长袜子皮皮第二部

篇一：三年级二班《长袜子皮皮》课外阅读测试题

《长袜子皮皮》课外阅读测试题

班级 姓名

一、选择题（4分×10=40分）。

1、皮皮的爸爸是（ ）。

A、船长 B、大臣

2、皮皮从船上带走了两样东西，分别是小猴子和（

A、箱子 B、帽子

3、皮皮是个了不起的孩子，最了不起的是她的（

A、力气 B、健康

4、皮皮的头发是（ ）。

A、金色 B、红萝卜色

5、（ ）叫皮皮上床睡觉。

A、妈妈 B、自己

6、皮皮送给老师的礼物是（ ）。

A、金链 B、鲜花

7、皮皮因为（ ）成了英雄。

A、跳舞 B、救人

8、皮皮喜欢写字吗？（ ）。

A、喜欢 B、不喜欢

9、纳尔逊先生是（ ）。

A、兔子 B、猴子

10、皮皮说长大要当（ ）。

A、海员 B、海盗

二、判断题（4分×10=40分）。

1、皮皮邀请了杜米和阿妮卡参加自己的生日宴会。（

）。 ）。 ）

2、她满头金发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙

齿整齐洁白。（ ）

3、她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。（ ）

4、她的鞋子正好比她的脚大一倍。（ ）

5、她力大无比，还降服了倔强的公牛和可爱的海豚。（ ）

6、她有取之不尽的金币，常用它买糖果和衣服分送给孩子们。

（ ）

7、她十分善良，对人热情。她好开玩笑，常想出许许多多奇妙

的鬼主意。（ ）

8、杜米和阿妮卡是长袜子皮皮最好的朋友。（ ）

9、皮皮最后住在了维拉.维洛古拉。（ ）

10、皮皮养的小猴子叫尼尔松先生。（ ）

三、回答题（10分×2=20分）。

1、皮皮是个什么样的孩子？ 长袜子皮皮去野外玩带了什么？

2、《长袜子皮皮》的作者谁，主要内容是什么?

《长袜子皮皮》测试题答案：

一、 选择题：

AAABBABBBB

二、 判断题：

√×√√××√√√√

三、 问答题：

1、坚强、勇敢的孩子。

2、食物

四、阿斯特丽德·林格伦 《长袜子皮皮》的主要内容；主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。

她有一个奇怪的名字：皮皮露达维多利亚·鲁尔加迪娅克鲁斯蒙达埃

弗拉伊姆长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大

嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是

黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地

把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服

了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果

和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩

笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又

一个的奇迹……

篇二：课外阅读推荐课《长袜子皮皮》教案2

一、 谈话导入，激趣：

（1） 师：同学们，上课之前，老师想知道，你们都看过哪些课外书？（童

话故事、世界名著、漫画?）平时是怎么阅读这些课外书的呢？

（2）师：最近我认识了一个小姑娘，这个小姑娘可了不起了！她能将世界上力气最大的勇士摔倒在地上；她从不害怕小偷和强盗；她常说，她的妈妈是天使，她的爸爸是黑人国王??总之一句话，她是我所见过的孩子中最特别的一个。你们想认识她吗？她的名字叫皮皮。（板书：长袜子皮皮）（课件出示）

她生活在瑞典的一个小镇上，一个叫威勒库拉庄的地方。这就是书中的主人公，一个与你们年龄差不多的小女孩。记住她的名字，大家一起呼唤她，叫得亲热些。

二．聊作者（板书：作者） 这么奇特的小姑娘，她来自哪里呢？她来自林格伦的这本书《长袜子皮皮》。（板书：《长袜子皮皮》林格伦）你们认识林格伦吗？我读一本书，我们要读封面，记住作者的名字——（学生齐说作者林格伦），感谢她给我们带来了这份快乐，记住作家的名字也是对她劳动成果的尊重。如果想进一步了解作家的情况要怎么办？

——对，书的前言或是后记有介绍。有时候为了了解作者，可以通过阅读作者简介或前言后记，当然通过课外查找资料也能增加对作者的了解。

（投影出示文字资料）请同学们轻声读读这段文字：这本书是由瑞典的阿斯特丽德·林格伦写的。她的女儿因肺炎住进了医院，她就天天陪在女儿身边。一天，女儿在一瞬间想到了一个名字，这就是长袜子皮皮。女儿让林格伦给她讲这个故事。于是，林格伦就先讲后写，最后这本名为《长袜子皮皮》的书就出版问世了。林格伦是瑞典的民族英雄，人称“童话外婆”，如果把她所写的书堆起来有一百七十五个埃菲尔铁塔那么高，把那些书排成行都可以绕地球三周。《长袜子皮皮》是林格伦的第一部童话作品，也是她的代表作。她创作了三十多部作品集，获得了许多国内、国际大奖。

师：读了介绍后，你觉得作者会写的皮皮会是个长得怎样的女孩呢？（生猜想）

三、聊人物（板书：人物）

（1）师：现在，我们就一起来认识一下这位小姑娘吧。读这样一个长故事，首先得知道故事里的人物，记住这些人物的名字，这样，在读书时就不会张冠李

戴了。请你们仔细观察书的封面，你觉得她长得怎么样？从她的外貌上你发现什么奇特之处没有？（让学生进行观察描述）

师小结：（课件出示文字资料）我们来看一下，皮皮的两个好朋友初次见到皮皮是怎么描述她的：这段文字特别真实精彩，请学生朗读。这是汤米和安妮卡有生以来看到的最古怪的小姑娘。这一位就是长袜子皮皮，她早晨正要出去散步。她那副模样是这样的： 她的头发是红萝卜色，两根辫子向两边翘起，鼻子像个小土豆，上面满是一点一点的雀斑。鼻子下面是个不折不扣的大嘴巴，两排牙齿雪白整齐。她的衣服怪极了，是皮皮自己做的。本来要做纯蓝的，后来蓝布不够，皮皮就到处加上红色的小布条。她两条又瘦又长的腿上穿一双长袜子，一只棕色，一只黑色。她蹬着一双黑皮鞋，比她的脚长一倍。这双皮鞋是她爸爸在南美洲买的等她大起来穿，可皮皮有了这双鞋，再不想要别的鞋了。叫汤米和安妮卡把眼睛蹬得老圆老圆的却是那只猴子。它蹲在那个古怪小姑娘的肩膀上，身体小，尾巴长，穿着蓝布长裤、黄色上衣，还戴一顶白草帽。

（2）阅读了这些，与皮皮的初次见面，给你留了什么印象呢？（引导学生完整表述） 关于皮皮，会哪些有趣的故事呢？

四、精彩阅读：

（1）聊一聊：作品简介（板书：简介）

这本童话小说究竟讲了一个什么样的故事呢？谁能为在座的老师读一读主要内容吗？这本书主要是写一个叫皮皮的小女孩的故事，因为她喜欢穿长袜子，所以人们叫她长袜子皮皮。长袜子皮皮不仅外表奇特而且还是一个大力士，她可以举起她的一些好伙伴,可以教训凶狠的强盗，还可以轻而易举地把鲨鱼抛向远处；长袜子皮皮还是个富有的小财神，花不完的金币让她能买各种各样的糖果和玩具给小镇里的每一个儿童。但是长袜子皮皮的身世却是那么不幸:她是一个孤儿，但皮皮想，爸爸已经漂流到了一个岛上，成了国王，妈妈一定上了天堂，成了一个天使，正在天上看着它。在没有爸爸妈妈约束的日子里，长袜子皮皮自由自在。就这样，造就了她与众不同的性格：胆大的时候能做别人做不到的事情；动手能力非常强，什么都会做；独立能力强，很会安排自己的生活。这些主要内容，一般在书的哪里有介绍？有谁知道？在书的扉页或封底有内容简介。

听了老师的介绍，你们想不想去看看书的具体内容？你们阅读一本书，如果想要快点知道书写了哪些内容，可以看看作品前面给我们提供的（拿着书问学生）？——目录。（板书：目录）(课件出示目录)。

从这个目录中，我们知道了书中讲到皮皮去看戏，去航海，和警察玩捉迷藏等有趣的故事。我们在课外读书时要关注这些信息。通过看内容简介和目录，这本15万字的书就被我们读得很薄很薄了。师：你们最想先看哪个故事？（生答）

（3）聊故事情节（板书：故事情节） 情节一：附近一家的院子门打开，一个小男孩奔出来。他看来很害怕的样子，这也不奇怪，因为五个大男孩在他后面紧跟着追出来。‘’‘’‘“你们都是胆小鬼！五个人打一个娃娃！这是胆小鬼的行为。然后你们又动手推搡一个没有自卫能力的小姑娘。噢，你们多丢人啊，多可恶啊！” 情节二： 霹雳火卡尔松打开房门，小心地往里看。里面静悄悄的，于是他用手电筒把整个房间照了一遍。；；；；布洛姆也不知道是怎么一回事，手提箱一下子已经到了皮皮的手里。同学们读得那么认真，那么专心。先四个人在小组里互相说说，分享你读到的精彩内容吧！ 师提问：1、你觉得皮皮是个怎样的孩子？2你喜欢皮皮这样的孩子吗？为什么？如果你是皮皮，你会怎样做？☆ 请同学 交流：大部分同学都交流好了，那我们一起来分享吧！好哪一组先来交流？你是从书中的哪些词句读出来的？）教师引导：阅读的最大快乐就是在阅读的过程中放飞自己的想象，融入自己的感受，和作家共同体验创作的美妙。想象有多丰富，故事就有多精彩，通过想象，能把一个故事读长，把一本书读厚，这是一项了不起的本领。五、总结推荐同学们，一个小小的故事就已经把我们深深地吸引住了，这么畅销的一本书，吸引了全世界读者的一本书，也一样吸引了我们。对吗？我为什么推荐林格伦写的《长袜子皮皮》呢？当然不全因为长袜子皮皮的长相的不同寻常而把这本书推荐给大家，而是因为皮皮自由的悠闲的快乐的生活——这本童话书的内容丰富，每篇文章都不是很长；如果你去细细的阅读每一个字、每一句话，都会感受到快乐。有这么好的书，你可千万不要错过，我把这本书推荐给你们，希望你读完这本书后也变成一个开心、快乐，无烦恼、无忧愁的孩子，当然书是为会读的人准备的。我们在阅读一本课外读物时要认真关注是：书中的作者、书的主要内容、还有生动的人物形象以及精彩的故事情节，大家能做到吗？感谢同学们精彩的表现，这节课虽然要结束了，但我们的阅读之旅还会长久地延续下去。永远别忘了：学生齐声读（屏示）世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读

书时那会心的微笑。 师：让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

六、拓展延伸

最后，希望同学们课后能阅读这本童话小说。不妨做一个设想：假如皮皮到了二十一世纪，来到了我们的生活，来到我们的班级中，那又会发生什么故事呢？请把它写出来。

篇三：论《长袜子皮皮》思想内容与艺术形式

论《长袜子皮皮》思想内容和艺术形式

摘要：瑞典儿童文学大师阿斯特丽·林格伦的童话《长袜子皮皮》系列被视为是对传统儿童观的超越。从思想内容来看，它强调儿童天性的游戏精神,儿童世界应遵循快乐原则，儿童的成长需要关爱。而从艺术特色分析，林格伦在《长袜子皮皮》中用想象构造新的儿童世界，善于在对比反差中塑造鲜明的人物形象,语言幽默且富有童心。这些都成为这部作品受追捧至今的重要因素。

关键词：教育观念；儿童成长；人物塑造

On "Pippi Longstocking" ideological content and artistic form

Abstract: Swedish children's literature master Astrid Lindgren fairy tale "Pippi Longstocking" series is regarded as beyond the traditional view of children. From the ideological content, it is the game between the authority of tradition education thought and liberal education thought. It shows people is a children's freedom, by happy, childlike world remain free, while children in the growth process also needs to receive love from many aspects. From the analysis of artistic features, Lindgren in the "Pippi Longstocking", showing a new artistic style. We can also see her imagination to construct the new children's world, the language is humorous and full of childlike innocence, good at creating vivid characters in contrast in. Let this work has been pursued so far

.

Keywords: education idea; child development; characterization

一、前言

阿斯特丽·林格伦（1907-2002），是瑞典卓有才华的儿童文学作家，1907她出生在瑞典斯莫兰省的一个农民家庭。青年时期到斯德哥尔摩求学，毕业后做过一两年的秘书工作，后开始投身于儿童文学创作。代表作有《长袜子皮皮》三部（1945-1952）、《小飞人卡尔松》三部（1955-1970）、《米欧，我的儿子》（1954）等，都已成为世界童话创作的经典性代表。她有三十多部作品获得过各种荣誉和奖励。1971 年《长袜子皮皮》获得了瑞典文学奖。

关于皮皮的书共有三本长袜子皮皮的故事包括三个部分，第一部分《长袜子皮皮》发表于1945年、第二部《长袜子皮皮去航海》发表于1946年、第三部《长袜子皮皮在南海》发表于1948年。作品在第五次修改时，增加了“皮皮赴咖啡宴”一章。多次再版，成为瑞典有史以来儿童书籍(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:长袜子皮皮第二部)中最大的畅销书。对全世界的儿童来说，皮皮是一个令人喜爱、近乎神秘主义的形象，本文从新教育观念、儿童世界的快乐原则、需要关爱的儿童三方面主要阐述其作品的思想内容，从艺术特色分析则从想象儿童世界的构建、对比塑造的人物形象、语言幽默富有童趣三个方面进行分析。

（一）研究背景及意义

20世纪上中叶的儿童文学仍受传统教育观念的影响,主张儿童应循规蹈矩,不允许其逾越雷池半步。可在第二次世界大战刚刚结束后，人们对德国的纳粹主义和意大利法西斯主义在青年中推行的绝对权威和盲从的教育，开始进行了反思，也开始向瑞典本国古老的专制主义的教育方法提出疑问。报纸上开始出现的广泛争论，人们开始谈论自由教育学、体罚、有保障的家庭环境、儿童阅读以及战争与危机对儿童的影响等。关于瑞典儿童的教育问题的辩论正激烈的进行时，《长袜子皮皮》诞生了。

起初，瑞典社会对《长袜子皮皮》的评价很正面。可到直到第二年，负面评价相继出现了，并引起一场关于皮皮的大辩论。从事基础教育的老师们组成了强烈反对新教育思想的团体，他们当中的很多人积极拥护学校的体罚权力。一位德高望重的文化人士在一篇评论中对《长袜子皮皮》进行猛烈攻击，他说:“没有任何正常的孩子在咖啡宴上能吃下一整个蛋糕，或者光脚走在砂糖上。这两件事使人想到一种精神病幻想或者是一种病态强迫症。”然而他的言论却遭到很多家长、职业教育家和心理学家的反击。英·阿尔维德松在《文学》刊物上发表文章说:“在一部艺术品面前，保持社会现状力量的道德愤怒是一种明白无误的标志，说明这部作品很不错—尽管有时候不尽然—但是就40年代出版的那一部分书而言，其中包括《长袜子皮皮》，一定要说，首先那个道德愤怒表明，写这类书是何等之必要。”

《长袜子皮皮》的出版问世，为瑞典实行的自由教育创造了舆论、环境和气氛。如今自由教育在瑞典已经形成制度。孩子画画完全凭自己想象。小学没有考试，孩子可以请假随母亲去旅游。上大学不用经过高考。法律明文规定人们不得以任何形式体罚孩子。瑞典首相约朗·佩尔松评论《长袜子皮皮》这部作品：“长

袜子皮皮之书的出版带有革命性的意义。林格伦用长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来，在皮皮身上很少有这类东西。皮皮变成了自由人类的象征。”

主人公皮皮有自己独特的价值观,独特的人生态度。她对当今儿童教育模式有着不可小觑的启发性意义。反观我国的基础教育，虽然近年一直在不断提倡自由、快乐教学，以学生为主体。但在正真的课堂上我们却很难接受像皮皮这样的学生。如何才能在不压抑还是天性的情况下去引导学生自主、快乐的学习。长袜子皮皮里所表现出的自由、快乐学习观正是我们现在的教育中所需要的，我们从中可以得到一定反思和方法经验。

（二）相关研究动态

关于《长袜子皮皮》的研究，众多专家学者主要是从皮皮的儿童教育模式、人物特性、作品与作者关联等方面进行研究与分析。代天善在《林格伦早期童话的创新与变异》（2003）中认为儿童本位与游戏精神的张扬，让童话的创造空间与成人的儿童观都得到了极大的拓展与更新。冯海在《从“长袜子皮皮”到“小飞人卡尔松”》（2003）中认为林格伦一直在寻找理想的儿童和成人以及他们之间合理的相处模式，通过皮皮的困惑与父亲形象的补充对比《小飞人卡尔松》中一个像孩子一样活泼有趣、满怀童心的成人，论述不仅不是 “小飞人卡尔松”不过是顽童“皮皮”的翻版，而是林格伦童话的第二次突破和飞跃，不仅使孩子还原成孩子，还帮助成人获得释放之路。吴海超在《论长袜子皮皮中的快乐原则》（2005）一文中，从人物隐藏、两类形象的对比和反观教育三个方面分析皮神皮中的快乐原则。管晓莉《论长袜子皮皮中的人物及场景设置》（2006）从维拉·维洛古拉代表儿童快乐之源的符号、黑人国王儿童的“俄狄浦斯”情结。一个处于中间状态的孩子论述林格伦的《长袜子皮皮》中的人物及场景设置都是为儿童的纯游戏精神服务的。彭应翃在《实困境中的童心张扬——论长袜皮皮中的狂欢精》（2009）用巴赫金的“狂欢化”理论加以探讨热闹的风格，从场景、语言、情节等诸多方面, 分析表现出的鲜明狂欢化精神。张艺芬在《论长袜子皮皮中的皮皮形象》（2010）中将皮皮的形象总结为传统教育的反叛者，具有无所不在的游戏精神，体现了孩子们美好的童年梦想。童雅平《绿山墙的安妮和长袜子皮皮的互文性解读》（2011）从读者阅读的角度和安妮和皮皮这两个人物的相同和差异之处去说明她们之间的互文性。长袜子皮皮的译者在《林格伦与长袜子皮皮》（2013）一文高度肯定了林格伦对瑞典教育事业做出贡献，阿·林格伦似乎有着特殊的能力和令人惊

异的方法，能够认识儿童和了解儿童，她在一个困难的文学领域即儿童文学领域做出了巨大贡献。

综上所述，目前相关研究中对《长袜子皮皮》长袜子的皮皮的研究比较侧重艺术形式方面，而在艺术方面又侧重于零散的叙述某一点，缺少思想内容和艺术形式方面的综合性分析。因此，本文从思想内容和艺术形式方面两个大的方面分析《长袜子皮皮》。希望能从整体对《长袜子皮皮》有一个阐述。

（三）本文主要观点

《长袜子皮皮》的出版问世，引起传统的权威教育思想与自由教育思想之间的博弈。它为瑞典实行的自由教育创造了舆论、环境和气氛。对于皮皮的争论仍然存在，对于这个“世纪儿童”,她没有拘束的语言和行为，依旧让很多传统观念的老师头。但更多的是来自对皮皮儿童天性的肯定。

相比起来，我更认同皮皮是无数儿童该有的样子，她的原型就是最真实的儿童形象。儿童的世界犹如一张白纸，他们对世界的一切都充满无限的好奇，他们的问题充满奇幻异想。我们的教育者和社会需要的是引导而不扼杀。在儿童的思维里，他们认为一切不可能都是理所应当。就我们目前的教育结构来说，都很难做到能完全接受像皮皮这样的孩子。因此，我们应该正真从儿童角度去了解她们。不要将成人思维强加于儿童，创造儿童自然发展的环境。

二、《长袜子皮皮》概述

《长袜子皮皮》是林格伦最闻名的一部作品，它的产生有着传奇般的色彩。林格伦有一个喜欢突发奇想的女儿叫卡琳。1941 年卡琳因肺炎住进医院。女儿每天晚上都请妈妈给她讲故事。有一天林格伦实在不知道讲什么好了，就问女儿:“我讲什么好呢?”女儿顺口回答:“讲长袜子皮皮”。这只是女儿在一瞬间偶然想到的名字，但林格伦没有追问女儿谁是长袜子皮皮，而是按照这个奇怪的名字讲了一个奇怪的小姑娘的故事。最初只给自己的女儿讲，后来邻居的小孩也来听。1944 年卡琳10 岁了，林格伦把这个故事写下来作为生日礼物赠给女儿，同时把复印件寄给瑞典最大的出版公司伯尼尔。可惜，伯尼尔出版公司作了退稿决定。只到1945年，一家小出版公司举行了一场为6—10岁孩子创作的书籍的评奖。阿·林格伦对《长袜子皮皮》原稿作了修改后参加了比赛，结果获得一等奖。《长袜子皮皮》开始受到读者的关注。

这部作品是讲一位小姑娘，她一个人住在一栋小房子里，生活完全自理，富

得像一位富豪，壮得像一匹马。她所做的一切几乎都违背成年人的意志，不去学校上学，满嘴的瞎话，与警察开玩笑，戏弄流浪汉。她花钱买一大堆糖果，分发给所有的孩子，她的爸爸有点儿不可思议，是南海一个岛上的国王。就是这样一位小姑娘成了孩子们的新偶像。而书中的皮皮人物形象的讨论也促使了瑞典的教育观念的改革洗礼。

三、《长袜子皮皮》思想内容

（一）儿童天生的游戏精神

1.语言体现游戏精神

《长袜子皮皮》中的语言充分体现了游戏精神，展现了儿童的想象力与创造。皮皮说：“过完圣诞节三天就过复活节，过完复活节三天就放暑假，暑假一直放到11月1日，而11月1日又开始圣诞节假期了。”这是孩子的天性，他们不想上学，只想游戏，他们渴望自由，期盼没有拘束的生活。把“乘法表”说成“惩罚表”，只有孩子直率的天性和夸张的想象力才能这么本真德寻找快乐，游戏文字。

2.爱玩凸显游戏性

皮皮的生活完全是由游戏构成的, 她时刻都能构想出古灵精怪的游戏花样, 即便在做饭、扫除、甚至睡觉的时候, 她似乎都处于游戏状态中。无时无刻不在进行着的游戏使皮皮的生活充满了狂欢式的热闹喧嚣。作品中每个人物都以“玩”为其生活的全部内容，纵情于游戏中，大胆、狂野的游戏，无所顾忌，勇往直前。跟警察玩捉迷藏游戏；摔倒大力士；她与女教师开玩笑;她效仿卢森布鲁姆小姐组织问答比赛；制服小偷等等。孩子们随着林格伦的幻想不断游戏，无拘无束，充分体现了儿童的童心和天真。

（二）儿童世界应遵循快乐原则

在《长袜子皮皮》中，皮皮是绝对的主人公。汤米和安妮卡依次排列,而皮皮的父母更是隐藏在汤米的父母身后。皮皮的妈妈早就过世。船长爸爸被卷入了海中，生死不明。只有9岁的皮皮，却独自承担起一切的变故并将自己的生活打理得有声有色。林格伦塑造的这个形象具有非常重要的审美意义。在现实生活中, 一个失去父母的孩子,童年是何其的凄惨,即便社会能承担起养育他的责任,也无法填补孩子心灵的空白及创伤。而皮皮不需要成人的关怀和任何人的怜悯, 独自在自己创造的纯真世界中自由的生活。她“相信她妈妈坐在天上, 通过一个小孔

篇四：《长袜子皮皮》阅读指导1-2章

《长袜子皮皮》阅读指导

前言、第一章—第二章

长袜子皮皮是个很特别的小女孩，你一定想不到她有多么特别！我向你保证，你一定会大吃一惊！现在，让我们一起打开这本风靡世界的书，一起随着那位可爱可敬的老奶奶去看皮皮吧！请从书的封面开始，慢慢读这本书，读完以后，把你的收获记下来吧！

1、《 》的作者是______国家的______________________，她的名字很长哦！被称为瑞典的_____________.书中的插图是_____________________为我们创作的。

2、皮皮来到了________________，在这里认识了两个好朋友，他们分别是___________、___________。皮皮没有爸爸妈妈，可皮皮依旧性格乐观开朗，她家里有很多成员，_________、__________。其实，皮皮很爱妈妈和爸爸，在书里画出给你这种感觉的句子吧。我们会一起交流的。

3、第一章里杜米和安妮卡看到皮皮的模样是这样的，她可真是特别：（抄写写皮皮样子的句子）

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4、在这两章里，皮皮有时候会说谎吹牛，你觉得这是为什么？你觉得她这样做好不好？如果是你，你会怎么做？

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5、这两章有哪些情节给你留下了深刻的印象？和我们说一说吧！________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________

篇五：长袜子皮皮第二次分享课教案

《长袜子皮皮》读书分享课

崔静文

教学目标：

培养激发学生阅读兴趣

教学过程：

一、导入

1、采访、询问学习阅读进度。

2、采访：利用什么时间阅读？（鼓励爱读书，会找时间读书的孩子。同时让学生之间相互学习借鉴）

二、进入分享阅读

1、这本书围绕长袜子皮皮可讲了哪些故事呢？（分享的过程中，让学生学习评价，及提出建议）

2、你最想和皮皮一起做哪件事？

3、你觉得皮皮是个怎样的孩子？

你喜欢和皮皮这样的孩子做朋友吗？

4、交流：您希望您的孩子像皮皮一样吗？

我应该向皮皮学习什么？

5、分角色表演朗读

同学自己读得棒，读得有感情，老师还发现在早晨，在课间，我们还有很多同学组成读书小组，展开集体阅读，让我们来分享一下。

1）小组集体读，评奖，老师寄语

2）小组分角色朗读，评奖，老师寄语

3）表演朗读，评奖，发奖状，老师寄语

三、提议：在家与家长一起阅读的快乐 推荐方式：在家与家长相互评读

在家与家长分角色朗读 在家与家长表演阅读故事

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