给点阳光就灿烂

篇一：给点阳光就灿烂

给点阳光就灿烂 肥城市王瓜店王西小学 姜爱香

批到一本作业本，虽然刚换还没几天，可角已经翘得老高，再看，上面划着几条乱七八糟的线，不用说，肯定是刘欣的。看来他是存心不想写好这作业了，已经擦了两次，还是这副样子！再往前一翻，更让人生气，前面做过的作业纸又缺了半张，这个懒懒散散的小家伙！责任心告诉我，我一定要“治治”他的毛病，对他采取严厉的措施。于是，利用下课时间，我把他叫到我身边，给了他一本新的本子，平静地告诉他像他那么卷角的作业本必须换掉，而且所有的作业必须重新补起来。他急急地摇着头，我只是铁板着脸，继续告诉他要求有两个，把字写好，爱护好本子。知道没有商量的余地，他只好低着头在旁边写了起来。

他一边写我一边在旁边指导，也找机会表扬他，提高他的积极性。不到三十分钟，他补完了前三课的作业，真是又快又好，我又连着打了两个“优秀”，又再旁边画了星星。看得出，他很开心。

“好孩子是夸出来的！”这句公益广告一下子从我脑子里跳了出来。记得台湾作家刘墉说，好的老师就像是磁铁，它能连串地吸引学生，并使学生影响更多的人。它能使平凡的针成为罗盘，散乱的铁砂排列图案。最重要的是：它公平对待每一个学生，不论它是大的铁块，或是小的铁屑。

让我们在对学生严格之余，多一些鼓励和赞扬。让我们谨记，所有的孩子都需要阳光，都会“给点阳光就灿烂！”

【写给家长】 “良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”，我们要求自己仔细观察和揣摩孩子的心态、处境，选择时机有针对性地用“良言”

温暖她、鼓励她；当孩子受窘时，说几句话为她解困；当孩子沮丧时，用热情的话予以鼓励；当孩子疑惑时，用智慧的语言给她提个醒；当孩子自卑时，点亮她“闪光点”，燃起她的信心。家长们，好孩子是夸出来的，请你拿出宽容和爱心，多找孩子的闪光点，让他们自信地走上人生之路。

篇二：给点阳光就灿烂

《给点阳光就灿烂》家访案例

担任班主任已整整25个念头了，这些年来，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜，也让我深深地认识到家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式。如今，高速发展的现代社会，与家长联系的方式五彩缤纷，电话，家校路路通等。每个孩子的内心世界也像外面的世界一样纷繁复杂，不可揣摩。这样的时代需要的教育者，是能进入学生心灵，与学生同感受、齐欢乐、共倾听，能与之进行心心交流的人，不仅在学校，而且能走进学生的生活圈子，了解他们的另一面。家访就为我们教育者提供了这样一个平台

我们班有个学生，习惯很差劲，上课坐没坐相，站没站相，与同学隔三岔五闹矛盾，老师批评他几句还要和老师顶嘴，总认为自己对的。学习习惯更差劲，每天的回家作业总是不能全部完成，就像市场上卖菜的一样，短斤缺两是家常！导致这次调测成绩在班上是最后一名。我多次做教育也不见效，也请他家长来学校交流过几次的，可是没几天又犯了，给老师添了不少的麻烦。于是，我就去了他家进行家访，说白了，想去家长那告状的，解解心中的恼火！

说实在的，一般情况下，班主任都是在学生有问题的时候才去家访的，其实那个时候去家访学生打心底里是不欢迎的，甚至是反对和惧怕的。家长听到孩子犯了错误，也是很难堪的，在这种情况下，家访的效果可想而知。想想与其这样，我还不如换个角度，带着赞美去家访。“好话人人爱听”学生都有自尊心和上进心的，家长也希望自己的孩子给老师留下好印象，都渴望能得到老师的认可和表扬。想到这里，本来想去告状的我改变了注意。

到了孩子家里，我从表扬优点开始打开家访局面。孩子热爱劳动，讲卫生。上课发言很积极，读书声音很响亮。家长听了也点头，可是，习惯不行，再聪明的人没有一个好习惯将来干什么都吃力。现在管还来得及，即使孩子将来不能成为什么人才，做家长的也不会后悔，留下遗憾。严是爱，松是害，不管不教要变坏。家长说他们也管，可是管不好，有时管狠了奶奶就护。我和家长一起分析了原因。第一家长管得不到位，不能平心静气地坐下来教。第二家长不能持之以恒，高

兴就管，不高兴就不管，要么就打，奶奶再一护，就完了。第三可能家长还不知道怎么管教，方法不当。接着，我立刻辅导孩子完成家庭作业，然后复习复习，最后预习第二天的课。家长主要是检查督促，使之养成好的习惯。现在管是为将来不管。家长听了连连点头。最后我又给家长提了几点建议：一、建议家长孩子尽量自己接送，以便于与老师及时沟通、交流孩子一天的学习和表现。二、建议家长和孩子定好合约，不完成作业不准玩，在学校打架回来就罚，教育孩子时让老人离开。管就要管得彻底，不要老是打，更主要的是沟通和教育， 要让孩子心服口服。三、建议家长每天晚上陪孩子读半小时课外书。培养孩子的读书兴趣。这样孩子的阅读、理解能力慢慢就会提高，成绩也就会上升。

家访过后一星期，孩子就明显有了进步，我及时给予表扬和鼓励。我经常和家长联系，交流思想，家长也高兴。原来家长很怕见老师，现在主动和我联系。现在，他的学习态度有了很大转变，作业不拖拉了，打闹现象少多了，没事时还能看看课外书。虽然他的理解能力还很差，成绩提高不太大，但是作业上错误少多了，我相信有了好的开始就有成功的可能。

美国心理学家查私雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。” 家访对教师来说，可谓是分内之事，再普通不过，但对于孩子的成长来说，影响却是非常重要。一次成功的家访，也许能改变孩子的一生。

篇三：给点阳光就灿烂

给点阳光就灿烂

----别坚守权利型班主任的阵地 春晖中学 陈亚君

【摘要】对学生的教育，我们不能停留在居高临下的权利型教育的层面上，也应学会用自己的智慧去接近学生，了解学生，给点阳光，问题学生也会绽放灿烂的笑容。

【关键词】权利型班主任、智慧型班主任、观察、赏识、包容、交流

【背景】班主任承载着每位家长百分之一百的希望，“选一个好的学校，还不如选一个好的班主任”。但是面对纷繁复杂的社会环境，形形色色的家庭背景和个性叛逆的新时期中学生，留给班主任的除了无奈还是无奈：你教育学生同学间要和睦，但你无法左右家庭矛盾的冲突；你教育学生要有爱心，宽容心，但你无法指责有些家长的自私和自利；你教育学生要培养吃苦耐劳的精神，可偏偏家长甘当学生的保姆；你告诉家长孩子的教育离不开父母，可有些家长却长年不在孩子的身边；……

【情境描述】于是问题学生不断涌现，班主任只能孤军作战。在我从事班主任工作的生涯中，我曾面对无数这样的学生。曾经一度，我总是以班主任自居，面对迟到的学生，我罚其早到一星期；发现上自习课讲空话的学生，我命令其在全班同学面前作一次10分钟的讲话；遇到有学生在就寝时间里玩游戏，就对其黄牌警告：“下次出现类似问题就请你选择走读” ；若有学生不服我的教育，我就用专制让其低头；实在没辙了，就一个电话把家长叫来。可长期的持久战之后，我心力憔悴，但问题并未离我远去。我只能一个人静静地伤感，伤感自己放弃家庭全身心地付出，得到的只是恨铁不成钢的无奈。这些尘封的记忆我总小心翼翼地回避着，因为打开它们要经历揭痂之痛，痛自己面对问题学生，总是无力回天。

直到有一天，有一位女生在周记上告诉我：“老师，其实他是一个吃软不吃硬的人，只要你耐心的关心他，他也会知道感激，会有信心做老师喜欢的学生的。”

【反思与讨论】后来我渐渐地明白：其实，对学生的教育，我们不能停留在居高临下的权利型教育的层面上，也应学会用自己的智慧去接近学生，了解学生，给点阳光，问题学生也会绽放灿烂的笑容。那么班主任应该怎样挥洒阳光呢？

一．让我轻轻地靠近你-------做观察型和赏识型的班主任：

有调查才有发言权，有效的班主任工作，必须建立在对班级及学生的了解和 研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。”当然做观察型的班主任并不意味着做“猫捉老鼠”的游戏，班主任要选择正确的观察点和观察时机，用心地去发现这些问题学生在生活，学习，同学关系方面的能力，在课堂，在自习课，在运动场上，在寝室里等表现。当你用心的去观察时，才会发现其实问题学生也会有他一个人静静地坐在教室沉思的时候；当你用心地去观察时，你才会发现他在帮一位生病的同

学买饭；当你用心地去观察时，你才可以看到他在篮球场上的飒爽英姿；也只有当你愿意去观察时，你才会豁然开朗：原来我一直是在“做盲人摸象”中的其中的一个盲人。我只感觉到大象的腿像根柱子，但未能摸到它的耳朵像把扇，它的身子像一堵墙，它的尾巴像一根绳。勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为给予实事求是的评价，才能及时发现问题学生的闪光点，并给予适时的表扬和鼓励。

二．其实我懂你的心----做包容型的班主任：

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”在与问题学生的 接触中，我深深地感觉到班主任不能用狭隘的心胸去面对问题学生，否则，我将永远无法走出班主任工作的“雾区”，我会始终带着有色的眼睛去看待每一位问题学生。所以当发觉一名学生在抄作业时，班主任首先只会想到这位学生太没有上进心了，却不去想他为什么要抄，怎样才能帮助其学会独立自主的做作业？我曾经发现一名学生在抄袭别人的作业，当场我并没有戳穿他。在一次周记的批改上，我给他这样写着：“老师知道你想给任课老师留下好印象，不迟交作业，也不想在作业上出现好多问题，所以老师看到你在借鉴别的同学的作业本。难得你有这一份心。但老师更希望看到你自己努力后的作业。”紧接着，我正好找到一次机会，他的作业上有很多错，我把他叫到办公室，首先肯定了他的认真，然后耐心地帮他解释做每一个题目的思路和方法。他接受的很快，也很想提高成绩。在调换座位的时候，我把他安排在一位成绩比较好又乐于帮助同学的学生旁边。后来，我总是发觉他在课余时间问问题，有时，我从他身边经过时，他就会拿出错题集要我帮他解疑。有一次，他高兴地告诉我，老师，我感觉有点喜欢读书了。这时我发现他脸上的笑是如此的天真而又可爱。班主任要学会包容学生善意的错。心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。

作为班主任，我们常常会遇到学生的顶撞或无礼的谩骂。当我发现一学生擅自从我那里拿走我原本从他那里收来的手机，他却说是办公室地上捡到的时，我并未戳穿他。我跟他讲父母的用心良苦和老师的辛勤付出时，他却摆出一副无所谓的样子。还说：“从小父母就把我放在外婆家，从来不关心我，我讨厌他们，讨厌学校，讨厌一切。”当时我尽管胸口很闷，内心无比愤怒，我还是强迫自己平静下来告诉他：“多年的教学生涯中，无数次我曾面对像你这样的学生。无论你今天怎么说，我都不会生气，不管你心中有怎样的怨恨，我都当你是一时的冲动，因为你是我的学生，老师是不会把学生年少的冲动放在心上的，如果你今天心情不好，你就继续发牢骚把，我愿意当你的垃圾桶，把你内心积累的垃圾全都倾倒到我这只垃圾桶里。只希望你平静下来的时候，能再想一想自己所做的和老师所说的。”说完了这些话后，他说话的声音轻了，后来反倒变得沉默了。在后来的日子里，我有时把自己当成他的母亲去关心他的冷暖，有时帮他解决疑难问题，有时跟他开玩笑。现在连任课教师都说他变得认真了，态度比以前好多了。其实，在很多时候我发现这位学生的牢骚并不是他内心的真实想法，他希望自己不被老师忽视，希望自己也能像别的同学一样善于学习。所以，班主任要学会了解学生，学会包容学生无知的错。陆地上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天

空，比天空更广阔的应该是班主任的胸怀。

三．字里行间流露的爱----------做善于交流型的班主任

高中阶段学生正处在青年初期，是人生道路上最宝贵，充满生机具有向上发展趋势的时期。中学生，尤其是高中生，已具有强烈的独立意识和爱的需要、尊重的需求、自我实现的追求。与此同时，他们的内心世界也随之日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，他们喜欢把学习生活中的喜怒哀乐收藏在自己的日记或周记中。这些周记，好比是一面面的镜子，折射出我们在学生心中所树立的形象，让我们走近学生，了解学生。走不进学生的内心深处，班主任的教育只能停留在表面和形式。所以班主任必须充分利用周记这一途径，去深入了解班级情况，了解学生，读懂问题学生的内心世界。周记可以让这些学生不再感到尴尬，他们可以尽情地畅所欲言。班主任也可以把自己的谆谆教诲写在学生的周记后面。

阳光普照万物时，它不会在意每朵花都会散发出幽香和芬芳；它所在意的是，光线的每一个细微部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。那么，就让我们把愤怒的姿势换成握手，让一句严厉的呵斥变成温柔的凝视，我们学生的脸上定会撒满阳光！

参考数目：《情感教育》

《中学班主任工作》

《给年青班主任的建议》

《中学问题学生面面观》

《情感教育论纲》

篇四：给点阳光就灿烂

给点阳光就灿烂

对每一位教师来说，每次带一个班，班中总会有那么几位后进生。办公室的老师在一起讨论时，说得最多的也是他们。这些学生上课不听，作业拖拉，成绩不理想。的确，后进生在老师心中，是一块心病。这个问题引起了我的一些思考：

一：是什么让他们后进了呢？

1、没有良好的学习习惯。

“好习惯让人受用一生”很多后进生没有养成良好的学习习惯。上课不听，课后不按时完成作业，缺乏自觉性，久而久之，这些学生就必须在老师家长的强压下才能完成作业。

今年我所教的一（1）班中，就有这样的一位学生小旭。他上课从来不要听，提醒他了，他理也不理你。作业从来不能自觉完成。每天的作业总要老师在旁看着，再不就是带回家让妈妈看着做，才能勉强完成。

2、没有具备健康的心理品质

这些学生天生胆小内向，不善于交流，心理承受、心理适应能力差。几次的失败，中途的转学，换了老师，都会让他无所适从，失去自信，封闭在自己的世界里，对学习失去兴趣，从而成绩下滑。

3、先天的障碍

这些学生先天的智力，身体存在一定的缺陷，学习对于他们来说就显得比较困难。我班有一位学生小辉，他的脑中有一个瘤，压迫了右部的神经，走路有些不方便，经常使用左手。所以他用右手勉强能写像字，记忆力低，理解能力差。

4、家长的漠视

有些家长对孩子不够关心，总是自己打麻将，或者忙于工作，在孩子需要时不能给于关心帮助，督促其养成良好的学习习惯 。同时，家长漠然意识也让学生有了不好好学习不要紧的观念。这样，学生自然也就觉得学不好是无关紧要的。今年我们一年级转来一位学生，家长根本就不要他写字，认为只要读读书，认认字就可以了，对于学校的一些作业总是不让孩子做，而且为了教育问题，总是和妻子吵，认为不需要这样来学习。因此，母亲管管，他就反对，老师抓抓，他也反对，所以这位孩子根本就不把学习放在心上。

二、如何来转化后进生呢？

1、 营造充满爱的环境

后进生的心里充满着自尊与自卑的矛盾，其自尊常以不容忍别人的轻视的扭曲状态出现，其自卑却是真正悲哀的自卑。为此，教师要让后进生感受到爱，学会爱。首先要注意自身建设，树立榜样，重视示范，润物无声。对后进生尤其要爱，不能因为他们学习差或纪律差就冷落他们。同时，要做好其他同学的工作，在学习上结成对子，给予帮助。同伴给予的关心更能让学生觉得贴心，找到自信。在后进生周围要形成一种同学之间友谊互爱的氛围，使后进生感受到集体的温暖，增强他们的上进心。

2、 捕捉亮点， 促其上进

教师要运用“赏识--成功”教育法，树立两个基本信念：一是坚信“天生其人必有才，天生其才必有用”；二是坚信“人无全才，扬长避短，人人成才”。在教学中，教师可以根据后进生的实际情况，多创造机会，让学生获得学习的小小成功，让他在一次次的成功体验中，激发学习的兴趣，唤醒内在的学习动力。像小旭孩子，当他能独立完成一次作业，我总是郑重地表扬他，他的同桌也要鼓励他，让他在一次次的表扬中获得信心，慢慢养成良好学习习惯。

4、 家校配合， 共同教育

学样的教育离不开家长的配合，老师的教育一定要取得家长的配合，才能让学生的良好品质得以巩固。我经常利用家校路路通和家长联系，孩子有进步了，给他们报个喜，一起表扬他，孩子学习不认真了，就一起探讨解决的方法，这样双方共同关心，让孩子在家中也能得到很好的教育，从而一步步向成功迈进！

4、 因人而 教， 注重方法

每个后进生的落后原因是不一样的，老师就必须根据不同的情况来进行施教。先天障碍的，教师就要花更多的时间根据他的接受能力去教，让他在自己原有的基础上慢慢进步，自己的潜能得到最大的开发。小辉开始写字只能勉强搭 像，于是我就对他提出要求，先写端正，不能超出格子，来不及可以带回家。这样，通过手把手的教，一段时间后，他能达到要求了。就在这基础上，我又提高一点要求，要求写字有一定的速度，并且要尽量写美观。通过努力，他慢慢地能写好字了。现在，他能按要求完成老师的任务，虽然他的作业和其它同学来比，还是不好，可是对于他自己来说，已经尽了最大的努力了。我想，对于这样的孩

子，能够发挥他们最大的潜能，就是成功的教育了。

对于习惯不好的，老师就要着重培养他们的良好学习习惯。像小旭，我就联合家长，利用他爱玩的特点，利诱他慢慢养成按时完成作业的习惯。一个星期四，我先和他的妈妈达成共识，不要再批评打骂孩子，多表扬鼓励！对小旭，一上学，我就找到他，告诉他爸爸妈妈还有老师是多么希望他能做一个按时完成作业的好孩子！我们每个人都是很喜欢他的，所做的一切都是为了他！如果他今天能完成作业，那么不光老师要表扬你，妈妈也会表扬你！而且如果你完成作业，那么这个星期天我会让你妈妈带你去常熟玩！他点点头！到了作业的时候，他真的自己做了！我在全班小朋友前表扬了他，并让他的小同桌也鼓励他，帮助他！到放学，这一天的作业，他真的完成了，虽然总是要督促他！放学后，我和他奶奶说好，回家要让妈妈好好表扬，同时跟他说好第二天应该表现得更好，他笑着点点头，他的笑中有了那么一丝得意！我看在眼里，喜在心里！第二天刚上学，我就找到他，问他回家后的情形！他开心地告诉我妈妈是如何表扬他的！趁机我便重申了一遍昨天跟他说好的条件，让他按时完成作业！他答应了！一天中，我总是留心好，督促他，表扬他！放学时，他完成了任务！当我在全班小朋友面前表扬了时，小朋友也真诚地夸奖他进步真大！他听了喜滋滋的！放学时，我再三交待让他妈妈明天一定要带他去玩！和他去吃肯德基，去逛书店，让他感受读书的氛围！这个双休日，他的妈妈就按照答应他的条件和他去常熟尽情地玩了一天！在以后的日子中，有了妈妈的奖励，同伴的鼓励，他的作业能够完成了，虽然难得还会犯犯老毛病，只要提醒他，他也能够改正了！到这学期，他已经基本养成按时完成作业的习惯，这无论是对于我，还是对于家长来说，都是多么值得高兴的一件事啊！

7、 坚持不懈，用爱实现真正地改变

转化后进生工作是工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育。

每个孩子都是美丽的花儿，只要我们给予爱的阳光，那么他们就会绽放灿烂的笑容。

篇五：给点阳光就灿烂

给点阳光就灿烂

——中小学教师心理健康培训总结

转眼间，参加心理健康培训班的学习已结束，这一期的学习让我深深感受到此次机会弥足珍贵。学习时间虽短，但收获颇丰。此次培训学习我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，明白了教师不仅仅要教书，更重要的是要育人。小学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。要给孩子们创设和谐、宜人的教育教学环境，给孩子给孩子一个自由的天空和殿堂，以此激发学生的求知欲，培养小学生的探索精神与生活情趣。让学生们能够快乐学习，快乐成长！

通过学习，我认识到：教师本人首先要学会正确认识和驾驭压力，化压力为动力。要将工作中出现的问题看作生活之必然存在，把出现的各种问题作为自己能力锻炼的绝佳机会。我们日常工作要做到有松有驰，不能凭一时的工作热情，面对某一项工作就耗尽心理、生理上的能量，以致对以后的工作产生倦怠，丧失激情。教师应先学会认识自己、接纳自己，关心自己，珍惜自己，然后才能教书育人，身正为范，教育和影响学生 ，成为学生的良师益友。具体可从以下几方面去努力：

一、教师要审时度势，自觉加强心理调适

教师心理不健康就可能导致学生的性格不完整，就不能正确的处理学生之间、教师之间、家庭之间的问题，这些问题一旦爆发，就可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。其次教师要做到语言规范。小学生认知水平比较低，

所以教师的一言一行直接影响着孩子的发展。 另外，作为教师就要“学高为师”。只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

二、教师要加强修养，坚决抵制各种诱惑

纷繁复杂的现代社会给人们带来种种诱惑, 因此, 尤其需要教师树立起自尊、自强与自律的人生态度和高尚情操。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。通过学习，我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点。只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

三、教师要发掘潜能，促进学生健康成长

我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解；通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和

情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。

四、教师要面向学生，争做一名阳光教师

作为教师，要以当人民教师为荣，提升人生信念，面向学生，担负起教育的责任，坚守岗位。正如苏霍姆林斯基所指出的：看不起教师职业的教师，决不会成为好教师，更不能培养出杰出的人才。教师要力争做一个阳光教师，具有健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态，有化尴尬为融洽，化压力为动力，化痛苦为愉悦，化阴霾为阳光，化腐朽为神奇的魅力。面对孩子，要有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面对家长，要能阳光般真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对教研，要有阳光般积极的热情；面对发展，要有阳光般不息的能量。给自己阳光，就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光。让我们永远记住：“给你点阳光就灿烂。”调整好自己的心态，热情地学习，快乐地生活，幸福地工作。

培训学习已结束，我找到了自己以后努力的方向，我要从心理教育的层面上去教育我的学生，更多的关注学生的心理发展。相信这次培训给予我的东西决不止理论知识，它会有一种延续，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生！为了让学生健康快乐的成长，我会继

续认真的学习，并将所学运用到实际工作之中！

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