采撷成长的花絮作文

篇一：采撷成长的花1

采撷成长的花絮

胡雯雯

对过去的回忆有如绚烂的花絮，一路采撷下来，我也在逐渐成长。

拈着手中那缀最耀眼的花絮，思绪如箭穿梭般飞回北洼路的湖水旁，一间小小音乐教室传出我的歌声与耿老师的谆谆教导……

她是一个脾气温和的人。记忆中，每当我犯错时，她永远不会责备我，只是和善地抚摸我的头，鼓励我再重做一遍。在这万般轻柔爱抚下，我的性格逐渐变得开朗活泼起来。

耿老师教导我的不仅是唱歌技巧，更是灵魂中熠熠生辉的品质。

那是第一次唱歌比赛。在比赛的前夕，由于我心里感到紧张，练声时总是没有发出亮音。我心急如焚，眼泪都要掉下来了。耿老师也察觉到了问题。她停了下来，一抬头看见我眼睛上蒙了层薄薄的雾。她深深地拥抱了我：“心里委屈啦，有什么事跟老师说说吧。”我哭丧着声音，今天都这样了明天怎么办。耿老师一言未发，只是拉我坐到琴旁。

刹那间耿老师的两手在键盘上翩翩起舞。“我爱你，塞北的雪……”耿老师激情四溢地唱起来。我在一旁聚精会神地听着，仿佛身临其境,眼前浮现出雪花在空中纷纷扬扬的飘洒的场景,感受到冬雪棉被下孕育着一个个蠢蠢欲动新的生命……

一曲终毕，我仍意犹未尽。耿老师望着我仍神游其中，怡然自得，扑哧一声笑出来，随即正色道：“孩子，你觉得我弹奏曲子使你心驰神往的秘诀是什么？”我不假思索地答道：“激情”“是呀，孩子，干什么事都要有满腔激情，才能把事情干好，激情来自哪儿，来自你对此事的热爱。只要你将激情发挥到百分之百，不去想其他事儿，观众在台下不会嘲笑你，肯定都会为你竖大拇指。”我牢牢地记住了这句话，在第二天比赛中居然获了一等奖。

“成功来自于激情”多么简单的一句话，却给我留下极深刻的印象。在班级演讲中，因这句话，我的血液中仿佛注入一股新的动力；在繁重的初三生活中，我激情澎湃地游弋在知识的海洋中；在人生中，因这句话，我都会毫无畏惧地攀登那挡在面前的大山。

耿老师，是您在我唱歌时手把手教我技巧，是您教导我做事要有激情才能成功；是您在我困难时，给予我无穷的力量。种种您带给我的人生财富，我都将铭记于心，付诸于行动。

采撷成长的花絮，回忆着您与我之间种种感动经历，我将他们都细心采撷下来，收在篮中，在困难接踵而至如黑暗吞噬着我内心的光明时，它会指引我灵魂走向正确道路，带我走向成功。

篇二：作文怎样得高分

考场作文要想获得高分，要独特，就要别具一格

预测题目

我们的生活是由一个天天的琐碎连缀而成的, 我们的成长也是由一朵朵的花絮绽开而结的果实。采撷成长的花絮，就是采撷生活中的一缕温馨，一种感动,一份真情。有时候，拔动我们成长时钟的，不一定都是什么豪言壮语，而仅仅是一声问候，一个微笑，一个眼神；激励我们一路走来的，不一定都是什么惊世之举，而常常是一朵花絮，一抹朝霞，一句叮咛。可以说，发现生活的花絮，就是挖掘生活中的亮点，感受成长中的花絮，就是品味人生的美丽。

请你以“采撷成长的花絮”为题，写篇文章，可以记叙经历，抒发感情。

1．文体不限。

2．字数600以上。

3．文中不得出现真实的人名、地名和校名。

命题理由

近年来，中考作文越来越重视以“学生的成长生活”为题的写作。这与“新课标”要求学生“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验”相关联。因此，注重体验真实生活，书写成长经历的题目，在各地中考试题中占较高的比例。中考命题作文有： “成长回眸”（江苏徐州）；“成长的脚印”（山东济宁）；“脚步”（广东），“在告别中成长” （ 湖北黄石）：“想飞就能飞起来”（浙江丽水）等。“成长”半命题类作文：在前进的道路上，你正在成长、进步；在不断的追求中，你正在不断完善着自我??请将“我 ，因为我 ”（北京门头沟） “在 中学到 ” （山东省）等。“成长”话题类作文。如请以“成长”为话题，自选角度，写一片文章（四川安岳）；请以“掌握好自己的人生之舵”为话题写一篇作文（四川达州）等。“成长类”作文涵盖各类题型。

“成长生活类”作文命题以写实生活为着力点，要如实发掘自己的成长经历，要写出自己的真情实感。以往的“成长生活类”作文，命题较宽泛。2012年可能要有所变化，可能要向写具体的点收缩，以“小”的经历体现“大”主旨。因而笔者命制了“采撷成长的花絮”，作为应试的练笔之题。

思路点拨

这是一道挖掘成长经历，颂扬成长生活的作文题。要写好这类作文，须慧眼寻觅成长中的细节。我们的成长生活常常会被一些细小的事物或情景所触动。晨光中一滴晶莹的露珠，秋风里一片飘零的落叶，家门口父母一个充满期待的眼神，讲台上老师一个赞许的微笑??这些都是我们要捕捉和开掘的花絮。在写文章时，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对花絮的细节进行描写。要达到具体、细腻、形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。成长生活中存在有无数的花絮，这就需要我们去斟酌与取舍，所选择的花絮要具有代表性和典型意义，能够服务于表达的主题思想。选择的花絮还应是是独特新颖的，拥有自己的特色，如此才能给人留下难忘的印象。

“成长”类作文主题大，范围宽，不好驾驭。有的同学天马行空，大而无当，为此我们要有“化大为小”的意识，要善于在一个大的、宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”，从而达到“一鞭一条痕，一掴一掌血”的效果。

5. 立意角度

精彩范文

采撷成长的花絮

一日日，一年年，看着李家的孩子渐渐长大，却天真的认为自己不曾长大，十五岁，一个洋溢欢笑的年龄里，一片纷纷扬扬的细雨中，蓦然回首，用心思索流逝的生活，试着从模糊的记忆里捕捉到一一朵朵成长的花絮来。

堆满玩具的幼儿园里，坐着一个“万事皆通”的我。老师问：“太阳在哪里？”我答：“我知道！”“那么在哪里？”“在这儿！”指着幼儿识字课本上的月亮，我告诉老师和同学。老师微笑，并让我坐下。我纳闷地想：她为什么不表扬我呢？我是知道的呀！——那年我三岁，“不知道自己不知道”。

三年（1）班的角落里，有个一问三不知的我。老师问：“你知道周恩来的故事吗？”“不知道！”“那么你能复述课文里的故事吗？”“不能！”“这样吧！你先回答一下课后第三题。”“老师我不知道怎么答！”——那年我九岁，“知道自己不知道。”

六年（1）班的教室里，坐着一个怀疑自己的我，老师问：“那位同学能概括藤野先生的特点？”我想出了自己的答案，可一只小手刚刚上抬，却又对自己说：“算了，听老师的正确答案吧，要不答错了怎么办？同学们会笑我的！”角落里刚刚上抬的小手又安安稳稳的摆在了桌上。可老师公布答案时，我才恍然，原来自己没有错。但一次又一次，角落里的小手始终没有举起！——那年我十二岁，“不知道自己知道。”

初一（1）班的集体里，坐一个“积极发言的我”。老师提出的每一个问题，我总认真思考。一旦有了自己的答案，便迫不及待的举手，——不再“怀疑自己”，无论是举手、回答，都觉得是一种尝试，一次挑战，而答对后收获的则是一份难以描述的欣喜！——那年我十三岁，逐渐“知道自己知道。”

如梦如烟的往事中，欣喜地发现自己的生活在演进，欣喜地发现这些花絮不仅映在闪光的奖状上，也深深浅浅地映在自己的生命里。

点评：考场作文要想获得高分，要独特，就要别具一格，须在选材组材上出彩，须“精”、“巧”、“趣”上着力，才能出奇制胜。《采撷成长的花絮》这篇习作在方面给我们提供一个范例。

一、以“精”制胜。小作者写的是从幼儿园到小学再到中学的成长经历，作者没有铺开来写，没有泛泛而谈。而是采撷到了不同时期的几朵花絮，处理得精当独到，选材以精当取胜，仅用700字就把从“懵懂幼稚”“积极向上”成长的经历反映出来，令人称赞。

二、以“巧”制胜。习作是顺着成长这一条主线，巧妙设计了“课堂发言”这个习以为常的细节，“不知道——知道”的往复的花絮中，小作者演绎着自己的生活，充分反映了渐渐地成长轨迹。从细处落笔，小中见大，揭示了成长这一主旨，表现出不凡的才气与灵性。

三、以“趣”制胜。小作者写幼儿园是写的是太阳在书本里趣事，并纳闷“为什么不表扬我”一个天真可爱的一个幼儿活灵活现的凸显在我们面前，给习作添加了情趣性，形象而生动。

篇三：作文教学《采撷真情的花絮,写出动人的旋律》

《采撷真情的花絮，写出动人的旋律》作文教学设计

宁夏贺兰县如意湖中学 王丽萍

教学目标：

1、从生活中发现真情，感悟真情，表达自己成长中用心感受生活、热爱生活的情感体验，培养学生具有敏感的心灵，多从他人角度感受生活。

2、选择能够“以情动人”的亲身体验，能准确、具体地讲述动情点，运用写作技法和平实的语言表达自己的真情实感。 教学重点及难点：

1、积累、感悟生活中令人感动的事；

2、如何捕捉动情点，写好“感动点”。

教学方法：

谈话法、情境体验法、发现法、归纳法。

教学用具：

多媒体辅助

课时安排：两课时

教学过程：

一、创设情境导入。

1、我们都是凡人，一生中很少遇到轰轰烈烈、生死抉择的大事。不少同学总是苦苦的询问：我们的生活这样平常，作文有什么感人的事迹可写呢？其实，平凡的生活中蕴藏了点滴真情，凡人身上也有感人的行为，关键是你要用心灵的眼睛去仔细感受真情，善于发现积累

作文素材。

2、观看一段视频，讲述内容并说说令你感动的地方。

二、积累、感悟生活中让人感动的事。

1、请你说出一个人，还要说出一件事，告诉我们这事让你内心温暖，令你感动。

师：我明白了，原来他们给了我们教益、温暖、关心，他们做了我们的朋友，因此你们选择他们作为你笔下的人物。

从同学们的叙述中，我理解了两个字的含义：感动。原来我们生活中有那么多的感动，每人都举出了一件感动的事，我相信所有的人都有自己感动的那一刻，这份感动可能来自爸爸、妈妈、哥哥、姐姐，可能来自朋友、老师、陌生人，它往往凝系于一个感情的核心——动情点。

2、再次观看视频，提问：这个画面动情点在哪里？为什么感人？

[师生评述]抓住老大爷举起灯光这一细节，这一动情点??其实很多感人的故事，都是借助一件细小的东西，一杯水、一声祝福、一支笔、一封信都可以引起一段美好回忆。[板书：动情点 ]

3、过渡：在写作中，不少同学着眼点不是如何用“情”去感动别人，而是想把自己知道的事情完整地告诉别人。结果，即使选材很好，但文章仍写得平平淡淡。

三、学生讲述动情故事。

1、说说你的成长历程中经历的一些令你感动的事情。

请同学们进一步说说，因为什么，哪一刻中的哪一瞬间，哪一种

细节，曾让我最感动，找出动情点。

2、学生动情讲述，教师评述。

3、屏显图片，仔细体悟。要想感动别人，你首先感动自己。有了这样浓浓的深情，怎么会没有素材可写，怎么会写得不感人呢？说说每幅素材的“动情点”。

4、观看视频，体会感动之处。

运用“追问”的方式“追”着学生把“感动点”说得详细一些，帮学生明白把“感动点”扩展开，写得丰盈一些的诀窍。

如果你从别人的角度体味一下，你就会发现生活中原来隐藏着那么多感人的东西，那么多可写入作文的东西。不知你是否注意到父母每天那忙碌的身影，是否注意到他们那疲惫憔悴的眼神。寒夜苦读，那一声提醒你早点休息的话语是否让你心动？那一杯热茶是否给你孤军奋战的心灵增添了暖意？

四、指导写好“感动点”。

1、有了让人感动的素材，这是写好记叙类文章的第一步，关键是写好文章的“感动点”。所谓“感动点”，就是在事情叙述到感人处时，灵活运用多种描写手法，细细写人物的一举一动、一言一行，写出一个精彩的片段来。

如:《背影》中写父亲上下月台，写得多么细腻！一下，一上，再一下，一上，不厌其烦地写。特别是爬“那边月台”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左倾斜，显出努力的样子”写得多么细！这些精彩的片段就是文章的“感动点”。

2、指导写好“感动点”的方法，再现图片和视频，指导捕捉场景写好感动点，以感人细节来动人。

注意感情积累，将往事涌上心头；特写场景中人物的某个细节；聚焦镜头渲染感动之处；写出自己经历后的内心感受。

生活是平淡的，但是如果你用心去体味，就会发现平淡的生活中蕴藏着无数朴素的真理，无数感人的事迹。

3、学生动笔写一两个感动的场景，表现生活中的真情瞬间，师巡视指导。

五、交流写好的片段，师生评述。

六、总结活动。

师评述：人间真情无处不在，只要我们善于观察，细心体味，我们都会发现生活的美。她可以是一张纸条、一个微笑、一句话、一绺头发，这都能凝聚美好、真挚的情感，她们好似一座座桥梁，沟通了心灵，鼓舞了人心，使得我们人类充满了关爱、温暖、体贴??情感是文学的源泉之一，惟有真情实感，才能感人。希望你们捕捉丰富的情感，采撷真情的花絮，将心中旋律凝于笔端，动情地描写成长历程和生活体验。

七、布置作文。

根据作文要求直接入题写场景片段，表现自己经历的感人的真情瞬间。

板书设计：

捕 捉

积累素材 动 写好感动点 成长 情

点

读书

生活

篇四：成长与成功获奖作文

成长与成功

高三（16）班 缪胜男

人生就像一棵垂着藤蔓的树，为了采撷象征成功的果实，人们希望自己快速成长，力气更大，臂展更长，身姿矫健。于是顺蔓而上，不顾手被藤条扎得鲜血直流的痛楚，也不顾摇摇欲坠危险随时降临的忧惧，攀爬向上，从未考虑过果实是否青涩，是否操之过急。

这样的成长，往往会在成功的道路上背道驰去，更忘记了前行的过程中有闲情逸致来驻足欣赏了。成长，是应该抢先起跑，或者替换工具，远远甩开竞争者的追逐，还是应该脚步稳健地走过一个里程碑又一个里程碑？

出生前我们听胎教音乐，陶冶情操，开发脑力；三岁时学识字，认英语单词。5岁时，学习珠心算，背300首唐诗；一年级，课程太简单，先啃三年级的课本，报各种补习班，学习奥数素描拉丁钢琴；六年级，钢琴考过十级上初中衔接班；初中，考某某大学的少年班，本硕连读??孩子出生，新的一轮赛跑又开始了。

在那些旷日持久的，追逐成年的游戏中，我们或许早已褪去了天真，撕毁了童年的名片，暗暗仿效成人的榜样，以成熟稳健自居，以嘲笑同辈的幼稚单纯为能事??快节奏地长大，成熟，衰老，体验着一波又一波的成功与失败，然后匆匆的在这个世上飘过，不留一丝痕迹，也不让这世界在心理留下一丝痕迹。

而事实上，人生应该是漫长而富有韵味的。

出生时牙牙学语，学习行走的专注；孩童时期，翘着羊角辫蹦跳的采野花时的陶醉；少年时，英气逼人，永不服输的自信；再后来我们慢慢长大了，开始品尝人生这杯咖啡。相遇知己时的喜悦，收获爱情时的甜蜜，遭遇坎坷时的苦涩，生死离别时的痛楚??

这些画面，就像是迎面吹来夏日里一场裹挟着些许沙砾潮湿而又温暖的风，你本应用你与生俱来的一颗赤子之心来感悟与体验，你却选择早早地丢弃了这颗心，与这些画面诀别，偏爱你自己眼中的成长！

褪去了天真，生命也就失去了生动，剪掉了羽翼。就像煮熟的扇贝，你已听不到涛声，嗅不出海的气息了。

人生中值得细细体会的东西有那么多，何必急着成长，急着走完自己的人生？为了不输在起跑线上，获取成功？如果世上真有起跑线这条线，或许早被愤恨的学子千脚万脚踏烂了吧。

顺蔓而上的你，沿路采撷到的“成功“果实是那样干瘪，涩口，你却仍不忍丢弃地把它放入口袋中。

成功，是凭一纸文凭考取公务员岗位，然后成天对着电脑，身体机能无限下降，最终成为宅男宅女；还是应聘到外企，获得丰渥薪水，频繁应酬，吃得“大腹便便”，回家后提着裤子蹲在马桶上咬着牙，满脸无奈与痛苦；甚至是凭一己之能成为全国名人，世界之最，让你的名字家喻户晓，然后趾高气扬，仿佛世界离了自己便停止转动一般??

这时，“成功”的你可还记得儿时仰望人生这棵大树时璀璨的真挚的理想，可还尝得出真正幸福与知足的滋味？

我认为成功不在于你走的路有多辉煌，你人生选择的职业有多灿烂，而在于你为你的每一个脚步，每一个选择负责，不留遗憾，并为生活感到知足与喜悦。

青年时，要敢于幻想，冒险，拼搏，坚定地追求自己理想，播种欢笑与青春；壮年时，在某一领域尽情挥洒汗水，让这个世界因为有你而有了一点点不同，能无畏生活的辛酸苦楚；到了老年，不再留恋生命中最好的时光，回到家中的小小角落，找到自己生命的另一种意义。 真正走过岁月，享受过成功的人，没有高谈阔论，趾高气扬，骄傲自满的姿态，而是保持谦卑与平静，更愿意读一本温和的书，品一壶清淡的茶，悟静好人生。

平静能使人学会知足，学会聆听自己内心的声音，撷取真正的“幸福”，而不是所谓的

“成功”。

有一种旅行令人影响深刻——去一个寺庙短期出家。剃发，易服，受戒，诵读佛经学习佛法，吃斋饭睡榻??在那儿你聆听沉沉钟鸣，潺潺水声，远离喧嚣，在心田修篱种菊。每年，慕这种“特殊旅行”的名来的国内外名人，CEO很多，可见平静是人心所向！

真正的成长与成功，不汲汲于与社会外在的比较，也不汲汲于对其字面含义的硬性追求，而是取决你自己的定义。要能自导自演好人生这部电影；能自得其乐，悠然自适；不被藤蔓缠身，迷失心智，为了所谓的“成功”抛弃已有的财富；要学会品尝人生百味，欣赏身旁凌云风景！

篇五：采撷心灵的花朵

采撷心灵的花朵

作者：李丹琼

来源：《读与写·上旬刊》2014年第05期

中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0050-01

新课标对中学生自由练笔做了明确要求：每学年不少于一万字。有许多同学视它为沉重的包袱，行动上例行公事，态度上敷衍塞责，内容上空洞无物，形式上单一乏味。其实自由练笔应纳生活之海洋，收四时之烂漫，以生花之妙笔进行心灵长跑，来构建自我的精神家园，从而收获生命绚丽之花朵-高尚的灵魂。如何进行自由练笔？我认为可以从如下三个方面入手：

1.洞察生活，抒发真挚情感

自由练笔就是要善于从平凡的生活中获取丰富、典型的练笔素材。"生活中不是没有美，而是缺少发现。"大多数同学总是忙碌于书山题海之中，无瑕顾及身边的春花秋月、晨光夕岚、风土人情、趣闻轶事……因而感叹熟悉的地方没有风景。事实上生活中既有心酸、无奈与悲怆，也有挫折、苦难与沉沦，也有成功、搏击与升腾，只是你没有全方位透视与感悟，从中获得独特的情感体验罢了。如何来获取呢？同学们每天必须"发问"：今日我发现了什么，我感受到什么，印象最深的是何人、何事、何物、何景，从搜索、比照中，筛选最真实，最典型的练笔素材。也许有许多同学从来就没有回味和反思过自己一天的生活，其实在反思之中，就会发现生活每天都在改变，世界每天都是新的。长此以往，便会培养自我对生活的有意注意，养成勤于观察的好习惯，具备敏锐的洞察力，达到"遇悲喜而生情，触佳景而兴感"之境界。倘若这样，你笔下的素材就会取之不尽，用之不竭，生活的原生态便可原汁原味地呈现在我们面前，真挚的情感便如行云流水般蕴藏于字里行间；爱与恨、悲与喜、忧与乐……奏响气势磅礴的心灵乐章！由此可见，真挚的情感源于真实的素材。因此，自由练笔要在洞察生活的基础上，以自由之笔，抒自然之情，发自得之见，展自在之趣，让情感与岁月一起成长，打造出情真意切的佳作来！

2.有的放矢，引导练"兵"

中学语文教学大纲规定，初中生作文应以记叙文为主，我就着重抓好对学生记叙能力的培养。演示阅读，写作练习、灵活批改，激发写作兴趣，促使学生对写作真谛的感悟和提炼。由写作基本功入手，由易到难，逐步深入；由写人到写事；由片断练习到评议时事，发表见解。长期的写作，师生对写作的源泉――生活体验有了新的认识：写作如果离开生活，文章就好比无源之水，难以源源不断地流淌；如果离开生活，文章就变为无本之木，难以枝壮叶茂；离开生活，文章就会空空如也，索然无味。作文教学中注意引导观察体验生活，让学生尽情地饱尝这活水源头的清泉。

我在教学中发现，同学们都说对父母有感情，但又苦于不能把这份情表达出来，我就下功夫循循诱导，告诉他们："你们的父母为了社会主义建设，不辞劳苦奉献青春年华，他们的优秀品质，一定能在语言和外貌上表达出来的，只要你付出真情，尊重他们的劳动，细心地观察生活，我相信你一定能抓住闪光点。"他们按老师的点拨方法去做，果然找到了灵感。陆吉强同学写他父亲来校送钱一段就很生动："时已初冬，父亲还是穿着那件破了的撅腚黑平布棉袄，腰里还勒着那条白尼龙丝绳子；乱蓬蓬的黑发好像许久也没有梳洗过；一双不大的眼睛习惯性地眯缝着，在儿女面前时常流露出无限期盼的神色；因为过度操劳，眼角早已布满细碎的皱纹，岁月把他本来就烟火色的脸膛雕刻得沟渠纵横。当听到他沙哑地叫'小强'时，我伸手接过那双早已冻裂了的老树皮般的手递来的一卷小票，泪水"唰"地一下就流了出来，我知道，这是父亲起早贪黑推了两天的三轮，挣来的二十元血汗钱啊!"这段描写就真切感人，很有艺术魅力。我们把文章推荐给校刊，不久就被《韶光文学》刊登。

3.练在技能迁移处

在技能迁移处运用迁移文本中的精彩表达方式，创设一种富有情感意味的"真实"情境。例如，在学了一首小诗"花朵把春天的门推开了，绿荫把夏天的门推开了，果实把秋天的门推开了，风雪把冬天的门推开了"后，我要求学生仿写，可以是一句，也可以是多句。好多同学的句子就写得特别的精彩：勤劳把幸福的门推开了，真诚把友谊的门推开了，坚韧把成功的门推开了，宽容把爱的门推开了，等等。在这样的课堂中，练笔将技能的学习运用活化了，学生在练笔的过程中，和文本发生着深层次的对话，将文本的言语表达不断内化、创造，在练笔的过程中，精神生命不断得到新生。

4.练在拓展延伸处

教材中许多内容留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，在言而未尽之处拓展练笔，给予广阔的空间，让学生自由驰骋，既充实了文本，也圆满了学生在文本阅读中的情感体验。中学语文教材中的好多文章往往是言尽而"意犹未尽"，给人留下了遐想和思考的余地。这时，教师要引导学生展开想像的翅膀，教给他们创新的钥匙。如《孔乙己》一文，孔乙己最后的结局是怎样的呢？如《变色龙》一课，奥楚蔑洛夫遇到了将军的哥哥，又会发生怎样精彩的故事呢?拓展延伸处，学生再一次触摸人物的灵魂，接受一次情感的洗礼。

总之，把握教材，充分利用好课堂主阵地，依托文本，寻找随文练笔的落点，适时适度地进行课堂练笔，这样既对学生写作能力的提高起着独特作用，更对学生语言生命的成长发挥着持续的、潜移默化的熏染陶冶作用，让学生的认知、情感、能力在教与学的过程中整体构建，这才是语文真正的归宿。

体裁作文