皮皮鲁的风筝ppt

篇一：续写《皮皮鲁的风筝》 石列晟.ppt

续写《皮皮鲁的风筝》

无线电波将活龙的消息传播到了全世界。美国总统奥巴马得知消息，他想：如果把真龙弄到手，那我岂不成世界霸主了。于是，他命令手下立即实施抓捕行动，谁抓到真龙获赏金三个亿。

许多人开始寻找真龙。有一次，龙飞到钓鱼岛上空玩耍，发现那里有很多日本人，奥巴马也在其中。无意间，奥巴马瞥见了正在天空中飞翔的真龙，。一瞬间无数架飞机向真龙逼近。眼看招架不住了，真龙急中生智，一个俯冲把奥巴马抓在手中，然后腾空向远方飞去。忽然，身后传来阵阵爆炸声，原来日本政府也想得到真龙，就在背后用导弹攻击美国的直升机。

龙驮着奥巴马飞到非洲的上空。他们发现那里到处都是因战争而失去家园的人们，个个面黄肌瘦，已经是冬天了，很多孩子穿着破破烂烂的衣服，光着脚丫在乞讨??

奥巴马想：也许，这罪魁祸首就是我吧！

“这就是世界霸主的威风吗？”龙责问道。

一路上，奥巴马不停地反思自己。几天后，他心里有了主意，说：“我得去日本跑一趟。”

突然，一枚巨大的导弹飞过来，扎到了龙，原来日本总统不甘心，坐着战斗机一路尾随着跟来了。龙被炸死了，而奥巴马却被一名渔民救了起来。

几天后，奥巴马赶到日本，联系了日本首相，强令他停止争夺钓鱼岛，并不得引起世界任何一个地方的战争。

龙虽然失去了生命，但他为全世界人民的和平带来了希望。

篇二：20、皮皮鲁的风筝

篇三：皮皮鲁教学设计

20、《皮皮鲁的风筝》教学设计

教学要求：

1.知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词。

（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。理解文章的表达顺序，展开想象。

2.过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。

3.情感、态度与价值观

（1）激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。

（2）教育学生爱护生命，保护珍稀动物，感悟真善美，向往自由生活。

重难点、关键

1.讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

2.引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？

课时划分：一课时

教具准备：课件

教学过程：

一、歌曲激趣，导入新课

这首歌好听吗？歌名就叫《中国男孩皮皮鲁》。相机板书：皮皮鲁 （出示课件）老师补充。资料：皮皮鲁是“童话大王”郑渊洁童话中最酷的男一号。

学习成绩不是很好，不是学校老师喜欢的那种乖孩子，但他心地善良、正义勇敢，是个有个性的男孩子。）

展示资料，介绍作者。

课外链接：郑渊洁，当代著名童话作家，有“童话大王”之美誉。1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西，舒克、贝塔和罗克在中国拥有亿万读者，连成年人也补吸引。主要作品有：《郑渊洁童话全集》33卷。长篇小说：《生化保姆》、《白客》、《金拇指》《智齿》等。《皮皮鲁总动员》（共56本）是郑渊洁目前在图书市场销售的系列丛书。

今天就让我们一起走近皮皮鲁，去分享他的离奇故事：皮皮鲁放飞的龙风筝竟然

活了。故事的题目就叫《皮皮鲁的风筝》（把课题补充完整）提醒学生注意“鲁”的写法和风筝的“筝”读轻声。学生齐读课题二遍。

二、初读课文，整体感知

师：课件出示自读要求：读——读准字音、读通句子、读懂内容。 划——圈画你喜欢的词语和段落。

提——提出不懂问题。

2、检查自读情况。

（1）课件出示生字

A、个人读；B、集体读。

（2）、找出最喜欢的段落读给大家听？并说出理由：

A、郊外的一块大草地是放风筝的场所，每年一到放风筝的季节，数百名风筝手都聚集

在这里，形态各异的风筝在蓝天上竞翔，来观看放风筝的人更是成千上万。

B、天空中的龙风筝一会儿摇头，一会儿摆尾，时而上升，时而下降，像活的一样。

C、用心血和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的。、

（师：我们的语文学习就是一个日积月累的过程。）

（3）、课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风筝放入大自然）

师评价：你概括的真好！你概括的也很全面。

（4）、提出不懂的问题。

三、再读课文，品读感悟

1、请同学们快速默读课文，边默读边思考边标画：

（1）、皮皮鲁的龙风筝为什么能活？

（2）、皮皮鲁的龙风筝活了，周围的人有什么反应？皮皮鲁的反应跟别人又有何不同？

学生按要求自学；再四人小组合作交流，相互取长补短。

2、汇报交流：

（1）、皮皮鲁的龙风筝为什么能活？

生：因为龙风筝是皮皮鲁用心血和情感做出来的。

学生齐读：“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。

教学建议：①指名反馈句子，读一读。

②引导学生联系全文说说自己读后的体会。

③指导学生有感情地朗读句子。

（2）、这篇课文设计到哪些人物？主要人物是？他们认识吗？（都是风筝把他们联系在一起）。他们看到风筝都有怎样的反应？

师：说的时候针对一处来说，其他同学认真听，可以补充，尽量不要重复。

课件出示：A、记者们发疯似的跑向公用电话亭，抢着往自己的报社、电台发消息。作家们尽量仔细地观察龙的每一个细微动作，以便回去写报告文学。商人们开动计算机一样的大脑，迅速盘算着这条活龙的价值。老年人认为自己能看见真龙是好兆头，年轻人觉得这预示着自

己事业的腾飞。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:皮皮鲁的风筝ppt)

文中有一句话最能概括这一段，你们能找出来吗？在场的每一个人都把龙同自己的利益联系起来。

记者们把龙同自己的利益联系起来。他们??

作家们把龙同自己的利益联系起来。他们??

商人们把龙同自己的利益联系起来。他们??

老年人把龙同自己的利益联系起来。他们??

年轻人把龙同自己的利益联系起来。他们??

（全班齐读，体会不同职业，不同年龄的人在盘算着真龙给自己带来的好处。）

哪一类人没有被写进去？ 小孩

他们是如何抢夺“龙”的呢？

出示课件：一位商人挤到皮皮鲁身边，说：“小孩儿，把龙卖给我吧，我给你五千元。”另一位商人大声说：“卖给我，我出一万！”“我出一万五！”“我出三万！”......＂我是动物园的,把龙卖给动物园吧!”动物园的经理赶来了。“我是马戏团的，应该让龙演出，卖给我吧！”马戏团团长眼珠都快鼓出来了。

让学生上台扮角色表演朗读。抓住人物的动作、神态体会人们的自私、贪婪。引导学生想象商人们买龙后会怎样对待龙。

这些人可恶吗？可恨吗？给你们一次出气解恨的机会，指责一下他们。（让学生说一说，写一写）

篇四：皮皮鲁的风筝续写

续写《皮皮鲁的风筝》

皮皮鲁做的龙风筝居然变活了，于是，许多人都来争抢龙，皮皮鲁拿不定主意还做不做龙风筝，他想看一下第一条活龙的命运来定。

这条活龙身体长，有角，有尾，因为皮皮鲁根据自己的想象，把它做成了真的一条龙。

无线电波将活龙的信息传播到全国、全世界。许多国家官员召开了紧急会议，商量如何将这条真龙弄到手。于是，捉龙的人想了个办法说：“等到第二天的时候，我们就在皮皮鲁居住的小区上空等待真龙。”果然，不出他们所料，不一会儿，真龙的出现在了那里，这回，捉龙的人不敢轻举妄动，真龙摇摇尾巴，又突然消失了，这龙一会儿出现，一会儿又消失，有一个人说我们立即报告了首领，让首领派来直升飞机，直升飞机飞到了空中，于是，捉龙的人又运来了核武器，可是，等了一天也没有等到龙，直到几天后下午，龙才出现在皮皮鲁他们小区的上空，可这时，等龙等了两天两夜了，捉龙人是已经困得不行了，可唯独皮皮鲁一人没有睡，没错，他一直在等龙。皮皮鲁看见龙，拼命喊道：“龙，快走，永远不要回来了，捉龙的人都搬出了核武器，它会把你炸死的，核辐射也会危害人类的，快跑！”龙明白了皮皮鲁的意思，在空中盘旋了几圈，依依不舍地告别了皮皮鲁。皮皮鲁的喊声把捉龙的人弄醒了，捉龙的人发现了龙，但已经太晚了，龙已经离开了人类，离开了这个世界，向遥远的天空飞去。

从那以后，人类就再也没有看到龙，皮皮鲁也决定从此再也不做龙风筝了，但是，做龙风筝的秘诀还在中国——皮皮鲁那儿。

皮皮鲁的风筝续写

皮皮鲁拿定主意不出售龙风筝。这龙风筝被皮皮鲁放走了以后，变成了一条真龙。就一直往他的“家”——天空飞去。一直飞啊飞啊飘飘荡荡飞到了天宫。玉帝看到龙风筝回家又惊奇又欢喜。因为21世纪地球的生活实在太好了。这些龙，不光是龙还有一部分天兵天将都想回到地球做人了，过着幸福生活。就连王母娘娘都下凡不想回天宫了。现在天宫就剩这玉帝和一小部分天兵天将了。玉帝感到非常孤单寂寞。玉帝把龙风筝奉为上宾，给他安排最好的房间让他在天宫长住。但龙风筝坚持说每个月都要回地球一趟，并且动员玉帝到地球去走一走看一看。这正中玉帝下怀，玉帝爽快地答应了。不久玉帝随龙风筝来到了地球，过上了人间的幸福生活，也不想回天宫想在地球长住了。

续写《皮皮鲁的风筝》

龙被皮皮鲁放走了，其实皮皮鲁内心还是很伤心。因为龙风筝是他用心血和情感做出来的。龙宝宝被放走以后，每天都在天空自由自

在的翱翔。不过晚上的时候，龙宝宝会偷偷的掉眼泪，因为它想主人了。

第二天早上，龙宝宝遨游到了一个村庄，那个村庄的名字叫“善良村庄”，生活在那里的人们都很善良，但除了皮皮鲁的爸爸，皮皮鲁的爸爸在那里就称霸主，每个人都希望皮皮鲁的爸爸——皮鲁达从这个村庄到别的地方去生活。包括皮皮鲁的家人也是这样想的。因为他们担心，皮鲁达会伤害龙宝宝。

龙宝宝用了两天两夜的时间，跟皮鲁达讲自己的遭遇。皮鲁达被感动了，也没伤害龙宝宝了，而是和龙宝宝朝夕相处。但纸包不住火，这样的日子没过几个星期，就被大富翁添缝缘知道了这件事，并说，几天后，他自己开车了。并用千亿高价买这条龙。这下，媒体、电视、报纸、杂志都在报道这条消息。

科学家狄星照知道了这件事后，急得不可开交，因为科学家狄星照是皮皮鲁的叔叔。如果把这件事告诉了皮皮鲁，皮皮鲁一定会伤心的。狄星照为了不让皮皮鲁知道这件事，于是连夜研究了一人缩小灯，并连夜赶到“善良村庄”，立即把缩小灯的开关一按，灯光照在龙宝宝和身体上，龙宝宝立即小了许多，后来越来越小越来越小，等龙宝宝只有一根手指大的时候。科学家狄星照就把龙宝宝装到了一个小盒子里。

从那已后，人类就再也没有看到龙，皮皮鲁也决定从此再也不做龙风筝了

皮皮鲁拿定主意不出售龙风筝。这龙风筝被皮皮鲁放走了以后，变成了一条真龙。就一直往他的“家”——天空飞去。一直飞啊飞啊飘飘荡荡飞到了天宫。

玉帝看到龙风筝回家又惊奇又欢喜。因为21世纪地球的生活实在太好了。这些龙，不光是龙还有一部分天兵天将都想回到地球做人了，过着幸福生活。就连王母娘娘都下凡不想回天宫了。现在天宫就剩这玉帝和一小部分天兵天将了。玉帝感到非常孤单寂寞。玉帝把龙风筝奉为上宾，给他安排最好的房间让他在天宫长住。但龙风筝坚持说每个月都要回地球一趟，并且动员玉帝到地球去走一走看一看。这正中玉帝下怀，玉帝爽快地答应了。

不久玉帝随龙风筝来到了地球，过上了人间的幸福生活，也不想回天宫想在地球长住了。

皮皮鲁拿定主意不出售龙风筝。这龙风筝被皮皮鲁放走了以后，变成了一条真龙。就一直往他的“家”——天空飞去。一直飞啊飞啊飘飘荡荡飞到了天宫。

玉帝看到龙风筝回家又惊奇又欢喜。因为21世纪地球的生活实在太好了。这些龙，不光是龙还有一部分天兵天将都想回到地球做人了，过着幸福生活。就连王母娘娘都下凡不想回天宫了。现在天宫就剩这玉帝和一小部分天兵天将了。玉帝感到非常孤单寂寞。玉帝把龙风筝奉为上宾，给他安排最好的房间让他在天宫长住。但龙风筝坚持说每个月都要回地球一趟，并且动员玉帝到地球去走一走看一看。这正中玉帝下怀，玉帝爽快地答应了。

不久玉帝随龙风筝来到了地球，过上了人间的幸福生活，也不想回天宫想在地球长住了。

皮皮鲁拿定主意不出售龙风筝。这龙风筝被皮皮鲁放走了以后，变成了一条真龙。就一直往他的“家”——天空飞去。一直飞啊飞啊飘飘荡荡飞到了天宫。

玉帝看到龙风筝回家又惊奇又欢喜。因为21世纪地球的生活实在太好了。这些龙，不光是龙还有一部分天兵天将都想回到地球做人了，过着幸福生活。就连王母娘娘都下凡不想回天宫了。现在天宫就剩这玉帝和一小部分天兵天将了。玉帝感到非常孤单寂寞。玉帝把龙风筝奉为上宾，给他安排最好的房间让他在天宫长住。但龙风筝坚持说每个月都要回地球一趟，并且动员玉帝到地球去走一走看一看。这正中玉帝下怀，玉帝爽快地答应了。

不久玉帝随龙风筝来到了地球，过上了人间的幸福生活，也不想回天宫想在地球长住了。

皮皮鲁拿定主意不出售龙风筝。这龙风筝被皮皮鲁放走了以后，变成了一条真龙。就一直往他的“家”——天空飞去。一直飞啊飞啊飘飘荡荡飞到了天宫。

玉帝看到龙风筝回家又惊奇又欢喜。因为21世纪地球的生活实在太好了。这些龙，不光是龙还有一部分天兵天将都想回到地球做人了，过着幸福生活。就连王母娘娘都下凡不想回天宫了。现在天宫就剩这玉帝和一小部分天兵天将了。玉帝感到非常孤单寂寞。玉帝把龙风筝奉为上宾，给他安排最好的房间让他在天宫长住。但龙风筝坚持说每个月都要回地球一趟，并且动员玉帝到地球去走一走看一看。这正中玉帝下怀，玉帝爽快地答应了。

不久玉帝随龙风筝来到了地球，过上了人间的幸福生活，也不想回天宫想在地球长住了。 皮皮鲁拿定主意不出售龙风筝。这龙风筝被皮皮鲁放走了以后，变成了一条真龙。就一直往他的“家”——天空飞去。一直飞啊飞啊飘飘荡荡飞到了天宫。

玉帝看到龙风筝回家又惊奇又欢喜。因为21世纪地球的生活实在太好了。这些龙，不光是龙还有一部分天兵天将都想回到地球做人了，过着幸福生活。就连王母娘娘都下凡不想回天宫了。现在天宫就剩这玉帝和一小部分天兵天将了。玉帝感到非常孤单寂寞。玉帝把龙风筝奉为上宾，给他安排最好的房间让他在天宫长住。但龙风筝坚持说每个月都要回地球一趟，并且动员玉帝到地球去走一走看一看。这正中玉帝下怀，玉帝爽快地答应了。

不久玉帝随龙风筝来到了地球，过上了人间的幸福生活，也不想回天宫想在地球长住了。

“我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??”

我们非常希望“幸福鸟”会落在那里。我们刚跑过去，发现水面上有一个“被子”，仔细一看是我们正在找的“幸福鸟”。我们走到池边，想一把抓住“幸福鸟”，可“幸福鸟”正好好地落在池中央。怎么办呢？“我家有根长网子”，有个高个男孩说，“那快拿来”!其他人喊叫着，那男孩跑得真快，嗖地没了影。不到三分钟回来了，男孩捞了几下就捞上来了。有人提议晒一晒，让它变干，过了一会儿风筝干了，我们又继续玩了起来。

“我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??”

我们非常希望“幸福鸟”会落在那里。我们刚跑过去，发现水面上有一个“被子”，仔细一看是我们正在找的“幸福鸟”。我们走到池边，想一把抓住“幸福鸟”，可“幸福鸟”正好好地落在池中央。怎么办呢？“我家有根长网子”，有个高个男孩说，“那快拿来”!其他人喊叫着，那男孩跑得真快，嗖地没了影。不到三分钟回来了，男孩捞了几下就捞上来了。有人提议晒一晒，让它变干，过了一会儿风筝干了，我们又继续玩了起来。

“我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??”

我们非常希望“幸福鸟”会落在那里。我们刚跑过去，发现水面上有一个“被子”，仔细一看是我们正在找的“幸福鸟”。我们走到池边，想一把抓住“幸福鸟”，可“幸福鸟”正好好地落在池中央。怎么办呢？“我家有根长网子”，有个高个男孩说，“那快拿来”!其他人喊叫着，那男孩跑得真快，嗖地没了影。不到三分钟回来了，男孩捞了几下就捞上来了。有人提议晒一晒，让它变干，过了一会儿风筝干了，我们又继续玩了起来。

“我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??”

我们非常希望“幸福鸟”会落在那里。我们刚跑过去，发现水面上有一个“被子”，仔细一看是我们正在找的“幸福鸟”。我们走到池边，想一把抓住“幸福鸟”，可“幸福鸟”正好好地落在池中央。怎么办呢？“我家有根长网子”，有个高个男孩说，“那快拿来”!其他人喊叫着，那男孩跑得真快，嗖地没了影。不到三分钟回来了，男孩捞了几下就捞上来了。有人提议晒一晒，让它变干，过了一会儿风筝干了，我们又继续玩了起来。

“我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??”

我们非常希望“幸福鸟”会落在那里。我们刚跑过去，发现水面上有一个“被子”，仔细一看是我们正在找的“幸福鸟”。我们走到池边，想一把抓住“幸福鸟”，可“幸福鸟”正好好地落在池中央。怎么办呢？“我家有根长网子”，有个高个男孩说，“那快拿来”!其他人喊叫着，那男孩跑得真快，嗖地没了影。不到三分钟回来了，男孩捞了几下就捞上来了。有人提议晒一晒，让它变干，过了一会儿风筝干了，我们又继续玩了起来。

“我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??”

我们非常希望“幸福鸟”会落在那里。我们刚跑过去，发现水面上有一个“被子”，仔细一看是我们正在找的“幸福鸟”。我们走到池边，想一把抓住“幸福鸟”，可“幸福鸟”正好好地落在池中央。怎么办呢？“我家有根长网子”，有个高个男孩说，“那快拿来”!其他人喊叫着，那男孩跑得真快，嗖地没了影。不到三分钟回来了，男孩捞了几下就捞上来了。有人提议晒一晒，让它变干，过了一会儿风筝干了，我们又继续玩了起来。

篇五：第20课 皮皮鲁的风筝

教学要求

1.知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词。

（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。

3.情感、态度与价值观

（1）激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。

（2）教育学生爱护生命，保护珍稀动物，激发学生对美好生活的向往。

重难点、关键

1.讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

2.引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？

课时划分

一课时

教具准备

1.生字词语卡片。

2.龙的图片。

教学过程

一、揭示课题，介绍作者

1.教师板书课题，全班齐读课题。

2.展示资料，介绍作者。

郑渊洁，作家，一个人写一本月刊21世界纪录保持者。出生于河北石家庄一个下级军官家庭。郑渊洁从1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。主要作品：《郑渊洁童话全集》33卷。长篇小说：《生化保姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、《鬼车》等。

3.教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。

二、提纲导入，自读感悟。

1.教师出示要求，学生自由读课文。

（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。

（2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？

（3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？

2.学生根据要求，自读课文。

三、检查生字，整体感知。

1.教师出示生字词语卡片，全班读一读。

2.教师出示生字卡片开火车读，进行再强调。

字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音；“鲁”声母是“l”；“竞”是后鼻音；“垠”是前鼻音。

字形：“竞”中间是“口”，不能写成“日”；“兜”要注意书写的顺序；“捶”的右边最后一横最短。

3.教师出示下列词语，检查学生认读情况，读中积累词语。

聚集 形态各异 腾空而起 操纵 喝彩

试图 一瞬间 捶胸顿足 号啕大哭

4.指名反馈；课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风横放入大自然）

四、集体反馈，深入探究

1.指名反馈：皮皮鲁的龙风筝为什么能活？（因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的）

“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。

2.教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？

（1）“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。

（2）“皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。”

（3）“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。”

（4）“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。”

（5）“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。”

教学建议：①指名反馈句子，读一读。

②引导学生联系全文说说自己读后的体会。

③指导学生有感情地朗读句子。

3.教师导：同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？（引导学生大胆反馈讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾）

4.教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。

（1）都写了哪些人？

（2）这些人的反应怎样？找出句子读一读。

5.教师引导学生想象：同学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？（联系上下文说一说）

6.教师启发拓展思维：同学们，看到这一切，你们想对人们说什么呢？（提示：劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活）

7.教师小结：同学们，你们已经把皮皮鲁的心声传递给了世界各地的人们。他们听到了吗？活龙的命运会怎样？皮皮鲁正在担心着呢，你们来安慰一下皮皮鲁吧。（启发学生大胆地想象，说一说人们在保护龙上应采取的措施，从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感）

（以学生反馈为主线，教师结合问题的反馈，使当地进行更深一层次的引领，让学生再次与文本中关键词句交流，在读中理解、感悟，深化学生对文本的感性认识，达到启迪教育学生的效果）

五、课堂小结

教师总结：同学们，皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。老师希望你们你也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍惜一切美好的事物。

六、布置作业

1.抄写本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.选用课时作业优化设计。

作文素材