真想去北京作文400字

篇一：小学五年级 真想去北京 作文

真想去北京

北京是我国的首都，它有着悠久的历史，灿烂的文化，是令人向往的城市。也是我国的政治、经济和文化中心；它有着辉煌的过去，更有着美好的未来！

北京“形胜甲天下??诚万古帝王之都。”作为泱泱大国之都，北京的美，先在于她的大气；雄伟的紫禁城、宏大的天安门广场显现出她的庄重威严；颐和园、故宫、天坛有着皇家的雍容华贵；万里长城则是这个东方古老民族的脊梁。

在漫长的岁月，在中国各族人民，在这里创造了灿烂的文化。 北京还是我国的名胜古迹荟萃之地。其中最有代表性的就是北京的四合院和长城了！

北京的四合院，天下闻名。四合院是名副其实的院，宽敞开阔、阳光充足、视野广阔。

长城高大而雄伟，长城顶像条宽敞的马路。每隔数百米就有一座长方形的城台，城墙外侧有两米多高的垛口。垛口上有望口，下面有射口，是供作战是观察敌情和设计用的。远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从山头的山海关到西头的嘉峪关，全城有六千多千米呢！站在最高的烽火台上，放眼群峰，那些在下面看来是高不可攀、直刺云天的奇峰，现在都在脚下变得矮小了。站在长城上，心潮起伏，不禁赞叹古人的从民和智慧。长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹，更是中华民族血汗的结晶。

啊！北京，五千年的辉煌历史，饮誉四海的华夏文明，足以让人叹为观止。你有漫山遍野的山水，你有金碧辉煌的故宫，你有蜿蜒伸展的万里长城，纵有千古，横有八荒，你还有很多很多??一代又一代的炎黄子孙用自己的双手创造了灿烂的东方文化。

我一定要去北京！去游览北京所有的风景名胜，一睹他们的风采。

谁不想去北京呢？

篇二：《真想去北京》作文教案

应用农远教学设计﹝作文教学﹞

篇三：真没想到 作文400字

真没想到 作文400字

那是一个晴朗的早晨，我去姑妈家玩。“滴答……”熟悉的脚步声打破了早晨应有的宁静，闭着眼睛都知道，定是我那小狗瓜瓜来“讨抱”了。“呵，我今天心情不错，就抱抱你吧！”我“咚”的一声坐上了沙发，瓜瓜闻声赶来，两个黑溜溜的眼睛闪着喜悦的光芒。“哈——”一阵倦意袭来，我忍不住打了个大大的哈欠，瓜瓜急不可耐地在我脚边蹦来跳去的，嘴里时不时发出尖细的“恳求”声。

我张开双腿，双手习惯性地放在两腿之间一拍。“嗖——”一阵风吹过，瓜瓜踩着风儿跑了过来。“汪！”只见它欢叫着，撒开小蹄子向我飞奔而来。忽然，瓜瓜猛地向上一跃，两只前脚顺势往我腿上一撑，好个“体操动作”。转眼间，这小家伙已跳到我身上，这会儿正在心满意足地舔着我的手。怎、怎么会这样？我愣在沙发上，任瓜瓜把我的手当冰激凌舔了个遍。真没想到！瓜瓜竟然会利用我的腿上沙发！好不容易，我才回过神来（我的手快被舔得滴水了），见瓜瓜满意地窝在我的腿上哼哼着。望着它那傻乎乎的模样，无数个问号在我脑中旋转：是幻觉吗？偶然？巧合？……算了算了，再试一遍不就知道了？

我把瓜瓜抱到了地上，它极其不满地瞪着我，盯得我毛骨悚然。我再次拍手，它又兴奋地冲过来，同样的动作！不到一分钟，瓜瓜再次“出现”在我腿上。我惊讶至极，真没想到，瓜瓜原来这么聪明！

呵，真没想到啊，姑妈家那看起来傻傻的小狗竟会上沙发，看来，真不能以貌取“狗”啊！

“咪咪咪，妈妈妈&hllip;&hllip;”我高兴地唱起来。喔！忘了告诉大家，我是一个小歌迷。不，应该是个大歌迷。因为我已经学了6年的唱歌了。而且获得了很多奖，其中最使我难忘的是：2003年重庆推新人大赛获得十优的奖项。

可是这几天，我唱歌老是不顺，高音老是上不去，老师说我上学时大声喊叫，爸妈也说是上学吼的，声音嘶哑了。前几天到没什么，后来，声音完全不行了，几乎连一般歌曲我都唱不上去。于是，在爸爸、妈妈陪同下来到建设医院五官科去检查了一下，结果出来了：我有声带小结（在声带双侧长了结子）。我真没想到。于是，医生给我说如果我再这样大声吼叫，就会长成声带肉，就必须动手术。“我不要动手术！”我不耐烦的说。“那就在学校别大声说话，不然的话就

&hllip;&hllip;嘻嘻！”爸妈很奸笑的语气对我说。从此，我再也不大声说话了。

一个月很快就结束了，到了第二次检查的时候，我当时很有信心自己能够让结子再小一点。结果出来后，我闭上眼睛不看结果报告，希望幸运之神会站在我为边，等我睁开眼睛时看到了这样几个字：“声带小结有点大，并未好转。”“啊，我郁闷！”我几乎要把所有的泪水都哭出来，让重庆变成“威尼斯”！经过声乐老师的介绍，我来到了解放碑李医生处，她是用打针的方式治疗我的病。经过李医生的治疗，我的小结正在日渐好转，李医生没有让我再次伤心，我从心里非常感谢她。

我希望我的声带小结快点儿好。在这一年半的时间里为大家再唱几首优美的歌曲。请大家祝福我吧！

我正望着这为不速之客发呆，爸爸插话说：“它是仙人球的一种，别看它个头儿小，寿命却很长，但生长非常缓慢。今后我把它交给你来照料！它的生命力顽强，一周只需浇一次水。”

我皱着眉头，盯着它想：这样的“花”有什么好养的，爸爸还拿它当宝贝似的！但我还是无奈地点点头，把它摆在我卧室的窗前就没再理它。过了好几天，我无意地走到它跟前，仔细一看，和刚来我家的时候一样，没有变化。我渐渐对它失去了希望，也不按时浇水了，便把它由窗前移到了阳台的一角。

时间过得真快，转眼到了夏季。一天假日的清晨，我拎着水桶给花浇水，正巧发现了躲在角落里的那盆“不起眼”的植物，上面竟长出了几个小花骨朵，还开了一朵花呢！红色的花瓣，金黄的花蕊。啊，我真没想到，它竟由昔日的“丑小鸭”变成“白天鹅”了。它虽然外表不好看，但却孕育着勃勃生机，难怪爸爸说它生命力强呢！果真如此！

从此，我渐渐地懂得：做人、做事不要只图外表的华丽，而不注重内心潜能的挖掘，看问题也不要被表面的现象所迷惑。更想不到的是，养花也能从中得到启示。

篇四：五上作文 18《真想去北京》讲评

《真想去北京》讲评

教学时间 12月 26日

教学目标：

1。通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。 教学过程：

一、自改习作。

教师引导学生紧紧围绕习作要求独立修改自己的习作。

二、相互评改。

1.小组内互批互改。

此处的评改，重在评改的过程，引导学生依据习作要求进行，以突出文章的重点部分。

2.课堂交流，美文共享。

选出有代表性的习作读一读，师生共同评价。

3.对通过修改习作有明显进步的同学给予鼓励，进一步调动学生修改的积极性。

［自评与互评相结合，生生互动，师生互动，拓展思路，借鉴他人的写法，培养学生修改习作的能力，切实提高习作水平。］

板书设计 真想去北京

表达清楚 具体 生动

有真情实感

教学反思：学生能认真修改作文。

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篇五：五上作文 17《真想去北京》教学设计

《真想去北京》教学设计

教学时间：12月23日

教学目标：

1.通过习作，提升对北京的理解和认识，激发学生对祖国首都北京的热爱和向往之情。

2.学习通过不同的方式表达自己的思想，表达清楚、具体、生动，有真情实感。

3.能修改、交流自己的习作。

教学准备：搜集有关北京的资料，并组织学生交流自己对北京的了解。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1.欣赏：多媒体课件播放2008奥运歌曲《北京欢迎你》，激起学生对北京的热爱和向往之情。

2.老师动情导入：

同学们，北京是我们祖国的首都，是祖国的心脏。尤其随着2008年北京奥运会的胜利举办，北京更成了世界的骄傲！在这个单元里，我们已经阅读了一些讲述北京的文章，也通过其他途径了解了北京，有的同学还亲自到过北京。现在，请你们把自己对北京的了解和认识向大家介绍一下。

3.指名交流。可以结合自己阅读的文章来谈，也可以结合自己的经历来谈，还可以结合在口语交际中的了解来谈。（师生相互评价、补充）

［借助优美的歌曲和老师动情的语言引入新课，并通过梳理本单元的教学内容，培养学生将前后知识进行对比和链接的能力。］

二、自读教材，明确要求。

1.同学们都说得非常好！那么能把刚才所谈到的内容以文章的形式写出来吗？接下来，就请同学们打开教材，读一读书上的提示，看看书里都提出了哪些要求？

2.学生自读教材，然后指名汇报：

（1）习作内容：关于北京。围绕自己对北京感兴趣的方面，想象自己假如来到了这座世界瞩目、人人向往的名城，想看些什么、做些什么、想对北京说些什么？

（2）习作形式：选择自己喜欢的形式，如故事、诗歌、说明文、散文等。

（3）题目自拟。

（4）要表达出对北京的热爱之情。

3.教师小结、点拨：这次习作，就是要大家把刚才说的写下来。要充分表达出对北京的向往之情。

［通过让学生自读教材，明白本次习作的内容及要求。通过学生的相互交流，促进学生思维的碰撞，明确习作要点，为下面的习作打下基础。］

三、积累语言，指导方法。

1.说说要想写一篇关于北京的作文，表达出对北京的向往、热爱之情，你准备采用哪种喜欢的形式？为什么？（学生自由谈）

2.师梳理、点拨：可以写成简短的记叙文，也可以写成诗歌和散文，还可以写说明文，或者用议论的形式来写，要采用自己喜欢的方式自由表达，有创意地表达。

3.列举几种话题方式：

（1）北京，我想对你说

（2）我爱你，北京

（3）我真想去北京

（4）我终于到了心中向往的北京

（5）我在北京了解到??

（6）×××来到北京城

（7）2008，我在北京

（8）2018，我的北京之行

［拓展学生的思维，帮助学生找到习作的出发点，激发学生习作的热情，真正达到“有话可说”“有话可写”。这样的过程，有利于激发学生学习的自主性，尊重学生的独创性，促进学生语文素养的提高，体现“工具性与人文性的有效统一”。］

四、习作练习，指导修改。

（一）学生进行习作，教师巡视指导。

（二）指导修改。

1.交流自己的习作。

（1）小组内交流，相互朗读自己的习作，并进行评价。

（2）各组推荐有代表性和有特色的作品向全班同学朗读，并由朗读习作的同学自我评价，说说自己的这篇文章哪些地方最满意，最有新意，最深刻，哪些地方还需要修改，让学生体验习作给自己带来的快乐。

2.师生相互谈感受，对同学们的习作进行评价和补充：说说文章内容介绍得是否明白、生动，是否联系自己的生活把感受写深刻了，又可以怎样修改。

3.师生互改。

4.学生针对大家的评价意见，再次修改自己的习作，并进行誊写。

（三）交流成集。

1.学生再次交流自己修改后的习作，谈感受。

2.把全班习作装订起来，形成一个集子，作为献给北京的最好礼物。

［给学生充分的自主权，让学生真正快乐地写作，促进师生、生生之间的交流与合作，巩固课堂学习的成果，提升学生的语文综合能力。］

五、教师总结。

板书设计 真想去北京

（1）北京，我想对你说

（2）我爱你，北京

（3）我真想去北京 表达清楚、具体、生动，有真情实感。

（4）我终于到了心中向往的北京

（5）我在北京了解到??

（6）×××来到北京城

（7）2008，我在北京

教学反思：通过习作，提升对北京的理解和认识，激发学生对祖国首都北京的热爱和向往之情。

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