山雨课文仿写作文

篇一：小学作文：山 雨

山 雨

来得突然??随着一阵微风拂过，树顶嫩叶跟风打招呼的“沙沙”声，跟着清晨小鸟在枝头读课文的“叽叽喳喳”的声音，雨，悄悄地来了。

先是从天上开始，“轰隆隆”的打雷声，似乎是老天爷在咳嗽，再是乌云滚滚，像打翻了砚台似的。接着，远处的乌云空隙之间一下闪电过去，把天边照得通亮??这个调皮的小男孩，一眨眼间又不见了踪影。最后，千万滴雨水终于脱离了云他*的怀抱，纵身跳入大地之中。

在雨中，山里的一切，都看不清了，像是拉开的纱帘，故意挡着美丽的画面，不让我看。但是，这一切都难不倒我。我走近树身旁，它仿佛在对我说：“哎，真舒服，雨真好，给我洗了一个澡，全身上下凉凉爽爽的，又让我喝足了水呢!”

我走近小草面前，小草那干干的绿色变得水淋淋.清新的了。嫩绿的叶苞里，雨珠滴在上面，，晶莹剔透的水珠又从叶苞里流出来，非常透明。我又走近小花面前，只见刚才还垂头丧气的化儿，现在竟开放了它那灿烂的笑脸，弯着腰，迎接着雨的到来。小河里，水也唱起了歌，还跳着舞。青蛙高兴得手舞足蹈，好像在说：“哦，下雨喽，下雨喽！”

不知什么时候，雨姑娘连声招呼不打，就悄悄的走了，风小伙子也屏住了呼吸。山中一下子变得非常幽静，山谷里传来几声犬吠，温暖的阳光照耀着大地，彩虹就像织女织的七彩丝绸一样挂在天边，若

隐若现。远处，停在树上的布谷鸟唱着清脆的歌： 布谷??布谷??布谷??．．．．．．

一场山雨就这样停了下来。

篇二：仿写课文

仿写课文《妈妈，不要送伞来》不要帮我收拾书包，妈妈 我喜欢自己收拾书包

这样我就不会忘记带书， 我喜欢每本书的味道 它们每天悄悄对我说话。

不要帮我收拾书包，妈妈， 我喜欢后背上背着书包上学去， 变成一名优秀的三好学生，

在美丽的校园里学习。

妈妈，我懂得你的爱，但 我已经长大了，

自己的事自己会做了，请妈妈放心吧，

我会做得很好。 不要接送我了，妈妈，我喜欢在路上和影子一起走回家，

我喜欢和影子说心里话。不要接送我了，妈妈，

我喜欢在人来人往的大街上，欢快地奔跑，

妈妈，我懂得你的爱，但我已经长大了，

是一名小学生了。可以自己去学校、回家。

不要叫我起床，爸爸， 我喜欢自己起床 整整齐齐地穿好衣裳，我喜欢我那小小的牙刷 对我悄悄说话。不要叫我起床，爸爸， 我喜欢自己起床洗脸刷牙

不让蚜虫钻进我的牙里， 我喜欢利利索索地起床， 不会耍赖地在床上躺着。

爸爸，我懂得你的爱， 但我不是小懒虫， 闹钟不会把我吓坏。

我像练习飞行的小鸟，风雨中更加坚强、勤快。

篇三：山雨教学反思

山雨教学反思

篇一：山雨>教学反思

先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。

一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。

篇二：山雨教学反思

计划和现实总是有距离的，我美美地设计的教学方案，在教学过程中我才发现漏洞百出。

教学过程中我发现了这样几个问题：

1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的？这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度。在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早自习我放羊式的预习是不可取的。

2、孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，注重了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说喜欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪，让学生说真实的语言，不要人云亦云。

3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经历有关，他们所见的雨只是透过玻璃窗看见的雨，他们看见的雨只是单纯的雨，他们没有见过山林中雨。因此，他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清新幽静的感觉。而在教学中，利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的。

接触一批新的孩子们，会面临着许多新问题，这是正常的，这也是一个老师应该坦然面对的问题。只有发现问题，想办法解决这些问题，才能提高课时效率。

篇三：山雨教学反思

《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受。神奇的想象和联想。清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。

由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。最后，我还安排了仿写，加强写法的引导。这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的>写作技巧——善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。

篇四：小学作文：山雨

山雨

山雨，美~~思念~~声音、景~~ 雨~~

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:山雨课文仿写作文)

雨声里，想起了李商隐的诗：“潇洒傍回汀，依微过短亭。气凉先动竹，点细未开萍。稍促高高燕，微疏的的萤……”仿佛就是写着我此刻的感觉。雨，使这山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阕又一阕优雅的、带着幻想色彩的小曲……“此曲只应天上有”呵！

一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

真美啊~~

山雨前，天空出奇地晴朗。可是，渐渐就有黑云压境而来，伴着丝丝的粘稠感……呵！空气里，可以闻到微微、薄淡的水气味道，就和雨后的味道差不多，清新、灵秀……

山雨细如牛毛，如同温存于 手拂过脸颊般柔软。它们轻巧的投入大地的怀抱……草儿、花儿、大地享受着山雨……

雨，淅淅沥沥……

远处的大山，沉默含笑。瞧！那山坡上的松柏，苍翠欲滴，绿的灼眼、绿的透明。偶有鸟儿飞过，一去无踪影。呵呵??它们的翼上，一定粘染了山雨吧！

雨，仍在不停的下着，细雨中，仿佛听见了古朴而又纯美的音乐，乐声如流水般淙淙作响……甚至连山涧边的一颗小小的鹅卵石……

然而，这场雨去的也突然。那阳光拨开了云层，山雨不见了，似乎已安睡在大地母亲的怀抱中。

山雨过后，一切都是湿润的，干净而又清凉。在阳光的照耀下，呈现出了一个五彩缤纷的世界。

我爱山雨，爱它的灵巧，爱它的纯美，爱它的轻莹…… 现在回想那声音 叮咚！叮咚……

篇五：仿写课文

小学三年级仿写句子

仿写课文《妈妈，不要送伞来》不要帮我收拾书包，妈妈 我喜欢自己收拾书包

这样我就不会忘记带书， 我喜欢每本书的味道 它们每天悄悄对我说话。

不要帮我收拾书包，妈妈， 我喜欢后背上背着书包上学去， 变成一名优秀的三好学生，

在美丽的校园里学习。

妈妈，我懂得你的爱，但 我已经长大了，

自己的事自己会做了，请妈妈放心吧，

我会做得很好。 不要接送我了，妈妈，我喜欢在路上和影子一起走回家，

我喜欢和影子说心里话。不要接送我了，妈妈，

我喜欢在人来人往的大街上，欢快地奔跑，

妈妈，我懂得你的爱，但我已经长大了，

是一名小学生了。可以自己去学校、回家。

不要叫我起床，爸爸， 我喜欢自己起床 整整齐齐地穿好衣裳，我喜欢我那小小的牙刷 对我悄悄说话。不要叫我起床，爸爸， 我喜欢自己起床洗脸刷牙

不让蚜虫钻进我的牙里， 我喜欢利利索索地起床， 不会耍赖地在床上躺着。

爸爸，我懂得你的爱， 但我不是小懒虫， 闹钟不会把我吓坏。 我像练习飞行的小鸟，风雨中更加坚强、勤快。

我想（仿写 课文 ）

我想把眼睛

装在广阔的大草原上，

看万马奔腾，

瞧肥壮的牛羊，

看啊，看——

草原是最美的地方。

我想把鼻子

放在万花丛中。

带着对春的渴望，

闻着花儿的芳香，

闻啊，闻——

闻到春的气息。

我想把耳朵

接在柳树枝上。 听着风的呼唤， 感着鸟儿的歌唱， 听呀，听——

听到春的声音。

我想把我自己， 安在蓝天白云之上， 变雄鹰，展翅翱翔， 变小鸟，自由歌唱。 遨游祖国的大好河山， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞向美丽的地方。

不过，飞向美丽的地方， 要和爸爸妈妈商量商量…

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