亲情树图片

篇一：绘制家族的亲情树

绘制家族的亲情树

一、设计理念

社会的发展离不开家庭这个社会最基本的组成单位。一个家族、一个姓氏，它的兴盛衰亡，繁衍生息，都记载着祖祖辈辈们感人至深的创业历程，具有时代的特征，映射着历史的遗迹。今天人们的寻根意识，也增强了我们中华民族的向心力、凝聚力、归宿感。

小学生虽然年龄尚小，但他们不是家庭生活中的旁观者，相反，他们是参与者，因为他们是更具前景的接班人。如果能发动孩子们，让他们去了解自己家族的过去，了解自己家族的发展经历，当这些孩子看着祖先们留下的一个个经历风雨、深深浅浅的脚印，那么，这对培养孩子们了解历史，爱家爱国，都会起到重要作用。

本课可分三大部分。

A部分为了解认识课，主要以“周氏”家族为例子，通过一些照片、列表，让学生懂得一个家族包含的广泛内容：如揭示家族成员间的关系；今天家族的生存状态；家族中较有影响的人物介绍等，并让学生了解由血缘关系、婚烟关系、家庭成员中辈份和称呼的特定形式。

B部分为实践调查课。学生在充分掌握了解A部分的内容后，再结合自家实际展开实践活动。学生需要了解家族的基本结构，以“绘制亲情树”的形式从太公一代向下面几辈人延伸，展开对自己家族的繁衍发展的调查，并且可以根据“亲情树”绘制出自己的家族的“金字塔”结构。尽可能多地了解和自己有亲戚关系的重要人物，列出他们的相互关系，了解他们的生平、职业、家庭及曾作出的重要业绩等。

C部分为拓展阅读课。主要是扩大学生这方面的知识面。既增加学生的家庭自豪感，又培养了学生广泛收集信息的能力。在充分收集了大量、丰富的资料后，再绘制一棵精美完整的“亲情树”。

二、活动目标

1、让学生懂得不同时代下有血缘关系的家庭组成家族，家族成员之间的关系、家族组成的形式等社会基本常识。

2、初步学会利用收集的资料、文献等，为自己调查研究所用。

3、使学生正确认识自己的家族，树立正确的价值观和人生观。

4、引导学生加深对自己家族史的了解，激发学生尊重长辈、孝敬家人、热爱家庭的情感。

三、活动准备：

1、以“岭北周氏宗谱”为例，使学生明确所要做的几项工作。

2、设计好几个问题，各类调查表格，加强实践工作的目的性与针对性。

3、利用书籍、电脑网络，查阅跟自己同姓的名人及其事迹。

四、活动过程：

1、准备阶段：了解家庭（较低要求）

（1）经过课前的准备，学生介绍自己的家庭，包括父母、长辈的姓名、年龄、职业等。

，“兄弟姐妹”是同辈人。

（4）述说家人之间的关系以及称呼。

（5）绘制“家庭亲情树”。

2、逐步深入：认识家族（稍高要求）

（1）辨别家族成员中还有哪些是“同辈人”。

（2）说说与自己家庭有血缘关系的亲戚。弄清与自己的父亲有血缘关系的亲戚，与自己的母亲有血缘关系的亲戚。

（3）综合。

家族是指以血缘关系为基础而形成的社会组织，包括同一血统的几代人。根据血缘关系，可以分为两个家族。家族成员不一定生活在一起。

（4）述说自己与家族中其他成员的关系或称呼。

（5）继续完成以祖父为起点的家族亲情树。

3、认识家族宗谱。

（1）什么是家族宗谱。它是以记载父系家族世系、人物为中心的历史图籍。 （2）家族宗谱的内容。

它是一个家族的生命史。它不仅记录着该家族的来源、迁徙的轨迹，还包罗了该家族生息、繁衍、婚姻、文化、族规、家约等历史文化的全过程。家谱的名称繁多，一般有宗谱、世谱、族谱、家乘、会通谱、统宗谱、支谱、房谱等称法。 （3）家族宗谱的形式：如宝塔式、牒记式。

※宝塔式：顾名思义，就是将世代人名象宝塔一样，由上向下排列。宝塔式采用横竖线连接法，竖线永远处在横线 的中间，这对人多的大家族来说，因人名不可能排在同一页纸上，兄弟之间长幼关系不清，会为写谱、看谱带来 很多不便。

※牒记式：不用横竖线连接世代人名间的关系，而是纯用文字来表述这种关系。每个人名下都有一个相关的简介。牒记式的世系形式固定，次序分明，比较节约纸张。

※欧式：又称横行体，是北宋文学家欧阳修创立的。世代分格，由右向左横行，五世一表， 用起来很方便。欧式中，每个世代人名左侧都有一段生平记述，介绍该人的字、号、功名、官爵、生辰年月日、 配偶、藏地、功绩等。

※苏式：又称垂珠体，是北宋文学家苏洵创立的。特点是：世代直行下垂，世代间无横线连接，全部用竖线串连，图表格式也是由右向左排列的，主要是强调宗法关系。

举例：

4、实践活动：调查家谱

（1）调查成员亲身询问自己的长辈亲人，或用电话、邮件等方式调查以高祖父，诸暨俗名即“太太公”（爷爷的爷爷）为起点的家族繁衍发展情况，了解每一个家族成员的姓名、年龄、职业、重要业绩等，认真完成“家族亲情树”或“家族

金字塔”的绘制。

（2）搜集家族成员的照片。尤其是黑白的老照片更有价值。有条件的拍摄一张“全家福”，加入亲情树中。

照片能再现时代的精神面貌和特质。只要是有利于对家谱有更进一步认识的古地图或老照片，都应收入家谱里。比如：

1) 老照片 ：家中存有的古老黑白照片、一家人的合照等。

2) 祖先图片(遗像、人物画、肖像画)

3) 风水图(祠堂图、墓图)

4) 故居/村庄图 等

（3）了解家训。 如果没有寻访到，也可以与长辈商量，写写适合当今时代气息的家训。

搜集时，先要了解：家谱中治家教子的名言警句，就是家训。它是人们的治家良策，“修身”、“齐家”之典范。简单地说，大致包括了以下内容：(一)、注重家法、国法 (二)、和睦宗族、乡里 (三)、孝顺父母、敬长辈 (四)、合乎礼教、正名分 (五)、祖宗祭祀、墓祭程序的。

6、绘制一份精美的家族亲情树或金字塔。

7、在班级内展览，自评、互评。

五、活动建议

1、活动时间：建议为一个月。其中介绍基础知识、查阅家族名人、了解家训、绘制家族亲情树（或金字塔）各安排一节课，其余时间安排学生利用课余时间全面展开调查。

2、着手工作前，注意方法的指导。可先询问爷爷奶奶对本家族成员进行初步排列，以便接下来的调查更具目的性和针对性。

3、进行调查开展时的安全教育和礼仪教育。

4、如因地域差异（如家在外地）等，对自己的家族了解有一定困难的，可以上网或查阅图书，找找历史上跟自己同姓的名人，将他们的光荣事迹摘录下来。

5、加 部分为参照《家谱资料》部分。

设计者：江东小学 朱海霞

2007年5月15日

篇二：第一单元 亲情树下我成长

第一单元 亲情树下我成长

1、 家庭万花筒

教学目标：

1．了解家庭模式的演变过程，对家有一个比较全面的了解。

2．吸取传统家庭的美德，有效地运用于现代家庭生活中。

3．家庭是社会的细胞，知道家庭的稳定关系到社会的稳定，明确自己在家庭生活中所扮演的角色。

重点：懂得家庭是社会的细胞，随着社会的发展，家庭的模式也在不断发生变化，了解家庭演变的历程。

难点：如何从传统的家庭生活中体会到维系现代家庭的美德。 教学准备：

1．准备一份家谱资料，巴金小说《家》或《红楼梦》的电影片段。

2．搜集有关家庭模式的资料。

3．搜集中国传统大家族的典范，从中找出传统家庭的美德。

4．通过各种途径了解自己家庭过去的生活情景，准备好自己家的全家福（也可以是自己喜欢的与全家人一起照的照片）。

5．教师自己童年的家庭生活照。

教学过程

第1课时

一、情境设置

1．欣赏图片

城市车水马龙的景象——夜晚，万家灯火的景象。：

2．提出家的概念，并请学生自己定义。

同学们，瞧，这一扇扇温暖的窗户背后，就是一个个幸福温暖的家，无数个家庭星星点点般组成了社会这个大家庭。

在你心目中没，家是怎么样的？你觉得家像什么？

学生回答时随机询问他的家庭成员状况。

3．了解家的起源。

小故事：家字趣谈

引出：原始社会血缘家庭

二．了解汇报各种家庭模式。

2．出示《红楼梦》的电影片段

⑴ 谈谈观后感（读后感）

⑵ 说说《红楼梦》哪些人物？

⑶ 出示：红楼梦人物家谱。

⑷ 小结：这是一个中国传统大家庭，可以称为家族

3.小辩论

自己的家庭属于哪种模式？

拿出自己的全家福照片，画简易图。

教师以自己的照片为例。

统计人数：绝大部分家庭属于独生子女家庭，或421家庭。

介绍计划生育政策

讨论：独生子女家庭与非独生子女家庭各自的优缺点，并谈谈自己的做法。

4．交流课前搜集的资料

⑴ 家庭模式还有有哪些类型？

（1）小组内交流

（2）全班交流汇报：

鼓励多种形式，同时在点评时要特别注意对部分家庭的价值取向的引导：

如：空巢家庭、单亲家庭等。

（3）讨论：各种各样不同的家，有什么相同的东西（鼓励答案多元化，如：爱、关怀、温暖、亲情等）

三、传统家庭美德典范展示。

1．列举典范“郑义门”，分析《郑氏家范》。

2．讨论：其中隐含的家庭美德（厚人伦；美教化；讲廉政；“和为贵”；“己所不欲，勿施于人”等）

3.假想：如果天下的家庭都如“郑义门”一般，社会将怎样？

4．名言诵读：

“修身齐家治国平天下”是什么意思？

“正人必先正己，治国必先治家”，从中看出家的重要性。

4：课外布置：

1搜集传统家庭美德名言佳句、故事（如孟母三迁，诸葛亮《诫子书》等

2.进行调查，尤其是老人的访问。搜集家庭中的典型美德。

第2课时

课前准备：

⑴ 确定调查对象，调查时间，调查形式，调查内容；

⑵ 调查时做好调查记录，要求有文字、摄影等；

⑶ 搜集与家庭有关的老照片，有一定历史的老物品等；

⑷ 搜集家庭中典型的美德及事例。

（5）.与父母合作，根据家庭典型美德及事例，制作家谱。（可以在下半部分附上家庭美德小故事）。

一、名言佳句展示

1．以大组竞赛形式诵读搜集到的关于传统家庭美德名言佳句、故事。

二、家谱展览会

1.家谱冠名申请：根据自己家庭的典型事例讲解家谱，申请冠名

如：申请杭州李氏——节俭之家

2.上台冠名申请：

要求介绍清楚家庭成员，根据申请名称介绍家庭美德

3.统计家谱名称：如勤劳之家有哪些等。谈谈编写的体会与方法或者参观后的感受。

三．作品展示一周以上

来不及申请的家谱，进行张贴，投票。

注意事项：

指导建议或在评价中肯定学生与老人一起整理他们不同时期的照片，汇集成册，搜集老人为自己成长过程做出贡献的物品或故事。

在现实生活中，并不是每个家庭都很幸福，如空巢家庭，隔代家庭、单

亲家庭等。如果班内有生活在此类家庭中的学生，应事先与其沟通，以减少心理压力与伤害。

2、父母――我特别的朋友

目的要求：

1了解时代不同，家庭关系也在不断发生变化。

2建立民主、 平等的新型家庭关系。

3反省自己与父母的关系，学习沟通的基本技巧。

4与父母相互关心 、相互理解，及时沟通，和父母做朋友。

5体会与父母成功沟通的良好感觉。

重点难点：

重点：理解父母，与父母及时沟通。建立民主、平等的新型家庭关系。 难点：理解父母，与父母及时沟通。教学准备：收集自己与父母愉快生活的合影，回忆父母对自己帮助最大或让你感受深刻的事例

教学过程：

第1课时

一、调查导入，引发思考。

1、出示调查内容，学生做答

调查内容：你和父母的沟通处于一种怎样状况？

答案有三个

Ａ、没有共同语言，少沟通，出现代沟；

Ｂ、和好朋友一样，有什么说什么；

Ｃ、偶尔谈一下学习及生活状况。

2 、统计学生的调查结果，算出百分率。（估计选择c较多）

3、讲述案例：

在佛山某小学高年级的一个班，观摩课的主题是如何与父母沟通。老师在课前让全班学生也做了这个题目，统计结果显示，选择Ｃ的学生占６３％；选择Ａ的接近三成；而选择Ｂ的不到一成。学生们普遍认为和家长沟通比较困难，只有一名学生表示与家长沟通没有问题。

另一个关于沟通的问题要求家长做答，供选择内容有四条：

Ａ在为小孩提供物质生活保障的前提下，你期待能和小孩像朋友一样沟通；

Ｂ你只负责为小孩提供物质生活保障；

Ｃ你不愿和小孩谈心；

Ｄ你偶尔和小孩沟通一下。

结果家长一致选择Ａ。

调查的结果显示家长都希望能与孩子进行更多交流沟通，但因为沟通方法或是其他原因，目前子女与父母在沟通上比较被动，甚至有些孩子对父母缺乏必要的了解。

二、了解分析，找出症结。

1、引导学生自己去发现与父母经常会产生那些摩擦？（往往是对孩子在学习成绩生活习惯等方面的不满产生唠叨或管束太严）

2、设身处地想象产生摩擦时自己与父母当时的心情和想法。

3、现在你又如何看待此事？对父母亲的行为能理解吗？

4、得出结论：如果亲子之间能够相互理解，多站在对方的立场看问题，摩擦就会减少。

5、出示：“民主”和“平等”

提示：民主和平等握在我们每个人的手上。家庭生活中，我们把手紧紧握在一起，牢牢记着民主和平等，我们的家庭生活就会幸福。这就是现代新型的家庭关系。

三、深入明理（了解沟通的前提）

1、引出提问：

与父母做朋友，你觉得有一定的困难吗？

2、完成书本第九页的小测试。引导体会：与父母做朋友首先要愿意去了解父母，理解父母，还要乐意与父母交谈，进而读懂父母的这份爱。

3、统计并分析

我们可以看到，问题所罗列的虽然是一些生活细节，但从这些细节中最能看出你对父母的态度。

篇三：绘制家族的亲情树

绘制家族的亲情树

一、设计理念

社会的发展离不开家庭这个社会最基本的组成单位。一个家族、一个姓氏，它的兴盛衰亡，繁衍生息，都记载着祖祖辈辈们感人至深的创业历程，具有时代的特征，映射着历史的遗迹。今天人们的寻根意识，也增强了我们中华民族的向心力、凝聚力、归宿感。

小学生虽然年龄尚小，但他们不是家庭生活中的旁观者，相反，他们是参与者，因为他们是更具前景的接班人。如果能发动孩子们，让他们去了解自己家族的过去，了解自己家族的发展经历，当这些孩子看着祖先们留下的一个个经历风雨、深深浅浅的脚印，那么，这对培养孩子们了解历史，爱家爱国，都会起到重要作用。

本课可分三大部分。

A部分为了解认识课，主要以“周氏”家族为例子，通过一些照片、列表，让学生懂得一个家族包含的广泛内容：如揭示家族成员间的关系；今天家族的生存状态；家族中较有影响的人物介绍等，并让学生了解由血缘关系、婚烟关系、家庭成员中辈份和称呼的特定形式。

B部分为实践调查课。学生在充分掌握了解A部分的内容后，再结合自家实际展开实践活动。学生需要了解家族的基本结构，以“绘制亲情树”的形式从太公一代向下面几辈人延伸，展开对自己家族的繁衍发展的调查，并且可以根据“亲情树”绘制出自己的家族的“金字塔”结构。尽可能多地了解和自己有亲戚关系的重要人物，列出他们的相互关系，了解他们的生平、职业、家庭及曾作出的重要业绩等。

C部分为拓展阅读课。主要是扩大学生这方面的知识面。既增加学生的家庭自豪感，又培养了学生广泛收集信息的能力。在充分收集了大量、丰富的资料后，再绘制一棵精美完整的“亲情树”。

二、活动目标

1、让学生懂得不同时代下有血缘关系的家庭组成家族，家族成员之间的关系、家族组成的形式等社会基本常识。

2、初步学会利用收集的资料、文献等，为自己调查研究所用。

3、使学生正确认识自己的家族，树立正确的价值观和人生观。

4、引导学生加深对自己家族史的了解，激发学生尊重长辈、孝敬家人、热爱家庭的情感。

三、活动准备：

1、以“岭北周氏宗谱”为例，使学生明确所要做的几项工作。

2、设计好几个问题，各类调查表格，加强实践工作的目的性与针对性。

3、利用书籍、电脑网络，查阅跟自己同姓的名人及其事迹。

四、活动过程：

1、准备阶段：了解家庭（较低要求）

（1）经过课前的准备，学生介绍自己的家庭，包括父母、长辈的姓名、年龄、职业等。

（3）了解“同辈人”。通过搜集照片等资料，知道“爷爷和奶奶”，“爸爸和妈妈”，“兄弟姐妹”是同辈人。

（4）述说家人之间的关系以及称呼。

（5）绘制“家庭亲情树”。

2、逐步深入：认识家族（稍高要求）

（1）辨别家族成员中还有哪些是“同辈人”。

（2）说说与自己家庭有血缘关系的亲戚。弄清与自己的父亲有血缘关系的亲戚，与自己的母亲有血缘关系的亲戚。

（3）综合。

家族是指以血缘关系为基础而形成的社会组织，包括同一血统的几代人。根据血缘关系，可以分为两个家族。家族成员不一定生活在一起。

（4）述说自己与家族中其他成员的关系或称呼。

（5）继续完成以祖父为起点的家族亲情树。

3、认识家族宗谱。

（1）什么是家族宗谱。它是以记载父系家族世系、人物为中心的历史图籍。 （2）家族宗谱的内容。

它是一个家族的生命史。它不仅记录着该家族的来源、迁徙的轨迹，还包罗了该家族生息、繁衍、婚姻、文化、族规、家约等历史文化的全过程。家谱的名称繁多，一般有宗谱、世谱、族谱、家乘、会通谱、统宗谱、支谱、房谱等称法。 （3）家族宗谱的形式：如宝塔式、牒记式。

※宝塔式：顾名思义，就是将世代人名象宝塔一样，由上向下排列。宝塔式采用横竖线连接法，竖线永远处在横线 的中间，这对人多的大家族来说，因人名不可能排在同一页纸上，兄弟之间长幼关系不清，会为写谱、看谱带来 很多不便。

※牒记式：不用横竖线连接世代人名间的关系，而是纯用文字来表述这种关系。每个人名下都有一个相关的简介。牒记式的世系形式固定，次序分明，比较节约纸张。

※欧式：又称横行体，是北宋文学家欧阳修创立的。世代分格，由右向左横行，五世一表， 用起来很方便。欧式中，每个世代人名左侧都有一段生平记述，介绍该人的字、号、功名、官爵、生辰年月日、 配偶、藏地、功绩等。

※苏式：又称垂珠体，是北宋文学家苏洵创立的。特点是：世代直行下垂，世代间无横线连接，全部用竖线串连，图表格式也是由右向左排列的，主要是强调宗法关系。

举例：

4、实践活动：调查家谱

（1）调查成员亲身询问自己的长辈亲人，或用电话、邮件等方式调查以高祖父，诸暨俗名即“太太公”（爷爷的爷爷）为起点的家族繁衍发展情况，了解每一个家族成员的姓名、年龄、职业、重要业绩等，认真完成“家族亲情树”或“家族

金字塔”的绘制。

（2）搜集家族成员的照片。尤其是黑白的老照片更有价值。有条件的拍摄一张“全家福”，加入亲情树中。

照片能再现时代的精神面貌和特质。只要是有利于对家谱有更进一步认识的古地图或老照片，都应收入家谱里。比如：

1) 老照片 ：家中存有的古老黑白照片、一家人的合照等。

2) 祖先图片(遗像、人物画、肖像画)

3) 风水图(祠堂图、墓图)

4) 故居/村庄图 等

（3）了解家训。 如果没有寻访到，也可以与长辈商量，写写适合当今时代气息的家训。

搜集时，先要了解：家谱中治家教子的名言警句，就是家训。它是人们的治家良策，“修身”、“齐家”之典范。简单地说，大致包括了以下内容：(一)、注重家法、国法 (二)、和睦宗族、乡里 (三)、孝顺父母、敬长辈 (四)、合乎礼教、正名分 (五)、祖宗祭祀、墓祭程序的。

6、绘制一份精美的家族亲情树或金字塔。

7、在班级内展览，自评、互评。

五、活动建议

1、活动时间：建议为一个月。其中介绍基础知识、查阅家族名人、了解家训、绘制家族亲情树（或金字塔）各安排一节课，其余时间安排学生利用课余时间全面展开调查。

2、着手工作前，注意方法的指导。可先询问爷爷奶奶对本家族成员进行初步排列，以便接下来的调查更具目的性和针对性。

3、进行调查开展时的安全教育和礼仪教育。

4、如因地域差异（如家在外地）等，对自己的家族了解有一定困难的，可以上网或查阅图书，找找历史上跟自己同姓的名人，将他们的光荣事迹摘录下来。

5、加 部分为参照《家谱资料》部分。

设计者：江东小学 朱海霞

2007年5月15日

篇四：种下一颗亲情树说课稿

心理活动课教案设计

主题：种下一棵“亲情树”

活动理念：

现在，很多家庭的孩子都是独生子女，父母无偿付出，孩子却不懂得感恩。而亲情，只有在父母与孩子的互动中才能得到健康的发展，单向的父母付出容易养成孩子自私、骄纵的心理。同时处于青春期的初中生，进入了一个身心两方面飞速发展的阶段，他们经常会和父母发生矛盾冲突，这成为许多家庭经常遇到的棘手问题，这些问题不但影响学生的情绪、亲子关系，也成为了影响学生学习的重要因素之一。

针对这一现象，我们希望通过多种形式的活动让孩子在体验亲情、感悟亲情中，学会感恩，并逐渐从被动地接受父母的爱转变成积极主动地关心父母、关心他人，进而养成一种良好的习惯。

活动目标：

1、让学生认识亲情，了解亲情，体验亲情，懂得生活中父母如何用点滴的爱滋润我们茁壮成长。

2、让学生了解亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。

3、让学生懂得孝敬父母应学会感恩，从平时做起，回报亲情。

4、让学生树立心中有他人，心中有集体，心中有祖国的情感。 活动重点：

认识亲情、理解亲情、回报亲情

活动难点：

认识、理解父母特殊的爱

活动形式：

讨论、测试、角色扮演等

活动时间：

45分钟

活动对象：

初二

活动准备：

1、准备歌曲

2、收集诗、词，

3、制作温馨卡

4、制作多媒体课件

5、邀请部分家长参加

教学过程：

热身活动：音乐导入，播放《相亲相爱一家人》歌曲。

设计意图：感受亲情，引起学生对亲情的思考。

课题导入：

亲情是一根古老的藤，承载着对岁月的眷恋，对往事的缠绵； 亲情是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷，夏日瑰丽的诗篇； 亲情是宽容，等待，亲情是憧憬，眷恋，历史分不开，岁月剪不断。

今天，让我们共同种下一棵“亲情树”。（标题）

教学内容：

一、 回顾篇——认识亲情

有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们的成长离不开您——亲爱的爸爸妈妈。请同学们回忆一件具体的事，表现在成长过程中爸爸妈妈对自己的爱。

学生发言：

示例：

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。--妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。--妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回，我病了，妈妈抱我去医院，摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。--妈妈的爱是滴落的泪。

有一天，我打破了暖瓶，对妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。--妈妈的爱是责备的目光。

??

我们在爸爸妈妈爱的抚育下茁壮成长，现在，爸爸妈妈就坐在你的身旁，你发现他们有什么变化吗？

学生发言：

额头皱纹深了，头上白发多了，爱唠叨了，身体不如以前了?? 总结：

我们慢慢地长大了，母亲的皱纹，父亲的白发，是父母为我们操劳的见证，是爱的涓涓印痕，是亲情无偿地演绎。正是父母的无私奉

献让我们过上幸福的生活，快乐的成长。

二、代沟篇——了解亲情

在儿时成长的路上，我们时刻感受到父母无微不至的关怀，跌倒的地方总有一双宽厚而温暖的大手。但当我们进入青春期时，由原来对父母的崇拜变为对父母的轻视，开始觉得父母渺小和平常，甚至是平庸，觉得父母的忠告是令人厌烦的絮絮叨叨和老生常谈，从此便拉开了与父母冲突的序幕，接着即会爆发“冷战”“激战”“持久战”，专家把这一切的原因都归为代购。

不知何时，妈妈已不叫小文“乖孩子”，而称他是“怪孩子”，还一个劲地说小文变了。“谁怪？”小文想，“你才怪呢！”一句话平均要说四遍，所说的话没有一句是我爱听的。真奇怪，自己小时候怎么会那么崇拜她？怎么会对她言听计从？妈妈这几年的变化可真大啊！“到底是谁变了呢？是妈妈，还是小文？”

1、你和父母最常发生冲突的情况有哪些？ 2、你认为造成冲突的原因主要有哪些？

3、你认为两代人之间的"沟"在哪里？

4、避免、化解或缓解矛盾冲突，你有哪些好的办法？请写出来。 原因归结：

根据答卷调查，大多数学生认为与父母关系不协调是以下几种原因居多：

1、父母喜欢唠叨。

2、父母不懂得尊重孩子的隐私。

3、休息时间总是要孩子参加各种补习班。

4、学习之余不让孩子上网玩游戏、看电视。

重点分析：

1、面对父母无休止的唠叨怎么办？

学生积极思考，举手回答。

教师小结：

首先孩子应了解父母的心情，对唠叨有个必要的回应；其次，对父母唠叨的用意要正确理解。再次，买有关这方面的家教指导书给父母。

2、父母不懂得尊重隐私怎么办？

学生积极思考，举手回答。

教师小结：

青春期的学生一方面对人际交往、沟通给予极大的关注，希望建立友谊，获得更多的信息；另一方面会表现出一定程度的自我封闭需求，这就是所谓的秘密性的表现。孩子的同学、笔友间的通信、电话等东西隐藏起来，连对父母说话都保留，这并不意味着孩子在学坏，而是标志着孩子在成长。作为孩子，有事不要憋在心里，直接说出来。不要把日记本有意搞得很神秘。主动与父母做朋友，征求父母的意见。

换个角度想问题：请你暂时扮演一下父母的角色，假如现在你就

篇五：1.家庭万花筒

1. 家庭万花筒

教学目标：

1.知识与技能目标：

家庭是社会的细胞，知道家庭的稳定关系到社会的稳定，明确自己在家庭生活中所扮演的角色。

2.过程与方法目标：

了解家庭模式的演变过程，对家有一个比较全面的了解。

3.价值与情感目标：

吸取传统家庭的美德，有效地运用于现代家庭生活中。培养热爱家庭的情感。 教学重点：懂得家庭是社会的细胞，随着社会的发展，家庭的模式也在不断发生

变化，了解家庭演变的历程。

教学难点：如何从传统的家庭生活中体会到维系现代家庭的美德。 教学准备：

搜集有关家庭模式的资料。

搜集中国传统大家族的典范，从中找出传统家庭的美德。

教学时间：2教时

教学过程：

第一教时

课时目标

1.了解家庭模式的演变，知道家庭是社会的细胞。

2.了解传统家庭的美德，发扬于现实家庭生活中。

3.知道构建和谐社会要从我做起，从每个家庭做起。

教学过程

一、导入

1.诵小诗，感亲情。（教师出示课件：“倾诉的声音”），朗诵这首诗。

2.揭示课题。

二、学习

1.彩虹镜——了解多彩的家庭模式。

⑴ 看合影，谈发现。

师：每个同学是否带来了自己家的合影。小组交流，看看合影，你发现了什么？（根据学生回答，投影展示“独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭”学生的家庭合影。）

师：这就是现代家庭普遍的三种家庭模式。说一说，你的家庭属于哪一种模式？ ⑵ 了解家庭模式的演变。

⑶ 家庭模式展示会。

2.多棱镜——认识大家庭的独特模式。

师：在传统的习俗中，大家庭模式在历朝历代备受推崇。四世同堂、五世同堂是当时传统家庭生活的理想。很多影视、文艺作品都发生在传统大家庭的背景中，你能举一些这样的例子吗？

⑴ 分析《红楼梦》里的家。

师：我们班中的一些同学大概看过《红楼梦》吧，谁来说一说？（自由说。） （教师播放影视片断：“宝玉挨打”），引导学生分析贾府是怎么样的一个大家庭。 ⑵ 出示人物关系图。

师：《红楼梦》人物多达300余人。这是一个传统的中国大家庭、大家族，他们“同居共财”——居住在一起，共同拥有财产。

教师举例让学生深入了解四大家族中的贾府，特别是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的权威地位。

3.聚焦镜——体验“郑义门”传统家庭美德。

了解家庭的稳定关系到社会的稳定。

师：现在，请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。请大家认真思考，“郑义门”为什么能被赐封为“江南第一家”？教师引导学生分析：历代的统治者都很重视家庭问题。“修身齐家治国平天下”

三、拓展

1.进一步了解“郑氏规范”的历史价值。

教师出示资料：据考证，日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。

2.了解更多的传统家庭美德。

师：课前大家收集了许多有关传统家庭的美德，大家互相交流（小组内交流，教

师有选择性地在投影仪上展示。）

3.了解家庭中的家谱。

4.课堂小结。

第2课时

教学目标

1．通过编写家谱了解家庭的结构，进一步增进家人间的亲情。

2．了解我国的计划生育政策和独生子女家庭。

教学过程

一、导入

1．家庭亲情树。

（教师播放背景音乐：“我想有个家” ）出示家庭亲情树图片。

2．导入学习制作家谱。

二、学习

1．出示“江南第一家”的家谱图。

师：这是“江南第一家”的家谱，从这张家谱图上，你能得到什么信息？

2．出示孔子家谱图。

3．小组交流，互相说一说如何制作家谱，要注意什么问题等。

4．制作家谱：你能根据你家的实际情况，制作三代以上的简单的家谱吗？

5．小组开展活动，可以独立制作，也可以互相合作。

6．家谱展示会。

三、拓展

根据学生制作的家谱，选取一名是独生子女的学生分析家谱，并引入到独生子女政策上。

1．了解我国的计划生育和独生子女政策。

2．辩论会。

让学生辩论“独生子女好还是非独生子女好”。

3．课堂小结。

欣赏音乐并结束：“我们是相亲相爱的一家人”。

板书设计：

教学反思

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