罚抄书的利弊

篇一：罚抄檄文对罚抄现象的最新调查与思考

罚抄檄文

对罚抄现象的最新调查与思考

对罚抄现象的最新调查与思考

罚抄，由来已久，虽屡禁而不止，为什么？，本文对此现象进行了深入地调查与探讨，希望还在进行罚抄的教育工作者，认清这一行为的利弊得失，彻底放弃罚抄的做法。

一、罚抄历史与现状

“罚抄”现象由来已久。

而今，上网搜索一下“罚抄”，你一定会大有收获。有家长，有老师，有学生，有回忆录，应有尽有。读了他们的文章，你会时而感慨，时而愤慨，时而同情，时而悲哀。

《教育法》、《预防未成年人犯罪法》也对教师体罚学生做出了相应的禁止规定。但长期以来，一方面是因为很多家长和学生并不清楚有这些法律，另一方面，这些法律法规多为原则性规定，没有具体可行的罚则，使得这些法律规定可操作性不强，这些法律并未得到应有的重视。难以落实，不能对违法的老师起到实质性的制约。所以，体罚这种现象仍具有一定的普遍性。

罚抄的形式内容也形形色色五花八门，尤其是期末复习来临之时，很多孩子出现了期末恐慌症，各门学科竞相罚抄，语文，数学，英语，有家长在网上透露10岁的女儿因为写错一道题，结果被老师罚抄100遍，结果孩子的情绪很受影响，正常休息也无法保证。背书不过关，罚抄课文，相信大多数人在学生时代都经历过。忘记做某项作业，或者做错某道题，或者某个错误一错再错。莫女士的女儿小谭在市区另外一间学校读四年级，平时女儿的成绩还算不错，但是，有一次英语测验，小谭的成绩退步了，结果，竟然被老师罚将整张试卷抄了一遍。试看下图：

小童罚抄的“承诺”。记者杨佳峰 摄

如此罚抄，实属荒唐。考试考砸了、忘记做作业了，学生都有可能被罚抄大量课文生词，有个孩子由于漏了一项作业未完成，第二天竟然被老师罚抄几百个单词，而且是每个单词重复抄写满满一页纸。有位六年级小女孩在测验时，未注意到试卷正面右下角注有“反面还有题目”字样，反面习题未做，被罚抄“反面还有题目”50遍。我想，那些大人忘记这样，忘记那样，真不知道该当何罪，应享受何种处罚。据统计，某校由于违纪（排队说话，没带水彩笔，上课插嘴，没有及时上交作业本。。。），几乎每周要被老师罚抄4次。迄今为止，有个孩子被罚抄的遍数最起码有500遍。涉及到语文，数学，美术。。。科目。以上学的天数算，平均每天达20遍。最少的是罚抄是班主任的：一句话抄20—50遍。比如“上课不许讲话”，“上课不许做小动作”。。。最离奇的是数学老师，让她罚抄语文课文，五六百字的课文，每天抄一遍，接连抄了一星期，这个任务刚刚抄结束，又来美术老师的罚抄任务，不是他一个人抄，而是20几个人没有带水彩笔，一起罚抄“周一和周四要带水彩笔”20遍。。。。。还有一次是，课堂上讲话，被老师赶出课堂，到办公室罚抄：“上课不允许讲话”。。。。

有家长问：难道身为教师的你们不知道罚抄30遍，不论什么理由，都是变相体罚吗？ 有家长说：孩子的教育问题，需要家校共同承担，我们家长有不可推卸的责任，我们也一直配合着学校的教育。也不偏袒孩子，或溺爱孩子。但我认为，孩子在校表现不好，老师可以及时与家长沟通，共同教育孩子，而不是简单粗暴的一罚了之。对一个低年级的学生来说，几十遍，上百遍的“罚抄”，是否过于残忍？能起到什么教育意义？

“新课改”的核心是什么？老师应该知道，是“为了学生的发展”！

我想问：“罚抄”，有利于孩子的身心发展吗？有利于孩子提高学习兴趣吗？有利于学校的发展吗？

罚抄，是学生的无奈，也是老师的无奈。

二、罚抄的成因

老师罚抄，一般都是出于善意，出于无奈。综合笔者所闻所见，罗列如下：

恨铁不成钢模式，有位老师，对于难题，他只要求订正一遍，可对于容易的题或反复做过的题目，如果错了，他决不轻饶，少则10遍，第二次20遍，第三次30遍??

惩罚模式，背书背不出，作业不做，罚抄课文，作业于是便以上的，

负气模式，这道题这样讲了，还听不懂，那就抄50遍再说，死记也得记住，

警钟模式，有一个学生被罚抄：“反面还有题目”50遍

权力模式：某小学生做错了一道数学题，老师让抄写十遍，学生啊了一声表示不满，老师立马罚20遍，学生以不当心又啊了一声，这回变成30遍了，学生终于不作声了。

社会现象的折射，一将功成白骨枯。不排除教师要出成绩，向学生要成绩的因素。有的教师急功近利，又想不出更有效的办法以提高班级的成绩，罚抄，既省事省力又可以一定程度上增强记忆，提高成绩，于是奉罚抄为法宝，抄抄抄。甚至引经据典，鲁迅先生说过，当时用大量的材料，结果形成的煤却只有一小块。不多抄几遍，行吗？对于罚抄作业，一位老师表示这种行为也可以理解，有时确实是迫不得已。“现在老师也不好当，孩子不能打不能骂，有的人犯了错不管你说多少遍还是照旧，要是不惩罚，班级还怎么管？同时，孩子学习成绩及习惯差了家长也要怪到老师头上，而老师让学生罚抄，既可以巩固学习，又反省错误记住教训，有时确实收到了成效，归根到底也是为了孩子好。”

有关部门的默许

适当罚抄不是变相体罚

惠州市市教育局曾发布 《惠州市中小学教职员 “八条禁令”》，禁止教师讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生。那么，罚抄书属不属于变相体罚呢？市教育局相关负责人表示，两者不能简单画等号。“适当的罚抄是批评教育的一种形式，不属于变相体罚。但罚抄不能过度，比如抄一本书，这就超出了学生的承受范围。”

该负责人表示，教师在处理学生没有完成作业、上课吵闹等问题时，不能对学生进行人

格侮辱和造成身体或心灵的伤害，“比如看到学生作业做得差，一下子把本子丢过去，这就伤害到学生的自尊心。”

但这位负责人同时认为，对于孩子的错误也不能纵容，如果一点点处罚都不行，那教育就很被动了。“没有惩罚的教育也是失败的教育。”他认为，在教学中，确实有些学生不好教，而教师能用的手段也很少，“适当的抄书，也是教育的一种手段，是希望学生能遵守校规、用心学习，希望家长能理解，也希望全社会来思考?教育方式?这个问题。在当前情况下，什么样的教育方式是必要而又合理的？这个问题值得我们探讨。”

家长的默认，很多家长虽然心痛孩子，但由于要坚持支持老师，避免引起矛盾，更担心孩子被穿小鞋，以致遭受更多的罚抄甚至其他行为，采取了默认的态度。这种革命的软弱矛盾敢怒不敢言心理，助长了老师采取罚抄的心安理得。

三、学生的对策

上有政策，下有对策。学生面对罚抄能认真抄写的只有几个中规中矩或罚抄不多的孩子。这些恰被某些人认为将来没有出息的人。多数孩子采取了各种各样的办法。有几个五年级的小学生，听写没过关，所以被老师罚抄英语单词。内容是星期几的英文单词，每个抄20遍。只见小女孩特熟练的先写一竖排S，然后又一竖排A，接着T，直到写完saturday这个单词。晕倒，不知道这样罚抄她能不能记住saturday星期六。还有一个小男孩，在背1-10的英文单词。只听着one two three four five “sex” seven??据说只有他一个人是这么背的。

正上某初中的男生小强说，反正他们也有对策，常常用多支笔绑在一起抄写，有的甚至可以一次绑5支笔，写1遍相当于5遍。美其名曰：双笔写字法，强一点的可以用三笔写字法。有位班长被罚抄，他竟然发动本班的朋友和其他班的一起抄，最多时候有10多个人帮他抄，老师居然没发现（可能故意不说）。而认真抄写同学，就只有享受整整一天手臂都是麻的快感了。

四、罚抄的效果

真的很奇怪。平时再顽劣的学生，上课再不守纪律的学生，再不爱学习的学生，被老师罚抄的时候都会变得特别老实，特别认真，特别勤恳的完成罚抄的任务，无论是20遍还是1000遍。尽管采取了各种各样的措施。难以理解！也可能会取得一定正面效果，这也是实施罚抄作业的老师最感欣慰的吧。

其实，看到学生被罚抄老师心里会有点心疼的感觉。因为多数老师也觉得罚抄并不能加深学生对抄写内容的印象。回忆自己，多年以后，也只记得曾经被老师罚抄时那种愤恨敢怒不敢言的心情，至于内容，一个字也不记得了。估计老师们都期待罚抄能够产生一种威慑力，促使学生下次认真完成作业。这是出于善意。可是事实果真如此吗？要是效果真有这么好，应该就不会老看到学生被罚抄了吧??

实例，放学路上，女儿说：“今天发了语文试卷，除第一第二名之外，每位同学都要罚把试卷重新抄写一遍，其中也包括作文。我真倒霉，考了个93分，第三名。我们班还有许多同学体育课没上，先把数学做好了，我呢，又想玩一下，就把作业全留回家做了。” 我一听，有些奇怪，女儿一贯来是父母眼中的乖乖女，老师眼里的好学生，最近怎么连续三次被罚抄了呢？想着想着，我的心里是又急又气，忍不住对女儿说：“你怎么就不能多考一点呢？考个第二名或是第一名呢？”话一出口，我意识到自己说话有些过分，就对女儿说：“妈妈其实是心疼你呢。”但女儿显然心里有些郁闷了，任凭我说什么她都不再吭声。回到家里，我逗她笑，故意找话对她说，总算把她给哄好了。

前天，也是我去接女儿，在学校门口遇到女儿的同学对我说：“冉在罚抄。”我乍一听，竟有愣怔的感觉，女儿一贯做事自觉、细心，怎么会罚抄呢？是作业忘了还是怎么呢？进了教师一看，偌大的教室就女儿孤零零的一个身影，她正在写着什么，一边写一边还在抹眼泪，这是怎么回事呢？

女儿哭诉着解开了我心中的谜团，事情是这样的：班主任老师突然搞起卫生检查，女儿素来爱干净，本不会随便乱扔纸屑，她看到自己座位下面有些小废纸，就把它捡起来扔垃圾

桶里去了。等老师过来检查时，女儿的座位下面不知又被哪位“调皮鬼”踢过来一张书的封面，结果女儿平白无故地就成了“替罪羊”，被老师要求罚抄课文一张练习纸。全班只三人受此“殊遇”，女儿越想越委屈就哭了。

我问：“那你干吗不对老师据理力争呢？”“我说了，可老师根本就不听。”女儿说。说实在的，当时我真为女儿打抱不平，当她说“我就不抄”这句话时，我对她说：“行，你想好了，真要不想抄你就不抄，但要争取对老师把这事说清楚。”谁知道，吃过午饭后，女儿的情绪就好起来了，安静地抄写起课文来。我好奇地问：“怎么？又想通了？”女儿说：“抄就抄一下吧，反正也是很快的。”女儿的心态调整地很快，我还是高兴的，这是女儿的第一次罚抄。

让我没想到的是，紧接着就迎来了女儿的第二次罚抄。社会课上，学生闹哄哄的，教师很难把课继续下去，于是生气地请了前排几个同学到办公室，每人现场回答5道题，只要错一个，就罚抄一篇《社会》书上的课文。女儿很不幸，在回答老师的问题：我国最大的沙漠在哪里？冉没回答出答案“新疆”，只得接受惩罚。午饭后，冉头也没抬，把《新疆》那篇课文愣从头到尾抄写了一遍，这是女儿的第二次罚抄。

谁也没有想到的是，紧跟着的又将是一张语文试卷的罚抄。说实在的，我真有些为女儿愤愤然了。真不知道这些老师是怎么想的，如果她的孩子也要忍受这么接二连三的罚抄，她又将会是什么想法呢？

回到家里，女儿不打弯地就到了自己的房间里，开始埋头苦干，而不像平素轻松地玩一会或是吃点零食了。望着女儿小小的背影，我也很无奈。但我知道，我是不能去指责教师教育思想观念的落后或者对学生的不尊重以及教育方法的有失偏颇。但我知道，罚抄是一种明显的对学生的变相体罚，是与教师的职业道德相悖的。教育专家提倡教育要激发孩子的学习快感，但长期以来学校仍然普遍采用题海战术、疲劳战术逼迫孩子们死记硬背，在这样的学习背景下，学生们会成为热爱知识和追求知识的人吗？这真是一个值得深思的问题。

罚抄的效果更多是负面的。

一，家长不会支持

前述家长在权衡利弊得失的思考后的默认，并不能说明家长们举双手赞成自己的孩子被罚抄。家长对此很反感，没有一个家长愿意看到自己的乖乖女考了93粉还要被委屈地罚抄，没有一个家长愿意看到自己的10岁孩子抄写到晚上10点。尽管孩子很笨。家长更看重的是孩子的身体。没有一个家长会愿意自己的孩子受他人连累被株连罚抄。

二，罚抄会伤害孩子自尊心，挫伤优秀生的学习兴趣，打击学困生的学习劲头。

有的罚抄的数量太大，其起到的负面作用可能更大。因为，这种做法极有可能伤害孩子的自尊心，对他们的健康成长不利。小陈的妈妈就反映，罚抄那件事之后，小陈回到家提起那个老师的时候就说老师是个虐待狂，是一个像魔鬼一样的老师。家长们说，现在的孩子作业负担已经够重的了，每天光完成作业都得花大量时间，有时偶尔漏做一项也不致于要遭受如此惩罚。如果确实要对一些特别调皮、屡教不改的学生实施惩罚，那也完全可以采用其它的方法。孩子回家对家长说：我最不想上的就是XX课——要知道，以前，这孩子最喜欢的就是这门学科。孩子对一门学科，由“最喜爱”到“最不喜爱”，其中的原因是什么？是什么扼杀了她的学习兴趣？过错在成人？还是孩子？

王先生的儿子有一次也因为犯错误被老师罚抄大量生词，赶至深夜还未能完成。王先生得知后非常气愤，他叫儿子马上收拾东西去睡觉，第二天由他负责向老师解释，结果，儿子怕第二天不能交作业又被老师责难，也怕爸爸得罪老师，硬是拦住了爸爸，并连夜赶完了罚抄。但是，儿子的自尊心显然是被伤了。因为，一提起这件事，孩子的面色都很尴尬。

三，校长认为，大量罚抄是一种变相体罚

江城十一小校长黄文杰认为，上课时间，把孩子赶到办公室去罚抄，其实就是剥夺孩子

接受教育的权利。大量的罚抄实际上是一种变相的体罚，而且大量的机械性抄写对学生的记忆根本起不到作用，也起不到教育作用，更难以提高学生的学习兴趣。

黄文杰说，对于特别调皮的学生，老师采取这种惩罚方法，可能只是为了消消气。但是，如果学生的积极因素没有调动起来，再多的罚抄，也难以达到预期目的，相反还有可能激起学生的对抗情绪。多年前，他在别的学校任教，曾试过接手一个全校闻名的调皮班：全班50多人，竟然有15个学生经常不交作业。接手后，他逐个找学生谈话，告知其不做作业的弊端，经常对他们进行前途教育，并与其家长沟通。结果，3个星期之后，这些学生全部都依时按质交作业了，学习兴趣也逐渐提高了。因此，他认为，只有充分调动学生的一切积极因素，培养学生的学习兴趣，他们才不会经常犯错。

学生作业太多也是有些学生漏做作业的原因之一。不少家长认为，现在的孩子都成了作业的奴隶，没有了自由发展空间。因此，黄文杰认为，老师在布置作业的时候应该科学一点，而且，各学科老师在布置作业之前也应该互相沟通好，在作业量与作业深度方面平衡一下，才不致于让学生认为做作业是一种负担。

四，学生的记忆深处，那是一次恐怖的经历

小陈是市区某小学的五年级学生，上周二晚上，语文、数学和英语三科都同时布置了大量的作业，比平时都多得多，晚上差不多11点做完作业之后，疲倦的小陈便冲凉睡觉了。到第二天要交作业的时候，她才发现，昨晚忘记了一项作业：听写英语生词。结果，老师以为她故意不完成作业，罚她将1至15课的英语生词抄写一遍，而且，每个单词每行抄10个，每个抄满一页，第二天上学一定要交，否则，就要改抄全部课文！小陈放学回到家，一吃完晚饭后就回到房间里埋头抄写，一直抄到11点多才抄完。“那么多的生词，抄得我两眼都冒金星了，手痛得要命，那感觉简直就像做了一场恶梦那样恐怖！”

更严重的，有报道说增城市荔城第二中学初一(二)班性格开朗，学习成绩优秀，15岁的学生何炜营被老师罚抄单词后留遗书投河自杀。

女儿三年级换了一个班主任,自从换班主任后,班里就搞了很多的花头.先搞了一个特殊班规,共三张密密麻麻的.然后规定每天如果犯错,就要罚抄班规.而所谓的犯错是指:如家长未签名,作业未做,未带齐课本,不遵守纪律,被其他老师批评等等.有一天,女儿未带一个作业本,然后打电话马上叫我婆婆送去了.结果晚上被罚抄词语.共1387个字(694个词语,每个词语抄两遍),女儿抄到了晚上11:30才好.而这种罚抄有什么意义呢?只能增加孩子对这个班主任更大的厌恶,现在我女儿说,班里很多的同学都恨死了这个班主任,每天都绑着脸,没有一点笑脸,这样对孩子而言,是健康的成长吗?这种罚抄,使小孩的身心都受到了极大的伤害,我个人认为这也是一种变相的体罚. 楼里的爸爸妈妈,老师们你们认为这样做对孩子有帮助吗?·

大量罚抄，能起到教育作用吗？

以罚抄来驾驭学生，教育学生，让学生增强记忆，抄出成绩，恐怕事与愿违，收效甚微。经常采用罚抄办法的老师，肯定不是一个受欢迎的老师。

五、罚抄的转换

专家认为，罚抄简单粗暴治标不治本，更是一种不用心教育的野蛮行径。珊珊妈说，面对教育问题以罚抄了之，只能说明老师不用心。对于调皮的，不学习的，忘做作业的，扰乱课堂纪律的，经常出错甚至一错再错的，学困的学生，等等，除了罚抄，真的没有办法了吗？我来胡诌几点

1，要有一颗平常心，当你怒火中烧的时候，当你很想放弃理智的时候，请你嘱咐一下自己，要有一颗平常心，一定要平息你的怒火，保持你的理智。

2，要有一颗宽厚心

3，要有一颗责任心，不要罚抄，不等于不要订正。孩子有错，要指出来，并督促其订正，我认为，订正以三遍为上限，视学生情况，错误情况，分别订正0遍，1遍，2遍，3遍。不可一概而论，统一订正。如学生作业出现差错原则上就错题或错误部分订正。为强化记忆要求订正的作业，错题量少的，最多不超过三遍，错题量多的，应酌情减少订正的题目

篇二：导学案教学的利弊

导学案教学的利弊

在生物教学中采用导学案教学，学案式教学模式是一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式。 优点：

1. 帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。

2. 突出了学生学的主体地位。学案就是学生的笔记本，课堂

上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，大大提高了课堂的利用率。

3、学案式教学促使绝大部分学生参与到物理学习中，提高了

课堂的有效性，使教学质量得到稳步提升。

4、学案式教学把学生的物理学习延伸到更广阔的空间。

对于一些内容繁琐、不是三言两语就能说清楚的作业，利用学案可以帮助教师更方便、快捷、准确的布置给每位学生，在学习浮力时，布置他们用盐水和鸡蛋模拟潜水艇浮沉的实验。其它如进行社会调查、查找资料、观察生活现象、各种小制作等，我们都分组或分层次布置任务，从而使物理教学与科学、技术、社会更好地结合在一起，形成了一个开放的学习空间，使学生体会到所学知识的实用价值和社会价值。

这一段时间，我们也在不断进行反思，来逐步完善这种教学方式，

下面是我的几点思考：

2、学案式教学需要经常印发大量资料，学生要购买大量的资料，对于经济比较困难的学生来讲，是一笔不小的开支。国家为减轻学生负担，早就对义务教育免学费了，我们为什么还要增加学生负担啊？

1、实施导学案教学后，学生反映作业太多，常常出现作业收交不上的情况，即使交上的都是抄答案。

3、要想在学案式教学中取得高效，学生活动时教师的指导就会不及时、不到位，从而影响教学进度。我们不可能等到“过年了”才去参加中考、高考！还是因地制宜、应人而异、应课而“学案”。

4、探究问题时，收放有时会失控。放开啊！整个课堂就像一锅沸腾的热汤，到处都在“冒泡”。根本不学的学生趁讨论的过程中摆龙门阵，搞小动作，甚至打闹。这时候教师该是招呼纪律哪？还是听学生继续讨论问题啊？其实他们也是在讨论，只是问题不一样，结果也不一样！可能结论更加勾人心悬。这样就完不成教学任务。收紧啊！又没有管住老师的嘴。平时的课堂和展示的课堂的不一样的！

总之，导学案的教学任重而道远，还需要努力探索，不断实践，不断寻求改进和完善。

还有就是有的问题讨论不出结果，教师就进行讲解，这时有个学生站起来大呼，“老师其实你再给点时间，我们放假的时候会给你结果的。”这时教师该管住自己的嘴，还是进行讲解啊？也很困惑！该讲的还是要讲，不但要讲7分钟，还要讲得更多，讲透、讲清楚。 导学案的设计为师生带来了很多好处：

一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：

课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

二、导学案的设计有效地指导教师的课堂授课：

为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。

另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。

三、导学案的设计有效地指导学生的听讲。

学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。

导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。

二、我的困惑

在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。

另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

三、我的感想

凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。 四、有待商榷和改进的地方

1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。

篇三：考研与工作的利弊

考研和工作等毕业去路选择的利与弊

背景： 从刚恢复高考时屈指可数的大学生到现在大学生扎堆，大学生们已经逐渐走下了神坛，他们不再是被捧在手心里了，没有了老一辈们比较宽松的社会环境，社会上单一的以财富为评价标准的氛围压得现在的大学生们喘不过气来，在僧多粥少的社会现实下，在重重的压力下，他们不得不想办法突出重围，早早谋划，仔细考虑，在激烈的竞争中获得胜利。

我们已经处在毕业的待产期了，

选择剖腹产或者是自然分娩的问题正摆在我们的面前，两者各有利弊，但对于不同的情况对于不同的个体来说，这两者孰好孰坏总是有个定论的，下面我们主要就考研和工作这两个毕业去路的选择的情况来进行调查和分析。

正文：

一．调查情况

查阅资料发现如下趋势：

1.高校毕业人数趋势

2013年毕业的大学生人数在700万左右，比2012年的680万人数增加20万左

右。而2004年，全国才280

万毕业大学生。大学生人数不断增多，已经成为近年来需要解决就业岗位的首要考虑因素。

2.就业压力总趋势

在09年的调查中，大学生的就业压力感受平均得分（19.12

）而在2010年的调查中，大学生的就业压力感受基本上呈正态分布，平均得分（17.80）,2011年压力感受平均得分为（18.00），而今年得分为16.93，可见由于国家出台的一系列就业政策逐渐落实并发挥作用，加上求职者更加注重自身能力和素质的培养与提高，这几年的就业压力在总体上有逐年下降的趋势。

3.毕业选择：就业与考研的趋势

2011、2012两年的数据显示：2012年的考研比例略有上升，但也只在20%上下徘徊，与每年30-50%甚至更高比例的实际考研大军相比显然不相匹配；而选择自主创业的人群比例也在20%上下，这与近年来实际创业的不足2%的比例相比同

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:罚抄书的利弊)

样也是不相匹配的。选择直接就业的人群比例都在半数以上，依然成为每年的绝对主流人群。

4.去基层岗位的意愿

对比四年的数据发现：尽管明确选择“愿意”去基层岗位就业的人群比例并没有太大变化，但明确表示“不愿意”的人群比例却在逐年下降，而表示“可以考虑”的人群比例也在逐年上升。表明基层岗位的吸引力正在增强，而可能去基层岗位的潜在人群数量在明显增加。

二．调查结果分析

很多人在考研或者工作这个问题上纠结不已，总是衡量不好自己到底是适合读研还是读完本科就出去工作，等到最终要做选择的时候来临时，要不就是从众选，要不就是两眼一抹黑随便选一个，然后发现选择的那条路不适合自己时，又会懊恼不已，这是很多学长学姐们的荒唐往事，也是不得不提的伤心后悔事。 所以全面的了解考研和工作的利弊，为自己选择一条合适的毕业去路是非常重要的一个人生命题。

从以上的调查结果我们大致可以总结出以下几点：

1.大学生人数在不断增长，然而就业压力却有减无增。这对于那些并不是有志于科研的人来说未尝不是一件好事。这种现象的出现得益于经济的发展，政府的就业政策，以及求职者自身素质的提高。

2.近年来，考研的比例略有上升。如果你想成为一名研究人员，或者是对于自己目前的知识水平还不是很满意，那你还是可以选择考研的，但如果你仅仅是想回避就业压力，逃避现实，那还是不要选择考研的好。

全国高等院校计算机基础教育研究会理事长谭浩强教授表示，如果不是有强烈的愿望希望自己在所学的领域有所建树，只是为了逃避目前的就业压力、抱着不确定的心态考研，那么就不妨先算清三笔账，理性分析各种机会与成本，再看看考研是否适合自己。

首先是经济成本。如果考得上，三年的学费和生活费也不是小数字。如果一

次考不上，还要考第2次、第3次，成本更加惊人。

其次是时间成本。对于大多数企业来讲，他们更重视的是实际能力、实践经验和可塑性，因此一个新踏上社会的研究生并不一定比有着三年工作经验的本科生有太多优势。

据考研的前辈们讲，假使你仅仅是以从众的心里去考研，最终结果也不会尽如人意。考研是一件需要毅力，需要你持之以恒的事。

3.越来越多的大学生愿意到基层去锻炼自己。眼高手低，低不成高不就经常用来形容我们这一代年轻人，但随着社会的发展，观念的改变，越来越多的人投身到基层建设当中去，实现自我的人生价值和社会价值。

再来说说工作和考研的利与弊。 （一）.就业

就业的利: 有文聘，而且有年龄优势，能更早的接触实践，更早认识社会。 就业的弊: 资质不够，起薪不高 ，知识不足，懂得比别人少，升职难。 利弊的权衡也是根据不同专业而不同，比如经济专业来说，哪个老板会看得起一个本科生，当然有个MBA是最好的，但如果是工科专业，本科生就业会比研究生多好几年的实践经验，比如你的同学考研去了，你去工作了，几年后，他才毕业找工作，你已经混的很不错了，工资不比他低，而且还比他多几年工作经验。所以还是得具体情况具体分析，不能一概而论。

（二）.考研

考研对于一个人无论是意志磨砺还是知识积累都是肯定有好处的。考研肯定是很辛苦的，最苦在于坚持。决定下来后的日子里每天几乎每天都要安排学习时间，不能停下脚步，不能懒惰，否则功亏一篑。而且还要培养一种自学的习惯，不能看到别人不学习自己就跟着懈怠，

考了之后的就业前景一般是比本科好了很多。但也有可能你选择考研的时候就放弃了很多机会。并不是每一个人都要去考研，也不是考研适合所有人。要自己来把握和规划自己的未来。

考研的利:

延缓就业压力，推迟就业期的到来；有些城市，有些学校能给研究所解决户口的问题提高自身学历，增强竞争力。

国家出台了新的研究所扩招政策，考研相对容易，能够拿到更高的文凭；学术上有创见，可以沿着这个方向一直努力，毕业后获得稳定的工作。 考研的弊:

研究生毕业后，毕业压力仍在，而且有了更为年轻的竞争者，压力越加沉重；

读研期间，不一定能学到对自身职业有用处的知识，白白浪费了积累经验的时间；研究会生扩招，会出现和大学扩招相同的结果---研究生学历贬值，也许毕业后只有一个选择---考博；

研究生毕业或博士毕业后年龄偏大，失去年龄优势，特别是女生，要面临更多的年龄歧视；

学术研究，层次越高，就业面越窄，毕业后，面对更加激烈的竞争，此时却已无法放弃本专业。

三．结论

考不考研还得得看你考研的动机：

如果对某个专业，某种学问有无法遏制的热爱和相应的研究能力，要不浪费自己的爱好和天才，继续深造，终有一天会有建树。

但如果你是由于不想很快进入社会，或者是由于找不到“心仪”的工作，再者是自己都不知道自己想要什么：那么就别考研，那是浪费时间，因为你一定考不上。考研不苦，但却一定要有相当的付出。

或者考研只是为了规避和缓解就业压力，建议不要考研，研究生毕业后压力只增不减，而且会使你丧失积累经验的机会，试想，2-3年内，你将与多少机会失之交臂。

对于盲目跟风而不知道自己该需要什么，什么才适合自己的学生，请你们静下心来仔细思考一个问题——你究竟是如何打算自己的未来的？不要说走一不算一步，就算的确现状如此，请尝试改变这样的状态，列举一下自己的长处以及欠缺，然后再考虑是否考研。考研对你的意义有多大。

如果仅仅担心就业压力转而去考研，我认为大可不必。因为你的初衷已经是就业了，虽然就业有一定的压力，但考研也不是没有压力的。

综上所述，所以，选定了目标的就坚持下去吧，一定会成功的。没有目标的，就赶快行动起来，好好的思考一下，给自己定一个目标，并努力去实现它。

不要让自己后悔。要相信自己的选择。

每个人都要面对自己的生活，都要面对工作。很多同学因为害怕就业压力，害怕工作而不得不考研。可是你终究要走上工作岗位的，你不能在校园里过一辈子，工作会给你很多经历，这也是一种财富。所以，在你选择之前，你要对你自己的行为负责！”

大学生毕业后基本上就是读研，工作和出国三种去向了。俗话说得好，找到工作的过着猪一样的生活，出国的过着狗一样的生活，考研的过着猪狗不如得生活。准备选择哪一种呢？也许需要确认的是，考的是哪里的研，出的是哪里的国，找的是哪里的工作，只要选的对，哪条道都是星光大道。

篇四：垄断的利弊

垄断的利弊之“辨”

汇报人：飞龙组 陈瑾

亚当斯密曾说世人对囤积与垄断的恐惧好比对妖术的恐惧与疑惑。那么各位，你认为：垄断是好还是不好呢？

呵呵，其实我们不能简单的说垄断是好还是不好，下面就让我们具体来看看它有什么好的，有什么不好的。

一、垄断的利处：

第一，在某些领域垄断可以带来生产成本的节约，避免重复建设，其经济效果要比几家厂商同时经营时高.在一些存在自然垄断的行业，比如供水行业、供电行业，厂商的平均成本在很高的产量水平上仍随着产量的增加而递减，也就是存在规模经济。这些行业的生产技术需要大量的固定设备，使得固定成本非常大，而可变成本相对很小，所以，平均成本曲线在很高的产量水平上仍是下降的。在这样的行业中，如果由多个厂商同时生产，一方面厂商各自扩大生产规模是困难

的，另一方面，多个厂商扩大生产会带来成本增加和低效率，在这种情况下，只有在一家企业时能实现平均成本最低,因此垄断可以带来生产成本的节约，避免重复建设，其经济效果要比几家厂商同时经营时高。

第二, 垄断在一定程度上有利于一国的世界竞争力的提高。在经济全球化背景下，跨国公司的涌现和成长，在一定程度上影响着国家的竞争力。集中力量于某几个行业和企业，对其给予更多的资金、政策优势，一时可以可以很快地增强其竞争力，但也会存在严重的后遗症。

第三, 垄断在一定程度上可以保护特殊资源，如国家垄断控制稀土。但注意政府可能会打着“保护资源”的幌子进行不合理的垄断。

第四，垄断有时在一定程度上有利于技术创新与进步。垄断从两个方面促进技术创新。一是企业规模,企业规模的大小直接影响技术创新的能力。技术创新需要一定的人力、物力和财力,并承担一定的风险,一般来说,有垄断力量的企业规模都较大,企业规模越大,创新能力越强。二是垄断力量,垄断力量影响技术创新收益的持久性。垄断程度越高,垄断企业对市场的控制就越强,别的企业就越是难以进入该行业,也就无法模仿垄断企业的创新活动,垄断企业技术创新所得到的超额利润就越能持久，创新是有高风险的活动，因而高额垄断利润才对其更有吸引力。

（对以上几点大家有什么要补充或质疑的么？…..，这个技术创新，如垄断公司在形成垄断的过程中，其有有利的过程，然而随着其垄断地位的建立和巩固，则其也就不利于激励企业进行技术创新，这也就是我们马上要说的垄断的弊端的第一点） 二、垄断的弊端：

第一, 垄断市场结构不利于激励企业进行技术创新，有时会降低技术创新过程,影响技术进步步伐。

垄断市场缺乏竞争压力。竞争企业在激烈的市场竞争中,只有不断进行新技术开发,生产新产品,进入新市场,才能使企业得以生存与发展，市场竞争会给企业带来压力,迫使企业不断创新,否则将会被淘汰，而垄断企业有着稳定的市场势力,垄断厂商可以凭借其垄断地位而获得超额利润,因而缺少技术创新的压力。没有竞争就没有创新的动力！

第二，造成生产资源的浪费。

这就表现为, 与完全竞争相比, 平均成本价格高, 而产量低。在垄断市场上,产量低于完全竞争市场, 而价格高于完全竞争, 而且长期平均成本无法达到最低水平。所以, 垄断市场上, 资源浪费, 经济效率低于完全竞争市场。 第三, 会造成社会福利的损失。

竞争能促使商品价格下降、质量上升，服务水平提高，等有利于买方。垄断则往往造成价格高，服务质量差。此外垄断企业实行价格歧视,也就是不同价格向不同顾客出售同一种商品的经营做法。比如中电对不同的宽带公司实行价格歧视。比如每年200G的流量，给A公司100万，B公司150万。我到柜台办理宽带，用户协议都是和中电、宽带公司三方签的，每年一个价，因为宽带公司不同。那么消费者所付出的价格高, 就是消费者剩余的减少。这种减少则是社会福利的损失。当然其与产品的需求弹性有关： （1）弹性充足，损失小

（2）弹性不足，，损失大。如盐，不管价格涨到多高，人都得吃盐，政府垄断之后不会担心销售量，利润大得多，公众福利却受损了；此外，因为有利可图，会导致私盐的贩卖，政府人员有寻租的机会，交易成本增大。公众福利受损。

第四，扼杀市场公平。

在中国国有垄断企业利用国家赋予的垄断地位占有大部分资源，资金和资本，打击了在市场上打拼的中小企业，造成严重的不公。

第五，造成贫富差距，国民收入不合理。我们国企职工的收入和一般企业职工收入差距还是相当大的。这点我想不用多说，大家都明白哈。O(∩_∩)O~

（大家对以上几点有什么补充和意见可以讨论下）

最后，我们想强调竞争，反对那些由政府造成的那种行政垄断，保护自然垄断，特别是创新的垄断。警惕：

篇五：网络语言的利弊

网络语言的利弊

随着网络的普及，它的衍生物——网络语言也在悄悄地改变着人们的言语交流??很多人对网络语言持否定的态度，认为它的存在严重的影响到中国的汉语语言的规范与发展，尤其是对中国青少年日常生活的交流、语言文字的表达、书写产生消极的影响。但是一种现象的产生与存在必然有其合理性，那么我们应该以一种怎样的姿态去面对它的存在？ 就语言这一代代相传的交流工具而言，它在文化的传承和文明的延续过程中，发挥着不可或缺和替代的重要作用。因此，丰富我们的语言与净化我们的语言处于同样重要的位置，两者是一种相互交融的关系。没有丰富和包容，也就难以实现语言在新时期新环境下的新发展；而缺乏对语言的规范，也有可能使语言的使用对交流形成阻碍。

因此，对于新兴的语言形式，作为负有规范其使用的管理者，笔者以为最佳的态度是旁观同时也不完全是袖手以待，从而以一种宽容兼引导规范的角色出现。这其实也是顺应语言的发展规律，毕竟在方兴未艾的网言网语面前，试图简单粗暴地以立法来禁绝其在民间的使用和流传，只能说是一种一厢情愿的臆想。因为民众在日常的使用中，已经渐渐接受并认同这些网络语言，他们已不自觉地将这些语言视为语言宝库中的一部分，成为重要的用语之一。所以，如果官方力量希冀以一纸条文就让民众放弃这些语汇的使用，既有可能招致抵触情绪，而且也不现实。既然网络语言得以在人们心中生根并发芽，那么其生命力自不待言，作为管理者，就完全不必将其视为原有语言表达方式的“洪水猛兽”，而是具有活力并将可能推动民族语言发展的“鲶鱼”。

网络语言的这些特点，主要是拼音输入法惹的祸。据调查，绝大多数网友特别是广大学生上网聊天普遍都使用拼音输入法，这本身并没有什么错，但由于许多人汉字拼音不过关，常出现输入错误，致使多用谐音字，时间长了，就约定俗成了。另外，就是为了快速交流，缩略词语、缩写字母，或用数字、符号替代，甚至用图形表达意思，这虽提高了交流效果，却一定程度“毁”了我们的汉语言。随着不断的使用，“Q言Q语”也就增加了幽默、诙谐等特点，得到广大网友特别是众学生的亲睐和“稀饭”，成为不少青少年挂在嘴边的常用语，他们纷纷以“Q言Q语”为时髦。谁要是在网上一本正经地和别人聊天，就会被称为“老古董”。

如今，网络语言已如狂澜汹涌不停，冲击着汉语文教学，冲击着悠久的汉语和汉字。它是汉语的现代化“革命”吗？还是对汉语的“亵渎”滥用？从网络语言的构成、使用等来看，网络语言是一种汉字、数字、字母、符号等杂糅使用的极不规范的语言，它不是汉语言的积极发展，更不是汉语和汉字的现代化演变，而是“对汉语是一种污染”，应当按照语言发展的规律及时予以引导和规范。

网络语言简单明快，拒绝规范。在日常的书写表达，我们通常都需要用很多的词语才能把我们的意思表达清楚，而网络语言就克服了这个毛病，毕竟在网上聊天要考虑很多因素，如费用，时间。很难想象一个人坐在电脑前傻傻的呆着，花很长的时间等待网友的一句回答。所以那些打字慢的网友，基本上不是聊天的对象，这就逼着网民们动用一切办法来提高打字速度，缩略字数，但又能表意清楚。因此，网民们利用计算机键盘上的特殊字符表情达意，以人脸为轮廓，象形的创造了许多极为生动形象且风趣幽默的正视、侧视的表情和动作的图形，用以表达自己的喜怒哀乐，模拟现实交际。如：“^_^”(微笑)、“*_^”(挤眉弄眼)、“（@@）”（童心未泯）、“：—”(高兴)等等。这些可爱又生动的字符组合给网络生活增添了许多的生气和实在感。

3、网络语言张扬个性、反叛传统。在调查中可以发现，网络使用者呈现低龄化、高学历化。这样的人群就决定网络语言张扬个性、反叛传统的特点。即使个体在现实生活中相貌平庸、沉默寡言，却毫不影响其在网络中指点江山激扬文字。丰富多彩的网络语言为网民提供了展示个性的平台，网民展示个性的文字又丰富了网络语言的空间。网络语言这种建立在想象基础之上的，其独特的语言体式和风格表现在

网络语言的词语、数字、字母图形、音韵和中外语言的内涵延展、脱义和综合转换运用上，表现在句式的简短、倒装、创新和省略上。像“GG”“MM”代替了“哥哥”“妹妹”；把“去”说成了“克”；“冲浪”被赋予“在网上进行查询、娱乐等活动”的新义；“恐龙”原指外形奇特的史前动物，因其形态丑陋而被借用来表示“相貌丑陋的上网女性”；“东东”指代“东西”等等。网友们为了标新立异，反叛传统还故意拆字，例如最为常见的是将超强拆成走召弓虽，将顶拆成丁页。这种做法显然不是为了节约打字时间，是网友为了张扬个性而牺牲输入速度。二网络语言存在的原因

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