校园色彩分析

篇一：高校校园建筑色彩的影响因素分析

高校校园建筑色彩的影响因素分析

作者：李玲

来源：《建筑工程技术与设计》2014年第24期

摘要：高校建筑色彩对于校园整体景观的色调作用很大，高校建筑色彩受诸多因素制约，其中主要的影响因素有对色彩设计的重视度和规范度、校园特色与文化、历史文脉、地域环境、建筑环境、技术条件和建筑材料等。只有根据各高校的具体情况具体分析，因地制宜，周密规划，才可能实现校园建筑色彩的人性化和特色化。

关键词：高校；校园建筑；色彩

高等院校的校园建筑体现了校园的审美品味和文化氛围，是高校文化精神的物质化体现。校园建筑色彩因其直观性而塑造着校园环境，如何建立和谐、有特色的建筑色彩仍是很多高校面临的问题。为了最大限度地发挥建筑色彩的作用，分析高校的校园建筑在色彩设计环节中有何影响和制约因素，对建筑色彩设计理论及实践都具有特别现实的指导意义。

一、 对色彩设计的重视程度和规范程度

建筑的造型、功能设计固然重要，但也绝不能忽视色彩，从设计到施工，不能让色彩设计过于随意化和规范化。建筑师也应注意不断提高自身的色彩修养，加强对色彩的心理作用和文化意味的深入思考。同时，效果图上的色彩标示应该用标准色号明确色彩范围，而不是含混不清地标注一些很不确切的色彩名称，比如暗红、米灰等。另外，决策者、建筑材料厂商的色彩修养，以及设计施工过程的及时有效沟通也在一定程度上制约着建筑色彩的发挥。

二、 校园特色与文化的影响

对于不同学科类型的院校，由于学科性质的差异，其校园建筑的色彩可以进行有针对性、人性化的设计。如理工科院校的日常教学和科研离不开缜密的逻辑思维和清醒冷静的头脑，因此教学楼、科研实验楼等建筑色彩不适合过于跳跃和抢眼的高纯度色彩，以冷色系基调为主的色彩搭配能创造一个专注、严谨的学习工作环境；而文科类型的院校则适合给人以温和厚重感的暖色系作为校园建筑的主色调，以烘托和强化文科类院校的人文学术气氛。艺术类高校有别于文理科类院校，除了通过富有设计感的建筑造型来增加氛围，也应在色彩方面有所考量，可以通过色调突出艺术院校的氛围和专业特点，也可以采用沉稳的低纯度设计取得视觉平衡。同样，军事院校、医学院也可以结合自身专业特色在校园建筑色彩上有更多的选择和创新。校园建筑色彩是建立在明确的院校定位和自身特色的基础上，深入挖掘校园文化也是目前高校建筑色彩建设规划的一大发展方向。

三、历史文脉的影响

很多高校在长期的发展过程中，逐渐形成反映校园文化特征和内涵的建筑色彩体系。新建建筑的在规划设计时需要考虑如何让风格和色彩与老建筑、旧环境保持协调。在颜色基调与传统建筑基本相同情况下，搭配小块墙体色彩的变异，也会产生一种节奏感和新的生机。尊重独特的传统用色，使之成为一种文化的传承和延续，这样的校园建筑色彩及由此延伸的文化内涵，不仅能给学生以深深的艺术感染，而且可以通过这些来感受学校的历史，取得认同感、增加凝聚力，这是色彩文化带给人的隐性的教育。

四、 地域环境影响

由于不同地区的气候、地理环境等条件差异，在长期的生产生活中，各地形成特有的文化传统和审美习惯而形成世代传袭的色彩文化。

如内蒙古的居民喜爱搭建有蓝色纹饰的白帐篷，安徽、江苏一带黑白分明粉墙青瓦，闽南泉州一带喜欢红色清水砖与白色花岗岩的搭配。随着时代的变迁、外来文化的影响加之城市化进程的加速使地域色彩文化传统不再像过去那样完整纯粹，因而在当前校园建筑设计时更应有传袭当地的色彩文化的意识。

中国幅员辽阔，南方和北方的气候差异很大，北方冬季周期长、降雪较多，高校校园建筑的色彩设计不适宜选用白色或高明度的外墙色彩，以避免雪地和建筑的外墙面在太阳光作用下对人的视觉造成强光刺激。而南方校园建筑设施不适合太深的色彩，以免加剧高温天气带来的影响，宜采用高明度的中性色彩或冷色系，这样适应了南方气候特征和人们的心理需要。

五、建筑环境的影响

建筑受所在环境色彩的制约，同时也对周围的环境的具有一定的影响作用。良好的环境与单体建筑的关系是统一中有变化，变化中有统一，不能将建筑排除在环境之外。所以，就单体建筑而言，其外部色彩处理应充分考虑周围景观的色彩，尽可能地结合自然环境，从而创造一种和谐、统一的色彩效果。

六、技术条件和建筑材料的影响

满足建筑技术要求是建筑色彩选择的前提条件。建筑色彩的应用必须考虑建筑材料或涂料所能表现的色彩范围、耐牢度、色彩变脏、施工条件的制约因素。

目前最常用的建筑材料有涂料、贴面、混凝土、玻璃幕墙和金属板等，不同的质地、纹理与色彩结合，或产生对比或产生协调，丰富建筑的视觉效果。同时，新型建筑材料的不断出现也带来了更多质感和色彩的新选择。

结语

通过对高校建筑色彩的各种影响因素的分析，我们会发现，校园建筑的色彩设计并非简单为建筑赋予一个颜色，需要考虑的因素很多，这些因素制约着色彩设计，但有些因素也给建筑色彩的设计提供了更多灵感和可能性。我国高校建筑色彩设计上还存在的诸多问题，校园的建筑色彩有时会被越界的领导牵着鼻子走，高校的决策者不能因其自身的审美偏好干预建筑师的设计，也应注意色彩规划的延续性，不能校领导一换届建筑也变样。只有结合地域环境、历史文脉、学科类型等多方面的因素，因地制宜，校园建筑色彩才可能向人性化和特色化方向发展。

参考文献：

[1]王艳叶青色彩的视觉特性在建筑设计中的应用 [J] 装饰 2004（ 9）

[2]马长明浅析建筑空间形态中的色彩要素 [J] 价值工程 2011（3）

[3]肖平西建筑与色彩应用 [J] 重庆建筑大学学报 2005（2）

基金项目：中国石油大学（北京）科研基金资助（KYJJ2012-09-01）

作者简介：李玲（1982-），女，汉族，内蒙古呼伦贝尔人，中国石油大学人文社会科学学院讲师，硕士，主要从事色彩的实用性和表现性研究。

篇二：中学校园建筑色彩设计方案

中学校园建筑色彩设计方案

色彩设计主旨：充满希望、富有活力、积极进取、奋发向上

总体色彩风格：鲜明、活泼、大方、得体

主色调：绿色、白色

辅助色：黑色、灰色、黄色、蓝色、红色

校园主要建筑及设施：

教学楼（包括楼体外观、教室、办公室、会议室以及楼道、门厅）

宿舍楼（包括楼体外观、女生宿舍、男生宿舍、教职工宿舍以及楼道、卫生间） 礼堂/食堂（包括建筑外观，礼堂的主席台、墙面、窗帘，食堂的窗口、墙面） 校园墙壁（包括操场围墙以及其它墙壁）

宣传栏

公共卫生间

一. 教学楼色彩设计

1. 外观色彩：

总体风格：庄重、安静、

正面墙壁：白色+草绿色

侧面及后面墙壁：浅绿色

窗框、门框、门面：鹅黄色

挂图底色/画框：底色90%（草绿）+ 画框10%（黑色）

2. 教室：

总体风格：明亮、整洁

黑板墙面：黑板（黑色或墨绿）+ 白色（墙面）

板报墙面：白色（底色）+ 图画（彩绘图，积极向上的主题，如向日葵、彩虹、蓝天白云……） 左右墙面：白色+草绿（脚线）

挂图画框：草绿色

3. 办公室/会议室：

墙壁：白色+草绿（脚线）

4. 楼道/门厅：

墙壁：白色+草绿色（脚线）

镜框：黑色或草绿色

标语牌：橘红色或柔黄色

二. 宿舍楼色彩设计

1. 外观色彩：

总体风格：静穆、鲜明

墙壁：渐变的绿色

窗框/门框/门面：鹅黄色

2. 女生宿舍：

总体风格：具有安全感、温馨、舒适、整洁

墙壁：白色+草绿色（脚线）

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:校园色彩分析)

窗帘：柔粉色

3. 男生宿舍：

总体风格：具有安全感、温馨、舒适、整洁

墙壁：白色+草绿色（脚线）

窗帘：浅蓝色

4. 教职工宿舍：

总体风格：温馨、舒适、

墙壁：明黄色+墨绿色（脚线）

窗帘：橘红色

5. 楼道/门厅：

楼道墙壁：白色（底色）+ 草绿（脚线）+ 图画（彩绘，主题清新活泼、生动、富有节奏，

如平面化的花草、几何图形……）

门厅墙壁：白色（底色）+ 草绿（脚线）+ 图画（彩绘） 标识牌：草绿色（底色）+ 标语（白色或红色）

画框：黑色

6. 卫生间：

墙壁：白色

警示牌：草绿色（底色）+ 红色或黑色（文字）

三. 礼堂/食堂色彩设计

1. 外观色彩：

总体风格：庄重、大方、典雅

墙面：粉绿色（主体色）+ 黄色（装饰带）

窗框/门框：白色或鹅黄色

篇三：我为校园添色彩教学案例

《我为校园添色彩》教学案例

宋村中学 林向华

在进行教育改革，推进素质教育的今天，美术教育受到了更多的关注，对人的成长有了不可或缺的作用，这就赋予美术教师更大的责任和义务。基础教育更强调让学生学会学习，重视教学过程和教学设计，美术学习的过程与学习方法要有意识的在每个课题中展现，让学生通过每一课的学习，逐步感知艺术的思维方式和学习方法，这就要求教师必须更新自己的教育观念，知识结构，教学方法，评价方式等，才能为自己走进新课程提供最基本最有力的保障，现以六年级下册《我为校园添色彩》谈一下自己的设计与认识。

一、 创设情境、激发兴趣

教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设计一定的情境，让学生感知、了解美术知识，激发学生的想象能力，产生探究的欲望，明确学习的目的。在美术教学中根据学生的实际情况和年龄特点，创设与教学内容相适应的教学情境，将学生带入一定的情境之中，使学生情绪上受到感染，同时也激发了学生学习的兴趣与参与的热情。著名美籍华人科学家杨振宁说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后在结合社会的需要来发展自己的特长。”学生有了自己的浓厚兴趣才会产生积极的学习态度，推动学生兴致勃勃地进行学习，所以说兴趣是最好的老师。例如在启发引导阶段，教师让学生穿上学生装、时装、运动装、休闲装伴随优美的音乐进行模特表演，学生的情绪一下子被调动了起来，别看他们没受过专业训练，但他们

的一招一式，一颦一笑还真有那么点味道，台上表演得很投入，台下不时爆发出阵阵掌声，在学生的阵阵喝彩声中，营造出一个民主、宽松、和谐的氛围，表演结束后教师不失时机地让学生们畅谈自己所喜欢的服装。在谈笑之余，学生轻松愉快地了解到本次课应学习的内容，同时也点燃了学生设计服装效果图的强烈欲望。

二、 观察分析、勤于思考

《新课程标准》强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学过程中，要处理好传授知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，使每个学生都能得到充分的发展。在授课中，没有用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是利用多媒体课件提供大量的服装款式图片，引导学生自主观察、分析服装的款式，同时提出探索性的问题：服装款式中，变化最多的是哪些地方？什么款式的服装比较适合咱们中学生的特征？通过学生的自主观察、分析，充分比较，交流，发展了学生的思维能力、想象能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力，而大量的美术图片解决了常规教学中信息量不足的问题，开阔了学生的视野，给学生感受美创造美的机会。接着教师让学生亲自动手搭配服装，进行色彩组合。虽然这一活动看上去原始了些，可学生自主参与的热情无比高涨，在学生动手拼配的过程中，激活了学生已有的知识储存，尝试将相关知识进行综合运用，体验美术活动的无限乐趣。这时，学生满怀信心地诉说着自己组合搭配色彩的原因及本人对色彩的感受。此时学生真正成了

课堂的主人，教师只不过是一个引导者，组织者，以其丰富性，多样性去迎合学生的需要。

学起于思，思源于疑，常有疑点才能常有思考，常有思考才能常有创新。在教学中教师不仅要善于提问，还要引导学生自主提出问题，找出解决问题的方法，通过欣赏大量的学生装，引导学生自己提出问题：如果让我们绘制一张服装设计图的话，应怎样去完成呢？通过学生的积极探讨总结出服装设计图的绘制步骤，这时，老师应抓住时机现场演示，幷讲解应注意的事，本课的重难点已突破。接着教师提出如果让我们设计一款学生装，我们又将设计什么样的款式和色彩以体现中学生的时代风采呢？学生有疑问才能打破头脑中的平静，激活思维活动的波澜，学习才不会一知半解。学生们积极踊跃的畅谈自己的设想，有的学生已经按捺不住激动的情绪，就想马上大展伸手一番。

三、 积极探索、张扬个性

在积极探索中，学生以个人或集体合作的形式参与美术活动，发挥个性，体验美术活动的乐趣，形成对美术学习的持久兴趣。看到学生胸有成竹的设计着自己校服的样子，真像一名名老道的服装设计师在精心设计着自己的作品。有的学生则很快的设计了一套色彩绚丽的运动装，以展示中学生的时代性，有的学生设计了一套温文尔雅的西装以显示男生的绅士风度，有的女生则设计了色彩亮丽的裙装，文静典雅的裤装，看到他们设计的一个个画面并满怀激情的诉说着自己的构思，我得心里感到无比的欣慰。

此时学生已穿着适合自己年龄的学生装在一片欢呼声和音乐声中再一次进行了校园生活的表演，把本课再一次推向了高潮，我想，学生之所以设计出这么多丰富多彩的服装，离不开新课程带给我们的新气息，新理念，更离不开教师课堂上给予学生的一次次惊喜。为了更大地挖掘学生的潜能，积极倡导利用废旧材料进行模拟制作，教师不失时机的展示了自己设计并制作的服装，展示不是以教师的身份进行的，而是融入学生当中以一名竞争者的姿态去赢得他们的认可。学生们的惊叹声与掌声给予了教师的肯定，于是教师提出希望看到学生们的作品展示。一周后在教师精心辅导下，学生们展示出一套套精美的服装。有的是利用旧毛线勾出的裙装，有的是利用色彩斑斓的布头制作的华丽高贵的晚礼服，有的则利用旧杂志的彩页制作出别出心裁的时髦的白领套装，还有的利用纱巾围裹成少数民族服装······并且学生还为穿上盛装的巴比娃娃设计了相关的饰品及利用废旧的一次性纸杯设计了各式的帽子，真是绚丽多彩啊！

如今的美术课，就是在这样轻松愉快的气氛中度过的，老师已不再是以前居高临下的权威者，要以学生为主体，一切从学生的兴趣、利益、要求出发，根据学生的年龄特点，在教学中做到张弛有度，并通过各种美术活动激发学生学习的动机，产生内驱力，使学生越学越愿学，越学越会学，越学越聪明，越富灵性和独创精神，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。

我为校园添色彩 教案

-------学生装设计

教材分析：

学校是学生学习生活的地方,他们自身就是校园一道亮丽的风景线.校园中流动的色彩是什么-----学生装.学生着青春朝气的学生装更为美丽的校园增光添色.[学生装设计]为初一年级第四单元{我为校园添色彩}中的开篇之课.教材左页展示了丰富多彩的学生装范例.右页则是学生优秀的设计效果图,简洁\明快\大方,突出了中学生活泼朝气的特点.通过对学生装的设计与模拟制作,了解服装设计的基本知识,提高学生对着装的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识. 教学思路：

本课围绕如何为校园添色彩-----学生装模拟设计与制作为学习主题。学生以审美的眼光观察分析着装的美感。导入部分学生畅谈如何为校园添色彩，结合一中校训，内在的学习好，品质佳可为校争光，外在的行为、习惯、服饰美可为校增色。青春活泼的花季少年更是通过着装美展示现代气息的中学生形象。采用对比方式得出学生装简洁明快的特点。老师引申色彩明亮的学生装具备安全因素。实践活动部分则是联系学生的“欢乐大课间”创意设计。新课标指出；美术学习是为学生生活实际“服务“的。本课的设计宗旨即在如此。 教学过程

导入：

篇四：福建省高校校园环境色彩景观设计浅析

福建省高校校园环境色彩景观设计浅析

【摘 要】在我国各省特别是福建省对大学校园和谐环境整体色彩景观规划设计还处于初步研究阶段。本文在大学校园中和谐环境的色彩景观规划设计上提出现存问题，在此基础上总结解决方法，特别提出了大学校园和谐环境中植物与建筑两个要素的色彩景观设计，以期促进大学校园中和谐环境色彩景观设计的发展。

【关键词】建筑；植物；色彩；福建高校

大学校园色彩是指校园的外部空间中各种视觉事物所具有的色

彩，分为人工装饰色彩和自然色彩两类。校园中裸露的土地、山石、草坪、树木、河流、水域以及天空色彩等属自然色彩范畴。校园中建筑、广场、设施、道路、标识牌色彩等属人工色彩范畴。一个大学校园如果没有和谐的景观色彩，纵然建筑形式千变万化，规划布局严谨合理，也难体现出具有浓郁感情色彩的校园魅力。

一、校园色彩景观规划目前存在的问题

1、缺少科学合理的校园色彩统一规划

目前校园色彩建设中最严重的问题是没有科学的色彩规划。如福州、厦门请有关部门制定了城市色彩规划与设计的总体控制方案，但具体涉及到高校并没有科学的色彩规划方案。由于对校园建筑的风格、质料及环境协调等方面缺少色彩的严格控制，许多有色彩污染的大体量、高层楼拔地而起，这都给校园风貌造成了硬伤。我们所能做的，便是制定科学合理的色彩规划。

2、校园色彩发展的无序化

校园的色彩景观规划应向城市色彩景观规划学习成熟的方法。有些设计师在设计工程中，往往脱离了校园所在城市的色彩总控制，忽视了建筑色彩的地方特色及建筑色彩的选择与搭配，向无序性演化。不仅会使师生长期生活在视觉疲劳的环境之中，影响身心健康，也会给城市形象造成严重损害。

3、校园家具色彩文化内涵低

有些高校随心所欲地堆砌出五花八门的标志物、形态各异的雕塑群，违背色彩科学。其中亮化工程太耀眼，五颜六色的校园 “景观”灯部分缺乏艺术性，只具有“亮”的功能，而缺少“美”的功能，既破坏了原有校园建筑的色彩，又造成了新的色彩污染等。

4、绿化品种单一

科学配置和选用植物品种做到三季有花、四季有绿，选择适应当地生态环境、抗性强、花叶果干俱美、寿命长、春季发芽早、秋季落叶晚的乡土树种，草皮应选择绿期长者，并要合理选用经过引种驯化的外来优良品种，以丰富本地的物种，增加校园色彩。

二、校园色彩景观规划的基本理论

1、色彩地理学

“色彩地理学”是法国著名色彩学家让·菲利普·朗克洛率先提出的。朗克洛认为自然地理和人文地理两方面因素共同决定了一个城市的建筑色彩，而独特的城市色彩又将反过来成为城市文化的重要组成部分。自然地理环境对城市色彩的客观影响主要表现在气候条件和地方材料两个方面。气候条件不但决定一个地区的自然景

观，也是决定建筑形式和材料的重要因素。从色彩的视觉意义上说，一方面，不同气候条件形成了不同的自然色彩景观，带给人们不同的心理感受，另一方面，气候条件和自然色彩景观也将影响城市人工元素色彩的决定。人文地理环境因素又包括人类共性因素和人文社会环境因素两部分。他所包括的社会制度、思想意识、社会风尚、传统习俗等等因素共同作用和参与了色彩系统的形成[1]。

2、色彩学

色彩学是基础性视觉美学理论。色彩学通过色彩的三个要素，即色相、明度、纯度和色彩的对比调和原则来科学准确描述校园色彩景观，并且通过师生对色彩的生理、心理感知来进一步展现校园色彩景观。

3、色度学

色度学是使色彩的表现和认定科学化和系统化的学科。在进行校园色彩景观规划时，需要对校园的现状色彩数据进行收集、分析，在此基础上提出校园色彩的规划方案，随后实施，并对结果进行评估。我们需要对色彩进行相对精确的测量、标注和表现，这将用到色序系统。主要有：cle标准色度学系统、孟塞尔颜色体系、奥斯特瓦德颜色体系、日本实用色彩坐标体系、瑞典自然色体系可供参考。

三、校园色彩景观规划的解决方法

校园色彩景观规划是一个介于自然科学和社会科学之间的学科，需要专家研究、筛选与整合成一个校园形象的基本要素，制订出一

套能够保持地方景观特色，又能够与现代校园生活相适应的新建筑色彩[2]。

（一）建筑硬质景观的校园色彩景观规划

1、完善校园建筑色彩专项规划

校园建筑色彩规划要作为专项规划来做，并以此为基础制定校园色彩管理细则，从广度和深度上完善并完成建筑色彩专项规划。 第一，在进行校园总体规划时，要求没有色彩规划不能施工，并对实施后的校园色彩进行监控。

第二，在广泛征集专家和师生意见的基础上制定有指导意义的色彩规划。还可以根据老校区、新校区和各类功能分区的不同特点，制定色彩的分区规划，同时要尊重城市规划部门对该地区主色调的规定，要考虑建筑和周围环境在色调上的相互影响和协调。

第三，要进行重点控制区的色彩控制规划，主要从建筑色彩、控制廊道色彩及外部环境色彩等方面进行控制和设计。设计主要色调，同时辅以辅助色和点缀色，形成和谐色彩校园，体现校园的文化品位和内涵。

2、从整体到局部，然后在从局部回入到整体

在使用色彩的时候应注重建筑物，构筑物的性质，及其在校园环境中的作用，从整体出发，要与周围环境的色彩相协调，校园色彩应该体现其时代的特色，方显一个校园的丰富多彩。有自己的特色，我们必须让它的特色张扬出来，注重各自地理特征和校园功能的区分，充分考虑历史文脉传承，符合视觉审美心理，每个区块都用自

己不同的色彩，把不属于它的东西割掉，让它变得更加和谐，回归到整体[3]。

3、传承地方脉络，珍视校园色彩特质

泉州城市由“红砖厝”、“出砖入石”的形式来反映自己独特的色彩魅力，海滨城市厦门则以嘉庚建筑为地方色调的模版，这些符合美学规律的色彩搭配，既是不同民族审美趣味的结晶，又形成了不同的文化传统，是校园色彩景观规划很好的借鉴。

（二）植物软质景观的校园色彩景观规划

1、利用植物色彩协调建筑物与周围的环境

当建筑物或构筑物因造型、尺度、色彩等原因与周围园林环境不相称时可用植物缓和或消除这种矛盾。比如在建筑的墙、角隅处线条生硬，颜色单调，通过植物配植进行缓和最为有效，宜选择观果、观叶、观花、观干等种类成丛配植，再植些优美的花灌木组成一景。

2、赋予建筑物以时间和空间的季相感

相对来说，建筑物是色彩、位置、形态固定不变的实体，植物则是随季节而变，随年龄而异的有生命物体。如针叶树的苍翠美、阔叶树的浑厚美、常绿树的葱郁美、落叶树的刚健美；春花的艳丽美、夏叶的浓郁美、秋果的丰硕美、冬枝的刚劲美，不仅使建筑环境在春、夏、秋、冬四季产生色彩季相的变化，同时还可以产生空间比例上的时间差异，使固定不变的建筑，具有变化多样的色彩季相感。

3、生态与自然的完美结合。

校园的色彩永远不能与大自然争美，而要尽量保护突出自然色，

篇五：我为校园添色彩

我为校园添色彩

姓名：窦利海

单位：天津市太平村第二中学

地址：天津市大港区太平村镇第二中学

电话：63148107

邮编：300280

邮箱：doulihai@163.com

教学策略设计：

1、教学方法设计：

分析比较：

课程引入------通过放映播放（幻灯片作品）日常生活中的优秀雕塑作品培养学生审美能力。通过（幻灯片作品）大港区世纪广场上的雕塑作品的取舍（或其他作品也可多准备几件作品）让学生分析比较雕塑的重要意义。

自主探究：

1、让学生尝试如何在在校园内的各个角落放置合适的雕塑作品。

2、在校园里设置艺术品，应考虑这些艺术品与自然或人工环境的和谐。 分组合作：

以小组为单位，让学生集思广益讨论如何设计与模拟制作的方法。

任务驱动：

以亲身感受校园中的那些地方应放置什么样的作品比较适合为本本课任务。

2、教学流程图：

课题引入，欣赏提高。

↓

利用作品，分析比较。

↓

分组协作，自主探究。

↓

亲身体验，团结探究。

↓

提出任务，思考回顾。

↓

提出要求，完成任务。

标题：我为校园添色彩

案例背景信息：

1、学科：初中美术

2、年级：六年级

3、所用教材版本：课程教材研究室、美术课程教材研究开发中心、上海书

画出版社编著。人民教育出版社出版。

4、学时数：1学时

5、活动地点：计算机教室

二、教学设计：

<一>、教学目标：

知识与技能：

1、初步了解校园环境艺术的意义和作用。

2、了解校园雕塑小品和壁画的设计应与校园整体环境相协调符合审美要求。能初步提出校园环境设计的改进建议。

过程与方法：

分析比较、观察讨论、分组协作、自主探究、任务驱动。

情感态度与价值观：

通过对校园环境艺术品的了解与欣赏，启发学生积极探索利用各种艺术方法与艺术手段美化校园环境、创设人与环境的自然和谐情境，激发学生热爱生活、热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望。

培养学生分组合作和团队协作精神，提高学生的审美能力。

<二>、教材分析：

本册教材共分五个单元：一、劳动---人类创造力的源泉，二、多彩的学习生活，三、传递我的心声，四、我为校园添色彩，五、实用又美观的生活用品。共涉及：欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索，四个教学环节。本课处于第四单元，我为校园添色彩中的活动二：校园环境艺术品设计与模拟制作，属综合探究课。他是欣赏评述与造型表现知识的拓展和延续，同时又为后面知识：校园规划模型设计制作的学习打下了基础，是其必不可少的衔接环节，所处地位重要。

<三>、内容分析：

重点：1、是否明确了环境艺术品与所处环境的协调统一设计原则。

2、活动中，是否留心观察周围环境、以审美的思维思考校园环境艺术化

建设。

难点：1、活动中，是否能够根据周围环境、以审美的思维思考环境艺术化建设。

2、充分调动学生的创造新思维。

<四>、学生分析：

学生已通过第二单元多彩的学习生活的学习，对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。通过教室壁报的编排设计练习，了解和掌握版面设计的一般知识和技能，加深了对校园丰富多彩的学习生活的热爱，培养了同学之间相互团结、密切合作的人际关系，体验和分享到共同合作获得的成功与快乐。尤其是对学生装的设计与模拟制作，启发了学生积极探索利用各种艺术方法与艺术手段美化自己的形象，激发了学生热爱生活以及发现美、创造美的愿望，对活动中综合运用多领域知识、知识技能方面得到了提高，已具有设计与模拟制作初步的感性认识。

<五>、教学策略设计：

1、教学方法设计：

分析比较：

课程引入------通过放映播放（幻灯片作品）日常生活中的优秀雕塑作品培养学生审美能力。通过（幻灯片作品）大港区世纪广场上的雕塑作品的取舍（或其他作品也可多准备几件作品）让学生分析比较雕塑的重要意义。

自主探究：

1、让学生尝试如何在在校园内的各个角落放置合适的雕塑作品。

2、在校园里设置艺术品，应考虑这些艺术品与自然或人工环境的和谐。 分组合作：

以小组为单位，让学生集思广益讨论如何设计与模拟制作的方法。

任务驱动：

以亲身感受校园中的那些地方应放置什么样的作品比较适合为本本课任务。

2、教学流程图：

课题引入，欣赏提高。

↓

利用作品，分析比较。

↓

分组协作，自主探究。

↓

亲身体验，团结探究。

↓

提出任务，思考回顾。

↓

提出要求，完成任务。

3、学生学具和教师教具的准备：

教师准备教具：环境艺术雕塑、装饰壁画的图像资料；其它材料制作的校园环境雕塑小品和装饰壁画小样范作，多媒体教学课件等。

学生准备学具：纸、笔。

三、教与学的实际过程描述：

1、过程描述：

字数作文