自然发音王

篇一：《英语拼读王》讲义(1)

《英语拼读王》

课程讲义

一封学生指责信引发的课题研究

2009年春季的一个中午，一位我曾经教过的初二学生突然来到我的办公室，一句话没说递给我一封信转身就走了。信中说我就是个骗子老师。去年暑假招生宣传时给她说学完国际音标就会拼英语单词了，可是她跟我学了一个暑假，把音标已经背的滚瓜烂熟了还是见了好多单词不会拼。她算是把学费白掏了时间白耽搁了。看完这封毫不客气的学生指责信，我顿时觉得无地自容。我开始了深深的反思。是她学习不努力吗？不是！是她没把音标记牢吗？不是！音标拼读不就和汉语拼音差不多吗？似乎就是啊！那到底是什么阻碍了她的单词拼读呢？我开始从语音书中寻找答案。我几乎翻遍了市场上我能发现所有的语音书，结果我发现，它们全都是讲怎么发音的。为什么没有一本语音书专门讲一讲音标拼读呢？难道语音专家们都以为学完音标学生就会自己拼单词吗？我开始从学生中去调查，结果发现了一个更惊人的事实：我国基础教育阶段的学校英语课程严重忽略了语音教学。因此导致了四普遍问题：一是学生不会拼读总在死记硬背单词。二是学生始终没法建立自主预习和学习英语的能力。三是大多学生都是一口不标准的中国式发音。四是聋哑英语现象特别严重！这些发现让我下定决心开始踏上了英语语音教学的研究和实践。

《英语拼读王》课程的研究工作从2009年到2014年整整经历了5年时间。2010年年初，我发现了“三步拼读法”，并且把所有

的特殊音全部总结到了一起，就此彻底解决了音标拼读的问题。于是开始进行效果承诺式培训，经过我的短期培训，学生就可以百分百拼读《牛津词典》和《朗文词典》里的所有单词了。这套音标拼读的方法，我可以非常自信的说，它是目前音标教学领域最系统最有效的教学方法 。

2012年，我开始通过大量的资料研究自然拼读法(phonics),并在教学过程中引入和实践自然拼读法，我发现这种方法抓住了拼音文字的本质，真正揭示了单词发音的内在规律。我通过使用音素、音群、字组表、特殊音词将自然拼读法彻底规律化系统化中国化了，将这套课程的课时从一年时间浓缩到了一个月时间。这套方法改变了学生以往死记硬背单词的习惯，学完这个课程学生的单词记忆速度至少提高3到5倍。

凡是教自然拼音的机构和教材都号称学完课程“见词能读，听音能写”！我个人认为是言过其实，因为自然拼音的局限性就是对发音不规则的单词很难处理！ 为了弥补自然拼音的缺陷，我开始了新的探索，很快中国教授专家门创造的各种单词注音法开始进入我的视野，2013年前半年我经常沉迷到对那些七奇八怪的注音符号的思索中，却看越觉得复杂，看到专家们对特殊音词现象的视而不见，我觉得很惊讶，另外就是那些注音符号真的太复杂太奇怪了，不太符合学生们的注音习惯。2013年底，我就开始想，既然找不到现成的理想注音方案，那干脆就自己设计一套。经过大半年的潜心研究和教学实验，2014年9月我这套7个音符就可以让所有单词直接拼读的注

音方案终于成功了。这套注音拼读法依据拼音文字本身的表音规律结合7个音符彻底解决了英语单词的音形一体化直拼问题。

国际音标表

短元音：[?] [?] [?] [i] [?] [e] [?]

双元音：[e?] [a?] [??] [a?] [??] [??] [e?] [??] 爆破音：[p] [b] [t] [d] [k] [g]

摩擦音：[f] [v] [s] [z] [?] [?] [θ] [e] [h] [r] 破擦音：[tr] [dr] [t?] [d?] [ts] [dz] 鼻 音：[m] [n] [?] 半元音：[w] [j] 舌边音：[l]

长元音：[ɑ:] [?:] [?:] [i:] [u:]

第一章 征服元音

Lesson 1 长元音[ɑ:]和短元音[?] 长元音[ɑ:] 代言词：car 外号：大嘴感叹音 近似音：汉语拼音a

短元音[?]

代言词： bus

Lesson 2 长元音[?:]和短元音[?] 长元音[?:] 代言词：horse 外号：圆嘴突出长嗷音 近似音：汉语拼音ao

短元音[?]

代言词： box

Lesson3 长元音[?:]和短元音[?] 长元音[?:]

外号：重读卷舌嫦娥音 近似音：汉语拼音e 数字

2 代言词： bird

短元音[?] 代言

词 tiger

篇二：国际音标+三字经+自然发音——sara

国际音标

李阳疯狂英语

专用教材

让三亿中国人讲一口流利的英语

Help 300 million Chinese people speak English fluently

让中国之声响彻全世界

Make the voice of China be widely heard throughout the world

国际音标一览表

[a:]

1. 开着car，向着star，路途far。

2. 想变smart，必须start ，学习art

[?]

3. 举着gun，瞄准sun，不停run。

4. 小小bug，把我hug。

[?:]

5. 穿上shirt，脱下skirt，扔进dirt。

6. 这只bird，总跑third。

[?]

7. 一个driver，掉进river，生命over。

8. 一个robber，专抢 rubber。

[i:]

9. 一只bee，躲进tree，没人see。

10. 悬崖deep，开着jeep，莫要sleep。

11. 被我niece，摔成piece。

12. 一颗pea，掉进sea，泡壶tea。

13. 身体weak，爬上peak，无力speak。

[i]

14. 一只pig，非常big，把洞dig。

15. 没给tip，把我lip，装上 zip。

16. 被窝cozy，床上lazy，真是crazy。

17. 抱着puppy，心里 happy。

18. 听听music，变变magic，吃吃garlic。

19. 看完comic，野外picnic。

篇三：自然拼音44个基本音

自然拼音44个基本音

时间：2010-02-23 作者： 来源：新东方论坛

44个基本音；代表44个基本音的字母和字母组合；468个不间断音；30-40常用的前缀和后缀。

二十六个辅音

发此音时，上齿咬著下嘴唇发此两个音时，把舌尖伸出上下齿间。

注：表中下划线不发音，g(iey)表示g在字母“i，e，g”前可发“j”音。C在字母“i，e，y”前必须发“s”音。

十八个元音

此音要发的比汉语拼音中的“a”要短而窄。此音要发的比汉语拼音中的“i”要长而窄。

英语单词的构成

元音是单音节英语单词中的王，因为它们决定着一个单词最终的发音。 在单音节英语单词中，级别最高的辅音是元音前面紧挨着它的那个辅音。 一个元音和它前面紧挨着它的那个辅音共同组成一个不间断音。 多音节词是由不同的不间断音和其他辅音组成或词缀组成的。

篇四：自然拼读法

自然拼读法在PEP教材中的尝试

澄海实验小学 李娜

PEP教材启用至今已有六个年头，然而在教学实践中，我们发现，PEP教材从五年级开始，词汇量明显增大，教学内容也大幅度增多。五年级是承上启下的关键时期。可是PEP教材四年级与五年级教材跨度较大。无论是对话的篇幅还是要求掌握的四会词、句。五年级教材较之四年级教材都有较大的跳跃。三、四年级学习和掌握26个字母，只是解决了单词的认读和拼读问题。对小学生而言，流利地背诵和熟练地书写英语字母并不能直接帮助他们有效地识记单词。即使符合读音规则的单词，仍然是“见词不能读，听音不能写”，认读单词还需借助国际音标。而PEP教材，从四年级下学期开始渗透部分读音规则（四年级下学期出现五个元音字母在开闭音节中的发音，而五年级则出现大量字母组合的发音）但是，学习和掌握音标却是六年级的教学要求。这就出现了一对矛盾，大量四会词、句集中地在五年级已经出现，而作为英语学习的辅助工具“音标”却未能及时出现并辅助学生学习，因此掌握大量词、句的读、写,特别是拼写成为一个巨大的教学难点，也成为学生继续学习的拦路虎。相当一部分学生由于过不好单词关而跟不上学习进度，开始对英语失去兴趣，产生厌学情绪。两极分化也过早地在五年级出现。这给英语教学带来了极大的困难。因此，为了帮助学生解决单词的拼写问题，提高学生的学习效率，教学生学会学习，使之对英语保持持久的兴趣。我们集中力量研究学生的学法，在教学中开始渗透“自然拼读法”。

一、自然拼读法的引入

自然拼读法在国内也叫直接拼读法（Phonics）是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接的把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。即“见词能读，听音能写”。这是将英语作为第一语言国家学生学习英语的方法。

英语是表音文字，文字的形体与词义虽然没有直接联系。但是，却跟语音发生直接的联系。在英语语言中字母或固定的字母组合在单词中只发一个音或固定的几个音。其读音相对比较稳定。如：我们看到单词 “fan”时，可以根据字母f,a,n的发音/f/,/ae/,/n/直接的读出这个词的音/f n/。而不需要借助字典。同样，当我们听到/faen/这个音时，可以根据发音/f/推断第一个字母是f,根据发音/ /推断第二个字母是a，根据发音/n/推断第三个字母是n。所以如果学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词形音结合。使得学习英语语音的过程就等于单词积累的过程，单词的学习等于语音的实践与运用。降低了学生读单词，记单词的难度，从一定程度上解决了学生死记硬背毫无效率的识记问题。更重要的是，培养了学生的学习能力，能够帮助学生举一反三，轻松、快速地学习和掌握单词。

二、自然拼读法在教学中的尝试

1.教学生学会学习

人们常说“授之以鱼，供一饭之需，授之以渔，则终身受用。”从某中意义上，在教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是终身受用的，是通向成功的桥梁。 因此，如能在初学阶段就渗透“自然拼读法”。引导学生注意到在英语中组成单词的字母和组成单词的音素是对应的、有明显的规律这一点，而不会只看到单词由字母组成，记单词时死背字母，教给学生学习方法，这样学生就可以避免记忆单词时走弯道远道。

因此，为了引导学生学记单词时要猜、记每个词由哪几个字母组成，指导他们发现和利用发音与拼写之间的规律，使之能快记单词，实现英语高效学习。我们结合教材内容尝试用“自然拼读法”教学生记忆单词。在教学中渗透字母以及字母组合的发音规则，使学生遇到符合同样规则的生词时，能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。

1)结合“发音规律”建立词形与读音之间的关系，实现“见词能读”。 为了让学生了解词形与读音之间的关系，在小学教学中我们主要从以下三

个方面的内容进行渗透性教学。

首先，结合PEP Book2、3的字母教学，渗透26个字母的常规发音。如：a /ei/ /ae / e/i:/ /e/ b /b/ c/k/ /s/ ，并且不断地举出学生已学的单词，引导他们说出单词中辅音字母的发音，如：fan 知道f发/f/,n发/n/，使他们对单词词形与读音之间的关系有初步的感知。

其次，结合四年级第二学期教材每个单元Part C部分的Pronunciation内容，让学生了解元音字母“A、E、I、O、U”在开、闭音节中的发音，如：a /ei/ /ae / e/i:/ /e/ i/ai/ /i/。当然在我们小学英语教学中，没有必要让学生知道什么是开音节，什么是闭音节。但我们可以引导学生观察同类单词让他们从词的结构来加以归类。从而知道五个元音字母在不同情况下的发音规律。例如，在教学中我们可以提供给学生们所熟悉的词引导他们从中发现其规律： a…e i….e o….e

通过引导让学生发现在第一种组合中元音字母发字母的名称音/ei/ /i:/ /ai/ / u/ /ju:/ 而在第二种组合中元音字母则发/ae/ /e/ /i/ / / / /。并且让学生从已学的词汇中举出类似符合发音规律的单词，进行拼读训练。

最后，结合五年级教材内容，预先梳理Book5、Book6 每个单元PartC Pronunciation中出现的45个元音及辅音字母组合（如：ee ea pl pr）以及一些常见的词缀(如：-ing -ment)，并在教学中不断地渗透。如：在教PEP Book6 Unit 5 Part B Let’s learn “sleep”一词时，字母组合“ee”发长音/i:/，那么我们会在同一节课中教授 “beef sheep queen deep feet geese meet”等含有相同字母组合 “ee”的词，让学生根据已掌握的语音知识来拼读这些单词。如

果学生下次看到拼音规则相同的单词“need”或者“seed”，就自然能准确地拼读出来。又如，在PEP Book6 Unit4.5.6中动词词组都是以:“ing”形式出现的所以一开始教“doing”我们就可以直接让学生知道“ing”读/i /音。然后让学生根据这一规则读出单词“cooking reading cleaning”。

当然在实际的教学中并不一定要按照教材中字母组合的出现顺序进行教学。而是应当根据单词中字母组合的出现顺序灵活处理教材。根据单词特点及时的教授、总结字母组合的发音。我们认为能够尽早的完全渗透这45个字母组合的发音，对于提高学生的单词记忆能力有着极大的帮助。当然，在这过程中我们要“循序渐进”，把握好“度”。

总之，由于我们在教学时不断地渗透字母及字母组合的发音，领读单词时坚持引导学生观察词形与读音之间的关系（如：在教读PEP Book4 Unit3 PartB Read and Write单词“dress”时指着字母组合 dr读/dr/dr/dr/ e /e/e/e/ s /s/s/s/）,经过一段时间地渗透学生已能认识到英语单词词形与读音之间的关系。并且对于部分简单的词已能做到“见词能读”。

2)结合“自然拼读法”指导学生记忆单词，实现“听音能写”。

学习“自然拼读法”的最终目的是实现“见词能读，听音能写”。为了提高学生的单词记忆效率，我们结合“自然拼读法”教给学生科学的单词记忆法。

首先，对于单音节单词在教学中我们直接引导学生通过听其读音来拼写，如:在教PEP Book 4 Unit 6 Part B Read and Write单词“sheep” 时，在一开始教读时，我们直接指着字母组合“sh”教读/ /,指着字母组合 “ee” 教读/i:/，指着字母 “p” 教读/p/,最后拼读出/ i:p/。而在教学生拼写时则反过来引导学生听/ /音写字母组合“sh”，听/i:/音写字母组合“ee”，听/p/音写字母 “p”。而不再使用传统的让学生通过背诵字母在单词中的出现顺序的方法来记忆单词 （如:“s-h-e-e-p” “sheep”）。如果我们能坚持每个单词都引导学生这么记忆，那么久而久之学生便能自觉地根据读音记忆单词。

其次，对于双音节、多音节单词我们采取化繁为简的方法，教学生划分音节，然后再根据音节读音记忆单词。如：在教PEP Book 4 Unit 1 Part A Read and Write “computer”一词时,教师在一开始范读时，可以在每个音节之后加以稍微的停顿，让学生感知每个音节（如:com pu ter）,也可以让学生分音节跟读，每读一个音节相应打上一个节奏。这样既可以调动课堂气氛，增添单词教学的趣味性，又可以让学生在无意识中感知音节的划分。而在教学生拼写该词时则可以引导他们根据音节将单词分三部分 (com/pu/ter) 然后再根据各音节的读音拼写该单词，以降低记忆的难度。学生一旦掌握了这种方法就可以以此类推记忆 “birthday”, “favourite”等多音节词。

由于在教学中我们能够坚持引导学生根据读音记忆单词，教给学生有效的学习方法，学生已能较准确的根据读音划分音节，并且对于双音节词或多音节词能分音节记忆，从而降低了记忆的难度，提高了单词记忆的效率。

2.让学生快乐学习

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，学习可以分为三个阶段：知学---好学---乐学。其中，“乐学”是最高层次的学习。快乐学习的关键就是激发学生对英语学习的兴趣。林格伦有关“兴趣对学习成功与失败的影响”的调查结果表明，兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力等于零。由此可见，与智力相比，兴趣对学习成功与失败的影响更大。

然而“自然拼读法”对于单词的记忆虽好，但毕竟涉及到发音规则以及单词的“拼”，这本身趣性就不强，甚至对小学生来说有一些难度。因此为了培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在教学中我们千方百计地设计符合学生年龄特点的趣味活动。

1）结合chant 让学生在唱中记

在“自然拼读法”的开始渗透阶段，我们可以先采取“教者有心，学者无意”的办法。尽量将枯燥的机械训练变成有趣的活动，以激发学生的学习兴

篇五：问学堂自然拼读法--英语教学史上最震撼,最伟大的创举

问学堂自然拼读法

---见词能读,听音能写

唯一被美国布什政府认定为最佳英语教学法，并斥巨资在全美学校推广。 已被全世界公认为学习英语最快、最简单、最有效的方法。布什总统为此 专门拨款50亿美元在全美推广。

问学堂自然拼读法是国内唯一一套以拼音英语为教学模式的教材。

问学堂自然拼读法：专门针对中国人而设计，效率更高。

问学堂自然拼读法，无需音标、无需死记、见词能读、听音能写。

12岁小学生最快可以在一年内达到大学6级水平。

问学堂带来美国原版教材，强强联合，更加原汁原味。

自然拼读是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习２６个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。长期以来，中国人学英语都停留在记音标、背单词的苦海中。小朋友学英语也没有脱离这种陈旧的模式，导致小朋友学习兴致不高，更导致众多的哑巴英语。现在，风靡国际的自然拼读教学法来到了中国。

上海问学堂给你带来的《问学堂自然拼读法》，结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果，配合妙趣横生的卡通形象，向广大儿童展示了一种崭新的学习方式：跨越音标，更无需死记硬背；在玩中学，在学中玩。小朋友通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。

《问学堂自然拼读法》共有全彩教材8册，听力训练CD8盘，动画VCD2盘，教学卡片92张，教学贴纸2张，游戏说明卡1张，自然拼读发音挂图1张，成长日记2本，学习内容丰富，更贴心提示各种组合的发音规则。每一课均精心设计了趣味游戏和练习，让小朋友快乐地学习；巧妙设计了复习环节，及时帮助小朋友巩固所学知识，

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at

第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog

第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater

第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。

第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

经典示例

学过问学堂自然拼读法之后，任何年龄的孩子对即使长达20个字母的诸如：

的长单词数秒便可默写朗读。问学堂自然拼读的方法是将单词划分音节，然

后逐个音节根据音图读出单词，能读便能立刻准确默写。

多媒体素材融文字、声音、动画、音乐于一体，激发学习热情，互动学习，是孩子最贴心的私人英语老师！它有强大的学习功能，如实用的听力训练CD，家庭复习预习及课后练习时使用，营造家庭学习氛围，方便实用，有效训练听力；大量趣味练习帮助孩子在游戏中掌握语音的拼读。所有的功能都是为了让孩子达到最好的学习效果而设计。

把英语教学中的视、听、说、唱紧密结合，循序渐进地培养孩子的语音感知和运用能力。美国外教领读，让孩子从小感受地道美语发音；动画VCD让孩子在动画世界里掌握知识，从此孩子和枯燥的音标学习说Bye-bye！

自然拼读发音挂图，贴在家庭显著位置，随时让孩子看图复习发音，巩固直觉音感。如同优秀教师亲身提供一对一家教辅导，帮助小朋友在家庭环境中也能轻松学习。

每个语音现象都制成了一张精美小卡片，全套92张小卡片：卡通图片，有空白填空处，结合配套教学贴纸，培养动手动脑能力。另有自然拼读特色游戏，娱乐、学习两不误。

The Bush administration is making a concerted effort to promote the teaching of phonicsin America’s classrooms ? Bush administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading?

美国布什政府正全力在全美推广自然拼读英语教学法。布什政府认为，自然拼读法是教学的最佳方法。

———— 摘自美国《华盛顿邮报》

Phonics is the fastest, the easiest and most effective process to teach any students of any age how to read American English?

自然拼读英语教学法是教任何年龄的学生读英语最快、最简单、最有效的方法。 ———— 美利坚语言学院 理查·伯格教授 Professor Richard Berg (US.)

Abundant evidence exists to suggest that children who quickly develop efficient decoding strategies find reading enjoyable and thus read more. Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text. It allows immediate recognition of decodable words. Phonics instruction broadens automatically in young readers. Evidence suggests that phonics instruction is most beneficial to young readers?

有充分证据显示，获得“见词能读”能力的孩子对阅读更加有兴趣，因此他们读得更多。自然拼读可让学生直接轻松自主地读出单词，接着把更多的精力投入到文章的意义中去。该方法可以让学生瞬间读出单词的读音（无需音标）。证据显示：自然拼读对年轻学生最有价值。

———— 美国加州大学 简·格洛佛 教授 Jenny Glover UCLA US

有了自然拼读法的基础，没有学过的生词学生也可以拼个八九不离十，之后再学习生词就变得容易多了。因此，我们的研究表明，学过自然拼读法的儿童长大之后读写能力要远远超过没有学习自然拼读法的儿童。

———— 中国英语培训专家、英语教育策略专家、课程和教材设计专家 张格教授

天津实验外国语小学 王欣娜：两年成为全校明星

我是从二年级开始学拼音英语的，那时我学英语很辛苦，背单词总一个字母一个字母地背，背一个单词几乎要花上半分钟。幸运的是我碰上自然拼读这种学习英语的好方法。之后我的英语成绩越来越好，一下子跃到全班的前两名。

上海徐汇区一小 胡然烁：两年内进入(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:自然发音王)年级前5名

以前我的成绩位居班级中上水平，在掌握拼读英语学习方法后，每堂课可记生词50－120个，是6B班的单词之王。一年后学完小学12册教材，这在我们上海的一般小学双语班需要六年，因为掌握了拼读学习法，我的英语成绩急速提高并成功考入上海外国语大学附中。

北京世界外国语中学 孙晓宁：一举跃升年级前三名

原来我背单词，是一个一个字母地死记硬背，不仅效率低，也很容易遗忘。但在问学堂学习了一种崭新的背单词方法后，我背单词的速度和准确率都大大地提高

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