我想对小贝蒂说

篇一：我想对贝蒂说……

我想对贝蒂说……

学习第6课《燕子专列》，我想对贝蒂说：如果我是一只燕子，一只被你救助了的燕子，我会谢谢瑞士政府，但是我更要感谢的是那位叫贝蒂的小姑娘，当我感到没有生路的时候，是你救助了我，是你又给了我一次重生的机会，我很感激你！

因为你不顾自己很冷，反而去顾那些冻僵的燕子，如果换了有的人也许不会这么做，但你却做到了，你是我心中的榜样。

篇二：复习2

浅谈小学作文指导中的积累策略

仙降镇小 陈小英

【内容提要】

在几年的作文教学实践中，笔者认为教师要树立“积累”的作文教学观，用积累的意识和策略来丰厚学生的积淀。其中包括以阅读来积累语言、以体验来积累生活、以勤练来积累技巧、以兴趣来积累情感等。在学生的作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，广泛阅读课外书籍，多读书、读好书、好读书以获取间接经验。

【关键字】作文 积累 策略 积淀

【正文】

在如今的教学研讨活动中，能听到的公开作文教学比较难，似乎擅长阅读教学的名师很多，而擅长作文教学的不多。如何进行作文教学？如何提高学生的习作水平？这个语文教学中最大的难题虽然已经研究了很长的历史，但我们发现今天的学生依然害怕作文，不喜作文，今天的老师依然对此束手无策。在几年的作文教学实践中，我深切体会到语言、生活、感受、语言范式等积累的重要性，丰厚的积累更是通畅表达、自由表达、个性化表达的基础。“兵马未动，粮草先行”，这“粮草”从何而来？积累所得。窥一文而知其底蕴，大海上的一角冰山是有海底的七份冰做支撑的。所以苟子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”

一、积累丰厚语言——惟有书香能至远

“夫人之立言，因字而生句，积句而成章,积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。小学生知识面和生活的接触面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐?那么如何通过各种途径积累语言，从而逐步建立自己的语言词典呢？

1、扎实课堂，感悟语言

积累是个过程，首先要立足课堂，进行有效的教学，引导学生掌握积累的方法。

案例1：这个词用得好。

教《父亲和鸟》时，我们从父亲对鸟的了解感受到了父亲对鸟的喜爱。即将结束时一个孩子问：“喃喃是什么意思？”我马上请孩子们再读这一段，边读边

做动作，想象在森林里的情景。孩子们说出了各种想法。“喃喃就是自言自语。”“喃喃就是自己跟自己说话，而且声音很轻。”一个孩子喊起来：“喃喃是说话声音轻，我知道为什么轻了，因为鸟儿还没有起床。父亲爱鸟，怕惊动了鸟儿。”掌声响起。一个孩子说：“老师，这个词用得真好！”我马上说：“细细品味，这样的好词很多很多，在阅读时你可以将这样的好词划下来，记一记，就成了你的好词了。看看课文中还有这样的词吗？请你划下来，推荐给小朋友，说说你推荐的理由。”孩子们开始划词。

从以上案例中，我们可以发现，要让学生有语言积累的意识和方法，教师首先要改变自己的阅读教学：在教学目标上要变学习课文为学习语言，在教学内容上要变分析为重视语言材料的积累，在教学方法上要变讲解为学生自我感悟，在教学要求上要变理解为运用。

2、延伸阅读，反刍感悟

叶圣陶先生曾说过：“课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在教本以外再看其他的书，越多越好。”这也就说明了一点，如果单从所学的课本来积累，量是远远不够的，它满足不了学生，所以我们要想方设法引导学生平时多阅读一些书刊杂志，在不断阅读中浸润书香，习得运用。

阅读首要的是一种兴趣、一种快乐。只有让学生感受到阅读是一种享受的时候，孩子才会去读，也只有去读了后才谈得上读后的积累。

当然，随着学生年龄的增长，不能只局限于快乐和兴趣，而要掌握一些方法了。针对学生的特点，结合我校课外阅读系列活动，我们开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施（如举行“美文赏析课”、“讲故事比赛”、“好词佳句背记竞赛”、“古诗文诵读”等），引导学生多读书、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言。从学生的习作看，他们不会再翻来覆去地只会那几个用滥了的词儿。因此我坚信广泛阅读可开阔学生的视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养，为写作打下基础。

二、积累生活素材——为有源头活水来

“其实，今天的学生不是没有生活，而是没有在看来平淡的生活中发掘出它们的情趣和意义：不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验它们的

启示与波澜；也不是生活太单调，而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方法。”（李白坚《作文教学的四个要点》）学问也好，文章也罢，大概都在我们的日常生活中蕴藏着。问题在于我们是否做一个有心人，不断地发掘它、观察它、理解和体验它。

1、留心生活，积累素材

案例2：大自然的礼物。

下雨了，雷电交加，尽管我还努力想把课上下去，可一声声惊雷，一道道闪电不时让孩子们尖叫，这可是大自然送给我的课程资源。于是，我干脆让学生上走廊赏雨，亲眼观看从乌云密布、雷电交加到天空渐白、大雨倾盆，伸出小手和雨点做一次亲密接触，看看雨中的花草、树木的变化，感受秋雨带给大家的惊喜。

起雾了。学生写道：“早晨，大雾弥漫，朦胧的世界自有一番情趣，这大概是太阳公公的围的白纱巾太长了吧，拖到地上遮住了汽车的眼睛，让汽车也感受蜗牛的耐心吧。”

生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。事实上，我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破旧的房屋改成了气派的高楼，还有一根鱼刺、一盘棋局、一次改选、一场游戏，俯拾之间都是写作的素材。事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料。这就得要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。

2、参与生活，开掘素材。

李白坚教授特别强调要指导学生写“现在进行时”，为什么？因为孩子对刚刚发生的事情特别感兴趣、记忆最清楚、观察最仔细、感情最浓烈,如果抓紧这个时候让他写当前发生的事情，才是最恰当的摄取生活素材的大好时机。所以指导作文必须还让学生参与生活、体验生活：如让学生在调查了解的基础上，写一份关于环境的考察报告或者对考察活动的感受；在要写一件与父母间的感人事情之前，要求学生为父母家长做一件有意义的事，向父母表达尊敬与爱意等等，这些真真切切的体验就成了学生写作之源的活水。在习作的过程中既练了文笔，又长了见识，一箭双雕，其乐无穷。对于敏感的孩子来说，一棵树、一朵花、一只蚂蚁都会给予他们感动，一朵云、一场雪更是将他们带入到了童话的世界。开拓

习作的空间，把创造的范围看得广一点儿，把作文的神秘感看得淡一点儿，让孩子们在写话时“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！”

3、触摸生活，积淀口语

生活中的语言是口头语言，积累和丰富学生的口头语言也是学生积累语言的一个重要方面。口头语言的积累途径主要是多听多说。鲁迅先生就讲过：“孩子们常常给我好教训，其一是说话。他们说话的时候，没有老师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词的意义。到两三岁，普通的话就大概能听懂，而且能够说了，也不大有错误。”这就是说，孩子们之所以学会了说话，而且卓有成效，主要是靠不断地听，不断地说，在听说中理解，在听说中熟练，在听说中提高。一句话，在听说的实践中学会了听说，积累了口头语言。我国元代的王冕，小时候家里穷，给财主放牛，常在放牛歇息间在书馆听书，后来成为了诗人、画家。再比如叶圣陶先生小时候, 常常随父亲去书馆听书看昆曲，七八岁已听完《三国演义》、《英烈传》等好多书，从中受到熏陶和感染，积累了大量的信息，才为其日后的成长奠定了坚实的基础。

所以，我们可以引导学生通过多种媒体，如看电视、听广播、听书、上网等来接受信息，接纳知识，积累语言。随着学生知识的丰富、经验的增多，其认识事物的能力也将随之提高。

三、积累语言范式——心有灵犀一点通

所谓积累语言范式就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，通过不断的练笔达到目的。那么如何在精彩的练笔中不自觉地积累语言范式呢？

1、小练笔，续写精彩

小练笔的形式有多种，如写读后感，对课文内容进行补白、详化、延伸和仿写精彩片断等。小练笔为习作练习开辟了另一阵地，为学生抒写感受和见闻提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩。

案例3：我多想说

“老师也先是担心，后来是高兴了，庆幸这群燕子碰上了瑞士政府，因为瑞士政府就做了一个决定——决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府就呼吁人们去寻找燕子。”在理解了呼吁的意思后，老师又说：“同学们，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么

呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话。”当读到小贝蒂“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”时又引导学生“我想对小贝蒂说几句话，再写下来。”

现在很多老师都鼓励学生自由写，想写什么都写什么，范围一大，孩子就摸不着边了，写什么呢？用什么方式写呢？虽说给予学生自由了，可在没有学会习作前，他们有多少可供选择的方法呢？因此，老师要让学生在自由驰骋以前要教会他们如何走。教材为我们提供了很多好的习作资源，老师要有开发语文教学资源的意识，创造性地使用教材,利用课堂上学习课文的机会，趁他们想象之门开启之时，有话要说的时候，打开他们的话匣子，引导学生迈出习作的第一步，为孩子的动笔打下了良好的基础。

2、小随笔，捕捉精彩

新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。” 我们的随笔本很快让学生们很快就发现习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。

案例4：我的第一本书

放假时，我布置每人自己设计一本书。开学了，我收到了一批最独特的书籍。书的名字五花八门，有《酸甜苦辣》、《我的故事》、《我的第一本书》、《生活随笔》等朴实的名字，至于文章的篇数连最少的同学也写了5篇，多的已经把一个本子写满了，文章的内容更是五花八门：有插图式的、有连环画式的，他们运用简洁的文字，异想天开式的编写故事的情节，在配上一幅简单明了的画面，可谓妙趣横生。文章的题目也很有意思，如“我爱吃西瓜”、“我是天才”、“我为漫画狂”等等。原来改变一下习作的方式，竟可以发现这么多的惊喜，留给我这么多的思考。让学生感受到了作文的乐趣，真是受益无穷啊！

以后，我再接再厉，继续以这样的方式让学生写作，渐渐的学生的作文真实了、生动了、有趣了，语言表达幽默了，思维角度独特而多向，理解中多了许多生活体验。

四、积累情感体验——一枝一叶总关情

篇三：燕子专列(作课)

6.燕子专列

教学过程：

一 激趣导入：

1 今天我们继续学习第6课，《燕子专列》。平常我们见到的专列都是给谁来坐的呢？ 生：给国家领导人，特殊的人。

2 而今天的专列却是给谁准备的？

生：给燕子。

3 这是怎么回事呢？让我们到书中去看看，打开书。经过上节课的学习谁来说说这篇课文讲了一件什么事？

二 理解课文

1 燕子专列是什么样的？到第一段中找找，读读

生：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程。

2 这么漂亮舒适的列车不是为人准备的，而是为了燕子，那为什么要为燕子开专列呢？请你自己读读2段看看燕子遇到了什么麻烦？（画重点句,标出重点词,谈谈你的理解）

生：这年春天……气温骤降，风雪不止，昆虫都冻死了，饥寒交迫，濒临死亡（出示） 理解: 气温骤降, 长途跋涉, 饥寒交迫，濒临死亡

3它为什么会饥，又为什么会寒？

生：读书，因为气温骤降，昆虫都几乎冻死了，所以饥，因为冷所以寒，面临死亡

三 重点理解，读中感悟

1 同学们春天到了成千上万只燕子从南方飞回北方，却遇到了这么大的麻烦，假如你是其中的一只会想到什么呢？

生：谁来救救我们呀。

2 面对一只只可怜无助的小燕子，瑞士政府做了一个十分了不起的决定是什么？

生：决定开专列。

3 为什么说这是一个了不起的决定呢？

生：政府是做大事的关心人们的事，而救护燕子这样的小事政府也来管是十分了不起的。 4 是呀能作出这样的举动，是出于什么呢？

生：对燕子的友情（板书：友情）

5 为了救护燕子人们是怎么做的呢？自己读读3，4段，用直线画在书上，

生：听到消息后……冻僵的燕子（出示）

6再读读？（加带点词）从这些词语中你能体会出什么？

生：纷纷体现出人多；顶着，冒着，踏着体会出艰难；四处说明范围广。

8 你能把你感受到的读出来吗？(生自由读,指名读)

9 可爱的瑞士居民们为了救护小燕子不顾冷风习习，不顾大雪纷飞，这是出于什么呢？ 生：对小燕子的爱护

四 语言联系

1 当成千上万只小燕子遇到麻烦时，人们伸出了友爱之手，奉献出了自己无私的爱，就在人群中有一个叫贝蒂的小女孩，她是怎么做的？

生读第四段，她是怎么做的

2小贝蒂冒着寒风,顶着大雪,在山间的岩缝里寻找冻僵的燕子.她是怎么救助燕子的，你能看着老师的提示说说吗？让自己先练练，同桌间再说说（出示：她先在（ ）找到（ ）的燕子，再用双手（ ）起它，然后为燕子（ ），最后（ ）。）

生：练习说话

3 救助一只小燕子是这样的，一天下来她一个人就救护了十几只燕子，看到这样的情景你想对小贝蒂说些什么吗？

生：说话

4 我想我们都已被小贝蒂的行为所感动，让我们一起来读读第四段

5 这就是可爱的瑞士居民，他们为了救护小燕子不顾严寒，战胜艰苦的环境，这一切的一切都是出于人类对燕子的

生：爱

五 全文回顾

1 让我们再来回顾那一个个动人的场面吧，老师来读燕子遇到的麻烦，你们听清老师的问题后通过读书来回答我好吗？（师读麻烦政府是怎么做的？居民们是怎么做的？小贝蒂又是怎么做的？

2 人们把一只只小燕子送到了车站，列车开动了，让我们齐读最后一段，是呀燕子获救了，在车厢里唧唧查查的向人们致谢，它们会说些什么呢？

生：感谢的话

3 我想小燕子一定会感谢人们为他们准备的燕子专列的。

六 作业

师：今天的作业是从同步阅读中找一些有关的故事来读读。摘抄书中你喜欢的词句，并把你想对小贝蒂说的话写下来。

板书设计

6 燕子专列 友情燕子

篇四：10燕子专列

10燕子专列

教学目标：1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

4、感受人们的爱心，增强环保意识。

教学重、难点：1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。

2、初步领会描写恶劣气候环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入新课，启发质疑

1、（出示燕子图）同学们请看：它们一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的形象小燕子。它们是谁呢？

2、燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走进课文，感受人类的爱心吧！

3、揭示课题：燕子专列

理解：专列。

二、自学课文，初步了解课文内容。

１、质疑：是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？

2、轻声自由朗读课文。要求：1、正确朗读课文，学习生字新词。

2、思考：燕子遇到了什么麻烦？

3、交流反馈。

（1）正确朗读词语；欧洲 瑞士 舒服 启程 特殊 骤降 长途跋涉 疲劳 政权 踏青 救助 载歌载舞

(2)词语意思: 麻烦 覆盖 车厢 料峭 呼吁 濒临 饥寒交迫 皑皑白雪 骤降：突然.急速下降 。近义词：突降。

料峭：形容微寒（多指春寒） ；亦形容风力寒冷、尖利 。如，春寒料峭，料峭的寒风。

跋涉：同“爬山涉水”。形容旅途艰苦，也可以比喻事业方面的艰辛。

饥寒交迫：意思是衣食无着，又饿又冷。也形容生活极端贫困。交：一起，同时。

濒临：接近；靠近 。

(3)反义词: 呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。 舒适——难受 特殊——普通 麻烦——方便 坚硬——柔软

（4）近义词：舒适——舒服 特殊——特别 濒临——临近 立即——即刻

（5）请你在文中找一找，燕子到底遇到什么麻烦？用波浪线画出！

①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，

已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

②你们感受到了什么？

哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）

3、 根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：

气温骤降：⑴ 你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例：气温一下子子从20摄氏度降到0摄

氏度等）

（2）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫——气温骤降

你能用一个字概括这句话吗？（冷）

同学们，当时当地的天气怎样？气温到底有多冷呢？（课件展示恶劣的天气）

长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括？（累）

你从文中哪里读到累？（长途跋涉，非常疲劳）

什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：南方）飞回（北方）

同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）我们来看看欧洲燕子迁徙的地

图，一起感受一下燕子路途遥远！

（2）燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最

高大的阿尔卑斯山脉，最后才到达北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我们一起读（词：

长途跋涉）。

饥寒交迫：（1）导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还有（饿）！

燕子费尽千辛万苦才到达北方，当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而，迎接它

的却是──（饥寒交迫）。

（2）饥寒交迫就是──（又饥饿又寒冷）。读出又饥又饿。

饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）

寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）

所以燕子──（濒临死亡）

4、多么可怜的燕子啊！你们能把燕子的不幸读出来吗？集体朗读整段课文。此时的燕子已濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万只）

５、换词读句子。

⑴ 看书读（让我们再读燕子遇到的麻烦）此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到

了麻烦吗？可以换成什么词？集体说：（不幸）（灾难）（危险）

三、感悟爱心

１、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。

请大家用心读一读课文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。

２、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书：关爱

３、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：政府 居民们 小贝蒂

４、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？

? ⑴ 出示课件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。这个“决

定”说明了什么？（瑞士是一个保护环境，爱护动物的国家，也表明了人们对燕子

的关爱！）

于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

⑵呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）

（3）假如你就是瑞士国家电视台或广播局的播音员，会怎样呼吁呢？（呼吁时讲清燕子遇到了什么麻

烦，要求居民该怎么做，送往哪里。）谁来试试，听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心？

（4）引导：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列来送它们，能作出这个决定（真了不起），我们通过朗读来夸夸政府，读出政府的了不起吧！

５、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？

⑴ 自由读课文。

再出示填空：居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）满天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）寻找冻僵的燕子。

（2）指名填空，你们能从所填的词语中体会到什么？

（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）

（3） 哪些词语也说明当时天气很冷：料峭的春寒也可以说春寒料峭。

（4） 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、

不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：“走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

６谈话：成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一样，一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。（出示插图）你们看，图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界！ ⑴ 在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她会遇到什么困难呢？（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖??）

⑵ 指名朗读第四自然段。

⑶ 贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多读几遍。

⑷出示句子整体，随即指导交流、朗读：

在覆盖着皑（ǎi）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？

⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧！（看书齐读4自然段）

７、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

（出示插图）瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。

８、看到这感人的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，（示课件）你又会对她说什么？ ９、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。

（示句子）齐读：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、创设情境，体验情感

１、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说着什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？

出示句式：

（1）我想对贝蒂说“ 。”

（2）我想对瑞士政府说：“ 。”

（3）我想对瑞士居民说：“ 。”

（4）我想对（ ）说：“ 。”（ 学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

板书：保护动物 爱护家园

２、谈话：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音课件）：那一年的春天，我们在欧洲瑞士

的一个车站，看到了这样一幕──（引读首尾两段）：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车

站，??特殊的客人──燕子。”“列车开动了??向人类致谢。”故事结束了，老师希望

同学们能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，爱护我们的家园！

回家作业：1、抄默词语。

2、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

3、把自己想对贝蒂说的话认真写下来。

引导：希望同学们能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，爱护我们的家园！

板书设计：

６、燕子专列 不幸 （ 成千上万只 濒临死亡）

燕子 幸福关爱

保护动物

瑞士政府 居民 贝蒂爱护家园

篇五：三年级上语文1~15课知识点整理

三年级上语文1~15课知识点整理

期中调研时间：11月2日～4日

需要家长配合的地方：

1） L1~L15课后所有生字、词语要求熟练默写

2） 三首古诗要求熟练默写。（题目、作者、朝代都需要）

3） 综合练习1～3中的六句名言要求熟练默写（作者也需要）

4）L1全文，L11全文，L2第4小节要求熟练默写

5）L9第1小节必须默出，其余部分能够背熟，并能把文章大意叙述清楚（教材P30）

每课要点总结：

L1《信》

1）课后词句活动室第1、第2题要求熟练掌握（教材P3）

2）仿写训练（自己展开想象）

我要替（ ）给（ ）写信，让（ ），因为（ ）； 我要替（ ）给（ ）写信，让（ ），因为（ ）。

L2《茉莉花》

1）近义词区别：盼望、希望、愿望 惊奇、惊喜、惊讶

2）多音字：着（着zháo急，….着zhe） 似（似sì乎，……似shì的）

3）照样子写词：ABB形式（专门写颜色）：绿油油、红通通、白花花、黑乎乎……

4）“我”养花时的心情变化：着急——放弃——惊喜——陶醉

L3《我画什么》

对话提示语的三种形式（点标点训练）

提示语在前：张小丽深情地说：“我要画好多好多双眼睛，送给爸爸、妈妈和他们的工友。” 提示语在后： “我要画好多好多双眼睛，送给爸爸、妈妈和他们的工友。”张小丽深情地说。 提示语在中：“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”

L4《刮脸》

1）课后词句活动室第1、第2题要求熟练掌握（教材P11-12，形近字组词，造句）

2）照样子写词ABB形式：笑眯眯、硬邦邦、亮堂堂、亮晶晶……

L5《童年的朋友》

1）课后词句活动室第1题（加偏旁组词，P13）

2）课后词句活动室第2题（碰到这类问题时注意回答格式，P14）

答：我觉得第…句好。因为这句话把……写得非常…..，显得很生动。所以我觉得这句好。

3）本文重点段落为第4小节。注意点：

第一句是中心句（总起句），接下去的内容全是围绕这句话来写。关键词：形影不离。 接下来三个场景：走到哪里……，吃饭时……，睡觉时……。

要求学生能根据这个结构进行段落仿写。

我想起我和我的玩具（ ）形影不离的情景来了。那时，我走到哪里（ ），吃饭时（ ），睡觉时（ ）。每当想起它，我就（ ）。那时候我真的非常（ ），它是我最（ ）。

《综合练习1》

1）第1、2、3、4大题要求熟练掌握

2）近义词区别：果然、居然、突然

3）第3大题做的时候要“三思而后写”。想清楚再落笔，做完后按照顺序读一读，意思通顺即可。否则，有一处出错，会有连锁反应，丢分很厉害。

L6《新型电影》

1）课后词句活动室要求熟练掌握（形近字组词，P20）

2）近义词区别：漂浮（在海上）， （云）飘浮

3）新型电影的特点：影院造型新（第2小节）

放映形式新（有声有色有香味，情景逼真，让人身临其境）

L7《网上呼救》

1）课后词句活动室第1、第2题要求熟练掌握（教材P24）

2）苏珊为什么要进行网上呼救（读第3小节），简述3点理由

1、 2、 3、3）语言直播厅（写对话训练，P24）

麦克：“是美国救援中心吗？”

救援中心：“是的。”

麦克：“”

救援中心：“

麦克：“她现在在芬兰赫尔辛基××路××号3楼的图书馆里面。”

救援中心：“”

麦克：“”

（提示：注意标点符号，书写线的长度可以给你很多信息）

L8《爸爸，我恨死了你的猎枪》

本课主题：爱护动物，也就是爱护人类自己。

L9《一个小村庄的故事》

1）课后词句活动室第1题，照样子写词语P29。注意看清楚样子！填上合适的形容词。

2）课后词句活动室第2题（造句）

3）AABB词语积累：郁郁葱葱，干干净净，整整齐齐，开开心心，高高兴兴……

4）P30练习要求掌握

5）本课主题：大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。

L10《燕子专列》

1）课后词句活动室第1题，积累形容天气寒冷的四字词语

北风呼啸、大雪纷飞、寒风刺骨、冰天雪地、天寒地冻、春寒料峭……

2）AABB词语积累（专门写声音）：唧唧喳喳、叮叮咚咚、滴滴答答……

3）多音字：降临、投降

4）课后词句活动室第2题（碰到这类问题时注意回答格式，P33）

答：我觉得不能去掉。因为去掉了就（ ），与事实不符。所以我觉得不能去掉。

5）语言训练

燕子在温暖的车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“ 。” 读了《燕子专列》这篇文章后，我想对小贝蒂说：“ 。”还想对那些瑞士的老百姓们说：“

《综合练习1》

1）第1、2、3、4、5大题要求熟练掌握

2）第1大题关注前后鼻音的区别

3）第3大题（照样子把句子写具体）

做的时候要注意到后面一句是前一句补充。要找到前一句关键字。（热闹，严格） 解题方法：1、用排比

下课了，操场上顿时热闹了起来。有的踢足球，有的（ ），有的（ ）。 公园里的花真漂亮，（ ）。

2、用比喻

瀑布真雄伟啊！像（ ）。

妈妈找不到孩子，可焦急了，就像（ ）。

3、举例子

妈妈对我的要求很严格。有一次，我做作业不认真，她（ ）。 今年的国庆节真热闹，人民广场（ ）。

L11《瀑布》

1）文章写作特点：调动人的各种感觉（听觉，视觉，触觉），立体描写瀑布的雄伟壮观。 （区别李白的《望庐山瀑布》。《望庐山瀑布》的特点：夸张手法的运用）

2）词句活动室第1、2题（P38-39）

3）积累表示看的词语：仰望（向上看），俯视（向下看），环视（向四周看），眺望（向远处看），观察（特别仔细地看）、注视（盯着看）、打量（与陌生人初次见面）……

L12《天鹅的故事》

1）词句活动室第1题（P41，积累描写风的词语）

冬天的风：北风呼啸、北风呼呼、寒风凛冽

春天的风：春风拂面、春风化雨

秋天的风：凉风习习、秋风瑟瑟

2）词句活动室第2题（P42）想象说话

别的天鹅似乎怔住了，它们有的想： ，还有的想：

天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“

L13《海底世界》

1）词句活动室1、2（P45、P46）

2）设问句：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。

设问句特点：自问自答。

3）波涛澎湃。近义词：波涛汹涌。 反义词：风平浪静

4）近义词：蕴藏、储藏； 宁静、安静

5）文章结构（总——分——总）

总起：第1小节。引起读者兴趣

分述：2－6小节。②海底的光线；③海底的声音；④海底的动物和它们的活动方式；

⑤海底的地形和植物。⑥海底的矿藏。

总结：第7小节。海底真是景色奇异、物产丰富的世界。（这句话要默出）

L14《小狗杜克》

1）词句活动室1、2（P48、P49）

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