作业帮小学作文不断进步的我
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 21:27:56 小学作文
篇一：坚持让小学作文不再困难
坚持让小学作文不再困难
在教学中，我发现学生一提起写作文就发愁，有的同学写作文时就这儿凑一句，那儿凑一句，对此，在教学中我尝试了“三坚持”提高学生作文水平的方法。即坚持多阅读，坚持多练笔，坚持多修改。
一、坚持阅读
古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈，值得借鉴。坚持阅读，一方面，它可以弥补同学们体验生活的不足，使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使他们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。有时又要从“深”处着眼。对那些好的文章要精读。不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些
二、坚持练笔
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。刚开始练笔，学生有可能是记流水账，但也能练就学生的语言表达能力。时间长了，学生有了一定写作的知识，语句自然会通顺，用词也会很恰当。这样也能解决有些同学“光会说，不会写”的问题了。在练习写作时。
当然练笔不要怕出丑。写出来之后，应当让人家看看，挑挑毛病。俗话说：当事者迷，旁观者清。自己写的文章，往往看不出毛病，只有让别人看看，才能知道哪些地方写得不好，才能有明确目的地进行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不断改进和提高，使自己进步得更快。
三、坚持修改
多练笔很重要，但修改的过程其实也是提高的过程。每次练笔后，还应该进行认真的修改，修改可以弥补一次思维的不足。一般来说，凡是稍微复杂一点的事，考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。写文章是一个相当复杂的过程，仅仅思考一次，疏忽和错误更是难以避免。只有反复思考，不断修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使写作水平在修改过程中不断得到提高。这种提高，往往比正面学习写作知识提高得要快。
学生自己修改习作的方法就是多“读”。
一是默读，把自己的文章默读一遍，边读边找出错别字和用错了的标点，立即改正过来。 二是“朗读”。朗读能较快地发现读不顺口、不通顺、重复的地方，对这些地方进行修改，再读起来就会顺口多了。
三是“对读”。把作文写完后，念给家长、同学听，或请同学看看，请他们帮忙找找毛病：意思表达不清楚的、叙述的不具体的、层次混乱的，然后自己认真修改。
总之，如果我们平时在习作指导的同时让学生做到以上三个“坚持”，学生的作文会突飞猛进的！
篇二：小学作文：我的同桌
我的同桌
仔细打量他，一双乌黑的眸，一张红润的嘴，一对弯弯的眉毛，他就是我的同桌——卞楠。在学习的路途中，我与他发生了许许多多有趣的故事，我们互相学习，取长补短，不断进步。其中有一个故事让我学会了一点——诚实。
有一回，英语老师要分析上海作业。我们拿上海作业时，我见我同桌神情紧张，手不是发抖，眉头紧锁，可以看出他忐忑不安的心情。当老师说是同桌交换批时，他松了口气。他悄悄地对我说：“邢俐莹，我昨天做作业时玩了一会，到好晚才做完，上海作业是乱做的，你能帮我少批点错吗?我不想被老师骂!”听完了他的话，我想：帮他是不对的，做作业时贪玩本来就是不对的，我怎能帮他呢?我又想：大家同学一场，我和他又算是大半个朋友，朋友有难哪有不帮的道理?我不知如何是好，等我思量片刻后，最后还是决定帮帮他。
老师一道道的题目分析下去，而他那错掉的题目我却打上了一个个鲜红的勾。老师一边分析我一边想：爱美之心，人皆有之，谁也不想被老师骂呀，换做我也许也是这样的，毕竟，诚实不是所有的人都能做到的。
时间一点点的过去了，分析到最后一题时，卞楠对我说：“邢俐莹，算了，你还是给我打叉吧。”我追问：“为什么，你想受罚吗?”他说：“乱做本来就是我的不对，我应该受到惩罚，我不能做一给不诚实的孩子。”说罢，便拿过我的红笔，在他的上海作业上把原先一个个勾，改成了八叉。
老师分析完了上海作业后，他受到了老师的批评，还罚抄了一遍单词卷。但在他脸上，我隐隐约约地看到他嘴角上扬。对!那是微笑，诚实的微笑!
这就是我的同桌，一个诚实的人!
篇三：芦小：期中总结 不断进步
芦小：期中总结 不断进步
为深入贯彻县局建模用模有关会议精神以及对学校本学年前一阶段工作作一个系统总结，近日，芦村小学召开了期中家长会。
该次家长会程序有：观看学校升旗仪式和学生武术操、广播操；进班级观看孩子作业、观看孩子手抄报、观看孩子文娱汇演、观看孩子期中表彰仪式；集中聆听家校联系讲座等。通过该次家长会，让家长们对孩子在校的生活、学习有了一个全面的了解，同时也为该校今后更好地开展工作指明了方向。
篇四：《是什么让教师不断进步》读后感
《是什么让教师不断进步》读后感
陶晓丹
一个故事，一个启示，这是由教师写的教师自己的故事。讲述故事，分享经历，这是教师自己积累的职业领悟。在启示中反思教学实践，在反思中成长为专家级教师。在我读完《是什么让教师不断进步》这本书后，我更为自己不能养成记录教学故事的好习惯而感到遗憾，书里所叙述的一个个真实的教学故事对于故事中的主人公以及故事的叙述者本人所产生的巨大影响与改变，让我更深切地感受到了每天发生在校园里的一些看来简单而平常的事情对教师的成长所起的举足轻重的作用。
首先，教学故事记录了事件发生时当事人的语言、态度，它如同一面镜子，反映出了当事人的思想、感情，折射出教育者的价值观、道德观，使作为教师的我们将自己的认识与感受、思想与行为联系起来，通过书面或口头的表述，重新审视自己的言行，并引发自己或他人对教学经历批判式的反思，这也就是促进教师不断成长的非常重要的因素。引用书中的一句原文——“故事一经记录下来以后，它会使教师对过去的理解进行重新思考，重新组织，重新构建，并推动了对教学复杂本质的细致思考。”因此“教师的故事是展开任何一种反思行为的恰当方法，同样也是达到最高层次职业远见的有效途径”。
其次，记录教育教学故事是一个宝贵的教育教学资源的积累的过程。平时很多老师都喜欢听魏书生、李镇西等一些教育名家、名师的讲座或是阅读他们的文章，觉得对自己的帮助或启发很大。其实他们的讲座或文章最能触动我们的心灵、引起我们深思的，往往就是他们所列举的一个个生动鲜活的事例。这些名家、名师对自己教育生涯中很多时隔相当久远的人和事还能准确地说出时间、地点、名字来，必然是因为他们在平时的工作中勤于动笔、及时记录下工作中的点滴，因而才能在各种场合的演讲、报告中做到旁征博引，信手拈来。诚如书中所言：故事被记录下来，我们就可以保存它、温习它、分享它。
《是什么让教师不断进步——教师故事启示录》教我们如何教学。正如用这些故事来说明教师和教学的观点一样，我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生
历程中最宝贵的真情。多年的教学生涯，让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，让我体味到了当教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的成功的真谛——走近学生，就是完善生命。
教师的快乐，来自学生。
古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”；苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续，直到生命的最后一刻。
教师的崇高，来自学生
教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德，才会得到学生的尊重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的接受学生的惩罚，博
得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。
也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
教师的成功，来自学生
要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。
如何做人？其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们教师要学会的！从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则。
读了《是什么让教师不断进步》自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功！
篇五：是什么让教师不断进步 读后感
读《是什么让教师不断进步》有感 在平时的工作生活中我不是一个爱动笔的人对于写论文计划总结也常常发怵。但是在意识深处还是一直渴望着每天能有时间静下心来将当天的所言所行所思所想中一些有价值有意义的东西记下来，如书中所说记录下自己的故事，可是往往坚持不了几天就无疾而终了。因此，我打心眼里佩服周围那些能坚持写教学日记教学随笔的同事。在我读完《是什么让教师不断进步》这本书后，我更为自己不能养成记录教学故事的好习惯而感到遗憾。书里所叙述的一个个真实的教学故事，对于故事中的主人公以及故事的叙述者本人所产生的巨大影响与改变，让我更深切地感受到了每天发生在校园里的一些看来简单而平常的事情对教师的成长所起的举足轻重的作用。
首先，教学故事记录了事件发生时当事人的语言态度。它如同一面镜子反映出了当事人的思想感情折射出教育者的价值观道德观。使作为教师的我们将自己的认识与感受思想与行为联系起来通过书面或口头的表述重新审视自己的言行并引发自己或他人对教学经历批判式的反思。这也就是促进教师不断成长的非常重要的因素。引用书中的一句原文——"故事一经记录下来以后它会使教师对过去的理解进行重新思考重新组织重新构建并推动了对教学复杂本质的细致思考。"因此"教师的故事是展开任何一种反思行为的恰当方法同样也是达到最高层次职业远见的有效途径"。
其次，记录教育教学故事是一个宝贵的教育教学资源的积累的过程。平时很多老师都喜欢听魏书生李镇西等一些教育名家名师的讲座或是阅读他们的文章，觉得对自己的帮助或启发很大。其实他们的讲座或文章最能触动我们的心灵引起我们深思的往往就是他们所列举的一个个生动鲜活的事例。这些名家名师对自己教育生涯中很多时隔相当久远的人和事还能准确地说出时间地点名字来必然是因为他们在工作中勤于动笔及时记录下工作中的点滴因而才能在各种场合的演讲报告中做到旁征博引信手拈来。诚如书中所言:故事被记录下来我们就可以保存它温习它分享它。
小学作文