，使学生带着强烈的求知欲进入了学习状态。
当然，小学音乐课堂教学内容广泛，教学方法多种多样，总体方针要因人而异，因材施教，因境施教。因此，导入的方法不胜枚举。只要是能够根据学生心理和生理特征，让学生参与其中，实现教学的有效性，符合新课标的理念要求，实现新课标的审美价值的导入法，就是优秀的导入法。
篇二：浅谈美术课的导入
浅谈美术课题的导入
2005级美术教育油画班 梁永朴
【内容摘要】
成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。我在美术课堂上常用的几种导入方法有：
一、谈话导入；二、想象导入；三、实录导入；四、悬念导入；五、 启发导入；六、观察导入；七、欣赏导入；八、演示导入。
导入的顺利开始，表明了这节课已成功了一半。只有激发学生的创造热情和学习兴趣，才能引导学生去发现美、创造美，促进学生想象能力和创造能力的提高，让学生在不断的观察、想象、表现、创造中主动地获取美的知识，得到美的熏陶，使学生的素质得到全面的发展。
【关键词】
浅谈/美术课题/导入
一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。要想上好一节美术课，除按照大纲要求，钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。因此，课题导入是一种教学艺术，需要教师不断地去探索去创新。下面介绍一些我在美术课堂上常用的几种导入方法。
一、谈话导入
谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如学习《绘画日记》时，可以这样设计导言的：“同学们都写日记，日记能够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的事，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了绘画日记是在日记上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。
二、想象导入
想象是在实践中发生、发展起来的，同时也是人类实践活动的必要条件。人的想象首先是在劳动过程中发生的。马克思说：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”①
想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受学生的喜爱。如在学习《想象画———我飞起来了》时，上课一开始，教师先启发学生：有一只小鸟在天空中飞呀飞，一副悠闲自得的样子（教师头戴小鸟头饰模仿小鸟在空中飞翔的动作，以便引起学生的注意力和模仿兴趣）。课堂气氛开始活跃，学生的注意力被老师漂亮的头饰和模仿小鸟飞翔的动作吸引了。教师问：“同学们，你们愿意像小鸟一样在空中飞吗？”学生争先恐后地说：“愿意！”教师高兴地说：“好！现在我们就来飞一飞。请大家慢慢地站起，伸出胳膊，闭上眼睛飞起来。”说着教师打开录音机，配上轻松的音乐，在乐曲声中教师有表情地朗读：“在蓝蓝的天空中，阳光灿烂，霎那间，我长出了一对翅膀，像小鸟一样在空中飞起来了。飞过天山，飞过草地，看到了家乡的新面貌，有高楼大厦，有草原牧场，还有我们新建的学校。还有??”这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。”教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《想象画——我飞起来了》（板书课题）。这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。
三、实录导入
利用多媒体手段，把学生的课间活动用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。如教《我喜爱的活动》时，课前老师把学生的课间活动用摄像机录下来，利用软件绘声绘影编辑成“学生的课间活动”实况录像，课堂上放给学生观看。观看中老师提问：在录像中你看到同学们都在干什么？是在什么时间？什么地点？如：踢毽子、打沙包、打乒乓球??是在课间十分钟，在校园里。你喜欢这些活动吗？待同学们一一回答后，老师说：好！同学们观察
四、悬念导入
对于好奇心、好胜心强的学生来说，悬念导人最能引起他们的兴趣。教师通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念，可以很好地激发学生的求知欲和学习热情，使其思维处于一种激活状态，有利于自然导人新课学习。如：《纸浮雕----猫头鹰》老师说：“今天我给你们猜个谜，好不好?”学生很感兴趣。“睁一眼，闭一眼，白天睡觉，晚上站岗。打一鸟类名。”学生立刻大声说：“猫头鹰!”“对!今天，我们就来学习制作纸浮雕猫头鹰。”谜语虽然很简单，但能活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，共同投入新的教学情境之中。在《线造型》一课中，教师：“同学们，今天我们一起来画这盆花。”学生反应黯然。教师继续：“但是，今天画花有个特殊的要求不能用笔画。”“什么?不用笔，那怎么画?”学生在短暂的惊讶后很快开始动脑筋，想出了用纸卷、硬纸片、树枝、棉签甚至是手指等方法。这样的导人一下子就调动了学生的积极性，非常顺利地过渡到下一个教学环节，由于不是传统的“用笔画”，学生觉得轻松愉快，特别好玩，非常投入。
五、 启发导入
启发性导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新内容。启发性的关键在于启发学生的思维活动，而思维活动往往是从问题开始，又深入问题之中，始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考、去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学获得好的效果，所以，导入要善于质疑设问，启发学生的思维。如：在《画布上的劳动》一课中，先请学生与老师一齐数7个数，感受一下7秒钟有多长。然后， 教师讲述：在一大批传世名画在一个城市隆重展出，吸引了大批参观者。然而却出现了个常见又让人叹惜的现象。一群群看客走马观花地经过了一幅幅闪耀着光环的 名作面前，嘻嘻哈哈地完成了欣赏，然后个个竖起了大拇指说好。再问他们好在哪里啊，却又说不出的所以然了。这实在不能不说是一种悲哀！他们在一幅画前的平均时间没有超过7秒。这样短的时间，他们能领略到真正的艺术美吗？一定不能，因为他们不会欣赏！那么，同学们想不想知道7秒钟之外，那些名画中到底藏了些什么？今天老师就来领大家欣赏几幅作品看一看。
六、观察导入
观察是认识事物主要特征的有效方法。通过观察，会在大脑中留有清晰、深刻的印象。低年级的手工课，会经常运用这种方法。如：《会动的小纸人》一课，教师首先出示一个小纸人，让学生观察，它有什么特点？而后把课前准备好的纸弹簧分发给学生，让学生拆一拆，再折一折，自己去发现其中的奥秘，弄清了折的方法，即而也攻克了本课的难点，其它问题便相应而解。这种方法是美术课教学中切实可行的一种方法。运用该法导入，首先教师要准备好观察目的；再次是观察实物时，不要打断学生思路，分散学生的注意力，从而进入新课的学习。
七、欣赏导入
这种导入，引导学生从形象感知入手，再经过教师的综合分析，获得理论知识，并使学生在对艺术作品的欣赏中，能够将自己的知识和经验调动起来，达到创新与实践的目的。此导入可利用电化教学手段，教师常常是通过放录像、投影、幻灯片、多媒体课件、录音等方式来完成。让学生通过感官，强化刺激，加深记忆，展开想象的翅膀培养形象的思维。如：《下雨啦》和《春天在哪里》两课都是以播放歌曲导入，即激发学生的学习兴趣，又暗示本节内容与歌曲内容有关。还可利用学生的范画，教师的作品作为学生欣赏的内容，激发学生对新知识的渴望。这样做可以突破时空局限，及时迅速地传递信息，为学生提供感性材料，增强感性认识。
八、演示导入
演示是学习表达的基本方法，教师演示的过程要使学生能积极地、自觉地领会要求，避免学生机械的摹仿。比如《有趣的拓印》一课，教师手拿一枚一元硬币、一张薄纸、一根削尖的铅笔。将纸蒙在硬币上，用铅笔在有硬币的部位上面不停地磨擦，让学生仔细观察，纸上会出现什么？老师边讲边操作，直观而有趣，学生马上会产生想试一试的想法，把学生的注意力完全吸引了过来，收到了意想不到的教学效果。
一堂美术课的导入，有时并不是一种方法孤立出现，而是多种方法并用。高尔基说：开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要有较多时间才能找到它。②俗话说：万事开头难。“良好的开端是成功的一半”,导入的顺利开始，表明了这节课已成功了一半。只有激发学生的创造热情和学习兴趣，才能引导学生去发现美、创造美，促进学生想象能力和创造能力的提高，让学生在不断的观察、
想象、表现、创造中主动地获取美的知识，得到美的熏陶，使学生的素质得到全面的发展。导入环节要遵循趣味性、启发性、目的性和量力性四原则。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”③因此，导入新课的“寓教于乐”显得尤其重要，最好做到语言风趣，方式新颖，引证生动；孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”④这就是说，导入环节要使学生从一开始就处于“愤”“悱”的心理状态，再给予点拨引导，使其“心求通”而得“通”，“心欲言”而能“言”；对此，我们要不断进行教学理论学习和教学反思，在实际教学过程中进行总结和完善。
参考文献
①《马克思恩格斯全集》第23卷，人民出版社1972年版，第202页。
② 毛可敏编：《师生口才的训练术》，东北师范大学出版社1991版，第268页
③摘自龙汉宸主编：《论语》第六章《论语〃 雍也》，北京燕京出版社1995版，第55页
④摘自龙汉宸主编：《论语》第七章《论语〃述而》，北京燕京出版社1995版，第60页
篇三：如何进行小学美术的课堂导入
如何进行小学美术的课堂导入
作者：赵明娟
来源：《新课程学习·上》2015年第02期
摘 要：小学美术是小学中比较重要的艺术学科，许多学生对于美术的兴趣都是从小开始的，因此，小学美术老师要做好对学生的美术教学，提高学生学习美术的兴趣。探究小学美术的课堂导入教学方法，从而更好地吸引学生的注意力，提高学生学习美术的热情。 关键词：小学美术；游戏；方法
美术虽是一门有趣的学科，但是并不是所有的小学生都会对美术产生兴趣，因此小学美术老师就要做好课堂导入教学，从而更好地引起学生的兴趣，比如，老师可以借助游戏、视频、实物等进行课堂导入。
一、借助游戏进行导入
小学生都是贪玩的，因此如果在小学美术的课堂导入中借助游戏来进行教学，将会大大提高学生对美术课堂的兴趣。但是在设计游戏的时候，老师一定要结合教学内容，这样才能更好地激发学生对于美术教学内容的兴趣。例如，在认识颜色的时候，老师就可以借助游戏来进行课堂导入，譬如，老师可以先让学生进行“找配对”的游戏，让学生将老师所展示的颜色进行颜色配对，比如老师展示的颜色分别有：深蓝色、浅蓝色、深绿色、浅绿色，那么学生就可以根据的理解来将这些颜色进行配对，比如学生可以将深蓝色和浅蓝色配成对，因为它们都是蓝色，除此之外，学生还可以将深蓝色、深黄色和深绿色配成对，因为它们都是深色的颜色。因此，在小学美术的课堂导入中，老师可以借助游戏来进行教学，从而更好地吸引学生的注意力，提高学生对美术的学习热情。
二、借助嗅觉进行导入
由于所处的环境的差异，因此不同的人对于不同事物的信息的接收都是不一样的，比如对于同一种味道，不同的学生所接收到的信息可能都是不一样的。所以在小学美术课堂上，老师可以借助嗅觉进行课堂导入，比如，在进行美术教学的时候，老师可以事先准备一瓶香水（玫瑰味），那么老师就可以让学生猜一猜老师身上的香水是什么味道，然后学生就可以根据自己闻到的味道来进行美术创作。例如，学生认为自己闻到的味道是荷花的味道，那么学生就可以画一幅荷花；如果学生认为自己闻到的味道是茉莉花，那么学生就可以画一幅茉莉花；如果学生认为闻到的味道是玫瑰花，那么学生就可以画一幅玫瑰花。不同的学生的嗅觉可能会有差异，那么学生只需要将自己所闻到的味道的花的种类画下来即可。当学生完成自己的作品后，学生就会好奇老师的香水味是什么，那么当学生完成作品后，老师就可以公开自己的香水味道。所以，在小学美术的课堂导入中，老师可以借助嗅觉来进行教学，从而更好地引起学生的
好奇心，有效地提高学生在美术课堂上的积极性和主动性，从而更好地提高小学美术的课堂导入教学效率。
三、借助视频进行导入
在小学美术教学中，为了更好地提高学生对美术课堂的兴趣，提高美术教学效率，老师还可以借助视频进行课堂导入。例如，在学习画动物的时候，老师就可以播放《冰川世纪》其中的片段来让学生观看，通过播放视频可以有效地吸引学生的注意力，当观看完视频后，老师就可以让学生自由选择视频当中出现过的动物来进行创造，当看完视频后，老师就将视频中所出现过的动物以图片的形式再次展现出来，然后让学生更深一步地认识这些动物，然后再根据图片来进行画画，从而提高学生对于美术的兴趣。通过视频和图片的帮助来进行美术课堂的导入教学，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生对于美术的学习兴趣，从而更好地提高学生的美术水平。
四、借助实物进行导入
提高学生的想象力固然是重要，但是提高学生对于生活中的事物的认识也是非常重要的，因此对于一些生活中实物的画画，老师就可以借助相应的生活实物来进行小学美术的课堂导入教学。比如，在学习画苹果的时候，老师就可以拿着苹果进行上课，让学生从自己的角度，将自己所看到的苹果的形状画下来，不同的角度所看到的苹果的形状是有区别的，因此老师可以通过摆放多个苹果，然后让学生将自己看到的苹果的形状都画下来，然后再跟同学们解释为什么所看的苹果的形状都是不一样的。所以，在小学美术的教学中，老师就可以借助相应的实物来进行课堂导入，从而更好地增强学生对于实物的认识，提高学生的美术水平。
五、借助歌曲进行导入
在小学美术教学中，还可以借助歌曲进行课堂导入，通过歌曲进行小学美术的课堂导入教学，可以有效地提高学生的想象力，
从而更好地激起学生对于美术的学习兴趣。譬如，在课堂上，老师可以播放一首歌曲，然后让学生根据所听到的歌曲来进行美术创作，比如，学生可以将自己所想象的歌曲的画面画下来，每一个学生对于歌曲的认识和理解都不一样，因此每个人脑海中的画面都是不一样的，当学生画完作品后，老师还可以请几位同学来分享一下自己的想法。故此，在小学美术课堂导入教学中，老师还可以借助歌曲来进行课堂导入。
课堂导入教学是教学中非常重要的环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”也就是说，做好小学美术课堂导入教学，就已经将小学美术的教学效率提高了一半。所以小学美术老师一定要重视课堂导入教学，并且要做好小学美术的课堂导入教学，从而提高学生对于美术的学习兴趣。
参考文献：
[1]吴迪.小学美术教学课程导入研究[D].陕西师范大学，2014.
[2]江彦.小学美术课堂有效导入方式初探[J].基础教育研究，2014（8）：53-54.
[3]吕轶敏.问渠那得清如许，为有源头活水来：浅谈小学美术课堂导入艺术[J].新课程学习：下，2012（7）：75.
篇四：小学美术课堂导入方法初探
在小学美术教学中，通过各种新颖的形式导入新课，可以激发学生学习的兴趣和创作的欲望，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操，培养学生的创造力和审美能力。
常言说“良好的开端是成功的一半”。一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。教师导入新课的方法标新立异而又不失自然，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。我在美术课中常用的导入方法有以下几种：
1.故事导入法：
在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。
2.谜语导入法：
有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。例如：《火花的设计》一课就可以用这种方法导入。一上课就出示谜语：“小小一方城，内住千百僧，用头去撞墙，全身就着火。”让学生猜一物，从而引出火柴，再让学生说说对火柴及火花的认识。
3.悬念导入法：
好奇心可以引发人去探究，引发人去思考。好奇心是学生对那些新异的、有趣的事物的探究反映。教师要创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美术课充满好奇的向往。
4.描述导入法：
在欣赏课中，有几张世界有名的画家画的画，非常抽象，学生一下难以理解。例如：毕加索画的《多拉玛尔肖像》、梵高的《星月夜》、克利的《喜歌剧航海者中的战斗场面》等。在欣赏这些画的时候，先让学生闭上眼睛听老师的描述。画面描述完了以后，让学生们把书打开，看看和自己想的有什么不一样，当书上的画面和学生们脑海里的写实的画面互相撞击时，学生们都惊讶不已。从而打破学生头脑中存在的固定模式，启发学生了解绘画大师的构思。多角度地去思考问题，将有效地开发学生的智力。
5.图片导入法
小学低年级学生由于年龄小，生活经验不足，他们的想象力、思维能力表现偏弱，如在导入部分的设计中利用热情洋溢的导语，凭借多媒体设备用幻灯片或用挂图刺激他们的感官，可以丰富孩子们的生活经验，启发他们的想象力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望，促进他们在学习中的主动性和创造性。
6.观察导入法
视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。人的智力活动的门户是观察。人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉得到的。没有良好的观察，智力是不会提高的，美术课更需要学生观察。
如小学美术课本《精彩的足球赛》（记忆画）一课的导入可以这样来设计：先让学生看一段世界杯足球赛的录像或有关的资料图片。并认真观察运动员的表情和动作，重新体验一下赛场上的气氛。这种导入，把同学们注意力一下就吸引到录像中去，唤起他们对生活的回忆，调动了他们学习的积极性。最后再把当时的情景画出来。
又如：课本中《近大远小的现象》一课，为了让学生对近大远小现象理解得更充分，我把学生们带到操场上，让同学们分别站在操场远近不同的位置上，教同学们伸出一个指头作比例来观察我的身高，这时有趣的现象发生了，离我近的同学说：老师我们用一个手指头比不下你的身高，离我远的同学笑着说：老师平时看你那么高，今天你只有我的一个手指那么高了。以此类推，高墙、房屋、树木、地面的方砖等等都成为学生观察的实物。回到教室，学生根据各自的观察体验就总结出近大远小的透视规律。
7.实践导入法：
实践需要想象，实践也可以发展想象力，能够使学生的想象更合理、更现实、更丰富。 例如：《刻印的乐趣》一课可以这样设计导入部分：把被雕刻的物品装进一个不透明的袋子里，不让学生看到袋子里装的是什么。上课时，让部分学生把手伸进袋子里触摸袋中的物品，让他们先感受触摸的是什么东西？怎样判别的？（是土豆，根据有形状和外皮来判断的）学生讨论后，把土豆拿出来让同学们轮流观赏。本来普通的一节课经过让学生触摸感受和观赏，调动了同学们学习的积极性。同学们都跃跃欲试，想亲自试一试土豆到底能变成什么？老师相机告诉学生本节课的教学目的：用土豆来做一方印章，哦，同学们会恍然大悟，原来土豆不光能吃，还可以用来做刻印的原料，真没想到啊！这样活跃了课堂气氛，也吸引了同学们的注意力，很自然地导入了新课的学习中。
8.纠错导入法：
在孩子学习的过程中，有一种辅导孩子的方法叫纠错法。就是不怕犯错，而要学会纠错，在纠错的过程中促进智能发展的一种方法，把它运用在美术课堂导入中，效果也不错。
例如：美术课本中《美丽的花边》一课，上课的时候我展示许多美丽的花边作品，当学生对这些剪纸作品惊讶不已的时候，我问道：“同学们想不想剪出这么美丽的花边来？那你
们就先试试吧。”学生们兴致勃勃的开始剪起来，结果一些学生都没有成功。他们剪出的是单个的图案。“到底是哪个环节出错了呢？我们一起看看书吧，从书中找找答案。”结果学生了解到剪连续不断的花边的基本方法。经过学生自己纠错而获得的知识，比从旁人处学来的知识印象更深。孩子们从失败中学到东西，可以更好的记住。
9.讨论导入法：
在上小学美术第四册《绘画中的节日》一课时，老师可以让学生分组讨论交流节日里发生的一些有趣的事情或难忘的场面，然后让学生把所说的内容画在绘画纸上。
10.表演导入法：
例如：一年级《神气的小厨师》一课，事先给学生一个星期的时间观察妈妈做菜的情景。上课的时候，让学生分小组讨论，把做菜的过程说一说并表演出来。然后让两位学生上来边说边用手表演：洗菜、切菜、坐锅、炒菜、盛菜、端菜等动作。教师说：“大家想不想也来做一个神气的小厨师？”从而引入到新课的学习中。
11.想象导入法：
例如：《海底世界》一课。上课时提问：“谁去过海底？想一想：海底是怎样的神秘世界呢？”把学生带到想象的世界中去，从而激发学生的想象力，让学生展开讨论。又如《未来世界》一课要学生画科学幻想画，更是发挥学生想象力好机会。
12.象形导入法
根据小学生的年龄特征，上课时一定要找他们感兴趣的、变化快的、形象鲜明的物体。学生对这些感兴趣，观察的积极性就高。比如让低年级的学生画人的脸型，就比较难。如果先让学生画各种形状的水果，然后再让学生观察谁的脸像什么水果。这样学生会更感兴趣。常见的基本几何形或者不规则形都可以让学生说一说像生活中的什么物体，接着引出新课。
以上所提到的几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。教无定法，贵在得法。只要我们在美术教学实践活动中勤于思考，多加钻研美术课堂导入方法，多学习和借鉴其它学科的好的导入法，一定会发现更多更精彩的导入方法。
总之，美术课的导入方法是在认真分析教学内容的基础上，教师找准了切入点，结合学生的认知水平和年龄特点，运用最能激发学生学习兴趣的导入方法，再辅以教师的艺术美感，我相信有了良好的开端一定会取得美术课堂教学的成功。
篇五：小学美术课的导入技巧与方法
浅谈小学美术课导课技巧与方法
府谷县第四小学 贾瑞怀
摘要：新课的导入是课堂教学成败的关键，美术课在新课程改革的浪潮冲击下，更需要发挥其艺术特色，其他课都讲究艺术，美术课就更具有它的独特性。每节新授课的导入犹如一场精彩的演出，首先要有引人入胜的序幕，唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后及时的切入主题进入情境教学中，使整个教学过程受到良好的效果。因此,教师必须在导入新课时,想方设法激发学生的求知欲,充分调动学生的主观能动性,提高课堂教学效果。
关键词：美术 兴趣 导入 要求 方法
课堂导入是小学美术课堂教学的组成部分, 要想上好一堂课，就必须重视新课的导入设计及使用，因为它不仅决定了整节课的成功与否，也是激发学生求知欲的关键。在小学美术教学中，新颖的导入方法像磁石,能牢牢吸引住学生注意力,并激发起他们的求知欲,激发学生学习的兴趣和创作的欲望，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操，培养学生的创造力和审美能力。因此，我对导入新课这一环节谈谈自己的一些方法。
一、游戏导入法
学生都有爱玩的天性，在他们看来，上美术课能放松心情，愉快的接受新知识，从中得到美的熏陶。为了激发学生对美术课堂内容的兴趣，我经常利用孩子的这个特点，精心策划一些游戏，用于导入新课，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。学生从游戏
的快乐中接受新知识，提高学生观察、思考、探究的能力。
二、故事导入法
在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。利用故事导入法，不但过渡自然，而且学生们听得津津有味，思想都十分集中，为进行新授的环节打下了良好的基础。
三、谜语导入法
猜迷语更是小孩子喜欢的一顼娱乐活动，利用猜迷语的方法导入课题，能够较好的把学生的注意力集中到课堂上来。能够较好的把学生的注意力集中到课堂上来。例如：可以用“尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。”这个迷语来导入《蜻蜓飞飞》一课。
四、图片导入法
小学低年级学生由于年龄小，生活经验不足，他们的想象力、思维能力表现偏弱，如在导入部分的设计中利用热情洋溢的导语，凭借多媒体设备用幻灯片或用挂图刺激他们的感官，可以丰富孩子们的生活经验，启发他们的想象力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望，促进他们在学习中的主动性和创造性。
五、观察导入法
通过观察，会在大脑中留有清晰、深刻的印象。一、二年级的手工课，会经常运用这种方法。如：一年级下册《折纸动物》一课，教师可以先出示一个小纸狗，让学生观察，它有什么特点？而后把课前准备好的纸狗分发给学生，让学生自己拆开，自己去发现其中的奥秘，弄清了折的方法，然后自己再动手折一折。这种方法是美术课教学中切实可行的一种方法。运用该法导入，首先教师要准备好观察目的；再次是观察实物时，不要打断学生思路，分散学生的注意力，从而进入新课的学习。
六、音乐导入法
心理学认为，良好环境的营造，让人们的言行在心灵上起着重要的演化引导作用。教师精心设计，布置一个突出主题的音乐视听环境，能诱发学生对艺术学习产生极大兴趣。音乐带给人们快乐，能调动人的情趣，在美术课堂中，运用好音乐能提高课堂气氛。例如：四年级下册《夏趣》，可以先播放视频音乐《童年》，同时要同学们思考一个问题：歌曲表达了怎样的情感，它勾起了你怎样的情绪？这首歌曲通过画面视觉形象更具体明确，更具有感染力， 把学生心声唱了出来，让学生感受到夏天已经到来，回味童年的往事和乐趣。
七、文学导入法
中华民族有悠久的历史，灿烂的文化，唐诗、宋词、元曲代表了我国古典文学艺术的最高成就，这些诗词、名画、琴曲、歌声是我国文艺长河中璀璨的明珠。在美术课的导语设计方面，如能恰当地引用一些诗词名句，创设意境，激发情趣，将能收到很好的效果。生动的
语言描述，音乐的欣赏，画面的展示，学生的表演等作为导入，为学生创设情境，从而提高的想象力。如：七年级下册《家乡》一课，可以引用李白的《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。让学生从这首五言绝句中感受到从”疑“到”望“到”思“形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。每个人都有自己的家乡，是一个永远说不完道不尽的话题，这首诗唤起我们对家乡的美好情感和遐想。
导入的方式千种万种，这里所谈到的几种导入方式可以单一使用，也可以配合起来交替使用。这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，激发学生学习美术的兴趣，使学生觉得美术有趣、易学、让人乐意学。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。教无定法，贵在得法。只要我们在美术教学实践活动中勤于思考，多加钻研美术课堂导入方法，多学习和借鉴其它学科的好的导入法，一定会发现更多更精彩的导入方法。
总之，美术课的导入方法是在认真分析教学内容的基础上，教师找准了切入点，结合学生的认知水平和年龄特点，运用最能激发学生学习兴趣的导入方法，再辅以教师的艺术美感，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]《美术教学论》，王大根编著，华东师范大学出版社，2001.4
[2]《小学美术教学案例专题研究》，李永正主编，浙江大学出版社，2005.8
[3]《小学美术课程标准》，人民教育出版社，2004
[4]《学与教的心理学》，邵瑞珍主编，华东师范大学出版社，1990
[5]《现代教育技术基础》，乌美娜、李芒主编，东北师范大学出版社，1998.7
[6]《全日制义务教育美术课程标准解读（实验稿）》，尹少淳，北京师范大学出版社，2002
[7]《美术教学论》，王大根，华东师范大学出版社，2000
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