提高作文水平的方法

篇一：提高作文水平的方法

提高作文水平的方法

1、多看——培养善于观察的好习惯——便于积累素材。

2、多读——读同龄人的佳作——便于理解，借鉴。

3、多讲——让孩子多讲故事——开发孩子的想象力。 4，多记——记好词、好句、好段落——丰富写作内容。

5、多练——勤练笔，使写作能力得以升华。

6、多改——使文章更加完美。

希望对你有用!

篇二：提高写作水平的方法与技巧,摘抄

如何提高写作水平的方法和技巧

有时想写点东西 , 动手时才发现自己打不开思路，写不出东西来，觉得自己肚里的墨水不够。如何做才能够让自己提高写作水平， 提高文笔和写作能力，怎样才能提升自己对生活和人生的理解和感悟？

我个人认为首先是多看，书报是基础，建议多看点诗词歌赋方面的；看社会百态方面的；看时事、政治、经济方面的；看文学小说，只要大量地看书，并摘录写得好的词句在一个本子里；然后是抄书，抄那些唐诗宋词赏析，抄报告文学，抄短篇小说，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行间的韵味，能看到把书里的东西变成自己的东西；多记：心记，笔记，摘抄。 多问：了解来龙去脉，全过程。 多写：有材料写，没有材料强迫自己去收集素材也写，一开始不管写的好不好，能写出来就是胜利。多模仿：天下文章一半抄。认为好的手法，不妨穿插于写作当中，习惯成自然。多征：征求别人的意见，不断修改完善，一篇东西不修改个十来遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能这样做，就能慢慢提高自己的动笔能力，经过不断的努力，就可以提高文笔了，真正达到行云流水、下笔如有神的境界。

看书是很重要的一个环节，因为书里的故事可以丰富你的想象力，书里的词句可以扩大词汇量，甚至它的写作风格、写作手法等等，都会对你产生影响。请记住，我们在接受知识时都是潜移默化的。看书时千万不要抱有 “ 我是为了提高写作水平 ” 这样的心态，否则会产生不好的效果。一切都在循序渐进、渐渐地提高。或许你一下子感觉不到，但到某一天，当别人夸赞你的文章时你就知道了。

有些人觉得没有东西可写，那是因为，他们大多都是窝在屋子里，以为书可以解决一切问题。那就错了，那样的结果就是，写出来的东西会给人 “ 在那里见到过 ” 的感觉。另外，书里的内容对于他有了一个思维定格，写出来的作品自然无法超脱。你

可以在你的小区附近，坐在石凳上，很安静地，很用心地，去观察周围一切发生的事。一段时间后，你会看到一些印在你脑子里的事，那就是你的素材了，可以记下来，以日记的形式或者只是在记事簿上。那么积累得多了，用时自然得心应手。

大量的阅读、勤奋的思考是提高写作水平的必经之路。多看、多练、多记。有很多不同类型的文章，也有很多不同意义的故事，对提高写作能力很有帮助。语法，文理是基础，然后就是多读、多积累，可准备一个专用日记本，见到一些好言锦句，就把它抄下来。还有就是多写，最好能坚持每天写日记。坚持写日记是个好办法，根据自己的时间安排，不要求多但贵在坚持，还有就是多看一些好书，对于自己生活中的事情，有意思的可以写下来，只要有毅力有恒心有梦想，总有一天会出好作品的！ 写作时还有一个要点，那就是要小不要大。往往很多人会将主题定得很宽很大，而结果则是内容浮浅而乏味。定个很小很小的主题，但一定要把它细化，即将你看到的每一个小细节都描写出来，再加上你的真实感受，那么读者就会被这些真实打动。比如你上面积累的例子，你可以作为例证来使用，同样也可以拿某件小事专门写一篇文章，好的文章即是由真、细、感组成的。

写作的根本是基础的积累： 首先是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。阅读和听取，则是获取写作材料的另一途径。对于生活范围较小，生活经历有限的人来说，从这一源头获取材料最为广泛。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使自己获得许多无法亲身接触到的材料。可见，要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而

是泼洒成文。

语言的积累。语言是文章这所房子的砖瓦，要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说活，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。同时，生活中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。

情感的积累。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等）付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。可见，写好作文，必须有情感的积淀。而事实上，情感积累丰富了，写作时人禀七情就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人。

写法的积累。 “ 《文选》烂，秀才半 ” 之说，形象道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，用于写作实践，必能提高写作水平。

实现写作的积累，要达到三个要求：一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。要勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。二、范围要广。为了积累，生活视野阅读视野要宽，积极参加各种活动，以扩大自己的生活圈子；三、培养自己的兴趣，养成积累的习惯。

其次是真正做到：细观察 、多阅读、巧选材、常练笔、勤修改。

1： 细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。文章是客观事物在作者头脑中反映的产物，要反映客观事物，就必须对客观事物作仔细的观察。只有仔细地观察，

才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握， “ 观察 ” 这把开门的金钥匙，作文的 “ 铁门限 ” 是决然跨不进去的。

2： 多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。 “ 读书破万卷，下笔如有神。 ”“ 熟读唐诗三首，不会作诗也会吟。 ” 鲁迅先生也提倡多读书， “ 必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 ” 我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文特点。

3： 巧选材。精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是摘要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹但却含有深刻意义的。一经作者之笔，就成为“发人深思、令人感奋”的好材料。选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖。而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提高作文水平很有帮助。

4： 常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好： “ 文章读十篇，不如写一篇。 ” 这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后，弄懂了文章的结构方法，弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变成自身的作文能力。实际上，我们在学习一篇课文后都可以进行练笔。而片断练习是练笔的一种好方式，片断练习所花的时间不长，又达到了练笔的目的。

5： 勤修改。反复修改是提高作文水平的催化剂。修改是作文必不可少的步骤，是提高作文质量的有效措施。前人说的好， “ 文章不厌百回改。 ”“ 文章是改出来的。 ” 曹雪芹写《红楼梦》 “ 披阅十载，增删五次， ” 托尔斯秦的《战争与和平》反复

修改了七次；鲁迅先生主张 “ 定完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 ” 可见，文章修改，一般是指从初稿写出来到最后定稿的加工过程。修时要做到五看：看用词是否通顺？看选材是否合适？看主题是否鲜明？看结构是否紧凑？看语言是否优美？！总之，文章是改出来的，一般来说文章总是越改越好的，我们要在 “ 修改 ” 上下工夫。

不同的文章体裁所用的文笔略有不同和侧重点。比如小说，就更侧重故事架构，逻辑要缜密，人物性格要鲜明，对文笔要求不是很高的，但也起码要有可读性，有趣味或者有深刻的寓意在里面。否则就显得空洞，纵使词藻华丽，也难使读者有读下去的动力。小说一定注意高潮的适时出现，不然就没有可读性。

散文对文笔要求比较高，建议多读写优美的文家作品，看多了自然也写得出来，主要是气韵的那种感觉，文字优美而隽永。而评论、杂文侧注重时事性，对文笔要求最低，只要有感想都能写，游记就得依靠你敏锐的眼睛扑捉祖国大好河山的一幕幕诗情画意场景。

写文章实质上是为了表达自己的真实感受，不能说为了某种效果而写文章，那样写出来的文章不真实，越追求完美，有时会有相反的效果。写作过程是对自己积累进行选择、提取、加工、改造的过程。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出好作品来。

如果想快速提高文笔的话只有一个字，练！不管什么时候能成功，只要从今天起就开始一步步的练习下去，总有一天能成功的。平时多看经典的资料，多向文笔好的人学习。文笔是写作的必须技巧，其实也是一种感觉，有部分是与生俱来的，与个人的灵感有关，与个人的生活环境有关，与个人的悟性有关，在很大程度上靠的是个人的天. 失败是成功之母，不要因为初写不理想而气馁，要具有曾国藩“屡败屡战”的

篇三：提高小学生作文水平的方法

浅谈提高小学生作文水平的方法

摘要：作文教学首先要让学生朗读文本，在朗读中领会文意，把

握作者选材、布局的方法，有意识培养学生对写作方法的把握，并

指导学生模仿；其次要让学生走进生活，只有补充生活的活水，学

生才能写出好的作文来；再次在教师评点的基础上要引导学生通过

自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

关键词：小学生；作文教学；模仿；走进生活

小学作文教学是一个难点，特别是对农村孩子来说，更是难上加

难。但同时作文教学又是一个重点，是语文教学不可或缺的环节，

又是语文老师的中心工作。但就当前而言，作文教学一直在低谷徘

徊。许多语文教育工作者总是在不断的探索和实践，提出了许多设

计方案和训练方法，但就方法本身而言，确实很感新颖，甚至可以

说是独到，并且有着许多可取之处。但在实际作文教学过程中，在

指导学生的写作实践时，却很难奏效。学生的习作能力和水平总跳

不出简单叙事和无话可说的怪圈，很难进入“我手写我心”的境界。

那么，学生感到作文时无话可说的原因是什么呢？教师应如何指

导小学生写作文呢？下面，我根据自己的教学体会，试做一些探讨。

一 作文教学要注重文本，学以致用

模仿是人的天性，对于学写作文的小学生来说，模仿是写作的起

航线。我们小学课本精选的文章，有各种体裁，内容丰富多彩，大

多贴近我们的生活，和孩子们的生活息息相关，在学习时，要有效

的激发学生的学习兴趣和学习热情。《小学语文课程标准》在此方

面提出了要求：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间

的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”因此，我

在教学时注重朗读教学，让学生在朗读中领会文意，把握作者选材、

布局的方法，有意识的培养学生对写作方法把握，并指导学生模仿，

要求他们写或口述与课文相似的景、物、事或人等片段，然后再与

课文对照、比较，看自己在哪些方面还比较欠缺，而课文作者为何

写得如此精彩，找出自己的不足，再引导学生用课文中的写作方法

写类似的内容。这样在写——读——写的过程中，学生既读透了课

文，又能把作者的写作方法运用到自己的写作实践中来，有效提高

了学生的写作能力和水平。

二 培养学生观察生活、积累素材的能力

《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生

易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，

表达真情实感。”生活是丰富多彩，包罗万象的，是写作的源泉。“问

渠那得清如许，唯有源头活水来”。只有补充生活的活水，学生才

能写出好的作文来。但我们的学生在写作时往往愁眉苦眼、搜肠刮

肚，到最后只能勉强凑出交差之作，应付了事。读来要么是记流水

账，要么就是空洞无物。出现这种情况的原因主要有两点：一是学

生生活范围狭窄，见识少，思维不够灵活，在对生活素材的选取上

受到很大的局限；二是对身边的人、事、景物不留心观察、感悟，

视而不见，充耳不闻。那么如何打破这种僵局，使学生从无话可讲

到滔滔不绝，从无从下手到得心应手呢？我在确定写作范围和提出

写作要求时，首要有意识地培养学生观察生活，体验生活，广泛猎

取生活素材；其次积极的引导学生了解生活的多元性，小到生活细

节，大到国内外要事，激发他们对生活的热爱之情，进行点滴积累，

由少到多，集腋成裘；三是有意识地引导学生学会思考，学会联想、

比较、分析、筛选、综合，善于在平凡、淳朴中发现闪光点，使那

些美好的景物、事物、人物和情感化作具体生动的材料，为己所用。

三 作文教学要重视课外阅读

作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少

对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”（《小学语文

课程标准》）要写出好的作文，除了观察生活外，主要要加强学生

的课外阅读，让学生在阅读经典中积累优秀的词、句、段，在阅读

中提高学生的鉴赏水平和能力。我在教学中注重学生的课外阅读，

给学生规定了阅读的篇目，并要求学生，“不动笔墨不读书”，在阅

读时要学会摘抄，摘抄精彩的词语、精美的句段，还要学会每读一

本书要写出读后感，这样就可从真正意义上把书读活、读好，并能

合理的运用到自己的写作实践中。

四 教师精心点评，点石成金

作文，是一项创造性的综合训练，它既可以考查学生遣词造句、

布局谋篇、运用语言表情达意的能力，又可以衡量学生对生活现象

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:提高作文水平的方法)

的认识、理解水平。但精心的点评可极大地激发学生的创作热情和

积极性。《小学语文课程标准》指出：“写作的评价，要重视学生的

写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学

生热爱生活，亲近自然，关注社会。”可见教师对学生作文的评价

既要注重是否表达了真情实感，是否在写作中有创新，是否有生活

的热情和真善美的表达，还要注重评价学生习作选材是否精当，是

否真实可信。除了对学生习作中出现的问题进行评点外，更重要的

是在写作方法上进行有效地指导，让教师的点评成为学生写作的导

航仪，这对小学生习作的创作有着举足轻重的作用。老师的点评可

以说是点石成金。

五 改变评价方式，提高写作水平

我们传统的作文批改就是学生写教师批，然后教师讲评，学生修

改，少数学生兴奋不异，大部分学生只是看看教师的批语，关心作

文的分数而已，而对教师的修改无动于衷，这样的现状，极大地制

约了学生作文水平的提高。而新课标提出：“要引导学生通过自改

和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

为了实现把作文的批改权交给学生，我在上作文修改课时，首先让

学生先自己修改自己的作文，并要求从字，词、句、段、标点和修

辞等方面进行全面修改，然后交给同桌或邻桌的同学再修改，这样

把自批和他批有机的结合起来，让学生在批改自己的作文时能发现

问题，在批改同学的作文时能充分显示自己的才能，产生自信心，

并且把自己的作文和其他同学的作文对比，找出自身的优点和不

足，这样就可最大限度地调动学生创作的积极性，对学生创作水平

的提高起到了重要的作用。

总之，要改变小学作文教学的低迷和无奈，就必须要求我们的作

文教学要从课内走向课外，从校内走向校外，从课堂走向生活，拓

宽作文训练的途径和方法，培养学生的写作兴趣，才能帮助学生养

成良好的作文习惯和学习生活习惯，进一步提高作文教学的成效，

为学生的全面发展奠定良好的基础。

篇四：如何提高四年级学生作文水平

如何提高四年级学生作文水平

作文批改是四年级作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。

一、正确认识四年级作文的性质和教师批改作文的目的。

作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文. 我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴

趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。

教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一

份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。

三、批改作文要形式多样，及时有效。

作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。

事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文

水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。

四、尽量把修改作文的权利还给学生。

教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。

因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺

了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

篇五：提高作文水平的方法

提高作文水平的方法

在送你一副对联，细细体会，一定会写好作文的。

上联：搜索枯肠，搅尽脑汁，可怜胸无半点墨。

下联：善察勤拣，日积多思，方能文思如泉涌。

横批：巧妇难为无米之炊

只有在生活中日积月累，点滴累积，才能写出动人的文章，毕竟文章是来源于生活的，只有真心的作文，才能感动人。感动人的前提是先感动自己，所以你不必着急。我定过上面的那套书，很薄的，每月出两期，分高中和初中版，效果很好，决不是广告。

《中学生阅读》和《读者原创版》相当好~我就是看这两本把作文水平提高的，但最主要的还是楼主要善于掌握阅读方法，要尝试去记忆好词好句，可以准备一个好词好句本，记录好词好句，相信你的作文水平定能飞速提高！ 多看固然好，勤写更关键。

多练笔吧，每有灵心琐感就纪录下来，等要真的写作了，才会有美语佳句出现。

1.开阔视野，多方面观察、感受生活

文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。汉朝的司马迁说：读万卷书，行万里路。这“行万里路”，就是指要从多方面观察和感受生活。他本人也正是这样做的，从20多岁就开始漫游全国，考查史迹，采访史料，终于写出了著名的《史记》。

多方面观察和感受生活的意义在于：首先，可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文，无论是写人、写事、还是描写景物，都是在写现实生活，都需要现实的生活情景、生活细节。而这些生活情景和生活细节，是不能凭空捏造出来的，只能通过多方面观察和感受生活才能获得。即使是合理想象的那部分，也是以现实生活为基础的。其次，可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。

多方面观察和感受生活，首先要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装进“仓库”里的材料，就会自动出现在我们的思考过程之中。其次要留心身边的人和事，注意多听多看。因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。所以，我们就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。这样做，有时甚至比亲身参与的获取量还要大。比如，我们在北京却可以听到广州的事；还有，我们作为旁观者的时候，却可以比当事人观察得更仔细，因为当事者迷，旁观者清等等。再次，我们在接触生活的时候，仅仅用眼睛和耳朵还是不够的。还要用大脑。

要对面前的事物进行深入的思考，看看它到底有什么样的表现形式，特征是什么，说明什么问题。只有这样，我们才能发现生活中的道理，把握事物的本质，产生较为深刻厚重的思想感情。

2.广泛阅读文章

古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈，是有很深刻道理的，很值得我们认真借鉴。广泛阅读为什么如此重要呢？一方面，它可以弥补我们体验生活的不足，使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。在这方面，前人有过不少好的经验。比如粗读和精读相结合，就是一个行之有效的方法。

粗读，就是拣各种范文进行阅读，读的时候不必做详细分析，对文章的思想意义和写作技巧有个大致的了解即可。这是从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。但是，只“广”不“深”也是不行的。对那些好的文章，还需要精读。精读，不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使我们向“深”的方向发展。

3.要多练笔

多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。清代唐彪曾这样说：“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难??”大意是说，读十篇文章也不如做一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，我们必须要重视“读十篇不如做一篇”的道理，经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出思路。

练习应该带着明确的思想感情目的来进行。初学开始可先写一段表达思想感情的话，练习所有的话都围绕着中心来讲。接下来，看看表现中心的几部分安排得是否合理，学习掌握结构方面的知识。然后，再看这几部分哪些地方需要详写，哪些地方需要略写，学习写人、记事、描写景物方面的知识。最后，再考虑用词造句，并进行相应的练习。这样带着明确的思维感情目的来练习，比单纯孤立地学习叙述、描写、结构等，收效要大得多，有利于我们较快地掌握作文的“思路”和“机关”。有了一定写作知识的同学，在练习写作时。，也应该始终把思想感情放在第一位来进行。

另外，练习写文章，不要怕出丑。写出来之后，应当让人家看看，挑挑毛病。俗话说：当事者迷，旁观者清。自己写的文章，往往看不出毛病，只有让别人看看，才能知道哪些地方写得不好，才能有明确目的地进行修改。另一方

面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不断改进和提高，使自己进步得更快。

4.要重视修改文章

多多练笔固然是关键的一环，但每次练习之后，还应该进行认真的修改，这对写作水平的提高，也是有着很重要作用的。修改可以弥补一次思维的不足。一般来说，凡是稍微复杂一点的事，考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。写文章是一个相当复杂的过程，仅仅思考一次，疏忽和错误更是难以避免。只有反复思考，不断修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使我们的写作水平在修改过程中不断得到提高。这种提高，往往比正面学习写作知识提高得要快。这是因为，我们在修改作文的时候，总要找出文章的不足，来加以弥补和改正。一般说，人对自己存在的不足都是十分重视的。我们在这种“十分重视”的情况下来修改文章，就能比较容易地、同时也能比较牢固地掌握避免不足的方法，从而从反面增长写作知识。

修改文章应该从三方面来进行：

首先，从表现主题的方面来看。主题表现得如何，是决定文章成败的头等大事。我们在修改文章的时候，应该首先看看文章的主题与材料是不是十分吻合；结构安排得是否合理；各重点部分是否都很好地突出了主题。这些方面没有问题或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么问题了。

接下来，应该从文章的几个重点部分来看。文章的每个重点部分，都有它相对独立的中心，也有一个中心与材料是否吻合的问题、材料安排得是否合理的问题。除此之外，还要看各部分是不是写得具体生动，哪些地方应该突出一点，哪些地方应该删去，直到各方面都不存在问题为止。

最后，再从文章的段落、句子来看。段落和句子，是文章内容的基本单位，它们的好坏也直接影响着文章的质量，所以也要予以足够重视，进行认真的修改。这一阶段的工作，主要是看段意是否表达得具体清晰，是否有条有理；还要看各个句子衔接得如何，以及有没有语法方面的错误，等等。

以上三个方面的工作都完成了，文章的修改工作才可以说基本上结束了。 要掌握思考过程的基本知识

1.学会把握事物的本质

世界上的事物是多种多样，千差万别的，即使同一类事物，也会有不同的表现形式。如果我们的眼光只停留在事物的表面上，我们就无法分清和认识我们的世界；只有透过这些现象，抓住他们的本质，我们才能从根本上以及事物之间的区别上，认识世界上的各种事物。读书和写文章也是这样，一开始出现在我们面前的，总是一些纷繁的现象（人物、景物、事件等）。这就需要我们从这些现象出发，找出它们共同的东西，也就是它们的本质，这样我们才能真正读懂或写好一篇文章。那么，怎样才能把握事物的本质呢？一般来说，主要应该注意两点：第一点，面对单个事物的时候，不要仅看它的表面现象，还应该看一看它到底说明什么，能说明什么，一般就是这个事物的本质。比如，一个同学在家里写作业，这时客人来了，于是他放下笔，让客人坐，并给客人端来

了糖果。这是很普通的一件事，如果我们不注意，不加以分析，就觉得这事没有什么。但是，如果我们仔细地想一下，问一问它到底说明什么，就会发现这事虽小，但它却说明了这个同学讲文明懂礼貌的本质。第二点，面对诸多事物的时候，我们也不能被这些现象所迷惑，而应该从它们之间找出内在联系。这内在的联系，就是这诸多事件的共同本质。比如，有这样两件同一个同学有关的事：一件是他在班上给同学讲数学题，另一件是他在街上扶一个盲人过马路。这两件事，从表面看是完全不同的两回事，但是我们认真地分析一下，就会发现这两件事是有着内在联系的，即都体现着一种“助人为乐”的精神，这就是这两件事的共同本质。

我们在读书的时候，不能只看一遍就完了，因为这时我们获得的，基本上还是人物、事件、景物等一些表面现象，还没有从这些现象中找出本质的东西。我们还应该思考或者阅读，找出事物的本质，并将本质与现象结合起来，对文章进行进一步的理解，这样才能真正读懂文章，得到深层次的知识。写文章的时候也是这样，我们不能根据头脑里的一些材料拿起笔来就写，而应该对这些材料进行分析归纳，找出这些材料的共同本质，也可以说是提炼出主题。然后，根据主题的需要来安排组织材料、结构文章。这样，才能为文章的成功打下坚实的基础。

做到把握事物的本质，不是件很容易的事。我们应该在读书、写文章以及在日常生活当中，有意识地培养锻炼自己，使自己在实践中得到逐步的提高。

2.掌握正确的思维方法

一篇文章的好坏，关键取决于思考过程。思考得全面透彻、有条有理，文章就等于成功了一大半，而且，写起来也不会很吃力。如果思考过程进行得不深不透，即使写的时候再卖力气，文章也会出现这样那样的毛病，而且往往会出现很不容易修改的毛病。

所以，我们应该十分重视思考过程在整个写作过程中的作用。要想使思考过程达到“深”和“透”的程度，除了要把握事物本质之外，还应该注意运用正确的思维方法。正确的思维方法，不但能使我们的思考沿着一条正确的轨道进行，避免走弯路，而且能使文思敏捷，在较短的时间内思考较多的问题。比如，在提炼、表现主题的时候，能自觉运用归纳和演绎的思维方法；在提炼、表现人物的时候，能自觉运用开掘和生发的思维方法；在具体描述的时候，能适当运用形象思维、判断、推理等方法，无疑要比不讲究思维方法的思考效果好得多。

语文，有人认为语文最难，为什么呢？因为他们觉得似乎无论他们再怎么努力，起色似乎不大，总的感觉就像是有力无处使，也就是物理中的"不受力"，"做功为0"，事实上，这是由语文自身的转点决定的，语文知识面宽，什么学、词、句、段的分析，什么名言警名等等都包括在里面，而语文考试时不可能什么都考到，因此一些同学在往语文上下功夫时，由于坚持时间不长，过于急躁往往收效不大，甚至毫不起色，对此，我有深刻认识，曾记得高中时，我语文最差，每次考试都是100多一点，在高三第二期第一次模拟中我语文竞然才96分（班上倒数第8），后来，在语文老师的指导下，我每天坚持阅读一定的优秀短文以增强语感，同时每隔一天做一篇作文，当时我是怎么阅读作文的呢？很简单，每天晨读时，我都会抓出一些自以为good的文章的声朗读，声音越大越好，还有写作文，开始时，我模仿人家的写，甚至干脆"抄袭"，其实抄是一种非常好的办法，通过抄，你就可以体会一篇好的作文它是怎样组织结构的，怎样构思的，怎样谴词造句的。就这样，经过我不懈的努力，当然开始时，没多大用（表面上），但是，在最后的模拟一、二、三中，我的语文成绩分别是126、127、以至在高考中我的语文得了131分，从而保证了语文的不失败，为进入清华奠定了最好的一步，所以在最后我总结――学语文有二个字的秘诀――"坚持"！

一、以读促写。让学生多读，做摘抄笔记，以此来积累作文素材。学生一进入高中，我们就要求每位学生必须有一本语文阅读的笔记本，让他们在阅读课（我们学校每周都安排有一节阅读课）和平时的课外阅读中做摘抄。摘抄的内容不作限制，全凭个人的喜好，想摘抄什么都可以。可以是优美的语段，也可以是那些富有哲理性的话语，还可以是一些材料、事例。教师不定期地对学生的摘抄本作抽查，以便督促没有养成摘抄习惯的学生。学生通过平时阅读时的摘抄，积累了作文素材，在作文中就会自觉地用上那些优美的语段，那些有哲理的话语，或是用新鲜的事例作为议论文的论据。使得学生的作文也能达到文采，深刻；使得学生在写议论文时不再为论据而着急，不再出现说到奉献就知道举雷锋、焦裕禄，说到勤奋就只有牛顿、爱迪生，说到不畏惧困难就只知道有诺贝尔的现象。这些熟烂的材料都成了学生作文中的“保留节目”了。

二、写日记。在生活中找到作文的源头活水。学生害怕写作文，大都是平时缺少观察，肚中无料，“巧妇难为无米之炊”。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流过不停。”朱熹也说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”让学生写日记，开始不必作过多的要求（其实日记本身也不应该作任?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我螅５颂岣哐魑乃阶畔耄淌σ鲆肌⒅傅肌Ｑ娜占强梢约切鹑粘７⑸氖虑椋梢约锹甲约旱囊欢涡牧榈乃枷耄梢允歉卸乃布洌部梢允嵌陨畹乃伎肌⒍允笔碌目捶āＰ慈占且蛭痪行问剑榛钭杂桑蠖夹闯鲎约旱恼媲槭蹈校蠡翱栈懊挥辛恕Ｈ占侵谐３Ｓ行吹煤苡判愕奈恼隆Ｎ颂岣哐男醋?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuxingquzuowen/" target="_blank" class="keylink">兴趣，笔者曾在所任教的班级编过一本学生的优秀日记选，让学生把自己认为优秀的日记抄出

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