作业帮有关硕果雕塑的作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 21:27:42 体裁作文
篇一：硕果
硕果
海伦？凯勒说：“我滑落过，跌倒，摔倒，头破血流，但是我战胜了自己，继续攀登。因为我看见灿烂的云霞在向我招手，希望的顶峰就在前面。” 我一直钦佩海伦的坚忍与毅力，那就像是一个顽强的生命在歌唱，用她的灵魂在歌唱，她留给世人一个永恒的纪念。她在人生苦难中一步步走来，一步步攀登。最终登上了希望的顶峰，最终让生命结成了丰硕的果实。
老年的贝多芬在经历了人间苦难后仍高唱着《欢乐颂》，我无法想象一个音乐家听不见声音的绝望和痛苦。一个医生为了创作乐曲的人如何在一个没有声音、安静得让人悲凉的世界里活着，并继续他的创作？他同样拥有坚忍和毅力，以及他对于生活，对于生命的热爱。他高唱着《欢乐颂》，赞美生活，赞美生命。苦痛和灾难并没有让他屈服，而是让他用顽强的毅力去成就自己的事业，让生命结出丰硕的果实。
果实的成熟需要阳光，需要养分，需要时间爱你。即使是一朵花的绽放也是需要长时间的努力，果实的成熟是生命的结果，伟大而艰辛。
生命的旅途总是充斥着幸福与灾祸，欢笑与苦痛，喜悦和悲伤。没有人能躲避苦难，苦难是生命中不可避免的沿途风暴
苦痛和灾难不可避免，是我们无法选择生活的境遇，但我们可以选址生活的态度。永远不要放弃自己，永远不要放弃希望。有些人获得很黯淡，并不是他的生活没有春光，而是平淡的心境早已把所有朝向春光的窗户悄然关闭。所以在人生的旅途中一定要坚信生命的希望，要坚定自己的信念，要勇敢地攀登，去实现人生的价值。生命的果实经历过风霜，经历过飞雪才更具有真味，才更加真实和丰硕。
永远不要哀叹，要像树叶一样又一生绿色后成熟一个金色的梦。用你的生命去拼搏和努力，在你摘取生命硕果的时候你就会感谢曾经苦痛和灾难，感谢它们让你在荆棘丛生的旅途中体会到生命的意义。
篇二：有关《果实》的作文10篇
有关《果实》的作文10篇
有关《果实》的作文10篇
弯曲的手
吉林油田松江小学四年级 白茗月 有一个商人，他的儿子天生就是残疾人，左手和右手每一个手指都是弯曲的，伸不直，在别人眼里就如同恶魔一样可怕，没有人喜欢和他在一起玩。 后来，他很孤独，他得了自闭症。他的爸爸也破产了，母亲在他九岁那年，因患胃癌也病死了。他的爸爸只好每天干三份工作，晚上十二点钟还没有下班。 一天，儿子写了一张纸条：“爸爸，今天我有事，要晚一点回来！爱你的儿子！” 到了午夜一点钟了父亲开始不安起来，打算出门找儿子，推门一看，只见儿子在门外冻得直哆嗦，父亲刚要责骂儿子，结果，儿子却拿出来一个生日蛋糕，那时那刻，父亲被感动了，原来今天是父亲的生日，儿子去邻居姐姐家学做蛋糕。 儿子用他那弯曲的手亲自给爸爸做了一个生日蛋糕，难道儿子的左手和右手不是上帝赐给儿子最好的礼物吗？ 教师评语：没有用过多的语言，只是简单的叙述，却更能打动读者的心。小作者构思巧妙，布局合理。
两个苹果的故事
吉林油田松江小学四年级 白茗月
那个故事发生在马来西亚的一个中午，有一个乞丐，他几乎快要饿昏了！ 我刚好从朋友开的水果店走了出来，我的朋友送给我一个精致的礼物盒，并且装在我的兜子里，然后就把我推出来，我疑惑的打开了盒子，里面装着两个新鲜的苹果和一张纸条。纸条上写着：可能你还不明白是怎么回事，因为我要离开马来西亚，去另外一个美丽的城市， 因为怕自己难过，用这种方式来告诉你。请你不要再来找我了，谢谢！ 本地图片，请重新上传 你的朋友 佳希才锦 我不想吃这个苹果，因为我舍不得我的朋友的离开。走着走着我又看到了那个乞丐，见他那么饥饿，我决定把这两个苹果送给他，虽然我有些舍不得，但是我对佳希才锦的誓言——帮助她成为一个志愿者，一个帮助别人的志愿者。一想起这个誓言我就把佳希才锦送给我的两个苹果送给了那个可怜的乞丐。好吧！给！！乞丐不会说话，只会用眼神来告诉你，他很感动！
为了佳希才锦，捐献两个苹果也是值得的！
教师评语：小作者用她的朋友送给她的苹果，又以她的朋友的身份捐赠给了一位乞丐，她同时帮助了两个人。这种微小的善举却是博大胸怀体现。这个“果”的产生，就是由于有她的一颗仁爱的心灵这个“因”，小作者深刻领悟了，才有这“两个苹果的故事”！！
扔掉的苹果核
陈太康博
一天上午，我吃了一个苹果，顺手就把苹果核扔到了门前花园的土里。
第二年的春天，被我扔苹果核的土里竟然发芽了，恰巧第二天下雨了，小芽长成小树，几个月后小树变成了大树，一个个粗壮的树干，一个个枝繁叶茂。又过了很长时间小树结果了，一个个青苹果挂在树上，有一天小树太口渴了，我又去给它浇水。
秋天来了，一个个青苹果红了，看起来很好吃，我摘下来一个吃，我尝了一口：啊！从没吃过这么好吃苹果，我赶快摘下来给爸爸妈妈吃，也让他们能尝一尝自己辛苦劳动的果实该是多么的甜呀！！！
教师评语：只是这么一个被扔掉的苹果核却产生出这么大的结果，自己辛苦劳动结出来的果实吃着就有不一样的感觉。
（以上指导老师：李志平）
草有果实吗？
李思桐
今天老师让我写一篇关于果实的作文。老师讲完课后，我有一个疑问，那就是小草有果实吗？
如果小草有果实，那果实是从哪里来的呢？但如果小草没有果实，那小草是怎么长出来的呢？
我开始幻想。也许是天上的神把一颗神奇的种子落到人间，被一个人捡了起来种在土地里，从此就有了小草这种植物。
我又打开电脑，打出“小草有果实吗？”这几个字，又点开了百度搜索查看，出来好多的答案。我开始挨个看了起来，但都是没有用的答案。在恍惚中，我居然听到有人对我说：“孩子，发烧脑袋烧坏了吧？研究这么无聊的问题。”我看到了这句话，气坏了。但这件事仍然没有动摇我研究果实的决心，小草到底有没有果实呢？我一定会研究出来小草有没有果实。
教师评语：小作者通过对小草有没有果实引出主题，取材新颖,构思奇妙, 言简意赅，字里行间透露出清纯与童贞，读来其味无穷。
我是一个苹果
侯殿斌
我不知道关于“果实”的作文该怎么写。今天，作文班老师说：“你自己不就是一个大苹果吗？”可我不知道我为什么是一个大苹果，接着，老师就告诉了我原因。
老师说：你是一个文静的男孩子，上课不乱说话，还能认真听讲，我还听说你在家里的时候也从来不惹家长生气，还总是帮家长干活??
老师对我的评价我认为很对，我真是这样的孩子，原来这样的孩子就是大苹果啊！
老师还让我照镜子看看自己，看自己像不像一个大苹果。我果然照镜子看了看，可不是，我真的很像一个大苹果呢！我长了一张圆圆的脸蛋，一说话还透着微微的红，这不就是个大苹果吗？还有我的眼睛黑黑的，多像是躲在苹果核里的黑色的籽啊！这么说，我还真是一个又大又圆的苹果呢！
晚上，我梦见自己真的变成一个大苹果了，我觉得这个苹果实在太可爱了，我就没忍住，几大口就把这个大大的红苹果吃掉了，还别说，我这个大苹果不仅脆，还非常非常甜呢，能甜到人的心里去！
教师评语：小作者能把“果实”的主题概括得这样新奇实在是难能可贵。虽没有唯美的语言作衬托，但是语句之间衔接自然，通透，充分发挥自己的想象力，是一篇不错的佳作！
篇三：用多样化的手段催生作文硕果
用多样化的手段催生作文硕果
作者：卢瑞井
来源：《新课程·中学》2013年第12期
摘 要：怎样才能使初中学生的作文水平跃居到更高层次呢？最好的方法是：教学中应用多样化的手段，从多方面训练、培养学生的作文能力。
关键词：初中作文；教学；方法
作文教学是初中语文教学中的重要内容，是培养学生语文素质的重要环节。其核心是培养学生的作文能力。应该怎样培养初中生的作文能力呢？广大教师一直在积极探寻着。我认为，应用多样化的手段，从多方面训练、培养学生的作文能力。
一、“再现”生活，找乐趣
生活就是语文，作文是生活的一部分，用文字书写现实生活，就是“再现”生活。将五彩缤纷的生活写进文章里，本来是一件十分有意义的事情，为什么有些初中生不乐意而为之呢？是他不爱生活吗？显然不是，因为他没有兴趣。初中作文教学，就要抓住“兴趣”这个突破口，以五彩的生活为对象，引导学生观察它、欣赏它、把玩它、亲近它。从这些丰富的内容入手，去指导学生搜集、整理、提炼素材，描绘、展示更加美好的生活。由于生活是五彩的，故事是新鲜的，搜集是能动快乐的，因而“再现”它一定是很感兴趣的。
二、观察体验，攒素材
目前，作文教学注重倡导“生活本源”理念。初中作文教学也应如此。首先，我们要经常把学生引出课堂，带出校园小圈子，让学生更多地接触、感受自然，更多地认识社会，让学生在走近自然，接近社会中感知、体验生活，培养积极情感，塑造健全人格。让学生借此养成关注环境、关注生活、关注人生、关注社会的好习惯。其次，我们要有目的、有计划、多角度地引导学生观察生活，开阔视野，在生活中搜集写作素材、丰富知识。再者，要教会学生写日记，鼓励他们将平时自己的所见、所闻、所感有重点地记下来，以培养他们创造性积累写作素材的好习惯。
三、写作表达，提能力
学生的作文能力包括认识生活和反映生活两个方面。认识生活需要有敏锐的观察和思辨能力，而反映生活则需要有准确的表达力。这种表达力包括口头和书面两种。口语表达力的有效培养有助于写作水平的提高。课堂上要突出学生口头表达的训练。例如，可通过讲故事、谈理想、演讲、辩论等形式培养学生的表达能力。
另外，语文教学中，还可通过引导学生多读范文，学习别人的写法来提高作文水平；通过互改、互评同学间的习作，来提高作文水平等等。
总之，初中作文教学形式多样，要想让学生在作文方面能结出更大的硕果，还需教师不断努力深入探究。
参考文献：
徐风兰.如何上好初中语文作文课[J].中华少年，2011（08）.
（作者单位 江苏省淮安市盱眙县铁佛初级中学）
编辑 张 俐
篇四：巧搭评价的天梯,采撷习作的硕果
巧搭评价的天梯，采撷习作的硕果
作者：林艺鸿
来源：《作文成功之路·教育新干线》2014年第11期
长期以来，评价习作是教师的工作。学生们习惯旁观自己的作文被老师评改，老师们也习惯于过日复一日地评改学生作文的工作状态，虽累不堪言，却也兢兢业业，如陀螺般不住地操劳着。
那么，如何有效地评价学生习作？让学生参与到自评、互评习作中来。这样的做法不少老师在尝试。我认为，对于高年级的孩子，虽然具有一定的鉴赏能力，但还不够，甚至可以说发展不均衡。主要表现在：表达能力好的学生能大概评判别人的作文好不好，但对自己的写作却常常束手无策，越看越像名家精品，无从下笔评改；表达能力次之的学生组织习作就有一些困惑了，对自己的习作或是别人的习作再提什么意见和建议，就是有些拔高要求了。这种情况下，还放手让学生自评、互评习作，结果便是习作评改质量无法得到保证，进而影响学生习作积极性。这样看来，走这条自评、互评的路子似乎越走越窄。其实，也不尽其然。如果说浏览习作如遨游夜空，较正确评价自己和他人习作，采颉习作中的闪光点，就好比摘取夜空中的明星。只要给学生自评、互评工作扶一扶，他们便能有的放矢地试一试，甚至在尝试中养成良好的习作习惯，提高习作水平。
那么，如何“扶一扶”？在学生和习作之间搭个梯子，让学生爬上梯子，摘取清朗夜空中闪烁的明星。这个梯子便是老师扶放结合，为学生设定评价标准。如何制定这个评价标准呢？
一、评价标准应在作前提出，师生合作
在实践中，我们的评价标准常常是在看到习作题目后，老师和学生共同制定的。这样可以训练学生的审题能力，利于学生加深印象，在习作中有意识地提醒自己，避免离题，也为作后评价得高分助一臂之力。
遇到这样的习作要求：请以“美丽的家乡”为题写篇作文，语言真实有感情，按一定的顺序展开描写，字数400左右。我们拟定了这样的评价标准：
再如：介绍一种生活常见物品，如，水果、玩具、文具或电器等。要求文体为说明文，题目自拟，通顺流畅，字数400左右。师生在反复地推敲后，要求：1.有常见三种或者三种以上说明方法。2.说明方法运用正确。3.抓住事物的不同方面进行介绍。4.举个例子说明更具体。有了这些评价标准做先前指导，学生在习作中都能用举例子的方法介绍物品的不同方面，而且文中说明方法多样且正确。
这样操作，便于学生在审题时抓住“题眼”，在习作时紧跟要求，把住“文眼”，在习作后评改有依有据。可以说，师生在习作前共同制定评价标准，为习作评价提供可靠的保障。
二、评价标准要因题而异，切合实际
指导学生完成人教版第九册第八组习作，描写一个场景，考虑到本次习作难点是点面结合，把场景写具体，我制定了这样的自评和互评的标准：
指导学生仿写《钓鱼的启示》，同桌互评表如下：
根据以往仿写《钓鱼的启示》存在的问题，我重点要求这一事例必须是身边发生的，以防止学生模仿《生命 生命》这样的文章，写对种子发芽的感悟。我认为一个健康的小学生是很难一看到种子破土而出、三叶草抗击风雨、小草发芽这样的现象，就真正有感悟，受到启发的。其次是要求学习课文中让月光描写贯穿始终，刚开始有些困难，但大部分同学已经有了这样的意识，最终以评促改，进一步提高了习作水平。
可见，不同的习作应该有不同的标准，如果千篇一律，都是描写具体生动，语句通顺流畅，学生还是无从下笔的。久而久之，对自评互评习作产生腻烦、畏难情绪。
三、评价标准应直观简明，避免繁冗
评价标准往往以表格的形式体现，应做到语言简洁明了，表达直观，便于操作。评价标准还不易明目太多。多便杂，学生习作时兼顾不来，评价繁琐，评价后修改习作也难以参照。一般情况，有针对性地设计三至四点进行评价较适宜，诸如上述例子。特殊情况也可以只有一两点，从某种程度上说，这样更能对症下药。比如仿写《钓鱼的启示》，如果我们的目的是为了学习在叙述中穿插环境描写的方法，就可以指定此为评价标准，达到就获得一颗星，做得好，获得两颗星。如仿写《落花生》的对话形式，就可以设定采用分段式对话获得一颗星；对话时的神态动作描写兼顾可获得两颗星。
四、评价标准适宜“四评”结合
新课标对高年段学生提出这样的习作要求：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。评价学生的习作，我们适宜采用“四评”结合的方式，即让学生参照评价标准自评、互评，家长参与评，老师综合评。评价后学生根据评价标准修改习作，从而更好地以评促改，养成良好的习作习惯，提高学生习作兴趣。
家长参与评对学生习作评价起到举足轻重的作用。然而，到了高年级，孩子已经有了自己的想法，家长们常苦于孩子不听他们的点评，而无法参与指导孩子习作。针对此问题，教师可设计家长评定表，让家长名正言顺地参与到孩子的写作中。针对我们老师只能看到学生习作的结果，家长评价主要侧重学生习作的形成过程。如：习作用了多长时间，习作过程中是否专心，是否独立完成……家长也可提出宝贵可行的意见，教师与家长群策群力制定评价表格，以达到对学生习作评价更全面、更客观的目的。
总而言之，只要老师们扶放结合，巧搭评价的天梯，我们将采颉学生习作的硕果，学生习作评价的路子将越走越宽。
篇五：作文社团结硕果
作文社团结硕果
——浯田小学报道
作文能力是语文素养的综合体现,作文素养是一个人必须具备的素养。因此,要提高小学作文水平就显得尤为重要。
浯田小学为此专门成立作文社团，由陈光亮、陈文东两位老师负责。他们经常组织学生共同探讨写作技巧，并积极参加东厦中心校的“提升农村小学生作文水平”课题组的活动，不少学生的优秀作品入选校刊《梁峰》。开学初，还参加了全国“中国梦●少年梦”小学生优秀作文竞赛，有四位同学获奖：陈雯丽的《家乡的荔枝林》、陈洪的《都是粗心惹得祸》、陈小辉的《文明只差一步》、李倩欣的《观看“阅兵式”有感》。作文社团结硕果，更进一步激发了学生写作的激情，也陶冶了学生的身心。
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