诗歌作文天净沙秋

篇一：天净沙秋改写

《天净沙〃秋》改写 斗变成大的太阳正向山边慢慢落下，了一面红得像火一般的大圆镜，天边留下一抹残存的晚霞。村子上空升起袅袅炊烟，好像一个个身穿白纱的少女在翩翩起舞，在夕阳的照耀下显得如此婀娜多姿。一条长满青苔的石子路，通往着一个群山环绕的村庄。一家农舍前，几只小鸡正踱着步，旁边的土地上抽出几条瓜蔓，每条瓜蔓上只结了一个小瓜。

小瓜旁边，一棵老树有大部分叶子已经枯黄了，树皮呈褐色，质地很薄很粗糙。薄薄的树皮上布满了裂痕，就像老人额头上深深的皱纹。主干又粗又长，如同一个结实强壮的巨人，粗大的树根显露无疑，但还在汲取地下仅剩的营养。一群乌鸦在老树上瑟瑟发抖，昏昏欲睡，目光直视着远处的一个角落。

霞光中，一群南飞的大雁抖擞着翅膀，悠然的从草地中飞起。一会排成个“一”字，一会排成个“人”字形，清亮的叫声，划破了秋的宁静。

远处，山粗犷而冷峻，使人感到一种刚正不阿、力争上游的质朴美，似一幅凝重的画，如一首深邃的诗，若一个清新的故事，背后壁立的山峰，简直高耸到天上去了，从脚到顶，全是苍黑的岩石。山的旁边，环绕着一条碧绿的小河，山的倒影、树的倒影，随着微微的涟漪在水里荡漾。

其间，草枯黄得有些泛白，枫叶在微风中轻轻地抖动着，不时飘

飘悠悠地落下来，给山路铺上了一条红色的地毯。菊花开了，开出了第一朵，黄澄澄的，仿佛是一团焰火，散发出淡淡的芬芳。

好一幅色彩绚丽的秋景图！

篇二：元曲＜天净沙秋＞说课稿

元曲《天净沙?秋》说课稿

西江中心小学 肖海发

一、说课提纲：

1、说教材 ２、说教学目标 ３、说教学重点和难点 ４、说教法和学法 ５、说教学过程 ６、说板书设计 ７、说作业设计。

二、说教材：《天净沙 秋》是六年级第六单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》中的一首元曲。《天净沙.秋》通过写景，抒发了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前两句，作者营造了一个秋天黄昏孤寂清冷之境。紧接着用“飞鸿”打破沉寂，使得画面充满生机与活力。最后三句，由远及近勾勒出一幅色彩斑斓的秋的画卷，一切令人赏心悦目，凄凉冷清孤寂之感一扫而光。

三、说教学目标：

1.初步了解元曲的基础知识，培养学生对古典诗词曲的兴趣。

2.通过意会阅读，在诵读吟咏中体会本曲的语言特色，品味曲中所创设的意境，学会从字里行间体会作者的情感。

3.学会了解写作背景，解读诗歌背后的故事，借此体会诗人情感。

四、说教学重难点：

1、教学重点： 通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会作者的情感，品味曲中所创设的意境。

2 、教学难点： 提高鉴赏古典诗文的能力，了解本文写作特色及艺术手法。

五、说教法和学法：

教法：朗读法，讲授法; 学法：讨论法 朗读法

<设计依据>在朗读中领会元曲的音乐美，在讲授中体会意境与画面相融合的古典诗词的魅力。

六、说教学过程：

（一）导入：1、谈话导入：我们学过哪些描写秋天的古诗？背一背。

2、出示《天净沙 秋》，初次认识元曲的特殊形式。

（1）（出示课件图表）认识元曲及简单分类：我国古代继唐诗、宋词之后盛行于元代的一种文学体裁。可分为剧曲和散曲，其中散曲又分为“小令”和“套数”。《天净沙 秋》为散曲中的“小令”。

（2）作者介绍（出示白朴生平介绍）：白朴，元代山西人，长大后生活在山东。与“关汉卿、马致远、郑光祖”并称为“元曲四大家”。

（二）指导学生诵读诗歌，感受诗歌．

1、先让学生自由朗读，读准字音，感受曲中节奏和音韵美；

2、再让学生欣赏配乐朗诵，注意指导学生认真倾听，感受朗读技巧；

3、师范读，指导学生朗读和划分节奏，并说明理由；

孤村\落日\残霞，轻烟\老树\寒鸦，一点\飞鸿\影下。 青山\绿水，白草\红叶\黄花。

3、学生齐读。（目的是培养语感，让学生熟悉内容）

（三）指导学生结合注释初步理解诗句大意，并会用自己的话表达出来。

（小学注重积累，简单说出每句大意即可，）

（四）再读，体会诗歌意境，了解写作手法：

1、引导发现：诗中写了哪几组景物？分别构成了怎样的画面？诗中景物描写有什么特点？（认识“对比反衬”手法及其作用）

2、创设情境，引导学生体会：诗中融入了作者怎样 的情感？试找出体现作者情感变化的诗句予以说明；并说说作者采用的表情达意的手法。（认识“以景见情，以情入景，情景交融”手法。）

3、结合诗歌写作背景和诗中景物，深入了解“飞鸿”这一意像及其现实意义；体会作者以诗言志的手法。

（六）课外延伸：1、认识并了解元曲四大家及其代表作品名称．

2、出示《天净沙 秋思》，加深学生对元曲这一文

学体裁的印象，也增加学生古诗词阅读积累。

七、说板书设计：

天净沙 秋

（元） 白朴

孤村\落日\残霞，轻烟\老树\寒鸦，（萧瑟、冷清）

一点\飞鸿\影下。

青山\绿水，白草\红叶\黄花。 （明朗、艳丽）

（秋日黄昏图）（以景见情 以情入景 情景交融）

淡 泊 名 利 向 往 自 由（以诗言志）

八、说作业设计：

1、课堂作业：音乐欣赏：元曲 《天净沙 秋》，并请你结合诗中景物，发挥想像，画出心中的《秋日黄昏图》．

2、课后作业：朗读、背诵诗歌；

篇三：人教版七上《古代诗歌四首》同步练习

《观沧海》学情检测

一、生字词

碣（ ）石 澹澹（ ） sǒng zhì（ ） xiāo sè（ ）

二、常识填空

1、《观沧海》从诗的体裁看，它是一首 诗，从表达方式看，它是一首 诗。

2、《观沧海》的作者是 ，字 ， 末年 家、 家、 。他的诗以 见称。

3、《观沧海》本诗以 字统领全篇，先写 景，然后写 景，借景抒情，表现了诗人 。

三、按要求写出诗句

1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是：

2、实写诗人所见之景的句子是： 。

3、虚写诗人想像之景的句子是：

4、最能体现作者博大胸怀的诗句是：

5、展现海岛生机勃勃的句子是

6、描绘大海吞吐日月、包孕星辰的雄浑景象的诗句是

7、与诗歌正文内容无关的句子： 。

8、统领全诗的句子： 。

四、探究提高

1、这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。

2、下面的诗句描写沧海的景象，有动有静，试作分析。

水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

3、下面的诗句中，“若”字用得好，请你说说好在哪里。

日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

《次北固山下》学情检测

一、常识填空

《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首 诗，从表达方式看，它是一首 诗。作者是 ，是 代诗人。

二、按要求写出诗句

1、《次北固山下》这首诗的颔联是：

2、《次北固山下》这首诗中的千古名句是：海日生残夜，江春入旧年。

3、颈联是 。

4、最能突出地表达漂泊在外的游子对家乡亲人深切思念之情的句子是 。

5、道出新旧更替的生活哲理的名句是 。

6、描写江上景色的句子是 。

7、运用设问的名句是： 。

8、诗中被誉为“形容景物妙绝千古”的诗句是： 。

三、探究提高

1、这首诗描(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:诗歌作文天净沙秋)绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?

3、想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？

4、“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。

四、选择题

找出下列说法中不正确的一项( )

A．首联先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。

B．诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。

C．颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣。

D尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。

一、常识填空

1、《钱塘湖春行》从诗的体裁看，它是一首 诗，从表达方式看，它是一首 诗。这首诗选自《 》，作者 ，字 ，号 ；是 代著名诗人。

3、本文描写了 的风光，抒发了诗人 的心情。

二、按要求写出诗句

1、《钱塘湖春行》这首诗的颈联是：

2、诗中描绘西湖胜景的诗句是：

3、诗中描写莺歌燕舞的名句是：

4、抒写诗人游兴未尽，对西湖美景恋恋不舍之情的诗句是：

5、《钱塘湖春行》中直接描写动物的两句诗是： 。

体现花草茂盛的子： 。

6、白居易在《钱塘湖春行》中，借助莺燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人的喜悦之情，这两句诗是 。

7、白居易在《钱塘湖春行》中以小鸟的活动写出早春特色的诗句是： 。

四、探究提高

1、从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象？

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。

3、诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗，说说为什么。

4、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处。

5、白居易这首脍炙人口的春行诗，除了结构、描写、意境写得具有特色之外，用字用句也十分准确生动。其中“几处早莺争暖树”句中“争”用得好，是因为： 。

一、常识填空

从诗歌的体裁看，《天净沙 秋思》是一首 。“天净沙”是 ，“秋思”是 。

《天净沙 秋思》作者 ，是 代著名 作家。

二、按要求填写诗句

1、《天净沙 秋思》表明游子飘泊在外思乡心情（点明主旨、直接道出天涯游子之悲）的句子是： 。

2、用景物表现游子孤独凄凉的句是： 。

3、描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的诗句是： 。

4、马致远在《天净沙·秋思》中用富有特征的9个景物描绘了一幅秋原黄昏行施图，即： ， ， 。

三、探究提高

1、《天净沙 秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

2作者描绘苍凉萧瑟的秋景有什么用意？

3、这首元曲表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。

4、小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一副什么样的景象？

5、根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。

6、说说“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”几句写景、抒情的特点。

《古代诗歌四首》学习资料

《观沧海》

一、常识填空

1、《观沧海》从诗的体裁看，它是一首 乐府四言 诗，从表达方式看，它是一首 抒情 诗。

2、《观沧海》的作者是 曹操 ，字 孟德 ， 东汉 末年 政治 家、军事 家、 诗人 。他的诗以 慷慨悲壮 见称。

3、《观沧海》本诗以观字统领全篇，先写实景，然后写虚景，借景抒情，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。

二、译文

东行登上碣石山，来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。

三、按要求写出诗句

1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是：东临碣石，以观沧海。

2、实写诗人所见之景的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

3、虚写诗人想像之景的句子是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

4、最能体现作者博大胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

5、展现海岛生机勃勃的句子是 树木丛生，百草丰茂

6、描绘大海吞吐日月、包孕星辰的雄浑景象的诗句是日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

7、与诗歌正文内容无关的句子：幸甚至哉，歌以咏志 。

8、统领全诗的句子：东临碣石，以观沧海。

四、探究提高

1、这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。 本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。

2、下面的诗句描写沧海的景象，有动有静，试作分析。

水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。

3、下面的诗句中，“若”字用得好，请你说说好在哪里。

日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想像之景（或主观感受），体现了诗人的博大胸怀（或统一天下的雄心壮志）

篇四：天净沙秋教学设计

教学要求：

1、了解元曲，感受中国古典文学的魅力。

2、反复朗读，读出韵味。读中感悟。

3、以生为主体，教师主导。培养学生的自学分析感受能力。

一、导入

1、说说你对秋天的印象。

2、生背背中国文学描写秋天的诗词。

3、师展示写秋的唐诗、宋词。

4、今天学一首描写秋天的元曲。过渡到元曲。

二、简介元曲的特点。（见课件）

三、简介作者元朴。

四、出示元曲

1、生自由读。要求读通顺，读出韵味。

2、点名试读，生评介。

3、师示范指导朗读。

4、反复读，领悟元曲的意思。

五、理解内容。

1、理解第一句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”。

看动画。这是作者见到的真实的秋景图。作者抓住哪些景物来写的？“ 村，日，霞，烟，树，鸦六个景色，构成这幅秋景图。

2、看图，读句。你体会到什么？从哪里体会到的？生思考、体会、回答。 作者分别用了六个词语来修饰景物。“孤，落，残，轻，老，寒”，含蓄地表达了萧瑟、凄凉，伤感之意。

3、这样的秋，你喜欢吗？

六、过渡

这时，有一只鸿雁飞过来了。它打破了这里的一片死寂，给画面带来了一丝的生机。

一点飞鸿，为什么不说”一只“飞鸿呢？体会”点“的用词之妙。”影下“，指雁

影投射在地下。

大雁要飞走了，它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。它慢慢地飞去，越飞越远。作者痴痴地望着远飞的鸿雁，他仿佛就是那只鸿雁，他要到自己心中美好的地方去。

七、课件出示下一画面。

这幅图，也是秋景。这就是作者心中美好的地方。

青山绿水，白草红叶黄花。

这是一个怎样的秋天呢？它由”，山，水，草，叶，花“组成。分别用了”青，绿，白，红，黄“五个表达颜色的词来修饰。

生读体会，这个秋景与前面的秋景对比，你有什么感受？

这幅秋图，是明朗、美好、色彩斑斓的。

八、生再读元曲。用自己的话说说元曲的意思。

九、体会元曲作者表达的思想感情。

1、本元曲，从头至尾，全是写景的，没有半个表达感情的词语。

2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能体会出来吗？联系作者的生平理解。

3、前一幅萧瑟凄凉的秋景图，暗示着当时的元朝社会黑暗，死气沉沉。而后面明朗美好的秋景图，则是作者向往自由自在地生活。表达了作者宁可归隐山林，也不愿与元朝同流合污的思想感情。

天净沙秋

、文因情而生，故语文教学要抓住“情”字，体现人文性。

2、语文要读，诗歌更要读。在读中想景，在读中悟情，在读中念人。

3、读与写结合，提高语文教学的有效性，体现工具性。

4、注重扶放的过渡，渗透学法，授之以渔。

教学流程：

一、教学《天净沙·秋》

天净沙·秋（元 白朴）

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

1、我国唐代诗歌非常有名，出了许多有名的诗人，你知道的有谁？背一首他的诗。

2、到了宋代，词又相当有名，你知道的词人有谁？请背诵一首他的作品。

3、而到了元代，曲又非常流行。（板书：元曲）今天学习一首元曲——《天净沙·秋》。（板书）读文章要先读好题目，“天净沙”是这首曲的什么？“秋”呢？从单单一个“秋”字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）

4、读读这首元曲，多读几遍。读通，读顺，读出曲的节奏美。

5、指名读，随机点评。

6、借助注释，仔细读读这首曲子，思考：这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？（秋天傍晚，夕阳西下的时候；

从“落日、残霞、轻烟”可以看出。）

7、孤村与轻烟，落日与残霞，老树与寒鸦，读完后，你觉得秋天傍晚的景色是怎样的？（凄凉、冷清、孤寂??）

如果你看到了，你会说些什么？想些什么？（村子太孤寂安静了；大发感慨：夕阳无限好，只是近黄昏；看到饱经沧桑、毫无生机与活力的老树，听到寒鸦鸣叫，真是凄凉。）

8、第三句写的是什么？鸿雁有什么有什么特点?（一点：说明远，高；影下：说明速度快。）从大雁的这些特点你体会到了什么？（大雁在振翅高飞，大雁的动感美等。这就是冷清之境中的秋的“活力”。）

9、最后两句，作者抓住景物的什么特点来写的？（颜色）给我们展现了怎样的一幅画面？（绚丽多姿、五彩缤纷、色彩斑斓??这就是秋的绚丽多姿。）

10、过渡：在作者眼中，秋是孤寂、凄凉的，又是充满活力的，更是绚丽多姿、五彩缤纷的。

11、练习读好。前两句读出凄凉、冷清、孤寂的感觉，声音要轻、缓。第三句要读出作者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜，读出飞鸿速度之疾，之快。最后两句要向人们展示一个五彩绚丽的世界，声音略快略高。

12、文因情而生。（板书）白朴的大半生在做官，他厌倦了官场的尔虞我诈，于是选择了离开。归隐山林或许是冷清的，这是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飞，这是奋斗的有追求的人生；在经历孤寂、奋斗以后，你便会拥有秋天般多彩多姿、绚烂迷人的人生。作者就是通

过这首曲来表达这样的心境的。

13、配乐朗读。人们说，诗歌就是音乐，音乐就是诗歌。两者的共同点就是节奏美，音韵美。（男生读

，女生读，教师读。）

二、对比阅读，拓展延伸

《天净沙·秋思》（元马致远）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

1、总结学法：要读熟，读出节奏美，韵律美。

2、指名读，适时指导。

3、请同学们仔细默读《天净沙·秋思》,用你的一双慧眼发现它与《天净沙·秋》

有那些共同点和不同点。

共同点：曲牌相同，作者朝代相同，都写了秋季、秋景，都写了老树、乌鸦，写了夕阳西下傍晚时的景色，景色都有令人凄凉的感觉。 不同点：题目不同，作者不同，景色也有不同，表达的情感不同。

4、这首曲写了夕阳西下时作者的所见，所思，所闻。夕阳西下，是什么时候？

夕阳西下，是鸟雀归巢的时候，看着眼前的“枯藤老树昏鸦”，内心无比悲凉，因为——断肠人在天涯！

夕阳西下，是人们顺着弯弯的小桥，沿着潺潺的流水回到温馨的家的时候，家里有白发苍苍的父亲，正在缝补衣服的慈母，有活泼可爱的

篇五：人教版六年级语文上册第六组说课之天净沙秋

天净沙?秋

一、说教材

《天净沙 秋》是六年级第六单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》中的一首元曲。《天净沙.秋》通过写景，抒发了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前两句，作者营造了一个秋天黄昏孤寂清冷之境。紧接着用“飞鸿”打破沉寂，使得画面充满生机与活力。最后三句，由远及近勾勒出一幅色彩斑斓的秋的画卷，一切令人赏心悦目，凄凉冷清孤寂之感一扫而光。

二、说教学目标

本单元主要是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感等。基于这样的单元目标，我设计了这首元曲的教学目标：

1.初步了解元曲的基础知识，培养学生对古典诗词曲的兴趣。

2.通过意会阅读，在诵读吟咏中体会本曲的语言特色，品味曲中所创设的意境，学会从字里行间体会作者的情感。

3.学会了解写作背景，解读诗歌背后的故事，借此体会诗人情感。

教学重点：

通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会作者的情感，品味曲中所创设的意境。 教学难点：

提高鉴赏古典诗文的能力，了解本文写作特色及艺术手法。

三、说教学过程

1、关于导入

在导入上，我主要设计了两个环节，说说秋天给你留下了怎样的印象和背背秋天的古诗。这两个环节，我主要是要让学生们感受到每个人所处的位置不同，眼中的秋天也是不相同的。让学生感受到这一点，主要是为我接下去讲授《天净沙 秋》和《天净沙 秋思》做铺垫。因为这两首元曲虽然都是在写秋天，但是两位作者眼中的秋天并不是相同。

2、关于理解课题

因为学生第一次接触元曲，所以我出示课题后鼓励学生质疑，帮助学生理解曲牌名。 3、关于初读

语文要读，那古诗文更要读，所以在初读时，我要求学生注意曲子每个字的读音，要把词念得字正腔圆，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿，读出节奏，培养学生的语感。 4、关于读词品句，品味诗文意蕴

这个部分我首先让学生在读中想象，把文字转化成画面，在脑际形成意境。其次，读中悟情，在理解意思的基础上，入情入境，体会作者所要表达的情与意，与作者产生情感共鸣。另外在评价中我注意授之以渔，渗透学法。如语文学习，就得这样从字里行间去品味作者蕴藏在文字背后的思想感情。

5、关于课外拓展

对事物相似性与相异性的鉴别是人类思维的基础，鉴别相似性与相异性是一种高强度的学习活动。因为两首元曲相仿的地方甚多，为学生自学提供了相似的文本基础。通过找出相似性（共同点）和相异性（不同点），让学生在比较中学习，促进对知识的理解和应用能力的提高。在引导发现两首元曲诸多共同点和不同点，进而深刻体会：文因情而生，不同的心境产生截然不同的文学作品，即使在所选取意象大致相同的情况下。另外本单元主要是让学生收集和阅读诗歌，所以我另外又拓展了几首，让学生运用今天学习的方法，去读懂诗歌。

体裁作文